以情激学以境促学(后论文)

以情促兴以兴促行以行促果——谈信息技术课堂的情感教学进入二十一世纪科技飞速发展的信息时代，我们可以看到当今的学生具有比以往任何年代的学生都更优良的学习条件，拥有更多的信息和知识，但伴随而来的却是有些学生道德水平下降、厌学、社会责任感差、精神无所皈依……。

这些问题的产生，究其原因是人文精神的滑坡，我们在传授学生知识和技能的同时，往往忽视了他们的精神需求和精神发展，忽视了人文精神的熏陶。

解决这个问题的途径之一是在学科教学中充分渗透人文精神。

人文精神在信息技术教学中体现为教学目标中的情感态度与价值观，在新课程标准中强调指出了三方面的教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。

我们在教学中要注重营造良好的情感氛围和育人环境，赋教学内容予人文精神的内涵，促进学生认知与情感态度的和谐发展，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求，形成健全的人格，让学生学会学习知识，学会做人，学会做事。

通过信息技术课程的学习，培养和提高学生的动手能力、自学能力、分析问题、解决问题的能力，培养学生的协作式学习的能力。

通过学习，培养学生良好的信息素养，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

一、挖掘教材中的情感因素，赋予教学内容鲜活的生命力。

情感，是教育中不可缺少的部分，列宁说："没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。

"当学生有一定的情感体验和情感要求，才会有极大的热情投身于学习和思考中。

所以我们要深入挖掘教材中的情感因素与价值观，并把自己内心的情感、态度、价值观融入教学内容中，摒弃以往只重知识传授和技能培养的观念和做法，赋予教学内容鲜活的生命力，这个过程不能脱离具体的教学内容和学生实际进行，而要有机地融合到知识传授和能力培养中。

比如：在学习Flash 动画制作软件中的文字渐变动画时，我提前布置学生收集或自行创作若干爱心标语或励志格言，如："只要朝着阳光，便不会看见阴影！"又如："志高山峰矮，路从脚下伸。

以情激趣，情理并重，提高学生语文素养【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】最近笔者读到了一篇文章，该文给我们介绍了有关彼德、萨洛凡和约翰、梅耶两位心理学家提出的有关“情感”智力的观点。

这两位心理学家把情感智力当作一种社会智力，把传统上基本上作为学习知识的认知能力的智力结构扩展到情感领域，把情绪过程和认知过程相互影响，相互渗透，相互促进的结构特点高度概括为一种能力，并认为这种情感能力与认识能力密不可分，但又具有相互独立的作用于学习活动的能力，既可以限制，也可促进智力的发展。

这引起了我对目前语文教学现状的深入思考。

语文学科最大的特点是它的内容中包蕴着极为丰富的情感资源，我们的语文教学应该充分发挥语文教材的这一优势与特色，挖掘教材中丰富的情感因素来丰富学生的思想情感，活跃课堂气氛，增加课堂的情趣，提高学生的智力水平，从而提高语文教学的课堂效率。

目前，我们中小学语文教学中，缺少的正是一个“情”字。

这首先表现在老师方面，老师的讲课缺少激情，语言呆板，语气呆板，缺少抑扬顿挫那种打动人心的力量。

另一个方面，我们在讲解课文的过程中，对课文理性的分析多，感性的把握少，老师只将时间和精力用在领着学生划分段落，总结中心，而缺忽略了引领学生去体验文章中的思想感情，结果老师费了九牛二虎之力总结出的中心，划分出的段落，如标签一样，硬贴在文章上，造成学生的食而不化。

我想，学生所以对语文不感兴趣，原因恐怕就在这里吧！因此，语文教学要抓住一个“情”，分析一个“理”字。

我们要充分利用情感在认知过程中的作用，通过对学生情感的培养，来达到促进学生智力发展之目的。

一方面，在讲课时，教师的语言要生动活泼，富有情感，教师要力争通过富有感染力的语言打动学生。

把学生引入到课文所描绘的那种情感氛围之中，从而为进一步学习课文定下一个基调，也为学生深入学习领会课文奠定基础。

另一个方面，我们要重视朗读教学。

由于语言文字的间接性，学生在阅读课文时，对文中的情感不易领会与把握，特别是那些叙事文章，由于情感包蕴在具体事件的叙述过程中，再加之学生生活阅历与情感经历相对不足，因而和文章之间便形成一层隔膜，要想消除这层隔膜，就必须通过朗读，将情感化为具体的易把握的有声的语言。

