最新高二地理生态系统与生态平衡.

高中生物生态系统的平衡在我们生活的这个地球上，存在着各种各样的生态系统，从广袤的森林到辽阔的海洋，从干旱的沙漠到湿润的湿地。

而这些生态系统能够相对稳定地存在和发展，关键就在于它们维持着一种微妙的平衡。

生态系统的平衡，也被称为生态平衡，是指生态系统在一定时间内结构和功能的相对稳定状态。

在这种状态下，生态系统中的生产者、消费者和分解者之间，以及生物与环境之间，保持着一种动态的平衡。

我们先来看看生态系统中的生产者。

生产者主要是绿色植物，它们通过光合作用将太阳能转化为化学能，将无机物转化为有机物，为整个生态系统提供了最初的能量和物质基础。

如果没有生产者，生态系统就会失去能量的来源，其他生物也就无法生存。

消费者在生态系统中也起着重要的作用。

消费者包括草食动物、肉食动物和杂食动物等。

草食动物以植物为食，肉食动物则以其他动物为食。

消费者的存在促进了物质和能量在生态系统中的流动和传递。

例如，兔子吃草，狼吃兔子，这样就形成了一个简单的食物链。

在这个食物链中，每一个环节都相互关联，如果兔子的数量减少，狼可能会因为食物短缺而数量下降；反之，如果狼的数量减少，兔子可能会大量繁殖，从而对草地造成破坏。

分解者同样不可或缺。

分解者主要是细菌、真菌等微生物，它们能够将动植物的遗体和排泄物分解为无机物，供生产者重新利用。

如果没有分解者，生态系统中的物质循环就会中断，生态平衡也将被打破。

生态系统的平衡还受到环境因素的影响。

比如气候，适宜的温度、降水和光照等条件有利于生物的生长和繁殖。

如果气候发生剧烈变化，比如长时间的干旱或洪涝，可能会导致大量生物死亡，从而破坏生态平衡。

再比如土壤，它为植物提供了生长的基础，土壤的肥力、酸碱度和质地等都会影响植物的生长。

如果土壤受到污染或破坏，植物的生长就会受到影响，进而影响整个生态系统。

此外，人类活动对生态系统的平衡也产生了巨大的影响。

随着人口的增长和经济的发展，人类对自然资源的需求不断增加，过度开垦、过度放牧、乱砍滥伐、过度捕捞等行为，导致了生态系统的破坏和失衡。

第三章生态环境保护3.1 生态系统和生态平衡教案教学目标：1．使学生建立生态系统的概念形成系统分析问题的思路。

2．使学生了解生态系统的组成、食物链、食物网、营养级及生态系统的能量流动和物质循环根本规律，从而认识生态系统的结构与功能，培养同学们系统分析问题的能力。

3．使学生明确生态平衡的概念，懂得维护生态平衡的重要意义，学会用生态学观点认识自然界分析环境问题，增强保护生态平衡的责任感。

教学重点1．生态系统概念。

2．生态系统的结构特征〔包括系统组成、食物网、食物链、营养级〕。

3．生态系统的功能特征〔包括能量流动、物质循环〕。

4．生态平衡的概念，保护生态平衡的重要意义。

教学难点1．建立生态系统概念。

2．生态系统功能特征。

3．理解生态平衡机理及生态平衡重要性。

教学方法讲解法、合作讨论法。

教学媒体投影仪、投影片、板图。

教学过程【引入新课】请同学谈“生物圈2号〞小资料。

【讨论】生物圈2号实验失败的原因。

【结论】通过讨论达成共识：人类对单学科的研究技术水平已相当高，但缺乏的是把这些独立技术的知识有机组合在一起，探究系统开展的能力。

举例：人类利用现代技术可以准确地分析一只辣椒的组成成分乃至含量多少，有哪些微量元素等。

但当把这些所有组成要素放在一起，却不能组合出一支新的辣椒，合成有机物是非常困难的，这与人类系统分析问题水平不够不无关系。

【过渡】生物圈2号失败给我们一个启示：人类必须学会用系统的眼光去看待自然界，深刻认识其中各要素相依存的和谐的自然规律，才有可能成功地模拟建立仿自然的人造的生存环境。

上节课学习了生物圈的根本知识，这节课我们进一步用系统的眼光来看待生物圈。

【讲授新课】【提问、讨论】〔1〕生物圈概念。

〔2〕生物圈组成。

〔3〕生物圈组成成员间的关系。

〔4〕各成员间怎样建立的关系〔答：通过物质能量交换〕。

【总结过渡】通过以上讨论分析，我们可以得出这样的结论：生物圈有自身的结构特点〔组成结构〕，也有作为一个整体的功能结构特征即生物与生存环境两大要素连续进行物质、能量交换，所以说生物圈是一个系统，属于生态系统，我们这节课就主要讲生态系统的概念及结构特点。

