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走近对联世界，品味传统文化
——听钟玉梅校长对联课有感
江花
对联，对仗工整，平仄协调，这一字一音的中文语言独特的艺术形式，相传起于五代后蜀主孟昶。
它是中华民族的文化瑰宝，是我国传统文化中秀美隽永的一枝，自有它以来留下多少轶闻趣事，钟校长把对联带进课堂，把学生带进传统文化的长河里，这一瞬间仿佛时空穿越，我们沉浸其中，乐而忘返。
钟校长的公开课总是看似不经意，实则暗含玄机，处处伏笔，句句精到，这节对联唱主角的课也如此。
课一开始就是几副创意独特的嵌字联，巧妙地将几位老师的名字和所教学科的特点结合起来，吸引了学生的目光，调动了学生的学习兴趣。
执教老师的底蕴、素养、才情也展露无遗。
接着介绍对联的特点、种类等没有对学生进行“灌输”，而是引导学生根据自己所看所读的对联归纳总结，一点一点，逐渐清晰。
思维扩展训练的部分，由易到难地对，对一个字、两个字、短句，层层推进，学生的思维一点一点被激发开来。
老师出句学生对这个环节老师出一个词学生对，再加大难度加上修饰补充的词，慢慢地成为一个长句，因为有了前面的铺垫练习，学生放开手脚对，对得十分精彩。
游戏环节学生和听课老师一起对，老师们被学生的热情感染，个个一展身手，一时间教室里热闹非凡，妙对频出。
执教老师的简精到的点评，真诚的鼓励让学生们丢掉了羞怯，一个个成了妙语如珠的秀才。
在赏评师生们的精彩对联中这节课画上了一个圆满的句号，但传统文化的传承才刚刚开始，作文一个语文老师我们有责任将老祖宗们留下的这些好东西一代一代传下去。
听君一节课，受益永无穷，我愿多听多学多感悟，做一个真正、纯粹的语文老师。
宜春六小江花。
沿着对联文化的长河作者：吴倩来源：《走向世界》2009年第07期对联是中华民族的文化瑰宝之一,它的历史源远流长。
在对联的发展历程中，注入了中华民族太多的挥之不去的情感。
写对联、卖对联、贴对联，经常通过国外民俗专家的镜头，印刻在各国人民的心中，他们也通过这座桥梁来欣赏和了解中华民族。
日前，本刊记者对话长期从事对联创作和研究的山东大学文学院教授、文字书法方向博士生导师徐超先生，听请他畅谈了对联和对联文化。
《走向世界》：您在什么时候开始接触对联的？徐超：始于刚记事的童年，印象最深的是春联。
对联按用途分，有春联、婚联、寿联、挽联等；按使用处所分，有门联、楹联、堂联等。
它由对仗修辞格演变而成，赖于春联的流行而流行。
贴对联的习俗始于唐五代，宋代日渐流行。
明代以后，写对联、贴对联成了每年春节最有意义的文化大餐。
所以我和千千万万中国孩子一样，在很小的时候就接触到了对联。
《走向世界》：您认为对联文化的精髓在哪儿？徐超：从内容上说，对联往往体现了人们的理想、信念、情趣，包含着“浓缩”了的民族精神。
从形式上说，它音律和谐，有音乐美；辞藻考究，有绘画美；整齐对仗，有建筑美。
同时，它又和汉字书写、书法相结合，体现了独特的汉语文化、汉字文化和书法文化。
它是极品的诗，又是极品的文；是精致的袖珍品，却浓缩了博大的精神。
对联文化的精髓，在于它是用上述特殊形式包装了民族精神，体现了民族智慧和语言之美，从而使它成为中华文化中堪称极品的特色文化。
凭着这些，使它足有资格以特殊的身份代表中国文化走向世界，吸引世界。
对联同书法的联姻，更使它独领风骚：自用可以明志，酬赠可以联谊，吟咏可以抒怀，观赏可以广闻；可以美化庙堂大宇、庭院楼阁、山水园林，可以用于婚丧嫁娶、迁居贺寿、开张结业，庆功祝捷、欢度佳节；它能屈能伸，能雅能俗，文人墨客醉心，平民百姓喜欢；它是家家户户的艺术，各行各业的艺术。
这种艺术外国有吗？没有。
它的“专利”属于中国，因为它是独具特质的汉语言文字的产物，是睿智文化的产物。
论把楹联文化融入艺术教学的意义楹联中蕴含的内涵美和形式美，能够给学生以艺术的熏陶，对于提高学生的艺术鉴赏能力有着明显的促进作用。
本文在介绍楹联文化的重要价值的基础上，探讨加强楹联文化教育的具体措施，供广大教育工作者参考借鉴。
标签：楹联文化意义艺术教学楹联是中国独有的文化艺术形式。
汉字的单音节特征、四声平仄的音韵变化、词义的丰富多彩，使对仗这种集形式美与内涵美于一体的艺术呈现方式成为喜闻乐见的方式。
