谈小学数学低年级解决问题的策略

.
.
浅谈小学低年级数学解决问题的策略
鹤鸣山小学:佘莎
解决问题是小学数学教学的重要内容。

它能使学生把认数和计算
中所掌握的基础知识以及基本数量关系运用于实际。

但是，由于低年级学生年龄小，理解力不够，问题解决就成为低年级数学学习的难点。

要提高小学低年级学生解决问题的能力，在教学中要注重以下策略：
一、理解题意是前提，如何培养孩子的审题能力。

低年级审题能力从“看图说话”开始培养。

即从图中找数学信息，根据数学信息提问题。

在加法的初步认识这节课，看到主题图大部分孩子会说出
3+1=4这个加法算式，但却不会完整的表述数学信息，并提出用加法
解决的问提。

教师可以引导学生说看到的数学信息，小丑的左手有1个气球，右手有3个气球，一共有几个气球?这样反复的说，反复的训练只到大部分孩子看到图的第一反映不是列出算式，而是找出相关数学信息用语言表达出来,并提出问题，这就是数学中的看图说话，
也是看图编题，为以后的解决问题打下基础。

二、图示解题法在低年级解决问题中的应用。

⼩学低年级解决问题的策略⼩学低年级解决问题的策略保亭⼩学董春妮策略不是可以教会的，⽽是在体会之后形成的⼀种意识。

这种遇到什么问题就想到⽤什么合适⽅法的意识就是策略。

⼀般来说，策略是⾼于⽅法的。

⼩学低年级解决问题的策略有哪些呢?⼀、收集信息的策略低年级学⽣解决的问题很多是通过图画和对话的情境呈现的，因此，教师⾸先要培养学⽣收集信息的策略。

在呈现情境图后，要指导学⽣明确看图的顺序，学会从具体的图画或对话中收集相应的信息。

经过不断摸索，我注意引导学⽣采⽤“①②③读题法”，“①②”是条件，“③”是问题。

⽆论是图画的实际问题，还是图⽂结合的实际问题，或者纯⽂字的实际问题，在学⽣初步读题后，都先标出“①②③”，从⽽提⾼收集信息的能⼒。

⼆、画图的策略整体与部分之间的关系是低年级数学问题的基本结构。

两个部分可以合并成⼀个整体，⼀个整体可以分为两部分，在整体中去掉⼀部分，就剩下另⼀部分。

求整体(总数)，就把两部分合起来，⽤加法算。

求部分数，从整体中去掉另⼀部分，⽤减法算。

⽤结构图呈现实际问题的数量关系，不仅能促进学⽣理解题意，更能从中找出解决问题的⽅法。

如：(1)树上⼀共有10只鸟，飞⾛了4只，还剩⼏只?求部分数，总数去掉另⼀部分，⽤减法。

(2)树上⼀共有10只鸟，飞⾛了⼀些后还剩6只，飞⾛了⼏只?求部分数，总数去掉另⼀部分，⽤减法。

(3)树上飞⾛了4只⼩鸟后，还剩6只，树上原来有多少只⼩鸟求总数，把两部分合起来，⽤加法。

这种直观的结构图实际上是⼀个“数学化”的过程，有助于学⽣理解基本的数量关系。

三、操作(或演⽰)策略由于低年级的学⽣以直观形象思维为主，因此对实际问题数量关系的理解，仅仅停留在语⾔交流的层⾯是不够的，还需要通过操作或演⽰，帮助学⽣直观地理解数量关系。