以“情”促学以“境”促用——情境教学促进识字课堂高效化一、概念解释（一）识字教学，《教育大辞典》中指出识字教学是语文教学的组成部分，是语文基础知识教学的起点，识字教学要求学生认清字形，读准字音，了解字义，做到音、形、义三者的统一。

［1］（二）情境教学法，情境教学法最先由李吉林老师提出并进行实践，她认为情境教学法是教师以教学内容、教学目标为依据，据此创设恰当的情境，在情境中加深学生的感悟，引起学生的学习兴趣，帮助学生获得良好的学习体验，从而获取知识。

情境教学具有“形真”“情切”“意远”“理念寓于其中”的特点。

［2］二、当前识字教学困境识字教学作为语文学习的基础阶段，对于学生后续学习至关重要。

但是，当前识字教学似乎陷入了困境。

（一）识字教学目标模糊，识字课堂功利化《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出应培养学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。

［3］这就要求在课堂教学中要注重培养学生识字写字的兴趣，不仅让学生会识字，能写字，还要让学生想要识字，乐于写字。

但是，在实际教学中，大多数老师关注的是学生能识多少字，会写多少字，完全忽略了学生识字写字过程中的情感体验，忽视学生的兴趣培养。

教师对于识字教学目标的模糊，也就导致了识字课堂功利化。

比起培养学生对于汉字的热爱与兴趣，教师更愿意花费时间，让学生多记几个字，多写几个字，识字课堂好坏的评判完全取决于学生记住多少字。

这样的课堂在短期看是卓有成效，但是，语文学习强调的是“得法于课内，得益于课外”，忽视学生对于识字写字的兴趣与热爱，必然将学生的思维与视线局限在小小的课堂中，识字就成为被动枯燥的学习。

（二）识字教学缺乏创新，识字过程模式化长久以来，教师对于识字教学不够重视，在教学方法、教学模式上缺乏创新，识字课堂宛如流水线，学生拿到生字，先根据拼音读一读，再写一写，最后默写、听写。

如此下来，学生深谙教学的下一步骤，学生对于课堂没有期待，也就导致学生参与度低，识字效果难以保证。

情境教学的重要性教学的艺术就在于想方设法激起学生的兴趣，有了兴趣就会用全部的精力去做事情。

情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣、能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。

一堂成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料，真实地表达自己的意愿。

俗话说“良好的开端是成功的一半”，如果我们能够善于运用、善于创造各种教学情境，让学生从中产生兴趣，必将取得令人欣慰的成效。

以下是我在教学实践中对情境教学的一些尝试：一、情境导趣，以趣激学小学生会否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。

首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。

比如在教eye、nose、ear时，教师走到学生中间，眨眨眼睛，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。

其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。

在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读的语调，孩子们也会特别喜欢。

“big”，两手张开画个大圈；“small”，用两手指做个特别小的小圈；“strong”，出示手臂，并鼓起肌肉；“thin”，做一个瘦的动作……在教学fly away这个短语时，可以根据课文创设“气球飘走了”的情境，同学们准备好气球，充好气，一放手，结果气球飘走了。

学生很容易就理解了这个短语的含义。

也可以折个纸飞机，放飞飞机。

在教授Animals这课时，课前教师可在教室里布置一个zoo的场景，教授相应的动物时，可出示相应的动物玩具，并用录音机配上该动物的叫声，达到一种真实的效果，最后，“Let’s go to the zoo”，一起去布置的场景中，让学生置身于“动物园”中认识动物。

有条件的话可以运用多媒体播放一些动物世界，使得画面由静变动，加深学生对语言的理解和情境的把握，也使学习变得轻松有趣。

语文教学创设情景激发学生情感学习心得体会范文（通用5篇）语文教学创设情景激发学生情感学习心得体会范文（通用5篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。

一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编帮大家整理的语文教学创设情景激发学生情感学习心得体会范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教学创设情景激发学生情感学习心得体会1在语文教学中，如何激发学生的学习兴趣和学习热情，是每一位语文教师都非常关注的问题。

在实际工作中，我也往往感到学生学习的主动性不强，学习热情不高，把学习当做一种负担，甚至产生厌学心里。

对于这种情况，我认为除了帮助其明确学习目的端正学习态度之外，还应改革教学方法，将组织教学的着眼点从传授知识转移到激发学生的情感和兴趣上来，想方设法调动学生的情感因素，使自己的教学活动能带给学生一种美好的情感体验，以满足学生的求知欲和情感需求。

