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初中生英语阅读能力提升的文献综述范文Title: Literature Review on Improving English Reading Ability of Middle School StudentsIntroductionEnglish reading ability is an essential skill for middle school students to acquire as it not only helps them understand academic materials but also broadens their knowledge and enhances their communication skills. In this literature review, various strategies and techniques for improving the English reading ability of middle school students will be discussed.1. Reading Comprehension StrategiesOne effective way to enhance reading ability is to teach students specific reading comprehension strategies such as predicting, questioning, visualizing, summarizing, and monitoring. By equipping students with these strategies, they can better understand the text, identify main ideas, and make connections between different parts of the passage.2. Vocabulary DevelopmentAnother key aspect of improving reading ability is vocabulary development. Middle school students should beencouraged to learn new words regularly and practice using them in context. Teachers can incorporate vocabulary-building activities like word games, flashcards, and reading exercises to enrich students' vocabulary.3. Graphic OrganizersUsing graphic organizers such as mind maps, charts, and diagrams can help students organize information more effectively, especially when reading challenging texts. These visual tools can aid in outlining the main ideas, relationships, and key details within a passage, making it easier for students to comprehend the content.4. Reading AloudEncouraging students to read aloud can also significantly enhance their reading ability. By reading out loud, students can improve their pronunciation, fluency, and comprehension skills. Additionally, this practice allows students to pay more attention to