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各位专家、评委老师，大家好！我今天说课的题目是《呼吸运动演示实验》。
下面，我将从以下几个方面来进行说课：一、说教材1、教材分析该实验是人教版生物七年级下册第三章第二节《发生在肺内的气体交换》的内容，教材重点介绍了肺与外界气体交换的过程，该过程实现了肺的通气，即肺与外界的气体交换，是通过胸廓有节律地扩大或缩小完成的，这就是呼吸运动，它包括吸气和呼气两个过程。
那么胸廓的变化与呼吸运动有什么关系呢？教材就这一问题安排了呼吸运动演示实验。
2、教学目标①知识目标引导学生理解膈肌，胸廓的变化与吸气，呼气间的关系。
②能力目标通过实验提高学生动手、观察、思维等方面的能力。
③情感态度价值观目标培养学生学习生物的兴趣，树立节约资源，保护环境的意识。
3、教学重难点①教学重点膈肌收缩与舒张、胸廓的变化与人体吸气、呼气的关系。
②教学难点如何直观的展现胸腔容积、压强和气体流向三者的关系。
二、说学生课前学生已经知道膈肌的变化与胸腔容积的变化有关，但是学生对于到底是由于胸廓的扩大导致吸气，还是吸气导致胸廓容积的扩大，这一因果关系的理解还存在着疑问。
对于这一问题，学生尚缺乏感性认识和动手操作能力，探究创新能力。
本实验本着简化和直观的原则，并启发学生在生活中提高动手操作和创新实验的能力。
三、说教法引导学生分组自主探究、讨论交流、小组表达。
四、实验改进及过程①增加针管活塞移动和墨水进出实验利用针管活塞移动和墨水进出的直观实验，探究气体体积、压强、气体流向三者的关系。
②实验装置改进原装置用玻璃罩模拟胸廓，没有弹性，不能模拟胸廓前后径和左右径的变化；橡皮膜易老化，不好替代。
新装置选取矿泉水瓶和小气球，在材料选取上存在两点优势：1.材料简单，易操作，易替换；2.塑料瓶有一定弹性，可以模拟胸廓前后径和左右径的变化。
五、教学过程1、课前准备（想一想，议一议）（1）游泳时，人会感到胸闷，这是影响到吸气过程还是呼气过程？（2）是胸廓扩大导致人吸气，还是人吸气导致胸廓的扩大呢？2、通过教材中实验为例，让学生尝试找出原实验不足之处，结合学生提出的问题，引导学生对实验的不足之处作出改进。
第二节《发生在肺内的气体交换》第1课时
一、教学目标：
1.探究呼吸运动中胸廓容积的变化。
2. 概述肺与外界的气体交换过程。
二、教学重点、难点:
重点：1．外界气体如何进出肺，肺内的二氧化碳如何排出。
难点：1．通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。
三、教学准备：
教师准备：课件、模拟实验仪器
学生准备：
四、教学过程：
体又是如何达到全身各处的？这节课我们
1教师出示多媒体画面，让学生观看肺的位
胸腔内，肺有节奏地呼气和吸气。
验，）吸气和呼气时，胸廓容积的变化，主要
讨论
小气球胀大时，
课堂小结
五、板书设计：
第二节 发生在肺内的气体交换 1、肺的位置
2、肺与外界的气体交换。
呼吸运动模型试验说课稿一、课标与教材分析1、教材分析本实验位于人教版七年级下册第四单元第三章第二节—发生在肺内的气体交换，前面我们已经学习了“呼吸道对空气的处理”，通过今天的学习进一步构建细胞呼吸这一重要概念。
2、课程标准要求课标指出本节的重要概念是：呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。
二、学情分析在教学过程中学生难以理解呼吸肌的运动如何引起胸腔容积的变化，甚至有学生误认为是气体的进入和排出引起了胸腔容积的变化。
为此采用构建模型的方法使抽象的知识直观化。
三、学科核心素养教学目标1、生命观念：理解肺与外界的气体交换过程。
2、科学思维：通过对胸腔结构的分析和讨论，归纳呼吸运动的原理。
3、科学探究：设计并制作呼吸运动模型，培养学生观察、分析、合作、推理和动手操作的能力。
