智能教学让数学课堂“活”起来

运用现代信息技术优化数学课堂教学随着现代信息技术的发展，教学方法也在不断升级和改进。

数学课堂教学作为教育的重要组成部分，也需要不断适应时代的发展，运用现代信息技术来优化教学方法。

本文将就如何运用现代信息技术来优化数学课堂教学进行探讨，并提出一些具体的方法和建议。

一、利用互联网资源开展在线教学现代信息技术的发展使得网络世界变得更加便捷和开放。

在数学课堂教学中，可以利用互联网资源来开展在线教学。

通过在线教学平台，教师可以上传自己制作的教学视频，学生可以在家中观看这些视频，并在课堂上进行讨论和学习。

这样既可以充分利用课堂时间，又可以让学生在自己的节奏下学习，更好地理解知识点。

利用网上教学资源也可以丰富课堂教学内容。

教师可以在课堂上将一些网络资源分享给学生，让学生通过网络来了解更多的数学知识，拓宽他们的视野。

学生也可以在网上找到更多的练习题和解题方法，从而更好地掌握数学知识。

二、利用交互式白板进行教学交互式白板是一种集计算机、投影和触摸屏为一体的多媒体教学设备，它可以将计算机中的素材通过投影仪投射在大屏幕上，并且教师可以通过触摸屏幕来进行操作，实现各种互动功能。

在数学课堂上，利用交互式白板进行教学可以使得教学内容更加生动和直观。

教师可以通过交互式白板展示数学公式的推导过程，让学生在大屏幕上清晰地看到每一步的演算过程，帮助学生更好地理解知识点。

交互式白板还可以进行互动，教师可以邀请学生上台操作白板，进行问题的解答和讨论，增强学生的参与感和学习兴趣。

三、利用电子书籍进行学习电子书籍是指以电子媒体为载体的图书，它可以通过电子设备来阅读和学习。

在数学课堂教学中，可以推广使用电子书籍来进行学习。

学生可以通过电子设备来阅读电子书籍，对数学知识点进行深入学习。

电子书籍具有便携性强、交互性好的特点，可以让学生随时随地进行学习。

电子书籍还可以链接网络资源，让学生通过阅读书籍来了解更多相关知识和案例，拓宽思维，增加学习的广度和深度。

人工智能在数学课堂教学中的运用摘要：随着信息技术的快速发展，越来越多的先进方法被广泛应用于教育领域，人工智能就是其中的一种，人工智能技术可以通过信息获取、信息处理和信息运用,将教育要素模式化、学习过程透明化、运用场景多样化.人工智能技术驱动着小学数学课堂变革,它通过对学生学情的精准分析,对教育资源整合运用,使得学习方式个性化、教学手段多样化、教学内容丰富化、教学评价多元化,以为学生提供真实而有效的学习机会为目标,促使学生全情投入学习,进而全方位地提升学生的学习成效,提高课堂教学质量。

它将现代技术与现代教育观念紧密结合，并将其应用于课堂教学，以提升学生的综合素养水平。

关键词：人工智能；初中数学；应用策略引言：近年来，数字教育发展迅猛，多媒体教学可以使课堂更加具体生动，而人工智能是当下教学改革的一种新兴的教学方式，它具有音频、视频、图片、动画等多种多样的优势，能够快速地授课，从而帮助学生更好地理解相关知识点、重难点以及典型例题。

人工智能堂既减轻了学生的学习负担，又能够将学生的零碎时间充分利用起来，实现教学与娱乐的完美结合，使初中数学教学更富有趣味性，从而有效提高学生学习质量，满足学生综合发展的需求。

因此，在未来的教学实践中，数学教师应该根据课堂内容，恰当运用人工智能来开展教学活动。

一、在课前引入教学内容，激发学生学习热情在初中数学教学过程当中引入人工智能，教师可以把知识点以及重难点等内容做成语言精炼、重点突出的视频，学生可以根据自身情况来进行学习内容的选择，基础较好的学生可选择难度较大的内容，基础较弱的学生可选择较为基础的内容，同时学生还能将其中的重点知识和难点知识反复播放，直到自己完全掌握知识。

