数学教育心理学 第八次课n
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第八章知识的学习第一节知识的分类与表征一、知识及其涵义在不同的时期,哲学家们对知识的性质、知识的价值、知识的分类进行了不同维度的描述,《教育大词典》的定义是:“对事物属性与联系的认识。
表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式。
”《中国大百科全书·教育》卷的定义是:“所谓知识,就它反映的内容而言,是客观事物的属性与联系的反映,是客观世界在人脑中的主观映象。
就它的反映活动形式而言,有时表现为主体对事物的感性知觉或表象,属于感性知识,有时表现为关于事物的概念或规律,属于理性知识”。
这两个定义都是根据哲学认识论中的反映论给出的,强调知识是客观世界的主观反映。
布卢姆(Bloom,1986)将知识定义为对具体事物和普遍原理的回忆,对方法和过程的回忆,或者对一种模式、结构或框架的回忆。
还有一些研究者将知识定义为由信息构成的、储存于长时记忆中的表征(Howard,1995)。
这类定义比较强调知识的结果,未能反映知识产生的来源,因而只是对知识的现象描述。
另外,西方许多心理学家倾向于把知识视作言语信息(Gagné,1985),即用言语符号来标志某种事物或表述某些事实。
这种解释又使得知识的含义过于狭窄,也不能全面说明知识的本质。
认知心理学把人的认知过程假设为信息加工过程,信息加工的结果就是获得按一定方式储存的信息,也就是获得了知识。
当代最著名的认知心理学家皮亚杰认为:“知识是主体与环境或思维与客体相互交换而导致的知觉建构,知识不是客体的副本,也不是由主体决定的先验意识。
”根据皮亚杰的思想及现代认知心理学的观点,我国学者把知识定义为主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。
储存于个体内的是个体的知识,储存于个体之外的,即为人类的知识。
该定义强调知识是后天经验的产物;强调知识获得的过程是主客体相互作用的过程;强调知识的范围广泛,从获得具体信息到机体的认知结构的根本变化,都属于知识范畴。
知识是在人们掌握大量信息的基础上总结升华的经验总汇,也就是说知识是人们对事物认识和经验的总结,它是由人们经过大脑思维和加工以后形成的,它是人类对客观世界的认识,它是系统化了的信息。
第八次教案的主题为“提高课堂互动效果的方法与实践”,是一门针对教师的课程。
本文将从以下几个方面探讨如何提高课堂互动效果的方法与实践。
一、课前准备
在课前,教师需要充分准备课件和教具,并且提前思考和设计好互动环节。
教师可以使用多媒体教学设备,比如投影仪、白板等,来呈现教学内容。
同时,选择合适的教具和游戏也可以激发学生的兴趣,增强互动效果。
二、多样化的互动形式
在课堂上,使用多样化的互动形式可以保持学生的兴趣,并且增加学生对教学内容的理解和掌握。
互动形式可以包括问题解答、讨论、分组合作、角色扮演等。
通过这些形式的互动,可以让学生更加自主地学习和思考问题,从而提高课堂互动效果。
三、师生互动
课堂教学不仅仅是教师单向传授知识,而是一种师生互动的过程。
教师可以通过提问、引导等方式调动学生积极性,让学生参与进课堂活动中。
同时,教师也需要及时了解学生的学习情况,给予及时的指导和反馈。
四、评价和总结
互动的目的是为了让学生更好地学习和掌握知识,因此,在互动结束后,教师需要及时地评价和总结教学效果。
教师可以通过课后讨论、问答等方式来检验学生是否真正理解和掌握了教学内容。
同时,让学生评价教学效果也是一个不错的方法,这样既可以了解学生的感受,也可以及时对教学方式进行调整和改进。
提高课堂互动效果是一项需要全方位思考和实践的工作。
教师需要充分准备课件和教具,使用多样化的互动形式,在师生互动的过程中调动学生积极性,最后及时评价和总结教学效果。
这些方法可以在课堂上真正提高学生的学习兴趣和效果,促进学生的综合素质的提高。
教育心理学第八课笔记知识回顾:皮亚杰基本内容发展的实质。
动作是感知的源泉发展的结构。
图式、同化、顺应、平衡认知发展阶段论感知运动阶段。
0-2岁。
客体永恒性前运算阶段2-7岁1万物有灵论2自我为中心三山实验3 不可逆4不守恒具体运算阶段。
7-11岁。
守恒、可逆形式运算阶段11-16岁。
抽象逻辑思维影响发展的因素教育价值儿童不是小大人【解析】皮亚杰:1.提出了四个发展的结构:图式、同化(不改变原有的认知结构)、顺应(改变原有的认知结构)、平衡。