sentence structure and intonation.5. Peer CollaborationCollaborative reading activities with peers can be beneficial for middle school students as they can discuss and analyze texts together. Peer collaboration enables students to share theirinterpretations, ask questions, and strengthen their understanding of the material through interaction with their classmates.6. Technology IntegrationIncorporating technology into English reading lessons can be an effective way to engage middle school students and enhance their reading ability. Online platforms, e-books, audiobooks, and educational apps can provide interactive and personalized learning experiences that cater to students' diverse learning styles.ConclusionIn conclusion, improving the English reading ability of middle school students requires a multifaceted approach that incorporates reading comprehension strategies, vocabulary development, graphic organizers, reading aloud, peer collaboration, and technology integration. By implementing these strategies effectively, educators can help students build a strong foundation in English reading skills and foster a lifelong love for reading.。
中学生课外阅读存在的问题、成因及对策研究的开题报告一、选题背景课外阅读是中学生学习过程中不可缺少的一个环节，可以提高学生的阅读能力和综合能力，增加学生的知识储备和文化素养，培养学生的兴趣和爱好。
然而，随着学生课业负担的不断加重和社交媒体的普及，很多中学生对课外阅读产生了厌烦和抵触心理，导致课外阅读存在许多问题。
如何有效解决这些问题，提高中学生的课外阅读水平，成为当前亟待解决的教育问题。
二、问题阐述1.问题存在（1）中学生课外阅读量少随着各种休闲方式的多样化，中学生课外阅读时间大幅减少，导致课外阅读量明显下降。
（2）中学生阅读习惯差部分中学生缺乏良好的阅读习惯和方法，导致无法正确理解文本的内涵和逻辑。
（3）中学生阅读兴趣不高大量的学业压力和娱乐需求使得中学生对阅读失去了兴趣，无法坚持下去。
2.产生原因（1）学习压力大当前中学课程设置繁重，学习任务压力大，中学生大多数时间都被用于完成学业上的任务。
（2）社交媒体影响社交媒体影响力巨大，让中学生无暇他顾，将阅读活动挤到生活的边角。
（3）家长不重视家长对孩子的课外阅读重视不够，缺乏监管教育，导致孩子不愿意阅读。
3.解决对策（1）加强阅读教育班主任和语文老师应该重视课外阅读的重要性，为学生提供更多的阅读资料和指导。
（2）营造阅读氛围学校和家长应该营造良好的阅读氛围，鼓励学生喜欢阅读、热爱阅读。
（3）多样化阅读形式通过多样化的阅读形式，如读书分享会、阅读比赛等，增强学生的阅读兴趣。
三、研究方法本研究将以问卷调查和实验研究为主要研究方法。
通过问卷调查了解中学生课外阅读的现状、问题及其成因。
通过实验研究探索中学生在不同阅读形式和环境中的阅读效果，并寻找提高中学生课外阅读量和兴趣的有效策略。