借助模型探究呼吸运动的原理。
4、社会责任：引导学生关注呼吸系统健康和环境污染问题，激发学生珍惜健康的情感。
四、实验创新与教学过程模型一：模拟肋间肌运动模型1、实验方式改进：原实验是演示实验,学生的参与度低，但学生对该实验很感兴趣，为此改为学生动手操作的分组实验。
2、实验材料改进：实验之前学生整理实验器材时发现，原实验材料中模拟胸廓的玻璃罩、模拟气管的玻璃管数量有限、易碎，用于密封的橡皮塞材质较硬打孔困难。
同学讨论后改为用透明的塑料瓶模拟胸廓、塑料吸管模拟气管、橡皮泥用于密封，改进后的材料容易获得而且安全，能保证每位同学都能自己准备一份3、实验步骤：（1）取适合的塑料瓶，去除底部；（2）利用橡皮筋，将模拟肺的小气球固定在饮料吸管的一端；（3）取适量的橡皮泥，将瓶口密封；（4）将模拟膈肌的气球固定在塑料瓶底部。
4、实验结果分析：当膈肌收缩向下运动时胸腔容积扩大，通过物理知识可知胸腔容积扩大，其压力降低，肺便扩张，由于肺容积增大，肺内气压降低，气体从气压较高外界进入气压较低的肺完成吸气过程。
呼吸运动的教案初中生物教学目标：1. 了解呼吸运动的定义和作用；2. 掌握呼吸运动的过程和原理；3. 了解呼吸系统的结构和功能；4. 能够运用所学知识解释呼吸运动的重要性。
教学重点：1. 掌握呼吸运动的过程和原理；2. 了解呼吸系统的结构和功能。
教学难点：1. 理解呼吸运动对细胞呼吸的作用；2. 掌握呼吸系统的结构和功能。
教学准备：1. 教学课件；2. 实验器材和实验材料；3. 教学视频和图片资料；4. 课堂练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过一个引人入胜的故事或图片，引出本节课的主题——呼吸运动。
二、呼吸运动的定义和作用（10分钟）1. 向学生介绍呼吸运动的定义和作用；2. 让学生讨论呼吸运动在生物体内的重要性。
三、呼吸运动的过程和原理（15分钟）1. 通过实验或模拟呼吸运动的过程，让学生亲自体验呼吸的过程；2. 讲解呼吸运动的原理，并引导学生进行讨论和思考。
四、呼吸系统的结构和功能（15分钟）1. 介绍呼吸系统的结构和各部位的功能；2. 利用教学视频和图片资料展示呼吸系统的结构，让学生更直观地了解。
五、课堂练习（10分钟）口头解答或书面练习，巩固学生对呼吸运动的理解。
六、总结（5分钟）教师对本节课的重点内容进行梳理，引导学生对呼吸运动的重要性和作用进行总结。
七、课后作业1. 阅读相关文献，进一步了解呼吸运动；2. 完成相关作业题目，加深对呼吸运动的理解。
教学反思通过本节课的教学，学生对呼吸运动的定义、作用、过程和原理有了更深入的了解，同时也对呼吸系统有了更清晰的认识。
在教学过程中，老师要注重激发学生的兴趣，提高他们对生物知识的学习兴趣和动力。
人教版七年级下册生物《人体的呼吸》教案下面是小编为大家整理的人教版七年级下册生物《人体的呼吸》教案，欢迎大家阅读。
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人教版七年级下册生物《人体的呼吸》教案教学目标(一)知识目标：1、描述人体呼吸系统的组成。
2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。
3、说出气体交换的原理。
4、通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。
(二)能力目标：1.培养学生分析问题、归纳总结的能力。
2.能动手操作本节实验，并对实验现象进行分析，得出结论。
(三)情感目标：1.让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。
2.让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重难点教学重点：1.通过资料分析总结呼吸道作用。