随着社会的高速发展、物质文明的高度繁荣、传播工具的不断更迭、生活节奏的不断加快以及人们阅读方式的不断更新，喜爱阅读楹联文化的年轻人越来越少。
怎样让丰富多彩的楹联文化走进课堂，让学生了解学习中华传统文化的精髓，感知楹联蕴含的深刻而又朴素的人生哲理，以指导修正自身的人生理想，担负起弘扬传承中国优秀传统文化的时代责任？一、楹联文化的重要价值作为我们民族特有的一种文体，楹联以其短小精悍、雅俗共赏之特性而广为流传，比之其他方式实施校园文化建设，自然有其独特的优势。
作为一名艺术老师，我们可以充分挖掘楹联背后的故事，与学生艺术实践活动相结合，使其成为学生课外艺术实践的主体，是有着很重要的意义。
我们可以分三个价值层次来认识。
1.初级价值，这是最直接的功利层次。
楹联以其“五对一联”的严格体式，内容广泛而语言精练，上下联词语或近义或反义，这可以帮助学生积累词汇，丰富语言;在修辞上有常见的比喻、拟人、对比、反语，更有特别的叠字、反复、复叠、顶真、析字等法，对提升学生在修辞手法的学习运用和语言表达能力上大有裨益;吟诵楹联，可以提高学生的语言表达和歌唱能力。
2.中级价值，即是楹联文化对民族优秀文化的传承价值。
楹联无论是咏物言志，还是写景抒情，都能以寥寥数语，做到文情并茂，神形兼备，给人以思想和艺术美的感受。
人们运用这种文学形成表达心愿，寄托思想，反映时代精神风貌，讴歌社会真善美，鞭策人间假恶丑。
通过大量的传统优秀楹联作品的诵读记忆，学生有意无意间得以饱览祖国的大好河山，历见数千年风雨沧桑，感受华夏习俗的风尚与流变，沐染美好的情感与振奋的精神，其文化意义不可谓不丰富而深远。
从对联中感受其文化内涵
对联是我国传统文化的一种形式。
它的格律是字数相等，内容相关，词性相当，结构相称，节奏相应，平仄相谐。
从文体欣赏的角度看，宏观上它的特点是：
一、从对联的最高境界上说，首先是一种表情达意的抒情文体，我们可以欣赏其文学性。
与源远流长的中国诗歌传统一脉相承，对联于明清以来，继诗、词、曲之后，成为文人经常采用的一种创作形式。
所以我们可以全盘地移植古典诗词的一套成熟的鉴赏理论体系，然后接合对联独特的文体特色，展开对联文学的鉴赏活动。
二、从对联的一般层面上说，它又是一种服务生活的实用文体，我们可以欣赏其功用性。
春联、赠联、喜联、挽联及各种行业联使对联在一定程度上表现出实用文体的特点，对于对联的这一审美特点进行鉴赏，需把握切题和允当这两点。
针对某一场合的联语要贴合并进一步烘托这一场合的气氛，针对某一人物的联语要进行实事求是的评价，同时联语要十分切合撰联者的身份。
三、从对联的基础层面上说，它还是一种讲求技巧的游戏文体。
我们可以欣赏其趣味性。
对联充分发挥了汉民族语言文字的特点，运用各种技巧，使对联作品呈现出风趣活泼、引人入胜的特色。
而另有一类被称为“巧对”的作品，并不表达任何的主题思想，仅以文字技巧取胜，同样给人趣味盎然之感。
对于对联的鉴赏，是对联应以立意为主，以境界至上，以格调为先，形式技巧不可偏废。
《走进对联世界》教案学习目标1.掌握对联的特点;2.探析解答对联题的规律和方法。
教学过程一、导入：和学生一起回忆七年级下学期举办的寻找“最美对联”综合性学习活动，欣赏四副评选活动中得票较高的对联。
1.风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。
2.山静松声远，秋清泉气香。
3.南通州，北通州，南北通州通南北；东当铺，西当铺，东西当铺当东西。
4.学海无涯勤可渡，书山有路志能攀。
二、引导学生观察对联，一起小结对联的特点和张贴方法。
（一）对联是中国传统文化的一种独特艺术，广泛用于节庆、建筑、装饰、应酬等方面。
对联一般虽篇幅较短，但内涵极为深宏，政治、经济、文化、人物、风物无所不包，许多还有巧妙的构思，再配以精湛的书法，为人们喜闻乐见。
（二）对联的特点：1.字数相等。
上下联相同位置用字不能重复。
2.词性相对。
一般称为虚对虚，实对实，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。
3.内容相关。
体现一定的逻辑关系，构成一个有机的整体。