四、预期目标通过本研究，预计可以深入了解中学生课外阅读存在的问题和成因，并提出可行的解决对策。
同时，可以探索提高中学生课外阅读水平的有效策略，为中学教育提供有益的参考。
《初中生课外阅读指导策略》课题研究报告初中生课外阅读指导策略课题研究报告1. 背景初中生课外阅读对他们的研究和全面发展非常重要。
然而，很多初中生在课外阅读方面存在困惑和挑战，如何有效指导他们进行课外阅读是一个亟待解决的问题。
本报告旨在探讨初中生课外阅读指导的策略和方法。
2. 目的本报告的目的是提供初中生课外阅读指导策略，确保他们能够养成良好的阅读惯和提高阅读能力。
通过提供科学有效的指导，我们希望能够帮助初中生充分利用课外阅读时间，提升他们的研究成绩和综合素质。
3. 研究方法在本研究中，我们采用了以下研究方法：- 文献综述：对相关的学术文献、书籍和研究报告进行综合梳理和分析，总结已有的研究成果和指导策略。
- 实地调查：通过问卷调查和访谈等方式，收集初中生、教师和家长的意见和建议，了解他们对课外阅读指导的需求和期望。
- 数据分析：对收集到的数据进行归类、统计和分析，得出结论和建议。
4. 研究发现通过综合研究和数据分析，我们得出以下初中生课外阅读指导策略：- 提供多样化的阅读材料：根据学生的兴趣和阅读能力，提供各种类型的书籍和文章，激发他们的阅读兴趣。
- 设定明确的阅读目标：帮助学生制定可行的研究目标，并适时进行评估和反馈，激励他们保持良好的阅读惯。
- 引导深入思考：通过提问和讨论等方式，引导学生对阅读内容进行深入思考和分析，培养他们的批判性思维能力。
- 建立阅读社区：鼓励学生参与阅读俱乐部、书评活动等，与同学们分享阅读心得和体验，增强研究动力和合作意识。
5. 结论初中生课外阅读指导策略的有效实施对他们的研究和发展至关重要。
本报告提出了多种策略，包括提供多样化的阅读材料、设定明确的阅读目标、引导深入思考和建立阅读社区等。
希望这些策略能够为教师和家长提供参考，同时也能够激发初中生的阅读兴趣和能力，促进他们的全面发展。
参考文献[1] 张宇, 李华. 读书: 21位名人手把手教你读书 [M]. 北京：人民邮电出版社，2019.[2] 杨红梅. 提升中学生阅读能力的有效策略与路径探索 [J]. 当代教育论坛，2018(8): 45-47.[3] 孙海蓉. 如何培养学生的阅读理解能力——基于课外阅读指导策略研究 [J]. 现代教育科学，2017(5): 38-40.请注意，以上内容仅为示例，具体内容可以根据实际情况做相应调整。
对初中生课外阅读的研究综述摘要从对初中生课外阅读的研究中可以得出现阶段我国初中学生的课外阅读情况不容乐观：多数学生在正常的读书期间没有足够的时间进行课外阅读，从初中生的课程表上看，他们根本不具备“课外”的空闲和时间，大部分学生的课外阅读基本处于一种“浅阅读”状态。
所有研究的的分析中都认为导致这种情况的最主要原因是应试教育升学的压力所致，另外也与初中生的阅读动、机阅读兴趣和他们娱乐活动有关。
对课外阅读研究古今中外均有之，现阶段我国学者大多关注的是课内阅读的研究，对课外阅读的研究仍有一定空白。
关键词初中生课外阅读1 引言初中生正处于一个比较特殊的时期，看似未成年人，但内心却蕴藏着巨大的精神需求，需要全社会共同进行科学的引导和帮助，关注学生健康成长，更是每一位教育工作者的责任。
而课外阅读对于他们有着重要的意义，通过课外阅读，可以激发学生的学习兴趣，开阔视野，丰富知识，从而使之受到思想教育与熏陶。
同时阅读还能促进阅读技能和写作水平的提高，丰富学生的课余生活。
而对初中生课外阅读的研究，可以让我们了解现阶段初中生的阅读兴趣、阅读目的、阅读动机等因素，分析其产生的原因，从而进行改进，使初中生能有更好的发展。
2 对课外阅读的定义2.1 已有的对课外阅读的界定对于课外阅读，现阶段并没有很明确的定义，大多是从课外阅读的意义、作用上进行阐述的。
著名语文教育家叶圣陶先生就曾经指出：“在国文教本之外，教师必须指导学生看旁的书……关于修养的书、关于社会科学的书乃至于关于自然科学的书，都可以作为国文科的课外读物”。
但仅仅是说明了课外阅读的内容，没有一个明确的定义。
而韩和鸣也指出，课外阅读，特别是相关的课外阅读（这里的相关，是指围绕一定学习内容的相关），能充实学生头脑中的己知成分，增加学生对相关内容的认识与了解，提高教材的可懂度，从而为课堂学习提供较好的认知准备。