情感是教学教程中头等重要的心理因素，作为传授知识的教师来说，应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学水平。

那么，在教学中应怎样对学生进行情感教育呢？一、准确地把握教材中的情感因素语文教材提供了丰富的情感因素。

文章是一个承载多种情感信息的载体。

教师就要熟练地掌握教材，细心地体味感情，必须吃透教材。

教师要把知识和感情传授给学生，必须在备课时首先增强自身对课文的真切感受，应拥有丰富的知识和饱满的思想感情，然后将这种情感融入到教学当中，引发学生的共鸣，使教学情境进入最佳状态。

二、创设情境，激发情感情感总是在一定的情境中产生的。

如果能以灵活多变、新颖独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。

教师要根据教材的内容预先设计一些与教材有关，同时又能激发学生兴趣的环节，创设能激发学生表现欲望的情境，能最大限度地调动学生的参与热情，使他们在不知不觉中获取知识，能收到良好的教学效果。

以境促学——小学语文教学中情境创设之我见尊敬的评委老师，你们好。

我是###，今天我说课标的题目是《以境促学——小学语文教学中情境创设之我见》。

在《2022年版义务教育语文课程标准》中“情境”成了高频词，据统计，共出现46次。

课程理念中强调，课程实施中，要增强情境性和实践性，促进学习方式变革。

语文课程是一门兼具工具性和人文性的课程，是一门综合性、实践性课程。

我们东史端镇语文组曾多次对“情境”进行探讨和实践。

组长李艳丽老师提出语文老师教语文的过程是以文化人的过程。

在这个过程里，我们作为一名语文老师也和学生一起受到感染和熏陶。

此外，很多同行老师还从具体教学事例结合课标阐述了语文教学创设情境的重要性，对我的教学实践很有指导意义。

下面我将从三个层次浅谈一下自己对情境创设的理解与实践。

一、语文教师本身就是最好的情境一位老师，就是一本行走的教科书。

身教的力量不言而喻，我们的举手投足，我们的一颦一笑，我们在黑板上的一笔一画，我们处理的每一件事的态度，对于学生而言都是最真实有效的情境。

当我拿起粉笔写字的时候，无形之中为学生创设了提笔即示范的情境；当我引导学生和文本进行深入对话的时候，自己声情并茂的语言为学生创设了生动的朗读情境。

当我指导学生写作的时候，为了帮助学生们克服对写作的畏难情绪，我带着他们一起写，学生看到老师能坚持，想中途放弃的学生也会慢慢坚持。

由于我的严格要求，许多学生写日记的状态渐入佳境。

二、情境的创设，应立足于语文教师的情境理念。

语文教师应该树立大语文观，树立时时有情境、课课是情境的语文课程理念。

这里我将以部编版语文三年级上册第七单元为例。

本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。

留心生活，把自己的想法记录下来。

”我们再来看学习任务群中的“语言文字积累与梳理”，本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感。

结合语文课程标准中对学习任务群的阐述，我将本单元的内容进行了如下建构。

情境教学在信息技术课堂中的作用摘要：将情境教学运用于小学信息技术课堂实践中，通过以情激学、以情启学、以情促学三个维度的推进，实现了学生的深度学习，获得更积极的课堂教学成效。

关键词：情境教学信息技术深度学习一、让学生认知学习更带劲儿童的学习离不开兴趣，换句话说兴趣是孩子们学习最主要的动力。

从心理学的角度分析，小学生的心理典型特征有：好学、好动、好问、好奇，他们热衷于一切好玩的、有趣的游戏。

可见，信息技术教师要善于创设出各种指向于学生学习的情景，使课堂学习者更主动，学习的过程更带劲。

如执教《认识计算机》时，我尝试设计了学习情境：“寻找计算机王国的国宝”。

首先，我虚拟了一个故事情境“计算机王国里有一台钻石计算机，非常的漂亮、精致，大家都想得到它。

”然后，我在此情境上引发一个指向学习内容的游戏任务：“如果你想要拿到‘钻石计算机’”就必须要闯过四关，这四关分别是：认识中央处理器、认识存储器、认识输入设备、认识输出设备，每一关采用选择、猜谜、迷宫等形式展开教学。