人工智能模式有利于充分贯彻因材施教的原则，减少学生间水平上的差异，推动学生共同进步。

例如，在讲授“几何图形”这节课的相关知识点时，教师可以在先在课前做几个趣味性的视频来展示生活中与几何图形有关的几个建筑或实体物体，并让学生根据自身的生活经验去归纳并总结这些几何图形的特征，从而可以有效地激发学生们的学习兴趣，促使学生们在接下来的学习中可以更好地利用该部分知识点，达到有效引入教学的目的。

利用信息技术打造生动有趣的数学课堂随着信息技术的飞速发展，它已经深刻地影响了教育领域，尤其是数学教育。

信息技术不仅可以帮助教师更好地展示数学知识，还可以让学生在互动中更好地掌握数学概念。

利用信息技术打造生动有趣的数学课堂已成为当今教学中的一个重要课题。

一、利用多媒体展示数学知识传统的数学教学方式往往会让学生感到枯燥乏味，很难引起他们的兴趣。

而利用多媒体技术展示数学知识，就能够将数学知识呈现得更加生动形象。

教师可以利用幻灯片、视频等多媒体工具向学生展示数学问题的解题过程，或者是用动画、示意图等方式来解释一些抽象的数学概念。

这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们更好地理解数学知识。

二、利用互动教学工具增强学生参与在传统的数学课堂上，学生往往只是被动地接受知识，很难主动参与到教学活动中去。

而信息技术可以帮助教师设计一些互动教学工具，比如利用智能白板进行课堂互动、利用在线测验进行课堂检测等，这样一来，学生就可以更加主动地参与到教学中去，从而更好地掌握数学知识。

三、利用教育游戏培养学生的兴趣教育游戏是一种结合了游戏元素和教育元素的学习方式，通过在游戏中学习，能够吸引学生的兴趣，增强他们的学习动力。

在数学教学中，可以利用一些数学教育游戏，比如数学拼图、数学填字游戏等，让学生在游戏中学习数学知识，在游戏中解决数学问题，从而在轻松愉快的氛围中提高数学能力。

四、利用网络资源拓展数学知识信息技术为教师们提供了更加广阔的教学资源，教师可以利用网络资源来拓展数学知识，比如利用数学网站、数学教育平台等，来获取更加丰富的数学教学资源。

而学生们也可以利用网络资源来进行自主学习，比如在线学习数学知识、参加数学竞赛等。

这样一来，不仅可以丰富数学教学内容，还可以激发学生的学习兴趣。

五、利用虚拟仿真技术进行实践探索数学是一门抽象的学科，很多数学概念对学生来说是很难理解的。

而利用虚拟仿真技术，可以让学生在虚拟环境中进行实践探索，比如通过虚拟实验进行数学实践、通过虚拟模拟进行数学建模等，这样一来，学生就可以更加直观地理解数学概念，提高数学应用能力。

巧用多元智能理论,让课堂为学生成长“架桥”根据霍华德·加德纳的多元智能理论,人至少同时具有八种智能:语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、肢体-动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能及自然观察智能。

这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。

有的孩子的某种智能表现非常突出,呈显性状态,而大多数孩子的很多潜在的智能有待于我们教师和他自己去认识、挖掘、开发。

这就为目前小学课堂教学提供了新的课题,如何在数学教学中巧用多元智能理论,让数学课堂为学生的成长架设桥梁,笔者认为要努力做好以下几方面的工作: 一、采用多样的手段使课堂生辉根据多元智能理论,进行多元智能教学既可以从教学的内容上着手,也可以从教学手段或媒体应用方面去考虑。