这个界定是从课外阅读的作用而言的。
到目前，对课外阅读的精确定义的讨论仍在持续。
初中生整本书阅读指导策略研究随着社会进步和教育水平的提高，阅读已经成为中学生必备的技能之一。
阅读对于提高中学生的语文能力、增长知识、培养思维能力等方面具有重要意义。
由于中学生阅读习惯的培养和指导上存在一定问题，导致他们在阅读方面有所欠缺。
开展初中生整本书阅读指导策略的研究，有助于提高他们的阅读能力和阅读兴趣。
要培养中学生的整本书阅读习惯，可以倡导“精选书目，循序渐进”的阅读方式。
教师可以根据学生的年龄、兴趣爱好和认知能力，选择适合他们的书籍作为阅读材料。
还要注意从易到难，循序渐进的原则，让学生逐步提高阅读难度和阅读量，从而激发他们的阅读兴趣。
对于初中生的整本书阅读指导，可以采取多样化的教学方法。
传统的课堂讲授往往过于单调和枯燥，这对中学生的阅读兴趣不利。
教师可以采用一些让学生积极参与的教学方法，如小组讨论、角色扮演、朗读比赛等，激发学生的阅读热情。
教师还可以结合多媒体教学手段，利用图片、音频、视频等多种形式展示阅读内容，增加学生的视觉和听觉体验，提高他们的阅读理解能力。
应注重培养中学生的阅读策略和技巧。
中学生的阅读能力不仅仅体现在阅读速度和识字量上，还要包括对文本的深度理解和批判思考。
为此，教师可以引导学生掌握一些阅读策略，如预测、提问、想象、推理等，帮助他们更好地理解和分析阅读材料。
还可以教授一些词汇学习和语句理解的技巧，提高学生的阅读效果。
要注重对初中生整本书阅读过程的指导和辅导。
在中学生阅读过程中，可能会遇到一些困难和问题，如理解不了某个段落、进入不了故事情节等。
为此，教师应及时发现和解决这些问题，避免学生的阅读兴趣受到影响。
教师可以设置一些思考问题或写篇阅读笔记的作业，让学生在阅读过程中记录下自己的思考和感受，以便教师及时了解学生的阅读情况并给予指导。
初中生整本书阅读指导策略的研究非常重要。
通过培养中学生的整本书阅读习惯、采用多样化的教学方法、注重培养阅读策略和技巧以及及时给予指导和辅导，可以提高中学生的阅读能力和兴趣，从而为他们的学习和人生发展铺平道路。
高中语文阅读教学研究的文献综述
高中语文阅读教学研究是对高中阅读教学进行系统研究的文献综述。
阅读是语文教学的重要环节，也是高中语文教学的核心内容之一。
对高中语文阅读教学进行深入研究，可以提高学生的阅读理解能力，培养学生的综合素养，促进学生的整体发展。
在高中语文阅读教学研究方面，国内外学者开展了大量的研究工作。
这些研究从不同的角度、不同的层面对高中语文阅读教学进行了深入探讨。
下面从阅读目标、阅读策略、教学方法等方面对这些研究进行综述。
研究者对高中语文阅读教学的目标进行了研究。
研究发现，高中语文阅读教学的目标应该是培养学生的阅读理解能力、阅读批判能力和阅读欣赏能力。
为实现这些目标，研究者提出了多种阅读教学方法，如主题式教学、任务式教学、情感教学等。
这些方法可以帮助学生更好地理解和分析文本，培养学生的思维能力和创新能力。
研究者对高中语文阅读教学的策略进行了研究。
研究发现，在高中语文阅读教学中，采用合理的策略可以提高学生的阅读效果。
一些常用的阅读策略包括预测、推断、回忆和概括等。
针对不同的文本类型和学习目标，教师可以对学生进行启发性提问，引导学生进行思考，提高学生的阅读能力。
中学生语文课外阅读活动指导策略研究随着社会的发展，中学生的课外阅读活动越发受到关注。
语文课外阅读活动不仅仅是为了提高学生的语文素养，更是为了培养学生的阅读兴趣和提高学生的综合素质。
如何有效地指导中学生进行语文课外阅读活动，成为了当前语文教育中的一个重要问题。
本文将对中学生语文课外阅读活动的指导策略进行研究，探索如何提高中学生的语文素养和阅读能力。
一、培养阅读兴趣中学生处于青春期的发育阶段，他们的兴趣和爱好多种多样。
在指导中学生进行语文课外阅读活动时，应该根据学生的兴趣特点，引导学生选择适合自己的阅读材料。
可以利用一些多媒体资源，如音频、视频等，来丰富课外阅读形式，吸引学生的兴趣。
在学校建立读书角、图书馆等阅读场所，营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
二、调动学习积极性中学生通常对课内学习已经产生了一定的厌倦感，如果再在课外要求他们进行阅读活动，可能会遇到一些阻力。
在指导中学生进行语文课外阅读活动时，要充分调动学生的积极性，让他们产生阅读的乐趣。