如学生闯关到教学存储器这一环节，电脑屏幕上会出现：硬盘、内存条、优盘、光盘四个都属于存储器类别的物品，然后情境会提示学生把图片与名称匹配起来，答对可以去下一关，答错将继续作答，直到完全掌握，回答正确为止。

在这个情境小游戏的后期，我还把它制作成了一个程序游戏，便于孩子自学该章节的内容。

孩子在情境游戏中全身心投入，这种自主式的学习行为一旦被触发，就会如同海绵吸水般，有着非常强大的学习兴趣和学习持久度。

作为教师，我们就应该看到儿童这种学习行为的鲜明变化，在课堂教学中有意识地创设趣味情境，不断引导学生主动学习、乐中学习，从小培养他们学习计算机的意识和兴趣。

二、让学生课堂学习更创新在对情境教学的实践中发现，学生的思维力因情境教学更为活跃，思考问题的广度和深度也有了显著提升。

如在执教《PCLOGO——画组合图形》一课中，笔者设计参观小熊家的学习情境，让学生先参观小熊家的客厅、卧室、厨房以及卫生间，然后通过PCLOGO命令，利用三角形、正方形等形状组合，为小熊家设计和完善它的家。

以情启智以境促学——初中语文阅读教学中情境式教学的有效性摘要：初中语文阅读教学中要注重情境式教学方式方法的应用，通过情境式教学的应用，能够引导学生更好的融入知识学习之中，提升学生参与到知识学习的效率，优化教育教学效果。

为此，在初中语文阅读教学中，能够有针对性的创设相应的情境学，从而更好的发挥情境的作用，优化教育教学效果。

本文重点阐述初中语文阅读教学中情境式教学开展的相关措施，从而更好的促进学生语文素养的提升。

关键词：初中语文；阅读；情境设计；策略随着教育教学改革的推进，在初中语文教学中也要不断的进行创新，情境式教学方式方法在初中语文教学中的应用，能够让学生更好的习得相关的知识内容，激发学生参与到知识学习的主观能动性，有效的提升教育教学效果。

为此，在初中语文阅读教学中，要能够在基于知识内容的基础上设置相应的情境，在情境当中让学生对阅读知识内容进行感知，掌握阅读的方式方法，提升阅读效率，有效的促进学生阅读水平的提升。

为此，这也就需要在初中语文阅读教学中深层次的挖掘其中的知识内容，构建适当的情境，以此优化教育教学效率。

一、应用先进技术，提升教学效率初中语文阅读教学中，在对情境式教学进行构建时，要注重紧随时代的发展需求。

将多媒体技术融入其中，丰富教育教学资源，从而有效地优化教育教学效果。

通过这种方式方法能够帮助学生更好的理解阅读当中的结构，深化阅读当中所表达的主题内涵。

为此，在教育教学中，要着重加强在媒体方面的渲染，让学生真正的感受到在语言层面的魅力，进而强化学生的主观能动性，以此更好的提升教育教学效率。

如在学习《智取生辰纲》的相关知识内容时，为了让学生更好的理解所学习的知识内容，在导入环节，可以为学生融入《好汉歌》，以此为学生构建相应的情境，在情境当中，让学生快速的融入到课文知识内容学习中，之后可以为学学生播放《水浒传》的相关视频。

通过这种形式为学生构建相应的情境，能够更好的符合学生的身心发展特征，调动其学习兴趣，让学生有效的把握文章当中所表达的主题内涵。

以情激情缘情入境在新课程背景下的语文课堂教学中，教师应注重情感教育，把课堂设计成充满磁性的“情感场”，让每位学生自始至终保持良好的心境，养成高尚的情操，最终进入语文学习的愉悦情境。