高三生物知识点：生态系统和生态平衡1. 生态系统的概念生态系统是由生物群落与无机环境相互作用而形成的一个稳定的整体。

它包括生物部分和非生物部分。

生物部分包括生产者、消费者和分解者，非生物部分包括阳光、空气、水、土壤等。

2. 生态系统的类型生态系统可以根据其大小、生物多样性和人类活动等因素进行分类。

常见的生态系统有森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。

3. 生态系统的结构生态系统的结构包括生态系统的组成成分和营养结构。

组成成分包括生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物成分（阳光、空气、水、土壤等）。

营养结构是指生物之间的食物关系，包括食物链和食物网。

4. 生态系统的功能生态系统的功能包括物质循环、能量流动和信息传递。

物质循环是指生态系统中各种物质在生物群落与无机环境之间的循环过程。

能量流动是指生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。

信息传递是指生物之间通过信号相互沟通，调节生命活动的过程。

5. 生态平衡的概念生态平衡是指生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。

生态平衡是一个动态的平衡，生物的种类数量不是不变，而是相对稳定。

6. 生态平衡的特征生态平衡具有以下特征：（1）物种多样性：生态平衡状态下，生态系统中存在多种物种，具有较高的物种多样性。

（2）稳定性：生态平衡状态下，生态系统对外界干扰具有抵抗力，能够维持稳定状态。

（3）自我调节：生态平衡状态下，生态系统具有自我调节能力，通过负反馈机制调节生物之间的相互作用。

（4）动态平衡：生态平衡是一个动态的平衡，生物的种类数量不是不变，而是相对稳定。

7. 生态平衡的维持生态平衡的维持依赖于生态系统的自我调节能力。

生态系统中生物之间的相互作用构成了复杂的食物网，使得生态系统具有较高的稳定性。

然而，生态系统的自我调节能力是有限的，当外界干扰超过一定限度时，生态系统将遭到破坏。

8. 人类活动与生态平衡人类活动对生态平衡有很大影响。

教学设计湘教版选修Ⅵ《环境保护》第三章第一节生态系统与生态平衡【学习目标】1. 自主学习了解生态系统的组成和生态平衡的特征。

2. 通过合作探究，案例分析生态系统受损的表现及后果。

3. 学会从地理视角，认识生态系统是人类赖以生存与发展的基础。

【课时安排】1 课时【教学重难点】重点：生态系统的组成和生态平衡的特征。

难点：生态系统的发展过程平衡—不平衡—平衡。

【教具准备】多媒体课件、纸笔互动课堂【教学方法】案例分析法、自主学习、合作探究学习【教学背景】学生：课前看书，完成学案的自主预习部分【教学过程】【导入新课】播放美丽中国说,片段引入生态建设是十九大以来国家的重点工作,激发学生学习的内驱力.教师活动：讲述案例，提出问题组。

【激疑导趣】澳大利亚维多利亚省有一片广袤的草原上原先没有兔子，1859年英国移民为打猎而放养了13 只，至今已繁衍10 亿多只后代，这些兔子在草原上愉快地生活着。

1. 请同学谈谈兔子在澳大利亚迅速繁殖的原因？2. 如何解决兔子成灾的问题？学生活动：聆听案例，思考问题，发表观点。

办法1：筑围墙、打猎、捕捉、放毒等等，但兔灾仍然无法消除．2.从国外将能够捕食兔子的狐狸引进草原，数年过去了狐狸又成灾了…【设计思路】激发学生学习本课的兴趣，带学生进入问题情境。

过渡：澳大利亚野兔的故事给我们讲述了一个外来物种侵入，导致生态系统破坏和生态平衡受损的结果。

在这个事件中，澳大利亚维多利亚省的草原、野兔与袋鼠和整个澳大利亚畜牧业都发生了哪些变化？他们在生态系统中又各自扮演者什么角色呢？我们今天一起来学习第一节生态系统和生态平衡教师活动：展示【学习目标】学生感知学习目标。

板书：第一节生态系统和生态平衡第一部分：【自主学习】自学课本第一部分内容，思考以下问题并完成书上的活动题。

1. 什么是生物种群？什么是生物群落？什么是生态系统？2. 生态系统有哪几部分组成？3. 什么是生态平衡？平衡的生态系统表现出哪些特征？4. 以森林生态系统为例说明生态系统为什么具有自我调节能力？什么样的生态系统调节能力最强？为什么生态系统会遭到破坏？学生活动：学生看书42 页，自主学习生态系统和生态平衡，并完成导学案上的2 个小题。