为促进学生对学习对象的“理解”,可以采取不同的教学方法。

比如学生一般对动作的体验较深,教师在进行几何知识教学时,注意发挥学生的优势智能。

例如在教“射线和角”时,上课一开始,我请学生在自己画出的直线上任意点上一点,并从不同的方向画线,明确“从一个端点向一个方向无限延长,就得到一条射线”。

在学生理解“射线”意义的基础上,我请学生从一点出发,用直尺向四周画射线,并出示电脑课件:请学生指出图中的射线。

值得一提的是将课件制作成动画,是一个个形态各异的角,动态地从图中分离出来,并清晰地显示角是由公共端点和从公共端点引出的两条射线所组成,突出了角的本质属性。

继而,观察电脑中提供的各种形态各异的角的图形,经过独立思考,自由探索,抽象归纳出:“从一点引出两条射线所组成的图形叫角。

”随后自学课本,了解角的各部分名称。

在观察演示和学具操作实践活动中,自己弄清:“角的大小跟两边叉开的大小有关,而与两边所画的长短无关。

”二、运用多元的评价让学生自信阿姆斯特朗说:“如果一个孩子某学科表现较差,我们应该从他的强势智能项目入手去补救有缺失的项目,而不是一直针对他不行的智能拼命地给他补习。

用他比较弱的智能去改进他已经落后的技能,只能是事倍功半,只会增加学生对学习的无助感,最后让他的学习兴趣完全消失。

浅谈人工智能在小学低年级数学教学中的应用近些年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断的改进和完善。

在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求。

而如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授，对于小学低年级数学来说，老师要充分明确其教学目标以及教学任务，让学生的数学能力在学习过程中能够得到真正的提高。

由于数学本就是一门逻辑性极强的学科，而传统的教学方法不利于培养学生的思维能力和核心素养，因此，优化课堂设计是当前老师需要完成的目标，以此构建小学低年级数学高效课堂，从而有效地引进人工智能这一教学方式。

标签：人工智能;低年级数学;策略虽然说素质教育在如今的教学中已经逐渐趋于成熟化，但应试教育的影响还是非常深重，很多老师的教学都带着功利性。

那么，在小学低年级数学的教学中，高效课堂的构建是基于当前教育的构建，老师要基于我国信息技术的发展，将人工智能运用于小学低年级数学的教学中去，从而为学生营造良好的课堂氛围，提高学生的综合素质，促进小学低年级数学的发展。

一、人工智能在小学低年级数学教学中应用的意义第一，培养学生良好的自主学习习惯和能力。

教师可以通过互联网，把教学内容分享给学生，以便学生下载，反复观看教学内容。

在这一过程中，学生通过人工智能独立自主地学习，可养成良好的自主学习习惯和能力。

第二，激发学生的学习兴趣。

人工智能以影视为载体，能够以声像结合、图文并茂的方式呈现教学内容，使枯燥乏味的数学知识生动化、趣味化，更能吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。

此外，与传统的教学方式相比，人工智能教学新颖，能够带给学生新鲜的学习体验，易激发学生的学习兴趣。

第三，提高课堂教学效果。

小学阶段学生缺乏逻辑思维能力，对一些抽象、复杂的数学知识理解起来有较大难度，无形中增加了教学压力。

而人工智能可以把抽象、复杂的数学知识转化为形象、简单的具体形象，化抽象为具体、化复杂为简单，易于学生理解记忆。

人工智能赋能教学在小学数学课堂中的实际应用---以科大讯飞“畅言智慧课堂”为例发布时间：2021-12-17T07:12:32.883Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷22期作者：欧阳钰娟[导读] 随着时代的发展和进步，传统教学课堂正在以全新的方式呈现在学生面前，课堂与人工智能的结合实现“智慧课堂”的打造，让学生的知识学习过程更加立体化、高效化，为学生更好掌握知识提供强大的支撑和支持。

欧阳钰娟武汉市汉南区子林小学摘要：随着时代的发展和进步，传统教学课堂正在以全新的方式呈现在学生面前，课堂与人工智能的结合实现“智慧课堂”的打造，让学生的知识学习过程更加立体化、高效化，为学生更好掌握知识提供强大的支撑和支持。