⽐如，求⼀个数⽐另⼀个数多⼏的实际问题，教师可以引导学⽣先摆出13个红花⽚，再摆出8个蓝花⽚。

有的学⽣将红花⽚和蓝花⽚随意摆放，有的学⽣则有意识地⼀⼀对齐摆放，教师引导学⽣⽐较这两种操作⽅法有什么不同，哪种摆法能⼀眼看出“哪种花⽚多，多多少个”。

小学数学“解决问题的策略”研究引言小学数学作为基础学科，在学生的学习过程中扮演着重要的角色。

解决问题是数学学习的核心，而学生能否高效地解决问题则取决于其掌握的解决问题的策略。

本文旨在探讨小学数学中解决问题的策略，为教师和家长提供指导和建议，帮助学生更好地掌握解决问题的技巧。

1. 解决问题的重要性解决问题是数学学习的关键，也是数学知识运用的终极目标。

通过解决问题，学生能够将抽象的数学知识应用到实际生活中，培养逻辑思维和分析问题的能力。

培养学生的问题解决能力是数学教学中不可或缺的一环。

要让学生真正掌握解决问题的能力，需要引导他们掌握一定的解决问题的策略。

2. 解决问题的策略解决问题的策略是指学生在解决数学问题时采取的一系列方法和技巧。

在小学阶段，学生通常会通过试错、归纳、推理等方式进行问题解决，而解决问题的策略则是帮助他们更加系统和有效地进行问题解决的方法。

根据学生的认知心理特点和解决问题的需求，可以将解决问题的策略分为以下几个方面。

2.1. 理解问题解决问题的第一步是理解问题。

学生在解决数学问题时，需要仔细阅读题目，理解题目所描述的情境和要求，辨别问题的关键信息和条件。

理解问题是解决问题的基础，只有理解清楚了问题，学生才能有针对性地采取相应的解决策略。

2.2. 制定解决计划在理解问题的基础上，学生需要制定解决问题的计划。

制定解决计划是指根据问题的要求和条件，选择合适的数学方法和技巧，安排解决问题的步骤和顺序，并确定解决问题的大致思路。

对于简单的加减法问题，学生可以先选择用算术运算符号来解决，然后再根据题目中的条件进行计算。

对于复杂的问题，则需要学生通过分析问题的特点和要求，选择合适的解决方案。

2.3. 执行解决计划执行解决计划是指学生根据制定的计划，按照一定的步骤和顺序进行问题解决。

在执行解决计划的过程中，学生要注意逻辑推理，运用数学知识，注意细节，防止出现差错。

学生还需要通过计算和推理，检验解决结果的正确性。

小学低段数学关于“解决问题”策略的研究【摘要】本文旨在探讨小学低段数学解决问题的策略。

在我们介绍了研究背景、研究意义和研究目的。

在通过分析问题解决的步骤，探讨了解决问题的策略，并进行了案例分析和教学实践。

在对研究进行了总结，展望了未来的研究方向，并讨论了实际应用意义。

通过本文的研究，我们希望能够为小学低段数学教学提供有效的策略，帮助学生更好地解决数学问题，提升他们的数学学习能力和解决问题的能力。

本研究对于教育教学实践具有一定的指导意义，也为未来的相关研究提供了一定的参考和借鉴价值。

【关键词】小学低段数学、解决问题、策略、研究、步骤分析、案例分析、教学实践、效果评估、研究总结、展望未来、实际应用意义。

1. 引言1.1 研究背景研究背景：在小学低段数学教学中，解决问题是一个重要的学习内容。

通过解决问题，学生可以运用所学知识和技能解决现实生活中的问题，培养他们的逻辑思维能力、创造力和解决问题的能力。

目前许多学生在解决数学问题时存在着困难，例如不知道如何正确理解问题、不知道如何选择合适的解题方法等。

研究如何有效地教授解决问题的策略，帮助学生提高解决问题的能力，具有重要的现实意义。

随着数学教学理念的不断更新和教学方法的不断探索，研究解决问题的策略也具有理论意义。

通过深入研究问题解决的步骤分析和不同的解决问题的策略，可以为教师提供有效的教学方法和策略，丰富数学教学的内容和形式，推动数学教学不断地向更高水平发展。

对小学低段数学关于“解决问题”策略的研究具有重要的理论价值和实践意义。

1.2 研究意义小学低段数学是学生接触数学教育的起点，数学解决问题能力的培养对于学生的整体数学学习具有至关重要的意义。

解决问题是数学学习的核心，是培养学生综合运用数学知识和技能的关键。

通过解决问题，学生不仅能够提升数学思维能力，还能够促进学生的创新能力、逻辑思维能力和问题分析能力的提升。

在小学低段阶段，学生的数学基础较为薄弱，解决数学问题时通常会遇到各种困难和挑战。

小学数学“解决问题的策略”研究1. 引言1.1 小学数学“解决问题的策略”研究通过对小学数学“解决问题的策略”进行研究，可以帮助教师更好地引导学生掌握解决问题的方法，培养他们的逻辑思维能力和创造力。