下面，我就语文教学中的情感教育问题谈谈自己的几点看法：一、榜样垂范培育情感良好的情感基础，是学生学习的内在心理情感机制。

也是学生对知识掌握达成度的内在心理环境。

语文课堂教学应不仅仅是知识的传授，还应包括情感的正确激发和指导。

语文课堂教学中的情感教育的指导主体应是教师。

一个精力充沛、满怀激情、对教学高度投入的老师将会极大地影响着学生的学习效果和课堂教学的效果。

语文教师情感感染力发挥作用的基础是：（一）师生人际关系融洽，教师情感能诱发学生情感在教育教学过程中，师生的人际关系深深影响着教育教学的效果。

人际关系的融洽，能让教师在实际工作中，很好地调节教师与学生的导和学的关系。

（二）教师知识广博，语言生动优美知识广博能激起学生的求知欲望与对教师的信服感。

语言生动优美，能使“师情”喷发深深打动学生吸引学生。

（三）正确的学生观教育观面对全体学生，期待每一个学生都能成才，能得到学生们产生极强的上进心。

教育是使学生的素质得到全面的发展，培养学生适应社会的生存竞争能力。

用自己的殷殷期望，渊博的学识、对事业的执著追求来激发起学生的上进心是语文教师义不容辞的责任。

二、发掘内涵陶冶情感文章是作者“情动而辞发”的结果。

阅读的过程也是师生透过文字相互激发、渲染、传递、内化的过程。

教师在教学设计中要依据作者的思路、情感及学生品质、情感等因素，来设立情感目标。

如人物评传类应以具体的道德形象的影响来激发学生学习榜样的热情为情感目标；古诗文应以通过意象的勾勒、意境的营造来引导学生热爱祖国的山河及语言文字作为情感目标；而说明文则应以抓住对象的特征，从功能、用途及成因诸方面挖掘自然美、建筑美、创造美作为情感目标。

冰心说过：“文章写到了有风格，必须是作者自己对他所描述的人、物、景有着浓厚真挚的情感。

小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇第一篇一、建立良好的师生关系教师是传授学生知识的领导者，在课堂上起着带领作用。

教师倘若过于严肃，小学生就容易对其心生畏惧，害怕与这位教师接触，从而导致小学生失去学习该科目的兴趣。

因此，作为小学语文教师，应该积极与学生之间建立起和谐、平等的关系，以此营造良好的课堂教学氛围，从而有效地提高学生的学习兴趣。

首先，教师在课堂上要与学生多交流，与他们进行有效互动，了解他们内心的想法，以此制定具有针对性的教学策略，提高课堂教学活动的效果;其次，小学语文教师在开展课堂教学活动的过程中，要特别讲究说话的技巧，注重风趣幽默语言的运用，以此营造出一个轻松、愉快的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极、主动地思考问题，将精力集中到语文学习活中;最后，教师要公平对待每位学生，由于每个学生在学习效率、学习成绩等方面，都存在一定的差异，但教师不能因此而冷落学习比较差的学生，而应当适当地给予鼓励，以公平、公正的态度对待他们，给这些学习差等生更多的耐心和关爱，让每位学生都能够感受到来自于教师对他们的尊重，从而帮助他们树立起学习自信心。

二、运用现代化教学设备由于小学生比较活泼好动，并且拥有强烈的好奇心，对形象直观的事物更容易产生浓厚的兴趣。

所以在开展小学语文课堂教学活动的过程中，教师应当充分运用多媒体这种新型的教学设备，在课文内容中插入丰富的图像和声音，将学生带入一个动态的教学环境中，使学生的视野和想象力得到有效开发，从而激发他们的学习兴趣和求知欲望。

比如在讲授《黄山》这篇课文时，如果仅靠教师的朗读以及对内容的简单言语讲解，恐怕学生难以凭空想象出黄山真实的美景，导致无法达到预期的教学效果。

对此，教师在进行课堂教学活动的过程中，应当借助多媒体现代化教学设备，将与《黄山》相关的内容资料，通过多媒体展现出来，再配上动态的图像和与之相符的音乐，有效调动学生的视觉和听觉，让他们能够深入地了解课本内容，这既能使学生快速掌握课本知识，又能够让他们对语文课堂学习活动产生浓厚的兴趣。

善于激趣以趣促学【摘要】注重课堂提问形式，激发学生学习兴趣。

创设生动有趣的情境，让学生轻松自如的学习。

直观教学，生发兴趣。

精选教法，引发兴趣。

优化合作，保持兴趣。

【关键词】精选，设计，激趣小学数学教学的本质，正如《新课程标准》所提出的“小学数学教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”因此，在数学教学中，要让学生乐于学习数学，首先应培养学生学习数学的兴趣，变被动学习为主动获取，从而促进学生的智力因素和非智力因素正常，和谐、稳定的发展。

实践证明，学生一旦对学习数学产生兴趣，课堂上就能做到聚精会神，思维活动终与教师思维同步共振，高质高效地获取新知识，所以教师要善于激趣，以趣促学，使学生产生炽热追求学习和涉取知识的欲望。