可以通过激励机制，如设置阅读榜单、举办阅读比赛等方式，来激励学生进行课外阅读活动。
老师也要给予学生鼓励和支持，让学生感受到阅读的快乐和成就感。
三、指导学生进行有效阅读中学生的阅读能力参差不齐，有的学生阅读速度慢，有的学生阅读理解能力较弱。
在指导学生进行语文课外阅读活动时，要因材施教，采取灵活的方法。
可以根据学生的实际情况，向学生推荐一些适合自己阅读水平的书籍，引导学生进行适宜的阅读。
可以教导学生一些阅读技巧，如快速阅读、精读等，帮助学生提高阅读效率和阅读能力。
语文课外阅读活动不仅是为了提高学生的阅读能力，更是为了培养学生的思辨能力和创造力。
在指导学生进行语文课外阅读活动时，要引导学生进行思辨性阅读，让学生通过阅读可以拓展自己的视野，培养自己的思维能力。
可以通过开展课外读书分享会、举办读书心得交流活动等方式，引导学生进行阅读思辨，激发学生的创造潜能。
五、倡导家校合作学校和家庭是中学生发展的重要环境，家校合作对于指导中学生进行语文课外阅读活动至关重要。
提高中学生阅读能力的对策研究提高中学生阅读能力的对策研究 (1)摘要 (2)本文关键词 (2)正文 (2)一、从培养“兴趣”入手，使学生爱读书，调动学生阅读的积极性。
(2)二、科学选择读物内容。
(2)三、提升老师自身的阅读能力。
(3)总结： (4)摘要:语文课程的教育理念是：全面提升学生的语文素养，教育阶段的语文课程，一定面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
针相比阅读这一块来说，便是要重视语文的熏陶感染作用，带领学生用眼睛去发现，用心去体会。
让学生感到阅读资源和时间的机会无处不在，无时不有，所以让学生更多的，更充实的接触语文材料，在大量的阅读现实过程中，掌握阅读的方式与本领，笔者主要针对以上方法对提升中学生的阅读水平进行研究，以供大家交流学习。
本文关键词：中学生阅读训练提升方法正文：人需要终身学习，如何拓展学生语文学习的视野，引导他们广泛接触社会、接触生活，在更广阔的空间里学语文、用语文，是我们教育者研究的永久话题。
提高中学生语文课外阅读能力的研究是时代发展的需要、素质教育的需要，是提高学生语文素养和应试能力的需要，更是现代教育教学改革的需要。
通过实地调查，了解到九江市地区的中学生语文课外阅读的情况，基本上处于随意、无序、低效的状态，存在着阅读量减少、阅读比重下降、阅读情趣与品味日趋娱乐化、浅层化的倾向（中学生语文阅读能力较为薄弱主要表现在哪些方面？阻碍中学生阅读能力提高的原因何在？）从而提出提高中学生语文课外阅读能力势在必行的研究课题。
从教学实际出发，本篇论文提出了提高中学生语文课外阅读能力的对策和建议，从激发学生兴趣、科学选择读物内容、提高教师的自身阅读能力三个方面作了较为全面地阐述和说明，考虑了学生和教师两方面因素，具有较强的操作性和实用性。
一、从培养“兴趣”入手，使学生爱读书，调动学生阅读的积极性。
“兴趣和爱好是获取知识的动力”，所以教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
文献综述范文模板文献综述范文，影响青少年学习成绩的因素及对策研究。
一、引言。
青少年学习成绩的好坏直接关系到他们的未来发展，因此，研究影响青少年学习成绩的因素及对策具有重要意义。
本文旨在通过对相关文献的综述，探讨影响青少年学习成绩的因素及对策，为提高青少年学习成绩提供理论支持。
二、影响青少年学习成绩的因素。
1. 家庭环境。
家庭环境是影响青少年学习成绩的重要因素之一。
研究表明，家庭的教育背景、家庭氛围、家庭支持等因素都会对青少年的学习成绩产生影响。
比如，家庭教育背景较好的青少年往往能够获得更好的学习资源和指导，从而取得更好的学习成绩。
2. 学习动机。
学习动机是影响青少年学习成绩的另一个重要因素。
研究表明，学习动机高的学生更加积极主动地参与学习活动，更容易取得好成绩。
而学习动机低的学生则往往缺乏学习的动力，导致学习成绩不佳。
3. 学习方法。
学习方法是影响青少年学习成绩的重要因素之一。
研究表明，采用科学合理的学习方法能够提高学习效率，从而取得更好的学习成绩。
而采用不当的学习方法则会导致学习效果不佳。
4. 社会环境。
社会环境也是影响青少年学习成绩的重要因素之一。
研究表明，社会环境的稳定与和谐对青少年的学习成绩有着重要的影响。