研究还可以通过实践教学案例分析，总结出比较有效的教学方法和策略，为教育实践提供参考。

本文将从数学问题解决策略的重要性、引导学生掌握问题解决方法、培养学生的逻辑思维能力、提升学生的数学素养等方面进行探讨，并通过实践教学案例分析来具体展示研究成果。

将展望小学数学“解决问题的策略”研究的未来发展方向，探讨小学数学教育的启示，为小学数学教学提供有益的借鉴和指导。

2. 正文2.1 数学问题解决策略的重要性数目统计等。

感谢配合！在学习小学数学过程中，解决问题的策略起着至关重要的作用。

数学问题解决策略的重要性体现在以下几个方面：数学问题解决策略能够帮助学生规划解题过程，减少思维跳跃，提高解题效率。

通过掌握有效的解题方法和技巧，学生能够在面对复杂问题时不至于手足无措，而是能够有条不紊地一步步解决问题。

数学问题解决策略可以帮助学生建立解题的逻辑思维框架，培养他们的推理能力和创造力。

在解决数学问题的过程中，学生需要通过分析问题、寻找规律、推理证明等步骤，从而锻炼自己的思维能力。

数学问题解决策略还能够帮助学生培养自信心和坚持不懈的品质。

在解题过程中，学生可能会遇到困难和挫折，但通过艰苦努力和不懈尝试，他们能够逐渐发现问题的突破口，找到解决问题的关键，从而提高自己的解决问题的能力。

数学问题解决策略的重要性不言而喻。

只有通过不断的实践和训练，学生才能掌握有效的解题方法，培养良好的思维习惯，提高自己的数学素养。

在小学数学教育中，应当重视数学问题解决策略的培养，引导学生养成正确的解题思维和方法。

2.2 引导学生掌握问题解决方法引导学生掌握问题解决方法是小学数学教育中至关重要的一环。

在学习数学的过程中，学生常常会遇到各种各样的问题，而掌握解决问题的方法可以帮助他们更好地应对挑战。

基于核心素养的小学数学解决问题的策略小学数学解决问题的策略基于核心素养是一种综合性的应用能力训练，旨在培养学生的思维能力、学习策略、沟通和合作能力等核心素养。

下面将从问题拆解、信息分析、解决方案选择和结果评估等方面介绍基于核心素养的小学数学解决问题的策略。

问题拆解是解决数学问题的第一步。

学生应该能够将复杂的问题分解成若干个简单的部分，对每个部分进行分析。

拆解问题的关键是理解问题的要求，找出问题的关键信息，并将问题转化为数学运算或模型。

对于一个有关面积的问题，学生可以将图形分解成一系列已知形状的组合，通过计算每个组合的面积，最终得到整个图形的面积。

信息分析是解决数学问题的关键环节。

学生应该能够准确地理解和分析问题中所提供的信息，筛选出有用的信息，并将其应用到解决问题的过程中。

信息分析需要学生具备良好的阅读和理解能力，能够将问题中的文字描述转化为数学符号或图形，并将其与已有的数学知识进行对应。

学生还需要培养整合和转化信息的能力，通过建立数学模型或绘制图表的方式，清晰地呈现问题的关键信息，为下一步的解决方案选择提供依据。

解决方案选择是解决数学问题的关键步骤。

在分析问题的基础上，学生应该能够选择合适的解题方法或算法，通过合理的推理和计算过程，得到正确的解答。

解决方案选择需要学生具备多种解题方法的掌握和运用能力，能够根据问题的特点选择最适合的方法，并进行适当的调整和优化。

解决方案选择还需要学生培养创新思维和探索精神，尝试不同的解题思路和方法，以拓宽解决问题的思维路径。

结果评估是解决数学问题的重要环节。

学生应该能够对解答过程进行自我评估，检验解答的合理性，并对解答结果进行合理的解释和评价。

结果评估需要学生具备批判性思维和逻辑推理能力，能够分析和评估解题过程中的错误或偏差，并进行合理的纠正和调整。

通过结果评估，学生可以对自己的解题方法和策略进行反思和总结，从而提高对数学问题的分析和解决能力。

小学数学“解决问题的策略”研究【摘要】本文旨在探讨小学数学中解决问题的策略。

首先介绍了小学数学问题解决的基本策略，包括逐步分析、归纳总结等思维方式。

接着对小学生解决问题的思维模式进行了研究，分析了他们在解决问题时的思维过程。

通过实例分析，展示了小学生在实际问题中应用策略的过程。