科大讯飞“智慧课堂”以建构主义学习理论为依据，从“互联网+”理念出发，将大数据、云计算等信息技术融入其中，实现了“智慧课堂”的打造。

小学数学作为基础教学的重要组成部分，借助科大讯飞智能工具的使用，更有利于数学高质量课堂的打造，为学生的全面发展奠定扎实根基。

本文就科大讯飞“畅言智慧课堂”的应用进行研究，探索智能工具与数学课堂的有效结合路径，希望可以为数学教学质量的提升提供借鉴。

关键词：科大讯飞；人工智能；小学数学；数学教学；智慧课堂引言：随着现代化科学技术的发展，诸多辅助工具应用到教学中来，带动课堂教学质量不仅提升，而且实现了“智慧课堂”的打造，有效弥补传统课堂教学之不足。

在众多教育技术系统中，由科大讯飞所研发的“畅言智慧课堂”人工智能工具，通过广覆盖性、高易用性教学资源平台的搭建，实现了教育资源的共享，满足了教师课堂教学的需要，让传统课堂教学与网络结合起来，让人工智能成为“智慧课堂”教学的重要辅助。

数学作为基础教学的重要学科，更加需要从学生的实际情况出发，对“畅言智慧课堂”客户端予以充分利用，让该人工智能技术辅助具有抽象性特点的数学予以更好具象化教学开展，让学生对数学学习的兴趣更为浓厚，带动数学课堂教学质量上升到新的台阶。