2.认知发展阶段论:重点考查前运算阶段。
四岁的小女孩送妈妈可爱的钱包,是以自我为中心。
3.影响发展因素。
在发展过程中,练习、社会性经验。
提出与外界环境达到平衡化。
二、维果斯基心理发展观与教育维果斯基发展观的基本内容维果斯基的发展理论对教学的影响【解析】维果斯基:1.基本内容。
2.理论对教学的影响。
(一)维果斯基心理发展观与教育文化历史观1.低级心理机能2.高级心理机能一语言符号系统心理发展观1.随意机能不断发展2.抽象概括机能的提高3.各种心理机能变化4.心理活动的个性化最近发展区1.概念:儿童现有水平---即将达到的发展水平2.启示:教学要走在发展的前面【解析】维果斯基:注重理论和学术,课本89页,一共五个观点,围绕发展和内化来进行的,重点掌握最近发展区,其他简单了解。
他认为人的发展受历史的发展,受到文化和环境的影响,在大的背景下,对理论的提出影响,提出了文化历史发展论。
发展会由低到高,出现了心里发展观。
既然要发展,外部的东西转化成自己的东西,出现了内化学说。
在发展的基础上,提出了最近发展区。
【解析】1.文化历史观:提出者是维果斯基(选择题)。
简单说发展的过程中会受国家的历史和文化的影响。
(1)低级心理机能:人和动物都有,比如本能、情绪、感知和简单的攻击和防御功能。
(2)高级心理机能:人类独有的。
比如语言符号传递信息、情感。
以语言符号系统为中介的。
重点知道提出者是维果斯基。
初二数学第八课教案授课时间: 2015 年 11月 22 日 时段 19:00 - 21:00 第(8)次课 授课地点: 任课教师上课学生 陈琳纯、王铭笙、罗恒艺 课程名称 二元一次方程组复习与测试教学目的 对二元一次方程组知识点进行复习巩固教学重点 对二元一次方程组各题型解题方法的掌握教学难点 二元一次方程组解应用题教学过程 知识点回顾1、 二元一次方程的定义:2、 二元一次方程组的定义:3、 二元一次方程的解:4、 二元一次方程组的解:5、 代入消元法解二元一次方程组:6、 加减消元法解二元一次方程组7、二元一次方程组应用题列二元一次方程组解应用题的一般步骤可概括为“审、找、列、解、答”五步测试一、选择题每题5分,共30分。
1. 根据图1所示的计算程序计算y 的值,若输入2=x ,则输出的y 值是( )A .2B .2-C .4D .02. 二元一次方程3x+2y=8的正整数解有( )个A.4B.3 C2 D.13.已知x12-m +3y n 24-=-7是关于x 、y 的二元一次方程,则m,n 的值是( ) A.⎩⎨⎧==12n m B.⎩⎨⎧-==231n m C.⎩⎨⎧==231n m D.⎩⎨⎧==251n m 4.如图1-7-1,AB ⊥BC ,∠ABD 的度数比∠DBC 的度数的两倍少15°,设∠ABD 和∠DBC 的度数分别为x 、y ,那么下面可以求出这两个角的度数的方程组是( )A .9015x y x y +=⎧⎨=-⎩ B .90215x y x y +=⎧⎨=-⎩ C .90152x y x y +=⎧⎨=-⎩ D .290215x x y =⎧⎨=-⎩5.我校运动员分组训练,若每组7人,余3人;若每组8人,则缺5人;设运动员人数为x 人,组数为y 组,则列方程组为( )A 、⎩⎨⎧=++=x y x y 5837B 、⎩⎨⎧=-+=x y x y 5837C 、⎩⎨⎧+=-=5837x y x yD 、⎩⎨⎧+=+=5837x y x y 6.某航空公司规定,旅客乘机所携带行李的质量x (kg)与其运费y (元)由如图所示的一次函数图象确定,那么旅客可携带的免费行李的最大质量为( )A、30kg B、28kg C、25kg D、20kg二、填空题(每题5分,共5题,满分20分)7.已知(x-4)2+│2x-4y+6│=0,则x=________,y=_________.8.一个两位数,两个数位上的数字一个是另一个的4倍,若把此两位数的两个数字对调,所得新数比原数大54,则此两位数是 .9.如图,已知函数y ax b =+和y kx =的图象交于点P ,则根据图象可得,关于y ax b y kx =+⎧⎨=⎩的二元 一次方程组的解是10. 若直线7+=ax y 经过一次函数1234-=-=x y x y 和的交点,则a 的值是三、解答题11、(本题20分,每题5分)用适当的方法解下列方程组(1)⎩⎨⎧-=+-=7212y x x y (2)25211x y x y -=-⎧⎨+=⎩, (3)⎪⎩⎪⎨⎧=-=+14322n m n m(4)用图象法解方程组x+2y=4 x-y=1⎧⎨⎩12、(本题10分)列方程组解应用题:为了防控甲型H1N1流感,某校积极进行校园环境消毒,购买了甲、乙两种消毒液共100瓶,其中甲种6元/瓶,乙种9元/瓶.