生态系统与生态平衡学案（湘教版选修）【学习目标】.了解生态系统的组成。

.理解生态平衡的特征。

.了解受损生态系统的表现及后果。

一、生态系统的组成．与生态系统有关的几个术语()个体：①存在的一个物种。

()种群：②物种在一定空间内集合在一起。

()生物群落：指一个区域内③的生物种群。

()生态系统：指④的统一整体。

．生态系统的组成()生物成分：⑤、消费者、⑥。

()非生物成分：⑦、水分、⑧和温度等。

二、生态平衡．概念在一个正常的生态系统中，它的结构和功能，包括生物的种类、各种群的数量和比例以及能量和物质的输入与输出，都处于⑨的状态，这种持续性的⑩叫作生态平衡。

．平衡生态系统的特征()生物的组成和数量的比例相对；()能量和物质的输入与输出保持；()食物链结构复杂、互相交叉而形成；()在、消费者和分解者之间有完好的营养关系。

．与生态平衡有关的几个术语()自身调节：生态系统内部的能力，以保持其。

()食物链：指食物中的能量从通过一系列的动物，像一个食物的链条的途径。

()食物网：由许多相互交叉形成。

三、受损生态系统．原因：自然和干扰。

．表现：原有生态系统的被打破。

．后果：系统的发生障碍，形成破坏或恶性循环。

．森林破坏后的后果：、物种消失、。

基础达标练考查点生态系统的组成．对生态系统正确的叙述有()①一个完整的生态系统由生产者、消费者、分解者几部分组成②人用双手创造了世界，所以人在生态系统中是生产者③消费者是那些直接或间接以植物为食物的各种动物④分解者指细菌、真菌、放线菌等微生物．①②．②③．③④．①④．生活在一定自然区域内，相互之间有直接或间接关系的各种生物的总体叫做()．生物群落．生态系统．生态平衡．生物圈考查点生态平衡．下列关于生态平衡的叙述，有明显错误的是()．生态平衡是指动植物种类和数量上的平衡．生态平衡是相对的平衡．滥伐森林，就会破坏生态平衡．严重污染环境，也会破坏生态平衡．生态系统之所以能够保持动态平衡，主要是由于生态系统具有()．物质和能量．食物链和食物网．自动调节能力．分解者读“某生态系统示意图”，完成～题。