4.平仄相协。
仄起平收：上联末字必仄，下联末字必平。
（三）对联贴法：传统贴法是面向大门，上联贴在大门的右边，下联贴在大门的左边。
很多对联还有横批，横批，是对联的题目，也是对联的中心，起到画龙点睛的作用。
传统写横批的顺序是自右而左，现在也有的横批是自左而右写的，这个时候对联的贴法会不会有不同呢？把这个问题留给学生作为课后探究性学习小项目。
三、根据对联题常考的题型设计了三个游戏，分别是对号入座、排兵布阵、应对自如，让学生通过游戏，学会如何运用对联知识，掌握解答对联题的规律和方法。
（一）对号入座（2018 年广州中考题）经营二手图书的张伯要为自己的二手书店选一副对联，下面选项中最恰当的一项是（ A ）A.上联:锦绣成文,原非我有下联:琳琅满架,惟待人求B.上联:远求海外珍本下联:精印人间好书C.上联:楚辞汉赋，江山何磅礴下联:夏鼎周钟，金石足光辉D.上联:不是本店铺，扁鹊难医微恙下联:若非此效药，华佗无奈小虫此题主要是引导学生抓住对联的关键词去理解对联含义，关注常用的文言词语和文学典故，可用排除法。
走进对联世界感受传统文化作者：薛薇莎来源：《新课程·上旬》2017年第06期（福建省厦门市集美第二小学）摘要：对联，汉族的传统文化之一，又称楹联或对子。
它是一种对偶文学，起源于桃符，是利用汉字特征撰写的一种民族文体。
它对仗工整，音韵和谐，被誉为“诗中之诗”，是中华民族的文化瑰宝。
关键词：小学语文；传统文化；对联作文语文老师，如果能珍视“对联”这一瑰宝，把对联引入课堂，带领学生了解对联的相关知识，感知对联的形式美与内容美，初步学习欣赏对联的方法，一定能培养学生对传统文化的兴趣，从而提高学生的语文素养。
一、开启兴趣之门，走进对联世界要想引导学生走进对联世界，就要激发他们对对联的学习兴趣，让他们喜欢学，乐于研究和探索，有了兴趣，才能对学习本身保持热情，学得出色。
片段1：同学们，你们看这样一副对联（屏幕展示——上联是：二三四五，下联是：六七八九，横批：南北）当时的地方官员是郑板桥，他看见这户人家的对联后赶紧派人送去了年货和衣物，你们知道这是为什么吗？同学们议论纷纷，给出了不同的答案。
我故意卖了个关子说：“其实啊，这副对联里隐含着这户人家想表达的诉求：缺衣少食。
但是这和对联本身又有什么关系呢？”很快，同学们悟出来了，原来是缺“一”少“十”，取其谐音，很有意思。
通过这个小故事，激发了学生对对联的探索热情。
老师这儿还有一副对联，此联传说为东晋书法家王羲之所作：上联：福无双至下联：祸不单行看了这副对联，觉得它有什么特别的呢？很多同学发言了，一个同学说：“一般的对联都寓意着吉祥幸福，这副对联怎么含义不大好啊？”我说：“是啊，谁叫王羲之的书法写得太好呢！相传有一年他贴出的第一副春联是‘春风春雨春色，新年新景新家’，此联非常贴合新春的景象，刚一贴出，即被人趁着夜色揭走了。
王羲之也不恼，又写了一副，这副是‘莺啼北里千山绿，燕语南邻万户欢’，此联一出，你们猜怎么样？”“又被偷走了！”学生异口同声地回答。
“可这天已是除夕，左邻右舍都贴上了对联，唯独自己的家门口空空如也。
走入对联世界，触摸文化精髓
对联是我国传统文化百花丛中的一朵奇葩，它涵盖了词汇、语法、修辞等多方面的知识，近几年在高考语文试卷中多次出现，成为高考语文试卷中的亮点，既弘扬了祖国的传统文化，让渐渐式微的中国传统文化在新一代人身上留有烙印，又从仿写的角度考察了学生的语言功底，著名的国学大师陈寅恪先生认为，对联通常不超过十个字，但“已能表现中国语文特性之多方面”，用此种方式考察学生，可以“测验读书之多少及语藏之贫富”，可以测验学生思想条理，全面地考察学生的语文能力。
作为教者如何让学生喜欢上对联这种传统的文学样式，并融进时代的个性，结出浓郁的有文化品位的硕果呢？
一、让学生自觉地走近对联
每年的寒假，学生都可以过上一个快快乐乐的春节，贴春联也成了喜庆佳节的一个必不可少的环节，北宋诗人王安石的《元日》诗云：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