2.如何防止呼吸道疾3.肺与外界的气体交换。
4.肺泡与血液的气体交换。
教学难点：1.通过资料分析总结呼吸道的作用。
2.通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。
教学过程一、导入新创设问题情景、调动学生学习积极性为什么新生儿总是啼哭着来到人间?呼吸道对空气的处理我们是通过哪些器官进行呼吸的?对学生回答不表态，继续设疑：是不是这样呢?进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗?对学生的回答及时评价。
给与鼓励。
吃饭是为什么不能大说大笑?或问你知道会厌软骨吗?它的作用是什么?学生总结本节课学到了什么。
教师总结同学们的阅读能力、思维能力、观察二、过程教师活动肺与外界的气体交换让学生用手按住胸部两侧，深深吸气，在呼气，感觉胸廓变化?肋骨是怎样运动的?用什么方法来验证呢?演示模型：膈肌的收缩、舒张使胸腔上、下径发生变化。
肺泡与血液的气体交换引导学生：走到饭店附近为什么就能闻到饭菜的香味呢?教师及时点评，并展示挂图，引导学生说出氧气、二氧化碳的扩散过程。
学生总结这节课我学到了什么：教师总结对学生的表现给与评价和鼓励。
初中模拟呼吸运动教案课程目标：1. 了解呼吸运动的基本原理和过程。
2. 学会通过模拟实验观察和分析呼吸运动的特点。
3. 培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维。
教学重点：1. 呼吸运动的基本原理和过程。
2. 模拟实验的操作方法和观察要点。
教学难点：1. 呼吸运动的生理机制。
2. 模拟实验的原理和操作技巧。
教学准备：1. 实验室设备：模拟呼吸装置、显微镜、解剖图谱等。
2. 实验材料：气球、橡皮膜、玻璃管等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是呼吸运动？为什么我们需要呼吸？2. 学生分享自己的理解和知识，教师总结并引入课题。
二、知识讲解（10分钟）1. 教师讲解呼吸运动的基本原理和过程，包括吸气、呼气两个过程。
2. 学生跟随教师一起总结呼吸运动的关键要点。
三、模拟实验（15分钟）1. 教师演示模拟呼吸装置的使用方法，并解释实验原理。
2. 学生分组进行实验，观察和记录呼吸运动的过程。
3. 学生通过实验操作，亲身体验呼吸运动的感觉。
四、观察与分析（10分钟）1. 学生使用显微镜观察呼吸运动的解剖结构，如肺、膈肌等。
2. 学生根据观察结果，分析呼吸运动的特点和机制。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结呼吸运动的重要性和自己在实验中的发现。
2. 教师引导学生反思自己在实验中的操作和观察，并提出改进意见。
六、作业布置（5分钟）1. 学生回家后，绘制呼吸运动的示意图，并写一篇简短的实验报告。
教学反思：本节课通过模拟实验的方式，让学生直观地了解了呼吸运动的基本原理和过程。
在实验过程中，学生积极参与，观察仔细，能够较好地理解和掌握呼吸运动的机制。
但在实验操作中，部分学生对模拟装置的使用还不够熟练，需要在今后的教学中加强操作技巧的培训。
此外，本节课的实验材料和设备较为简单，如果能使用更先进的教学设备，如虚拟现实技术等，将有助于提高教学效果。
“人体的呼吸运动模拟实验”教学设计教学目标:(一)知识目标1、初步掌握人体吸入和呼出气体时胸廓的变化。
2、在模拟呼吸运动实验的基础上，理清胸廓的变化与人体完成呼吸的关系。
(二)能力目标1、初步学会分析胸廓运动与呼吸的关系，并在小组讨论、交流过程中，培养学生的自主合作、探究学习的能力。
2、培养学生提出问题、分析问题、解决问题能力以及语言表达能力和归纳能力。
(三)情感目标通过自己设计完成探究实验，提高学习生物学的兴趣。