针对如何培养小学生的解决问题策略，提出了相应的方法和建议。

最后总结了本文的研究成果，分析了小学数学问题解决策略的重要性，并展望了未来在这一领域的研究方向。

本文旨在为小学数学教学提供一些启示和借鉴，帮助学生更好地解决数学问题。

【关键词】小学数学、解决问题、策略、思维模式、实例分析、培养方法、启示、建议、总结、重要性分析、展望1. 引言1.1 小学数学“解决问题的策略”研究概述小学数学“解决问题的策略”研究是一个旨在探讨小学生在数学学习过程中如何有效地解决问题的领域。

随着数学教育的不断深入和发展，如何培养学生解决问题的能力成为教育工作者们关注的焦点之一。

小学数学“解决问题的策略”研究倡导通过探究解决问题的基本策略，揭示解决问题的思维模式，并通过实例分析帮助学生更好地掌握解决问题的方法。

通过深入研究小学数学问题解决的基本策略和思维模式，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高解决问题的效率和准确性。

研究还探讨了如何培养学生解决问题的能力，为教育工作者提供了可操作的策略和方法。

本文将从多个角度对小学数学“解决问题的策略”进行深入研究，通过分析实例和总结经验，探讨未来小学数学解决问题策略研究的发展方向和趋势。

希望通过本文的研究和讨论，可以为小学数学教育提供新的思路和方法，为学生解决数学问题提供更有力的支持和指导。

2. 正文2.1 小学数学问题解决的基本策略探究在小学数学教学中，学生面临各种各样的数学问题，如何有效地解决这些问题成为教师和家长共同关注的焦点。

小学数学问题解决的基本策略是培养学生的问题解决能力、思维能力和创造力。

学生需要掌握各种数学概念和方法，并且能够灵活运用这些知识来解决问题。

小学数学解决问题的策略引言：数学是一门理性思维的学科，对于小学生来说，学好数学不仅仅意味着能够熟练地运算和计算，更重要的是培养他们解决问题的能力。

在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的问题意识和解决问题的策略，让他们在数学学习中能够主动思考、积极探索。

本文将介绍一些小学数学解决问题的策略，帮助学生更好地应对数学问题。

一、理清问题，分析题意每个数学问题都有其独特的问题背景和要解决的问题，理清问题意义和分析题意是解决问题的第一步。

学生在阅读题目时应当注重细节，理解题目所给信息的含义，明确所需求解的内容。

在理清问题的过程中，学生可以通过画图、列式、变量等方式降低问题难度，更好地理解问题。

二、寻找规律数学中的很多问题都是有规律可循的，通过观察一系列数学问题，寻找规律并建立数学模型是解决问题的常见策略。

学生可以利用数列、图表、图形等方式来寻找规律，将问题转化为数学模型，从而更好地解决具体问题。

三、尝试不同的解决方法解决数学问题的方法有很多种，学生在解题过程中应当尝试不同的方法。

例如，对于一个复杂的计算问题，学生可以通过列竖式，试错法等方式进行计算；对于一个几何问题，学生可以尝试利用图形的对称性、相似性等特点进行解决。

通过尝试不同的解决方法，有助于学生从多个角度思考问题，提高解决问题的能力。

四、分步骤解决问题对于一些复杂的数学问题，学生可以采用分步骤解决的方法。

这种方法可以帮助学生将问题分解为多个相对简单的子问题，逐个解决，最后将子问题的解汇总起来得到最终的解。

分步骤解决问题不仅有助于学生理清思路，还能够培养学生整合信息和归纳总结的能力。

五、灵活运用已学知识解决数学问题时，学生应当灵活运用已学的数学知识。

数学是一门相互联系的学科，不同的数学知识之间有着密切的关联。

学生可以尝试将已学知识应用到解决问题中，将问题转化为已学知识的应用，从而更好地解决问题。

六、团队合作解决问题数学问题的解决不仅仅是靠个体的智慧和能力，团队合作也是很重要的策略之一。

小学数学教学中解决问题的策略解决问题是传统教学中的的应用题教学，源于学生的生活实际，又回到学生的生活中；是学生在学习中遇到困难，找到一条绕过障碍的出路，达到可以解决问题的答案。