信息技术在数学课堂教学中的应用随着信息技术的迅速发展和不断深入，它在教育领域的应用也越来越广泛。

其中，在数学课堂教学中，信息技术也有着重要的作用。

本文将从数学教学中的信息技术应用方面进行探讨。

一、利用多媒体展示教学内容在现代数学教学中，多媒体教学已经成为主流。

教师可以利用多媒体技术展示数学概念、公式和定理等教学内容，使学生更直观地理解、掌握数学知识。

通过多媒体课件的制作，教师可以将抽象的数学概念变得更加形象，如用图像、动画、视频等多媒体元素进行课堂演示，可以激发学生的兴趣，加强学生的记忆与理解。

例如，在初中数学课堂上，教师可以使用多媒体展示相关概念的解释和图像，课堂内容更加生动。

在高中数学课堂上，教师可以使用多媒体展示各种公式，证明和类型的例题，让学生更好地理解和掌握数学知识。

二、使用网络资源促进数学教学信息化技术为数学课堂提供了更多的教学资源，其中网络资源是教唆目的非常丰富的一个资源池。

教师可以根据学生的学习情况，在网上寻找与教学相关的内容，或者建立相关群组，进行问答交流、分享资料等。

通过网络资源的使用，教师可以更好地将数学课堂教学与实际生活相结合，让学生在学习中获得更丰富、更深刻的体验。

例如，学生可以在网络上查找与数学相关的动画、视频进行观看，从中了解与输入学习知识。

教师也可以在网上寻找含有大量练习题目的网站，在课后为学生进行练习，进而检测学生对于课程内容的掌握程度。

三、数学软件的运用随着科技的不断发展，常规的计算器早已无法满足人们的计算和处理需求。

数学软件的问世，为数学教学带来了新的改变。

数学软件不仅仅是一种工具，更是一种技术。

它可以帮助学生更好地理解数学概念，通过模拟、重构、观察等形式，将抽象的数学概念转化为具体的图像形式，使学生能够亲身感受数学概念。

例如，学生可以使用数学软件来理解向量加、减、乘的几何意义，能够更好地理解向量在平面上的运用，进而得到更好的掌握。

四、使用人工智能助力数学教学随着人工智能的不断发展，它在数学教学中的应用也变得越来越广泛。

建设数字化数学课堂：优化教学、提高学习效果。

一、优化教学数字化数学课堂可以优化教学，提高教师教学效率，有效解决教育资源不足和人才短缺的问题。

1.引入数字化教学工具数字化数学课堂可以借助数字化教学工具，教师可以通过这些工具编辑视频、PPT等教育资源，让教学更具视觉效果和趣味性。

并且数字化教学工具能够自动纠错、自动评分，不仅减轻了教师的工作量，还提高了教学质量。

2.开设网络公开课数字化数学课堂还可以开设网络公开课，这样可以打破时空限制，让更多的学生参与到课堂中来。

网络公开课可以利用虚拟实验等手段，让学生在学习过程中感受到真实的学科情境和应用场景。

3.利用人工智能辅助教学数字化数学课堂还可以依托人工智能，通过大数据分析技术，对学生的知识水平、学习习惯等进行分析，为教师提供个性化课堂教学方案。

同时还可以利用人工试题、制定作业和评分，提高教学效率。

二、提高学习效果数字化数学课堂可以提高学习效果，培养学生的信息素养和创新意识。

1.培养学生的信息素养数字化数学课堂能够为学生提供丰富的学习资源和信息，可以开辟学生发掘新知识和技能的途径。

同时学生在数字化数学课堂内学习的同时，也锻炼了信息搜索、判断、分析和感知的能力，进一步提高了学生的信息素养。

2.锻炼学生的创新思维数字化数学课堂可以为学生提供多元化、协同化的学习体验，激发学生的兴趣和创新精神。

学生在数字化数学课堂内可以利用互联网资源设计学科项目、制作视频、编写程序等，以此锻炼学生的创造性思维和动手能力。

3.提高学生的学习质量数字化数学课堂可以为学生提供学习数据，以帮助学生更好地进行学习行为分析，改进学习策略，进而提高学习效果。

同时数字化数学课堂还可以实现教师和学生之间的及时沟通，为学生提供更多的支持和指导。

结语数字化数学课堂的建设，是我国教育信息化发展的必然趋势。

通过优化教学和提高学习效果，数字化数学课堂将为学生和教师们带来更先进、更便捷、更高效、更丰富的学习体验。

融合数字技术，激发小学数学课堂的生机与活力【摘要】现代社会数字技术的发展已经深刻影响着教育领域，尤其是小学数学教学。

但是在实际应用中，仍然存在一些问题和挑战。

本文首先分析了当前小学数学课堂的现状和存在的问题，引发了我们对数字技术在数学教学中的应用的思考。

接着探讨了数字技术在小学数学教学中的优势与挑战，以及激发学生学习兴趣的途径。

结合具体案例，阐述了如何利用数字技术提升数学教学效果，并展示了数字技术融入数学课堂的实际操作。

总结了融合数字技术激发小学数学课堂生机的重要性，并展望了数字技术在小学数学教学中的发展前景。

数字技术的融入不仅能够丰富小学数学课堂的教学方式，还能够激发学生学习的兴趣和潜能，为未来的教育提供更广阔的可能性。

【关键词】融合数字技术、小学数学课堂、生机、活力、现状分析、问题意识、数字技术应用、优势、挑战、学习兴趣、教学效果、具体案例、重要性、发展前景。

1. 引言1.1 现状分析现状分析：目前，随着数字技术的快速发展，已经在小学数学教学中得到了广泛应用。

传统的数学教学方式由于缺乏趣味性和互动性，往往会让学生感到枯燥和乏味。

而数字技术的引入可以为数学课堂注入新鲜的活力，激发学生的学习兴趣，并提升他们的学习效果。

在当前的教育环境下，小学生对数字技术有着强烈的好奇和接受度。

他们生活在信息技术高度发达的社会中，对数字设备和应用程序都有着相当丰富的经验。

将数字技术融入数学课堂不仅可以更好地吸引学生的注意力，还可以提升他们的学习动力和参与度。

当前数字技术在小学数学教学中的应用并不普及，一些学校和教师仍然停留在传统的教学模式中。

这导致了数学课堂的呆板和单调，无法激发学生的学习热情。

如何更好地将数字技术与数学教学相结合，成为了当前小学数学教学中亟待解决的问题。

只有充分认识到数字技术在小学数学教学中的重要性，才能够更好地激发数学课堂的生机与活力。

1.2 问题意识小学数学课堂是培养学生数学思维和逻辑能力的重要平台，然而在现实教学中，传统的教学模式面临着许多问题，如学生对数学知识的兴趣不高、数学概念难以理解、数学学习效果难以提高等。