比如，社会环境不稳定和紧张的地区往往会影响青少年的学习情绪和学习效果。
三、提高青少年学习成绩的对策。
1. 家庭教育。
家长应该重视家庭教育，营造良好的家庭氛围，为孩子提供良好的学习环境和学习资源，给予孩子充分的关心和支持。
2. 提高学生的学习动机。
学校和家长应该共同努力，为学生提供更多的学习动机，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 指导学生科学合理的学习方法。
学校和家长应该为学生提供科学合理的学习方法指导，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。
4. 营造和谐的社会环境。
政府和社会应该共同努力，营造和谐稳定的社会环境，为青少年提供良好的学习生活环境。
四、结论。
青少年学习成绩受多种因素的影响，家庭环境、学习动机、学习方法和社会环境等都会对青少年的学习成绩产生重要影响。
高中语文阅读教学研究的文献综述1. 引言1.1 研究背景高中语文阅读教学一直是语文教学的重要内容之一。
随着社会的不断发展和教育理念的改变，高中语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
研究背景的深入探讨，有助于我们更好地了解高中语文阅读教学的现状和问题，为今后的研究工作提供重要的参考和指导。
在当今信息爆炸的时代，学生所面临的阅读任务愈发繁重和复杂。
高中生在学习语文时，需要不仅仅掌握课本中的知识，还需要具备批判性思维、综合分析能力和跨学科的认知水平。
如何有效地引导学生进行阅读，并在阅读中提高其文学素养和语言表达能力，已成为高中语文教师亟需解决的问题。
本文将围绕高中语文阅读教学的现状与问题、国内外研究现状、教学方法探讨和教学策略研究展开讨论，希望能够对高中语文阅读教学提出一些新的启示和建议。
通过深入研究和分析，为高中语文阅读教学的改进和提升提供一定的参考价值，为未来的研究工作奠定基础。
1.2 研究意义高中语文阅读教学是语文教育中的重要组成部分，对于提高学生的语文素养和阅读能力具有重要意义。
通过对高中语文阅读教学研究的文献综述，可以帮助我们更好地了解目前高中语文阅读教学的现状和存在的问题，为今后的教学实践提供参考和借鉴。
研究高中语文阅读教学的意义主要体现在以下几个方面：高中语文阅读教学是语文教育中的基础环节，对于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学欣赏能力至关重要。
随着社会的发展和人们阅读方式的改变，高中语文阅读教学也需要不断进行研究和改进，以适应新形势下学生的阅读需求。
在现实教学中存在着许多问题和挑战，研究高中语文阅读教学可以帮助我们找到解决问题的方法和策略，提高教学效果。
通过对高中语文阅读教学研究的文献综述，可以促进高中语文阅读教学的不断发展，提高学生的阅读水平和认知能力。
2. 正文2.1 高中语文阅读教学现状分析高中语文阅读教学在当前社会教育体制下存在着一些问题，需要我们认真思考和解决。
由于传统的教学理念仍然占据主导地位，教师往往更注重知识的传授而忽略了学生的阅读能力培养。
《中学生生涯阅读个案指导及对策研究》课题文献综述摘要本文引述了《中学生生涯阅读个案指导及对策研究》课题组推荐的29篇论文，从生涯阅读、阅读研究、阅读心理、案例方法等方面进行了整理，并进行了相关分析。
关键词生涯阅读阅读研究案例方法1．引言课题前期研究主要放在理论学习、科研能力训练上，基于这个原因，课题组《中学生生涯阅读个案指导及对策研究》推荐了29篇文章给课题组成员。
要求每个成员利用暑假认真仔细阅读、学习，并要求写一篇文献综述，下面将对这些文章做一个简要的整理、分析。
2．生涯阅读生涯阅读是青少年生涯规划的起点和基础。
《青少年生涯教育探微》一文指出：人的生涯发展，既是一个自然生命的成长过程，也是一个自我设计与创造的奋斗过程。
“一个人的精神发育史实质上就是他的阅读史”。
阅读会对学生的素质发展与个性直接产生积极而有效的深刻影响，促进生命成长。
阅读能培育正确的阅读品质，包括主动性、自觉性、探索性、持久性及批判性等；还能实现理想的阅读功能，包括信息获取与处理、知识拓展与延伸、智力开发与活用、道德规范与内省、美感陶冶与充实、语言文字的训练等；更能通过艰苦的阅读实践，让读书转化为学生人格品质和生活习性的一部分，使读书成为其生涯设计、生涯发展和生涯目标实现的重要基础和保障性条件。