重点: 指导学生通过感受呼吸、模拟实验和观察，了解人体呼吸系统的各部分结构的功能。
难点: 通过实验和分析，理解人体呼吸运动的原理。
实验类型:学生实验探究实验教学过程:(一)导入新课设置情境，提出问题:请学生双手轻触自己胸部下侧的肋骨处，感受自己在吸气和呼气时，胸廓发生了什么变化，那么，是什么力量使胸廓运动的呢,(二)新课展开1、作出假设教师做屈肘、伸肘动作，引导学生作出假设:胸廓容积变化的原因是由于肌肉的收缩和舒张。
2、展示人体呼吸运动模式图探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因:设疑:(1)呼吸运动时，主要是哪些肌肉的收缩、舒张引起胸廓容积的变化,(2)在呼吸肌收缩和舒张时，肋骨和膈的位置发生什么变化,胸廓容积发生了什么变化,(3)随着胸廓容积的变化，肺的容积发生怎样的变化,是肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出的关系吗,13、学生分组实验:利用人体模拟实验装置探究“肺容积的变化与吸气和呼气的关系”实验准备:剪去底部的透明大可乐饮料瓶，打孔橡皮塞，三叉玻璃管，两个小气球，一个大气球，橡皮筋，气筒方法步骤:(一)、将两个小气球(模拟左右肺)分别套在三叉玻璃管(模拟气管、支气管)的两个叉口，再将分叉的玻璃管由无底饮料瓶的底端伸出瓶口，用软胶塞固定在瓶口，最后用橡皮筋将大气球剪开把气球皮(模拟膈肌)固定在无底的饮料瓶底端。
此时封闭的饮料瓶就当做是胸腔。
(二)、用气筒往此装置内打气，模拟人的吸气过程。
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————
《模拟胸部呼吸运动的实验》说课稿
一、使用教材
苏科版教材七年级生物上册第3单元第7章第2节的内容——《人体的呼吸》
二、实验器材
器材：人体呼吸运动模拟装置
制作材料：泡泡糖塑料盒、饮料吸管、一次性橡胶手套、橡皮筋、气球、细线绳、软纸、万能胶
三、实验创新要求/改进要点
教材中人体呼吸运动的演示装置只能演示膈肌收缩舒张时肺的变化，并不能演示整个胸廓的变化情况。
创新改进模型：模型的结构形象逼真（具备人体呼吸系统的特征）；模型能够准确演绎呼吸发生的原理（胸廓可以运动且能与膈肌同时运动）；取材、制作简易。
四、实验原理/实验设计思路
教材中人体呼吸运动的演示装置只能演示膈肌收缩舒张时肺的变化，并不能演示整个胸廓的变化情况。
而学生通过自身体验只能浅显地看到胸廓的起伏；学生的理解往往停留在呼吸运动引起呼吸这一表面现象上；甚至有学生误认为是气体的进入和排出引起了胸廓体积的变化。
综上分析，教师与小组组长组建团队，研究如何改进模型，力图改进后的模型达到以下几点要求：一是模型的结构要形象逼真（具备人体呼吸系统的特征）；二是模型能够准确演绎呼吸发生的原理（胸廓可以运动且能与膈肌同时运动）；三是取材、制作简易。
五、实验教学目标
依据新课程理念：提高每个学生的生物科学素养，倡导探究性学习，并结合学生整体学情的分析。
我制定了如下的三维教学目标：
知识目标：理解人体的呼吸运动及其与气体进出肺的关系；
能力目标：初步培养学生自主发现问题，动手解决问题的精神意识；
情感态度价值观目标：认同模拟实验能够解释自然事物的原理。
六、实验教学内容
（1）模型的创新制作过程（疑难问题的发现，材料的选择，创新的设计）。
（2）呼吸运动的发生过程，各部分结构的运动状态。
（3）呼吸运动引起“呼吸”的原理。
七、实验教学过程
我的教学过程分为以下四个环节依次进行：
（一）设置情境，引出问题
在实际教学过程中，教师引导学生体验:呼吸时胸廓的大小变化情况。
并运用3D视频呈现这一动态效果，同时，观察膈的位置变化。
活动1：学生体验呼吸时胸廓大小的变化
结论：
吸气时:胸廓（前后、左右）扩大胸腔扩大
呼气时:胸廓（前后、左右）缩小胸腔缩小