运用希沃白板让培智生活数学课堂“活”起来希沃白板（Chivox Board）是一种智能互动白板设备，可以用于提高学生参与度和课堂效果。

在培智生活数学课堂中，希沃白板的运用能够让课堂变得更加活跃和有趣，提高学生对数学的兴趣和理解能力。

本文将探讨如何运用希沃白板让培智生活数学课堂变得“活”起来。

文章结构如下：一、引言A. 引入希沃白板的背景和概念B. 引述希沃白板在教育领域的应用价值二、希沃白板在培智生活数学课堂中的应用A. 使用希沃白板展示数学问题和解决步骤1. 用希沃白板展示复杂数学问题2. 利用希沃白板演示思路和解决步骤B. 利用希沃白板与学生进行互动1. 学生可以在白板上进行书写和标注2.在白板上进行实时的学生回答和讨论C. 利用希沃白板进行游戏和竞赛1.设计数学游戏和挑战2. 利用白板进行小组竞赛三、希沃白板应用的优势和意义A. 提高学生参与度和积极性B.提升课堂效果和教学质量C. 增强学生对数学知识的理解和掌握能力D. 增加培智生活课堂的趣味性和互动性四、希沃白板在运用中可能面临的挑战和解决方案A. 对教师的技术要求较高1. 提供师资培训，提高教师的技术水平2. 提供技术支持和在线教学资源B. 希沃白板设备的成本问题1. 寻找捐赠或赞助途径2.寻求领导或学校的经费支持五、结论A. 总结希沃白板在培智生活数学课堂中的应用与优势B. 强调希沃白板的潜力和未来发展方向引言部分：随着科技的发展，教育领域也融入了更多先进的技术手段，以提高教育质量并激发学生的学习兴趣。

希沃白板作为一种智能互动白板设备，将数学课堂变得更加生动有趣，提高学生的参与度以及课堂效果。

本文将探讨如何在培智生活数学课堂中运用希沃白板，使课堂变得更加“活”起来。

希沃白板在培智生活数学课堂中的应用：我们可以利用希沃白板展示数学问题和解决步骤，通过动态和生动的方式呈现复杂的数学问题，加深学生对问题本质的理解。

教师可以利用希沃白板演示解题思路和步骤，帮助学生更好地掌握解题方法。

人工智能在小学数学教学中的应用随着教育的快速发展，人工智能教学已经成为小学数学教学的重要手段。

人工智能技术的应用，给数学课堂注入了鲜活的生机，能唤起学生的学习兴趣。

它与教学内容有机结合，能够提高教学效率。

标签：小学数学;人工智能;应用人工智能教学作为信息化的教学手段，为小学数学课堂教学带来了图像、动画、图片、视频、音乐等各种各样的信息，用图文结合、声情并茂的教学方式替代了传统的只能依靠教师讲解的教学方式，使教学过程趣味化、教学内容形象化，极大提高了小学数学课堂教学质量与效率。

为此，小学数学教学应持续加强人工智能教学的应用实践与反思，总结有益的教学经验和教训，使人工智能教学有效地应用于小学数学教学，切实发挥出自身的教学辅助作用。

一、小学数学教学中应用人工智能的意义（一）降低教学难度数学是一门抽象的学科。

小学生处于思维形成阶段，对数学的理解和认知能力有限。

数学知识点单靠老师的一支粉笔、一块黑板、简单的语言描述，是无法直观展示出来的。

有些学生会感到困惑。

但把人工智能应用到数学教学中，可以使教学的重点、难点分散，动态演示抽象的内容，直观、形象地展示知识的形成过程，使学生感到困惑的知识点具象化，为教师突出重点、突破难点提供了条件，减轻了学生的畏难情绪。