《中学生生涯阅读指导实验的设计与操作评价》一文探讨了中学生课外阅读指导领域的一个重要课题——中学生“生涯阅读”的设计与指导。
文章在分析了我国中学生课外阅读的四个现状，以“生涯阅读”为目标，进行了实验的整体假设，并据此提出了实验的原则和评价机制。
文中在最后的建议中特别提出把中学生的《生涯阅读指导》作为校本课程积极予以扶持，在有条件的地区可通过地方教育行政部门审查后，进入地方性课程。
课程化是在学校有效推广的基本方式和必要途径，“生涯阅读”应当成为重要的课程资源。
《关于中学生课外阅读的思考》一文，提到中学生因为读书没有计划，不仅造成了时间上的浪费，而且使读书缺乏系统性，读书效率不高，结果只是吸收了些杂乱无章的东西。
鉴于中学生的求知欲旺盛，如果有科学的，完整的计划读一批有质量的书，肯定会使他们受益匪浅的。
从这点可以看出我们的课题研究非常必要。
3.阅读研究3.1阅读与经典阅读阅读本是个美妙的享受过程啊。
蒙特亚说“读书愉悦身心，读书情趣生活，读书沉幻于浪漫，读书忘却于悲伤。
《经典阅读何必硬塞》一文分析了让怎样让初中生像迷恋其他读物一样迷恋经典阅读的方法。
《阅读经典涵养人文》一文论述了当代中学生阅读经典的必要性，指明了阅读的态度和方法。
提出了经典阅读应该达成以下两个基本共识：首先，读经典不是“读经”，也不能以“读经”的态度读经典。
其次阅读经典就要读原著，并忠实于原著的精神内涵。
《当心被“浅阅读”过滤掉文化营养》一文中提出了“浅阅读”现象。
所谓“浅阅读”，即指一种浅层次的、以简单轻松甚至娱乐性为最高追求的阅读形式。
阅读真正有价值的文字，是一种思维训练的过程，是一种美学修养熏陶的过程，是一种人文情怀的养成过程，也是人生价值观的形成过程。
《没有阅读，何谈文化传承》论述了阅读的重要性。
没有人去阅读，你再好的文化思想便无法流通（传承）。
3.2阅读指导《多国学生阅读能力比较》中作者通过对几个国家的阅读情况、和男女生阅读能力的对比，来说明阅读的重要性。
《个性化阅读不可“走火入魔”》一文：广义的“个性化阅读”是指学生受兴趣、爱好、动机、需要的影响，可以自由的选择阅读的内容、方式，可以自由支配阅读的时间，其阅读的感受提倡多元化。
狭义的“个性化阅读”是指在相同的阅读内容、宏观的阅读目标以及教师的参与下，学生的阅读兴趣和思维空间得到最大限度的释放，阅读形式及阅读收获多样化。
“个性化阅读”要克服的几种观点：1.自由化；2. 学生化；3. 普遍化。
“兴趣”是最好的老师，是学生主动积极的开展学习活动的关键，是开启儿童心扉，引导学生走进知识宝库大门的钥匙。
《激发学生课外阅读兴趣的几点尝试》一文论述了激发学生阅读兴趣的四种策略。
《开展课外阅读的探索与实践》中提到要养成学生踏实认真的读书习惯，课外阅读可采取“不动笔墨不读书”的方法。
要求学生既读书、就要动笔墨，可以在书上圈、点、评、画，也可以写读书笔记。
这是也是我们图书馆阅读指导的重点。
《略论阅读习惯的培养及误区》一文对目前培养学生阅读习惯的教学实践进行了分析，指出一些教师学生都习以为常的做法实则是违背语文教学规律的误区。
《美国中学生的阅读成长路》通过介绍5本美国中学生最爱读的优良课外读物，来发现美国中学生的阅读倾向。
从而反思中国中学生最爱的课外读物。
《阅读指导三个“不要”》论述了阅读指导中的三个“不要”，即不要有明确的目的、不要有太多的限制、不要不考虑学生的兴趣。
《读书精神与读书方法》中提到：择书是门艺术，读书不在于多而在于精，与其读10部无关轻重的书，不如以读10部书的时间和精力去读一部值得读的书。
与其10部书都只能泛览一遍，不如一部书精读数遍。
所谓“旧书不厌有回读，熟读深思子自知”。
3.3阅读教学《对中学生阅读热点的审视与反思》一文从阅读教学着手，分析了当代中学生的阅读热点及其不喜欢阅读经典的原因。
提出了要让学生兴趣转移，我们就必须缩小语文课业与社会文化、学生真实生活的距离，对经典文本的解读也不再是传统的、单一的，而应是多元的，要学会设置语文与流行文化的各种触点的建议。
阅读教学是语文教学的重要构成。
《发现：实现主体性阅读的通道》提出目前阅读教学最突出的问题是：以讲解分析、灌输注入、强制训练为基本手段的主流教学过程充斥课堂，致使学习主体讨厌语文甚至憎恶语文的心态普遍，语文学习情感泯灭；他们缺少感悟、体验，较少思考，也不会理解、表达，语文学习能力萎缩：他们认知的某些方面得到强化，但兴趣、情意、方法、习惯乃至品格大多被弃之不顾，整体发展严重失衡。