”教师在放假布置寒假作业时，叫学生收集几幅有特色的春联，传统联如“天增岁月人增寿，春满乾坤福满门”，辞旧迎新的如：“老马识途，奋驾长车奔富路；银蛇献岁，昭苏万物舞东风”，“祥龙回首辞旧岁，金蛇起舞迎新春”，新春贺喜的如：“春色春光春似海，福天福地福如山”、“四海皆春春不老，九洲同乐乐无穷”等雅俗共赏的喜庆联让人过目难忘。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，让学生从民俗中感受对联的魅力，从而养成在生活中寻找题材，自创对联，这样对联就不再是高深的知识了，而变成了生活中不可或缺的一道文化佳肴。
二、把对联融进课堂
在语文课堂教学中，加进一些对联知识的讲解，师生共同赏析一些有关的名联，进一步认识到对联中所包含的文化韵味，对课文的有关知识熟记于心，这样不仅可以开阔学生的视野，增长学生的知识，还可以增强语文课的知识性、生动性和趣味性。
从课文中找对联如《改造我们的学习》中毛泽东主席用谢缙的一幅对联为主观主义者画像：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”，江泽民总书记在《在庆祝北京大学建校一百周年大会的讲话》中语重心长地用“艰辛知人生，实践长才干”来鼓励青年学子投身到建设祖国的大潮中。
通过对联可以了解文化名人，“三顾频烦天下计，一番晤对古今情”的诸葛亮；“香草还生三户地，湘流应识九歌心”的屈原；“草堂留后世，诗圣著千秋”的杜甫；“枫叶四弦歌，怅独天涯迁谪恨；浔阳千尺水，勾留江山别离情”的白居易；“却怪武陵鱼，自洞口归来，把古今名人忙杀；欲寻澎泽宰，问田园何在，唯桃花流水依旧”的陶渊明；“刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽怨发愤，著成信史照尘寰”的司马迁；“译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？先生已作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨！”的鲁迅，这些对联帮助学生走进他们的作品，了解他们感人的事迹和博大的情怀。
教师调动学生的参与欲用对联的形式概括课文内容，评价
赏析作品，学生写出“足智多谋，吴用智取生辰纲；百密一疏，杨志误失金银担”的对联概括《智取生辰纲》主要情节，用“一人之辩重于九鼎之尊，三寸之舌强于百万之师”来评价烛之武高超的游说技巧，这样既激发了学生的兴趣，又提高了读写能力。
学生在课堂上主动向老师请教应对技巧，推敲字词，课间三五同窗咬文嚼字，炼字炼意，不知不觉中对联成为学生自觉自愿的语言训练的方式。
三、带领学生寻访历史名胜的名联
苏明拙政园的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”是一幅对仗工整的名联，还有济南千佛山趵突泉的名联“佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下二条玉带；源头活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠”巧用叠字和比喻；山海关孟姜女庙的楹联“海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消”，利用汉字的一字多义、同音假借的特点描画云彩时聚时散，潮水忽涨忽落，万千气象。
还有苏轼题武昌黄鹤楼“爽气西来，云雾扫开天地撼；大江东去，波涛洗尽古今愁”，气势非凡。
历览天下名联，触摸文化精髓，神秘悠远的知识就这样春风化雨，潜入学生的脑海。
当前的语文教学担负着创新教育的重任，创新的前提是挖掘学生的潜能，张扬学生的个性，唯有激发学生的兴趣才能使学生自觉地学习，所以还应搞一些有关对联的研究性学习，让学生查阅有关书籍，上网下载有关资料，了解对联的起源、兴起、发展过程，进一步认识我国灿烂辉煌的五千年文化历史，自觉地继承这一具有悠久历史的文化遗产。
还可以组织“有奖征联”活动，既增强了学生学习的兴趣，又激发了学生独特的民族情感，这样既使学生受到多方面的语言训练，又激发了学生的参与欲，使学生对比较枯燥的文言知识、修辞手法、语法学产生兴趣，更能促使他们活学活用，在中国古老文化中畅然遨游，在语文天地中施展自己的才能。