（二）提高学生的学习能力和合作意识小组合作学习是现代课堂教学中一种充满生机和活力的学习方式，也是一种兼具趣味性与创新性的教学方法。

它能提升学生的自主学习能力和合作能力。

在课堂教学中，人工智能的应用提供了师生、生生互动的平台与提高学生自主学习能力和合作能力的平台。

小组合作学习需要良好的教学情景。

人工智能融合了教学内容，为学生创设了自主、和谐、轻松、民主的教学氛围，营造了一个安全、自由的心理空间。

二、小学数学教學中应用人工智能的策略（一）优化教学课件，突出重点难点提升人工智能的利用率以及教学效果首先要做的是要立足于教材本身，教师在制作人工智能课件过程中需要以教材内容为基础，将课程中的重点内容和难点内容进行突出展示，让学生在课程学习中能够及时发现重点内容，分清学习的主次顺序，引导学生自主对教学内容进行分析和体会，自主安排学习计划，制订适合自己的学习方法。

2014-04新视角在执教公开课的时候，不知怎么的，其中一个练习环节，课件出现了一点小过失，节奏的下方多了一排大小不一的小黑点，时间和空间都不允许我重新处理。

我当时惊吓了一下，冷静了几秒钟后，轻松地说：“啊呀！日本的核泄漏真是太厉害了，我们这里都有影响，老师的课件也被辐射了。

我们不要理会这些点。

眼睛看好节奏吧，免得也被辐射到。

”全场的老师都为我松了一口气。

幽默的语言像洒了空气清新剂一样，完美地体现了课堂的机智之美，变紧张为自然、变自然为轻松，对完成教学目标起到举足轻重的作用，同时教师也赢得更多的敬佩。

幽默是智慧的闪现，幽默也是自信的表现，是能力的闪光。

教学幽默容易实现对课堂教学的有效控制，激发着孩子对音乐的兴趣，让孩子喜欢上你的幽默，让孩子喜欢上你，也便是成功地让孩子爱上了你的音乐课堂。

我期待着花蕾争相斗艳；期待着丑小鸭变成白天鹅！（作者单位浙江省温岭市箬横镇中心小学）•编辑谢尾合《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。

数学课堂中的任何教学活动，都离不开师生双方的互动，数学课堂没有了互动，也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。

”数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

教师应重视学生的参与过程，使学生学会动手操作，学会动眼观察，学会动脑思考，学会动口沟通。

一、让学生的心动起来，课堂活起来学习数学首先要靠兴趣。

教学要取得成功，教师一定要包含激情，只有教师情意浓浓，激情飞扬，才能感染学生，从内心深处打动学生，激发学生的兴趣，激发学生的求知欲，让学生的心与你共振，课堂就能产生奇迹。

例如，在教《日历中的方程》这一节时，从学生身边熟悉的实际问题出发，以“日历”为切入点，先让学生探讨日历的编排规律以及日历中横、竖相邻的数与数之间的规律。

“智慧课堂”在数学教学中的应用当今社会是信息化的社会，以网络化、数字化、多媒体化和智能化为代表的信息技术，正在以全新的面孔悄然改变着人们传统的生活、学习和工作方式。

同时，信息技术的发展也对教育的价值、目标、内容及教学方式都产生了重大影响。

近几年来，现代信息技术教育在我国得到了迅速的发展。

信息技术教育设备不断完善，数学课堂教学质量明显提高。

但信息技术在数学课堂教学中的运用不能只停留在肤浅状态，一些教师只是把信息技术作为课堂教学的装饰品，学生的自主性和创造性难以发挥；甚至有些只是由传统的“填鸭式教学”转变为时髦的“机灌式教学”，信息技术与数学课堂教学两张皮的问题仍然存在。