活动2：播放3D视频—肺部通气的发生过程，观察膈的位置变化情况。
分析：引起胸廓（前后、左右）扩大或缩小的原因--肋肌
肋肌收缩胸廓（前后、左右）扩大
肋肌舒张胸廓（前后、左右）缩小
膈肌收缩膈肌舒张
↓↓
胸廓（上下）扩大胸廓（上下）缩小
↓↓
胸腔扩大胸腔缩小
由情境活动的观察体验，师生共同总结出：呼吸运动--胸廓有节律地扩大或缩小
通过以上的环节设置使学生感知并认识呼吸运动的本质的同时，激发学生的探究欲望，为进一步学习呼吸运动与呼吸的关系做铺垫。
问学生：通过呼吸运动实现了胸腔体积的节律性变化，这有什么意义呢？我们是否可以通过自制呼吸运动模拟装置来亲自揭示呼吸运动与气体进出肺的关系呢？
（二）自主合作，介绍模型
对于模型的制作，课前，我与各小组的组长组建团队参照课本的案例研究如何改进并制作呼吸运动模型。
学生一致认为我们的模型创新制作应当遵循这样三个条件：一是模型的结
构要形象逼真（具备人体呼吸系统的特征）；二是模型能够准确演绎呼吸发生的原理；三是取材、制作简易。
首先，小组成员就发现课本模型的玻璃钟罩、玻璃管取材不易且制作有难度，因此我们选用泡泡糖塑料盒代替玻璃钟罩充当胸廓、吸管充当支气管、一次性橡胶手套充当膈肌、橡皮筋、气球、细线绳等作为辅助材料制作了第一款模型。
但很快就发现拿在手中的模型只能单纯展示膈肌的运动，胸廓无法外扩。
而且形态不够相似，可能在演示时会导致学生的误解。
小组再次研究讨论，发现：要想实现胸廓的外扩，前提是要控制模型内部的气密性良好，怎么办？小组成员意外发现可以在外侧再套一只剪开的塑料罐，在两侧两只塑料罐同时开洞用橡胶手套的拇指进行连接，如此一来，问题便迎刃而解。
小组成员还对第二次的模型做了更加细致的改进。
使其在外形上体现了左、右肺，用笔在气球上画线表示出左肺两叶、右肺三叶，气管及支气管，胸廓、脊柱和两侧用薄而软的纸张卷成的肋骨状，以橡胶手套充当膈肌。
模型材料的选择经历了一个甄选的过程，比如吸管过长，过短，过硬，过细的不适宜。
两个塑料罐的形状、大小要适合，衔接过程困难。
但是学生们自始至终实验的热情、信心不减。
第二次的模型符合我们的制作初衷，较为理想。
但这个模型气密性控制操作复杂，且效果不是很好。
面对控制气密性的问题：如何把橡胶皮与硬塑料紧密粘合在一起？小组成员都没有这样的经验。
最后我们请教了五金店的老板得到了“万能胶”的秘方。
再来看，我们第三次的模型:外形上肋骨向前的走向斜向上，外形更加贴切；并用塑料泡沫代替粉笔灰，能够展示呼出与呼入气体的不同；模型底部的塑料盖使得膈肌呈现凸起的状态，并在演示运动时，肋骨能与膈肌同时运动。
这一模型已经实现了我们的制作目标。
在课程进入第二环节，我们请各小组组长与组员分享模型的制作过程，达到模型与课本内容成功联系的目的。
（三）演示现象，引导推理
模型演示：将模型置于平面桌上，利用推、拉左、右橡皮膜模拟肋间肌收缩和舒张，膈肌随之运动，观察现象。
引导学生观察推或拉的动作时，胸廓的运动情况，膈肌位置变化、胸腔的变化、肺的变化、气体进出肺的情况。
讨论：各小组在观察现象的基础上，完成以下表格：
（四）分析现象，质疑解惑
通过模拟实验，引导学生梳理：
人体吸气时，外界气体是如何进入肺的？
呼气时，肺内的气体又是如何被排出的？
根据学生的分析质疑情况，老师引导解答疑惑
最终统一认识：呼吸运动的结果，实现了肺的通气。
八、教学反思与自我评价
本实验的教学设计严格遵照新课程标准所倡导的理念，成功实现了教学的两大创新：一是实验教具的创新。
创造性地改进了呼吸运动模拟装置，改进后的模型，制作科学，外观形象，效果显著，形象地演示了呼吸运动的过程。
能够提高学生兴趣，激发潜力，充分实现学生课堂自主、合作、探究学习，有效促进课堂学习效率。
二是对于实验教学方式的创新。
在生物课堂时间非常有限的条件下，能够结合现代信息技术有效组织所有学生实现对于创新的观察和实践。
在教材内容的基础上取得了更大的突破。