1.注重课堂提问形式，激发学生学习兴趣教学实践证明，精心创设课堂提问形式，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性。

因为小学生的心理不稳定，较脆弱，常见的东西往往不能吸引学生的注意，使学生大脑皮层兴奋不起来，不利于智力的发展。

只要我们创设的提问新异、有趣，就能对学生产生强烈的刺激，成为学生注意的对象，从而充分调动学生学习的积极性，使学生的学习兴趣得到激发。

如教学“相遇问题”时，为了扫清学习障碍，上课开始，教师可创设这样的情境：先由两位同学从教室的两端面对面地行走，设问：“①这两位同学行走的方向怎样？②两位同学行走的结果如何？……”这样通过生活实际的直观演示，丰富学生的感性认识，使学生理解“相向”、“相遇”、“相距”、“同时”等抽象概念，积极主动地参与对新知识的探求。

2.创设生动有趣的情境，让学生轻松自如的学习古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们”教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，让课堂成为学生学习的乐园。

以情激趣以境促学摘要：英语是外来语，对于小学生来说，如果没有兴趣引导将很难坚持深入学习，所以在教学实践中根据小学生的实际认知规律，通过情感渲染、表扬鼓励、生活情境和活泼趣味的游戏教学等方式有针对性地激发学习情趣，产生积极的教学效果。

下面结合教育实践，对如何在一线小学英语教学中激发兴趣，促进深入学习进行探索与研究。

关键词：小学英语；感情激趣；贴近生活；游戏教学英语学习对小学生来说，是伴随着强烈好奇心开始的。

教师为学生积极创设教学情境，激发学生的学习情趣，是提高小学英语教学效果的保证。

下面结合自己的教学谈谈如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

一、依托感情激趣法小学生是极其感性的，他们的情绪极容易被激发，这是小学生的心理特点。

教师在教学中要善于利用这一特点，发挥情感的优势。

如果教师能在教学中为学生营造一个良好的教学环境，在一定的氛围中，学生学习英语的积极性就会得到极大的提高，进而也会提高学习效率。

如，pep版小学英语四年级下册第二单元的第二课时教学，我首先激情，讲授时间是组成生命的细节，时间对我们学习和生活的重要性，引用名人关于时间的名言，出示“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的名句，把学生的情绪调动起来。

同时把古人珍惜时间学习的小故事也讲给学生听，学生听得津津有味。

感情被调动起来，学习效率自然提高。

所以教师的感情是学生学习的催化剂，用自己的情感感染学生，自己先感动之后再感动学生。

二、表扬鼓励激趣法教师要善于运用鼓励性的语言，不吝啬对学生的表扬，尤其是教师要善于运用肢体语言给学生传达肯定的信号，收到事半功倍的效果。

学生回答问题正确时，我及时说出“good”并竖起拇指，为学生发放积分卡，定期给学生兑换礼物。

学生在得到积分卡时，兴奋之情溢于言表。

比如，在pep版小学英语四年级下册第二单元的第二课时教学中，我采用了这种方法：一起唱what time is it？，同时指导学生进行律动。

一开始学生的情绪就很亢奋，为学习单词打下了良好的基础。

由情入境，由境入学—分析高中物理的情景教学发布时间：2021-05-25T16:18:59.707Z 来源：《中国教师》2021年5期作者：张艳楼[导读] 新课标改革对教学活动提出了新的要求，让教学有了新的方向。

张艳楼安徽省宿松县宿松二中安徽安庆 246500摘要：新课标改革对教学活动提出了新的要求，让教学有了新的方向。

在高中物理课堂上，教师要让课堂散发新的生机和活力，让学生能够高度集中注意力，树立学好物理课程的信心。

为此，教师要合理运用情境教学法，让知识点的讲解活灵活现，帮助学生感受物理课堂的魅力，有足够的毅力钻研物理知识。

基于此，本文就从创设问题情境、多媒体情境、实验情境三个层面论述了情境教学模式在高中物理课堂上的运用策略。

关键词：高中物理；情境教学；新模式；运用引言在以往的高中物理课堂上，在更加机械枯燥的教学中，学生往往都是依靠死记硬背来学好这门课程，造成学生出现严重的抵触情绪。

为了改变这种不良的局面，教师要思考如何让教学满足学生的求知需求，在情境化的教学中让课堂充满活力。

为了达到这个目标，教师就要充分发挥情境教学法的优势，加强理论知识的渗透，引发学生的深入思考，增强学生的学习动力，推动高中物理教学的持续健康发展。

一、打造问题情境，打开学生发散思维高中物理课程的内容相对比较抽象复杂，其中也常常包含一些难以让学生快速理解的知识点。

[1]为了帮助学生加深对基础知识的认知，教师就要通过问题情境的创设引发学生的思考，指引学生完成主动探究，帮助学生实现由被动向主动的学习转变。

比如，在学习到高中物理《自由落体运动》一课的过程中，教师在开始讲课之前先为学生提出几个问题，在创设问题情境的同时让学生调用旧知识解决新问题，归纳出本节课程需要学习的主要知识。