如果购买这两种消毒液共用780元,求甲、乙两种消毒液各购买多少瓶?13、(本题10分)甲、乙两个小马虎,在练习解方程组 时,由于粗心,甲看错了方程组中的a ,得到方程组的解为 ;乙看错了方程组中的b ,得到方程组的解为问原方程组的解为多少?14、(本题10分)某牛奶加工厂现有鲜奶18吨,若在市场上直接销售鲜奶,每吨可获取利润500元;制成酸奶 销售,每吨可获取利润 1200元;制成奶片销售,每吨可获取利润2000元.该工厂的生产能力是:如制成酸奶,每天可加5吨;制成奶片每天可加3吨,受人员限制,两种加工方式不可 能同时进行,受气温条件限制,这批鲜奶必须在4天内全部销售或加工完毕,为此,该厂设计了两种可行方案:方案一:尽可能多的制成奶片,其余直接销售鲜牛奶;方案二:将一部分制成奶片,其余制成酸奶销售,并恰好4天完成.你认为选择哪种方案获利较多?为什么?x =1y =6 x =-1 y =12 ax +y =5x +by =13。
《教育学》目录第一章教育与教育学第一节教育的发展第二节教育学的发展第二章教育与社会的发展第一节教育与政治经济制度第二节教育与生产力第三节教育与科学技术第四节教育与文化第三章教育与个人的发展第一节个体身心发展的一般规律第二节影响个体身心发展的因素第三节教育对人类地位的提升第四节普通中等教育促进青少年发展的特殊任务第四章教育目的第一节教育目的的概念和层次结构第二节制定教育目的的基本依据第三节我国的教育目的第五章学生与教师第一节学生第二节教师第三节学生和教师的关系第六章课程第七章教学(上)第八章教学(下)第九章德育第十章班级管理《教育心理学》目录第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容第二节教育心理学的作用第三节教育心理学的发展概况第二章中学生的心理发展与教育第一节中学生的心理发展概述第二节中学生的认知发展与教育第三节中学生的人格发展第四节个别差异与因材施教第三章学习的基本理论第一节学习的实质与类型第二节联结学习理论第三节认知学习理论第四章学习动机第一节学习动机概述第二节学习动机的理论第三节学习动机的培养与激发第五章学习的迁移第一节学习迁移概述第二节学习迁移的基本理论第三节学习迁移与教学第六章知识的学习第一节知识学习概述第二节知识的获得第三节知识的保持第七章技能的形成第一节技能的一般概述第二节操作技能的形成第三节心智技能的形成第八章学习策略第九章问题解决与创造性第十章态度与品德的形成第十一章心理健康教育第十二章教学设计第十三章课堂管理第十四章教学测量与评价第十五章教师心理。
第八次教案设计【标题】第八次教案设计:引导学生运用逻辑思维解决问题【教学目标】1. 培养学生的逻辑思维能力,提高他们解决问题的能力;2. 培养学生的合作意识和团队合作能力;3. 提高学生运用逻辑思维方法解决实际问题的能力;4. 培养学生的批判性思维,能够分析和评价他人的观点和论据。
【教学内容】1. 了解逻辑思维的基本概念和运用方法;2. 学习逻辑思维的常见错误和误区;3. 进行逻辑思维训练,解决一些实际问题。
【教学步骤】1. 导入:以一个引人入胜的问题或场景开始课程,激发学生的学习兴趣,并引导他们思考解决问题的方法。
例如,"如何解决城市交通拥堵问题?"2. 介绍逻辑思维的基本概念和运用方法,包括归纳、演绎、分类等。
通过示例和讲解,帮助学生理解逻辑思维的重要性以及如何运用逻辑思维解决问题。
3. 分组讨论:将学生分成小组,每组选择一个实际问题,然后使用逻辑思维的方法进行分析和解决。
教师可以提供一些建议和指导,引导学生运用逻辑思维解决问题的过程。
4. 小组汇报:每个小组介绍他们所选择的问题,以及他们的解决方案,并提出其他小组的问题和观点进行讨论和评价。
5. 总结:总结逻辑思维的重要性和应用,并强调学生在解决问题时要运用逻辑思维方法,注意避免常见的逻辑思维错误和误区。
6. 提供反馈:教师对学生的表现进行评价和反馈,鼓励他们继续运用逻辑思维解决问题,并指出需要进一步改进的方面。
【教学资源】1. PowerPoint演示或黑板教学,用于介绍逻辑思维的概念和运用方法;2. 分组问题选择表格,用于学生选择问题和解决方案的记录;3. 小组汇报评价表,用于教师评价学生的表现和小组之间的互动。