并认为要改变这种状况，必须倡导并实施语文阅读“发现教育”。
“发现教育”就是在教师的帮助下，学生通过感受、思考、探究等方式，主动积极地实现以建构意义、生成知识、获得体验、铸造人格等目标的阅读实践过程。
认为中学阶段的阅读教育，其根本目的在于帮助并促进学习主体借助“发现”，实现知识、情感、能力等方面的超越。
阅读教学中可以让学生实行开放性阅读是《如何培养学生自主阅读的能力》一文中提出的。
实行开放性阅读，自制开放性目标，对于培养学生的发散思维能力，独立思考、独立解决问题的创造能力是十分必要的。
《主体实践性阅读条件下文本资源的开发》一文中提出了主体实践性阅读，它是指阅读教学中通过学生这一学习主体的自主学习与合作探究来实现的一种文本资源和生本资源的相互融会贯通的阅读。
通过这种阅读形式可以解决阅读鉴赏中的消极行为，使得学习的主体——学生，能够在积极的阅读中，将自我融合到文本资源之中，形成综合运用自我的思想认知力、社会觉察力和分析判断力。
《阅读体验生成的目标、方法与原则》一文中，作者认为切实帮助学生在阅读中生成与发展独特的体验和真切的感悟。
是阅读教学的关键所在。
《带领学生走上创造性阅读之路》中通过一些课例来说明创造性阅读是新时期提高阅读教学质量的一条重要途径。
创造性阅读就是要鼓励学生在阅读中有所批判，有所建树，提倡“仁者见仁，智者见智”。
《阅读教学策略》本文在大量学术研究成果的基础上，从口头语言、语音和音素意识、阅读的流畅程度、词汇知识、先在知识、理解、动机与目的、整合阅读和写作等12个影响阅读能力发展和教学的关键要素出发，研究相应的教学原则，并提供了一系列阅读教学策略。
4.阅读心理阅读不仅是一种认知活动，还是一种心理活动。
《有效的阅读指导必直击心灵》中认为最为有效的阅读指导莫过于直击学生的心灵，激发学生开足阅读心理的马达。
文中把中学生的阅读目的归纳为五种类型：即消遣休闲型、猎奇觅艳型、了解信息型、增长学识型、涵养精神型。
阅读是一项复杂的心理活动。
《试论阅读中的几个心理问题》一文中论述了正确的阅读心理是提高阅读效率的前提，它包括这样几个方面：期待，向往，追踪，同化，评析。
期待是在阅读之前对阅读对象产生期望、等待的心理活动。
5．案例方法我们的课题研究中，关于案例的收集是很重要的一环。
需要通过对案例的收集、分析，提出相对的策略。
《认识“案例”》论述了案例的含义，性质。
对我们课题的案例收集有一定的指导作用。
《中学生阅读指导教育论纲》一文探讨了中学图书馆如何实施读者教育的问题，提出将中学生阅读指导教育作为潜课程开发。
具体论述了开设中学生阅读指导教育课程的依据、内容、原则和方法。
其中有关阅读个案分析及启示中的具体做法是我们课题研究的重点。
《行动研究及其在中小学的运用》介绍了行动研究的概念，及行动研究、反思性实践与合作研究三者之间的关系。
通过案例提出了应将反思置于行动研究的过程之中。
教师才有可能通过反思－改进－再反思，才能真正地成为“研究者”。
我们作为课题组成员也应在实际的研究中边做边思。
《中学生阅读理解监控能力的问卷调查》通过阅读调查问卷分析了学生的阅读情况，显示了现在的中学生普遍缺乏良好的整体阅读意识、问题评价意识以及对任务的分析意识，反映出自我监控、自我教育意识的缺乏。
对我们课题进行问卷时就借鉴价值。
6．归纳与分析6．1文献主题比较集中综观29篇文献阅读研究方面的文章较多。
其中[1]、[2]、[14]都涉及到生涯阅读；[3]、[4]、[5]、[6]、[7]、[9]、[10]、[13]、[14]、[15]、[16]等涉及阅读研究；[8]、[23]涉及阅读心理方面。
[24]、[25]、[27]涉及案例方法。
6．2文献内容比较广泛虽然文章的主题相对集中，但文献内容所涉及的面却很广，既有中国的，也有西方的；既有阅读方面的、也有素质教育方面的。
《素质教育的生命发展意义》[28]阐述了素质教育是以提高人的生命质量为旨趣的教育，它明确地把教育和人的生命发展联系起来，表现了教育活动的根本意义。
另外还有一篇行动研究方面的文章，其中[11]、[18] 、[24]、[26]等文章具有很好的参考价值。
7.不足不足之处是关于案例方法的类文章只有一篇，缺乏具体案例分析方面的文章。
另一方面是因为调查报告类文章没有论述具体操作过程和方法，而这两者都是我们课题深入所必须参考的。
参考文献：略。