首先，教师可以用“苹果落地、雨滴下落、树叶落下这些物体的下落速度是一样的吗？”这个问题让学生能够把注意力高度集中在课堂上，做好新课导入的准备。

接下来，教师还可以引发学生思考：重的物体比轻的物体下落的快、轻的物体比重的物体下落的快、轻重物体下落的一样快这三个猜想哪一个是正确的，需要在怎样的条件下才能达到。

以趣激学，以乐促学
提到“学习”的时候，多数人的第一反应可能是枯燥乏味、艰难繁琐。

如果我们能够
以趣激学，以乐促学，那么学习将不再是一件痛苦的事情，而是一件充满乐趣和动力的事情。

所以，本文将从“以趣激学”和“以乐促学”两个方面来探讨如何让学习变的更有趣
更有动力。

以趣激学，意味着让学习变得有趣。

人们通常天生对感兴趣的事物更愿意去投入精力，学习也不例外。

我们可以通过创造有趣的学习环境来激发学生的学习兴趣。

老师可以结合
学生的兴趣爱好，设计富有趣味性的教学内容，或者组织实践活动，让学生在动手操作中
学到知识。

学校也可以举办一些富有创意和趣味性的学习活动，如科技创新节、艺术节等，丰富学生的学习体验。

这些举措可以使学习过程更加生动有趣，激发学生持续学习的积极性。

以乐促学，意味着通过乐趣来促进学习。

乐趣是一种极大的动力，能够让人快乐地投
入到学习中。

教师可以通过给予鼓励和奖励激励学生，让学生在学习过程中感受到乐趣。

学校还可以开展各种形式的课外活动，如文体艺术节、社团活动等，让学生在轻松愉悦的
氛围中学习，增加学习的乐趣。

通过这种方式，可以让学生在学习中感受到快乐和成就感，达到更好地促进学习的目的。

以趣激学和以乐促学都是在教育中非常重要的理念。

通过创造有趣的学习环境和通过
乐趣来促进学习，可以帮助学生更好地掌握知识，激发学习潜能，实现自我价值。

我们希
望教师和学校能够更多地关注学生的兴趣和需求，为他们营造一个愉快的学习氛围，让学
习不再是一件痛苦的事情，而是一件有趣而有动力的事情。

境中生情以情启智情感是人类最原始、最真实的情感，它可以促使人们产生喜怒哀乐，激发出人们内心最深层的思考和行为。

在教育中，我们更应该重视情感教育的力量，让学生在情感的滋养下，培养出真正的智慧。

境中生情，以情启智，是一种在自然环境中培养情感、激发智慧的教育理念。

本文将从现实意义、理论基础和实施路径三个方面深入探讨境中生情的教育模式。

一、现实意义1.1 培养积极乐观的心态现代社会竞争激烈，学生的学习压力和社会压力都很大，很容易产生消极情绪。

通过境中生情教育，可以让学生在自然环境中感受大自然的宁静和美好，培养积极乐观的心态，让他们在面对挫折和困难时不轻易放弃，而是勇敢面对和克服。

1.2 培养个性发展每个孩子都是独一无二的，有着自己独特的兴趣爱好和才能。

境中生情教育可以让孩子更多地接触自然和人文，从而激发他们的兴趣爱好，培养他们的特长，让他们在充分发展自我的过程中更好地适应社会需求。

1.3 强健体魄现代社会的孩子普遍缺乏运动，身体素质下降。

境中生情教育通过户外活动、体能训练等方式，可以使孩子们在自然环境中进行锻炼，增强体魄，提高身体素质。

1.4 提高智力境中生情教育不仅可以培养孩子的情感，还可以激发他们的智慧。

大自然是最好的教科书，境中生情可以让孩子通过观察、思考、实践来认识大自然，从而提高他们的智力水平。

二、理论基础2.1 发展心理学发展心理学认为，儿童在身心发展过程中需要丰富的情感和社会体验来促进其全面发展。

境中生情教育正是以满足儿童情感和社会需求为出发点，通过自然环境中的各种活动来促进儿童身心发展。

2.2 生态学生态学强调生物与环境的相互作用，在自然环境中培养情感正是生态学理论的一个应用。