解决问题有利于发展学生的创新精神和解决问题的实践能力，能让小学生用原有的知识，技能和方法迁移到课程情景中解决新的问题，从而培养学生解决问题的能力。

策略一：实际操作。

儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动。

小学数学的学习是一项重要智力活动。

特别是数学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。

这在教学实践中的例子很多。

例如，一年级教学元、角、分的认识，由于学生缺乏实践经验，长期以来是个难点。

由于加强了实际操作，学生对元、角、分的进率就很清楚。

中年级教学周长和面积时往往容易混淆，加强实际操作以后，学生对两个概念获得明确的表象，弄清两者的区别，计算错误也大大减少。

高年级教学约数和倍数这一单元时，概念多术语也多，学生容易弄混。

有些教师使用奎逊耐木条或计数板，引导学生进行操作，大大减少学习的难度，弄清概念的正确含义和求最大公约数、最小公倍数的方法。

因此，无论从理论上或从实践上看，加强实际操作都是十分必要的。

可以说，加强实际操作是现代的数学教学和传统的数学教学重要区别之一。

正如皮亚杰所指出的，传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。

只有加强实际操作，才能体现智力活动源泉这一基本思想。

策略二：从日常生活中寻求解决问题的答案。

小学数学知识与学生有着密切的联系。

教学时要让学生感到生活之中处处有数学。

“辨认方向”的教学，就是创设了日常生活中习以为常的辨认方向的情景，引入新课的。

让学生感觉学习方向的必要性，并让学生在模拟街区中解决实际问题的矛盾中探究东南、东北、西南、西北四个新方向。

小学数学“解决问题的策略”研究小学数学是小学阶段学生学习的重要科目之一，数学解决问题的策略是小学数学教学的核心之一。

通过研究数学解决问题的策略，可以帮助提高学生的数学解决问题能力，促进他们的数学学习。

本文将从数学解决问题的策略的概念、重要性、目标、实现方式等方面展开研究，希望可以为小学数学教学提供一些有益的启示。

一、数学解决问题的策略的概念数学解决问题的策略是指解决数学问题时所采用的一系列方法和步骤。

它包括了问题的理解、分析、解决和验证等环节。

数学解决问题的策略是学生在数学学习过程中形成的一种思维方式，它能够帮助学生更好地理解和解决数学问题，提高他们的数学素养。

数学解决问题的策略在小学数学教学中具有重要的意义。

它可以培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

在解决数学问题的过程中，学生需要对问题进行分析、归纳、推理，这有助于提高学生的逻辑思维能力。

通过解决各种不同类型的数学问题，学生可以逐渐提高自己的问题解决能力。

数学解决问题的策略可以促进学生数学知识的应用。

通过解决问题，学生可以将学到的数学知识运用到实际问题中，加深对知识的理解和记忆。

数学解决问题的策略可以激发学生学习数学的兴趣。

解决数学问题是一项具有挑战性的任务，通过解决问题，学生可以感受到数学的魅力，从而对数学产生兴趣，并且愿意主动学习数学知识。

数学解决问题的策略的目标是帮助学生养成良好的解决问题习惯，提高他们的数学解决问题能力。

具体而言，数学解决问题的策略的目标包括：1.培养学生的问题意识。

学生要能够主动发现问题、提出问题、分析问题，从而能够更好地进行问题的解决。

2.培养学生的解决问题能力。

学生要能够熟练掌握解决问题的方法和技巧，灵活应用各种数学知识解决实际问题。

3.培养学生的合作意识。

学生需要通过合作来解决问题，在交流合作中提高问题解决的效率和质量。

4.培养学生的反思能力。

学生要能够对自己解决问题的过程进行反思，总结经验，不断提高解决问题的能力。