【教学评估】1. 通过学生在小组讨论和汇报中的表现,评价其理解和运用逻辑思维的能力;2. 观察学生是否能够提出合理的问题和论据,并对其他小组的观点进行评价和讨论;3. 分析学生的解决方案是否运用了逻辑思维的方法,并给予针对性的反馈和指导。
《第八次》的课堂教学实录生:〔齐〕预习了。
师:你们都预习了些什么呀?生:我读了三遍课文。
师:你是个自觉的孩子。
生:我读了五遍课文。
师:〔惊异地〕真的吗?那你可真是个勤奋的好同学啊!生:我还想了想课文的内容。
师:看,仅仅读是不够的。
〔赞许地〕你是个会思索的孩子!生:我查了字典。
师:哦?生:我查到了苏格兰是英国的。
师:是英国的一部分,其他还有英格兰、北爱尔兰。
你能查阅工具书,是个会学习的孩子!……师:既然同学们都预习了课文,下面这组词语谁会读?〔出示:反抗侵略、失败、失去信心、蜘蛛结网、究竟、感动极了、四处奔跑、招集、动员、胜利〕生:〔读词语,其中“招集”读成了“zhàojí”〕师:10个词语你能读对9个,真了不得!那一个没有读正确呢?请你认真听别人读,看能不能发觉?谁来读?生:〔全都读正确了〕师:你预习得特别仔细,都读对了!庆贺你!〔对第一个同学〕你发觉了吗?生:〔摇头〕师:没听出来是正常的,听出来的〔生抢话:是不正常的。
众大笑〕是超常的!谁听出来了?生:我听出来了,他把“招集”读成了“zhàojí”。
师:〔夸奖地〕你的耳朵是超常的!〔众笑〕其实,“zh àojí”也是一个词语,写作“召集”,意思和“招集”相近。
你能从“招”与“召”这两个字上发觉这两个词语意思的`差异吗?生:“招集”是招呼到一起来;“召集”是号召到一起来。
师:你真聪慧,通过组词的方式来解说。
现在,你〔指第一个同学〕会读了吗?生:〔读正确了〕师:现在能全部读正确的举手。
〔生全部举手〕那我们一起读一读。
生:〔齐读〕师:现在请同学们自由地大声朗读课文。
边读边留意课文的内容,要做个有心人。
生:〔自由地朗读课文〕师:同学们,读了课文,再看看这些词语,你能简要讲解并描述一下课文的主要内容吗?先看着这几组词语,练习说一说。
生:〔练习讲解并描述课文的主要内容〕师:谁情愿来讲解并描述?生:布鲁斯王子带领军队反抗侵略军,打了七次仗都失败了,他失去了信心。
《第八次》教案教学要求:1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课的生字。
两条绿线内的8个字只识不写,认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3.凭借具体的语言环境,理解课文内容,弄懂布鲁斯成功的原因。
体会布鲁斯王子屡战屡败不懈斗争的精神。
教学重、难点:1.体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈斗争精神。
2.弄清课文所揭示的道理。
教学准备:图片、文字投影片。
教学时间:两课时第一课时一、导入新课,揭示课题。
1.今天,我们学习一篇外国历史故事,题目是“第八次”。
(板书课题)2.看了课题,你有什么问题要问吗?二、初读感知。
1.《第八次》这个故事发生在欧洲的苏格兰,朗读之前,先给大家介绍一下这两个地名。
(请学生讲,学生不知道,教师介绍)2.带问题自读课文。
(1)读准生字的字音,认清字形。
(2)边读边想读懂了哪些词语。
(可以联系上下文来理解,也可以查字典或者做上标记与同学讨论)(3)把课文读通顺,遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。
3.检查自学情况。
(1)出示词语:信心失败抵抗战斗招集动员侵略成功打仗受伤并且磨房(指名朗读、开火车读、齐读)(2)说说你读懂的词语的意思。
(3)指名分自然段朗读课文,其余同学仔细听听是否有错误,纠正错误读音。
(4)分小组分节练读课文,互相纠正错误读音。
(5)齐读课文。
4.读完课文,你知道课文写了一件什么事吗?三、理清脉络。
1.课文按事件发展的顺序可以分成三个部分:起因、经过、结果。
将课文分为三部分。
2.交流:一(1、2)二(3、4)三(5)四、指导写字。
1.说说容易写错的字和写时的注意点。
2.指导“磨”的上下笔画要紧凑。
3.学生描红。
五、布置作业1.抄写词语。
2.朗读课文。
第二课时一、复习。
听写词语。
二、精读指导。
(一)过上节课的学习,我们知道课文《第八次》的主人公是谁?(二)那么,布鲁斯是个怎样的人呢?四人小组合作学习课文,互相讨论一下在这件事中布鲁斯是个怎样的人。
(三)交流——热爱祖国的人。