境中生情教育正是在生态学理论指导下，通过自然环境来培养学生的情感和智慧。

2.3 教育心理学教育心理学研究了人们在教育活动中的心理规律及其教育应用。

境中生情教育正是基于教育心理学的理论，通过自然环境中的情感体验来启发学生的智慧，促进他们的全面发展。

以境促学，增光添彩
“以境促学，增光添彩”这句话有多种解释，但最常见的意思是环境的影响可以促进
学习，使其更加丰富和有价值。

对于学生来说，环境在许多方面都有影响。

首先，一个安全、干净、舒适的环境可以
轻松地让学生专注于学习。

如果教室太冷或太热，或者充满太多噪音或分心的事物，学生
很难集中注意力。

与此相反，一个良好的环境可以让学生更容易地记住知识和理解概念。

其次，社会环境也可能对学生产生重要影响。

例如，一个充满学习热情的班级可以鼓
励学生探索新想法和挑战自己。

众所周知，学生经常从同学之间互相学习。

如果一个班级
充满着积极的态度和开放的观念，学生们就会互相激励，从而提高整体学习效果。

最后，管理者和老师也对环境起到重要作用。

管理者可以提供资源，以支持学习活动，例如图书馆、科技中心、实验室等等。

老师可以提供有意思的讲座和挑战性的任务，以促
进学生的兴趣和持续学习。

他们也可以创造一个加强学生交流和思想交流的环境，以便学
生可以彼此知道对方正在学习什么并分享想法。

总之，以环境促学，增光添彩，这是至简至易的道理，但确实是非常重要的。

良好的
环境可以提高学习效率，延长学习时间，并协助学生更好地掌握知识。

以境促学，增光添彩“以境促学，增光添彩”，意为通过环境来促进学习，增添光彩。

这句话表达了环境对于学习的重要性，它可以为学习带来正向影响，使学习效果更佳，更具成效。

一个良好的学习环境，可以让学生在学习中更加专注，更加投入，从而提高学习成果。

在日常学习和生活中，我们应该如何营造一个适合自己的学习环境呢？首先，一个好的学习环境应该是干净整洁的。

在整洁的环境中学习，可以让我们更加专注，不会有外界因素打扰，会更加舒适。

如果环境肮脏杂乱，可能就会分散我们的注意力，影响效率。

所以，我们应该经常整理学习环境，保持清洁，让它始终保持整洁、舒适。

其次，一个好的学习环境应该有良好的光线和空气。

光线就是学生学习时最基本的物理环境。

充足的自然光线、舒适的灯光可以让人体舒适度和警觉度得到提升，更能够保护眼睛，有助于学生集中精力，提高学习效率。

同时，空气也很重要，一个过于拥挤、废气熏染的环境会疲惫人气，进而影响学习效果。

一般情况下，学生要选择可以通风的教室和房间，保持空气流通。

除了物理环境之外，心理环境也十分重要。

一个愉悦、积极的心理状态，可大大提高学习效果。

在学习之前可以进行简单的放松活动，例如听听音乐，喝口水，在学习放松自己的心情。

同时，对于学习任务，也需要保持积极的态度，避免被消极情绪打败。

想一想一个学习着创造力十足的人，那个人肯定是轻松愉快，有强烈的好奇心，而这些正是一个好的心态教人的影响。

最后，为了创造一个适合自己学习的环境，我们还需要结合个人的特点和习惯来考虑如何营造。

比如一些学生会更喜欢安静的学习环境，而另一些学生则喜欢轻微的背景音乐；有些学生喜欢在有规律的时间学习，还有些则更适宜在晚上或深夜学习。

因此，我们不仅需要将整洁和舒适融合在一起，还需要根据自己的特点和喜好来不断改善和调整学习环境。

“以境促学，增光添彩”，强调的是学习环境对于学习有着重要的影响。

希望我们在今后的学习过程中，可以通过不断地改善学习环境，提高自己的学习效率，更加轻松愉悦地学习，获得更好的成果。