自然科学知识：生态系统和生态平衡生态系统和生态平衡随着人类的发展和进步，环境问题越来越受到人们的关注。

生态系统和生态平衡是环境保护与生态文明建设中重要的概念。

什么是生态系统？什么是生态平衡？它们之间有什么关系和相互作用？这篇文章将对这些问题进行解答。

1.什么是生态系统？生态系统是指由生物和非生物因素相互作用形成的自然综合体，包括生物圈、水圈、大气圈和地球的岩石圈。

在生态系统中，各种生物和环境因素之间相互作用，形成复杂的生态链、食物网和物质循环网络。

任何一个生物体都是生态系统的一部分，与其他生物体和环境因素互相依存，构成了一个稳定的自然系统。

2.什么是生态平衡？生态平衡是指生态系统中各种生物和环境因素之间相互依存和相互制约，使生态系统保持稳定的状态。

在生态平衡状态下，各种生物和环境因素之间的相互关系达到一种相对稳定的平衡状态，生态系统内的能量和物质循环相对稳定，生物群落的数量和分布相对平衡。

3.生态系统和生态平衡的关系及相互作用生态系统和生态平衡是密不可分的，彼此相互作用、相互影响。

生态平衡是生态系统的基础和前提，生态平衡的破坏将导致生态系统的崩溃和破坏。

生态平衡的形成和维持要依靠生态系统内部的各种生物和环境因素的相互作用。

各种生物之间存在着复杂的食物关系，食物链和生物圈内各个层次之间相互作用，构成了复杂的物质循环网络。

同时，环境因素的有机结构和相互作用也是生态平衡的重要因素。

水、土地、空气、光、温度等环境因素都在生态系统中有着特定的生态位。

当生态平衡被打破时，生态系统内部的各个层次之间的相互作用将被改变，食物网会受到影响，以致于生物群落的数量和分布失去平衡。

同时，物质的循环途径也将被改变，导致生态系统内资源的利用效率降低，环境污染和生物灭绝等问题将会愈加严重，最终影响到整个生态系统和人类的健康与生存。

4.如何维护生态平衡？生态平衡的维护是人类可持续发展的必要条件，是环境保护、生态文明建设的基础。

第三章生态环境保护3.1 生态系统和生态平衡教案教学目标：1．使学生建立生态系统的概念形成系统分析问题的思路。

2．使学生了解生态系统的组成、食物链、食物网、营养级及生态系统的能量流动和物质循环基本规律，从而认识生态系统的结构与功能，培养同学们系统分析问题的能力。

3．使学生明确生态平衡的概念，懂得维护生态平衡的重要意义，学会用生态学观点认识自然界分析环境问题，增强保护生态平衡的责任感。

教学重点1．生态系统概念。

2．生态系统的结构特征（包括系统组成、食物网、食物链、营养级）。

3．生态系统的功能特征（包括能量流动、物质循环）。

4．生态平衡的概念，保护生态平衡的重要意义。

教学难点1．建立生态系统概念。

2．生态系统功能特征。

3．理解生态平衡机理及生态平衡重要性。

教学方法讲解法、合作讨论法。

教学媒体投影仪、投影片、板图。

教学过程【引入新课】请同学谈“生物圈2号”小资料。

【讨论】生物圈2号实验失败的原因。

【结论】通过讨论达成共识：人类对单学科的研究技术水平已相当高，但缺乏的是把这些独立技术的知识有机组合在一起，探究系统发展的能力。

举例：人类利用现代技术可以准确地分析一只辣椒的组成成分乃至含量多少，有哪些微量元素等。

但当把这些所有组成要素放在一起，却不能组合出一支新的辣椒，合成有机物是非常困难的，这与人类系统分析问题水平不够不无关系。

【过渡】生物圈2号失败给我们一个启示：人类必须学会用系统的眼光去看待自然界，深刻认识其中各要素相依存的和谐的自然规律，才有可能成功地模拟建立仿自然的人造的生存环境。

上节课学习了生物圈的基本知识，这节课我们进一步用系统的眼光来看待生物圈。

【讲授新课】【提问、讨论】（1）生物圈概念。

（2）生物圈组成。

（3）生物圈组成成员间的关系。

（4）各成员间怎样建立的关系（答：通过物质能量交换）。

【总结过渡】通过以上讨论分析，我们可以得出这样的结论：生物圈有自身的结构特点（组成结构），也有作为一个整体的功能结构特征即生物与生存环境两大要素连续进行物质、能量交换，所以说生物圈是一个系统，属于生态系统，我们这节课就主要讲生态系统的概念及结构特点。

教学设计选修Ⅵ《环境保护》第三章第一节生态系统与生态平衡【学习目标】1.自主学习了解生态系统的组成和生态平衡的特征。

2.通过合作探究，案例分析生态系统受损的表现及后果。

3.学会从地理视角，认识生态系统是人类赖以生存与发展的基础。

【课时安排】1课时【教学重难点】重点：生态系统的组成和生态平衡的特征。

难点：生态系统的发展过程平衡—不平衡—平衡。

【教具准备】多媒体课件、纸笔互动课堂【教学方法】案例分析法、自主学习、合作探究学习【教学背景】学生：课前看书，完成学案的自主预习部分【教学过程】【导入新课】播放美丽中国说,片段引入生态建设是十九大以来国家的重点工作,激发学生学习的内驱力.教师活动：讲述案例，提出问题组。

【激疑导趣】澳大利亚维多利亚省有一片广袤的草原上原先没有兔子，1859年英国移民为打猎而放养了13只，至今已繁衍10亿多只后代，这些兔子在草原上愉快地生活着。

1.请同学谈谈兔子在澳大利亚迅速繁殖的原因？2.如何解决兔子成灾的问题？学生活动：聆听案例，思考问题，发表观点。

办法1：筑围墙、打猎、捕捉、放毒等等，但兔灾仍然无法消除．2.从国外将能够捕食兔子的狐狸引进草原，数年过去了狐狸又成灾了…【设计思路】激发学生学习本课的兴趣，带学生进入问题情境。

过渡：澳大利亚野兔的故事给我们讲述了一个外来物种侵入，导致生态系统破坏和生态平衡受损的结果。

在这个事件中，澳大利亚维多利亚省的草原、野兔与袋鼠和整个澳大利亚畜牧业都发生了哪些变化？他们在生态系统中又各自扮演者什么角色呢？我们今天一起来学习第一节生态系统和生态平衡教师活动：展示【学习目标】学生感知学习目标。

板书：第一节生态系统和生态平衡第一部分：【自主学习】自学课本第一部分内容，思考以下问题并完成书上的活动题。

1.什么是生物种群？什么是生物群落？什么是生态系统？2.生态系统有哪几部分组成？3.什么是生态平衡？平衡的生态系统表现出哪些特征？4.以森林生态系统为例说明生态系统为什么具有自我调节能力？什么样的生态系统调节能力最强？为什么生态系统会遭到破坏？学生活动：学生看书42页，自主学习生态系统和生态平衡，并完成导学案上的2个小题。