何谈智慧课堂。

因此，如何提高信息技术在数学课堂教学中有效运用，是摆在每位数学教育工作者前面的迫切课题。

教师在小学数学教学过程中，应恰当、正确地借助信息技术辅助小学数学教学，有助于激发学生学习兴趣和积极性，有助于化抽象为直观，促进学生理解数学知识，有助于促进学生自主学习，有助于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有助于教师对学生进行课堂评价，从而提高信息技术在小学数学课堂中的有效应用。

一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣和积极性“兴趣是最好的老师”。

引起学生兴趣和注意的动因常常是那些具体、直观的事物。

小学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右，而数学本身是枯燥的，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。

信息技术具有特殊的声、光、色、形等，通过的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等，使学生多种感官同时受到刺激，可向学生提供直观、多彩、生动的图象，让抽象性的东西形象化，让枯燥的数学生动起来，从而创设良好的数学情境，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，使学生乐于在数学活动中经历数学学习的过程。

比起老师枯燥的说教，学生更乐意这样接受新知识。

如：我在教授《数数》一课中，设计了色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。

借助易加互动学习平台提高小学数学有效教学的尝试易加互动学习平台是一种新型的教学工具，它结合了传统教学和现代科技手段，可以有效提升小学数学的教学效果。

本文将就如何借助易加互动学习平台提高小学数学有效教学进行探讨。

一、易加互动学习平台的介绍易加互动学习平台是一款结合了智能教学、在线学习和学生互动的教学软件。

它具有多种教学工具，如虚拟黑板、在线作业、课堂互动等功能，可以满足小学数学教学的多种需求。

而且易加互动学习平台还支持多终端使用，学生可以利用电脑、平板或手机进行学习，使教学更加便捷和高效。

1. 制定个性化教学方案借助易加互动学习平台，教师可以根据学生的学习情况和能力水平，制定个性化的教学方案。

通过平台提供的智能学习分析功能，教师可以了解每个学生的学习进度和学习情况，有针对性地进行教学设计，帮助学生更好地掌握数学知识。

2. 创设互动式课堂在传统教学中，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣。

而借助易加互动学习平台，教师可以开展更多的互动式教学。

利用平台的课堂互动功能，教师可以设计各种有趣的数学游戏和互动活动，让学生在参与中学习，激发他们学习的热情和兴趣。

3. 提供多媒体辅助教学易加互动学习平台支持多媒体教学，教师可以利用平台提供的丰富教学资源，如动画、视频、图片等，辅助教学。

通过多媒体的展示，可以生动形象地呈现数学知识，使学生更容易理解和掌握。

多媒体教学也能够吸引学生的注意力，增加学习的趣味性。

4. 开展在线作业和测试借助易加互动学习平台，教师可以轻松地设计在线作业和测试题，对学生进行实时评估。

学生在完成作业和测试的过程中，教师可以随时查看学生的答题情况，发现学生的学习问题并及时帮助他们解决。

通过平台自动批改功能，可以减轻教师的工作负担，提高教学效率。

5. 进行智能学习分析1. 提升学生学习兴趣。

通过互动式教学和多媒体辅助教学，可以使数学课堂变得更加活跃有趣，激发学生学习的兴趣。

2. 提高学生学习效果。

智趣教学，让数学课堂智趣飞扬作者：范继华来源：《数学教学通讯·小学版》2017年第12期摘要：智趣课堂是“智”与“趣”和谐统一的课堂。

智趣课堂包括富有情趣的数学情境、富有知趣的数学活动、富有理趣的数学内容和富有奇趣的数学问题等。

以“趣”为底色，以“智”为底蕴，能够让数学课堂智趣飞扬！关键词：智趣课堂；智趣教学；智趣飞扬小学数学智趣教学追求“智”与“趣”的和谐统一。

智，从“知”从“日”，知为知晓，触类旁通；日为阳光，明察秋毫。

因此，“智”可以理解为智力、智能、聪明、思考、智慧等意；趣，从“走”从“取”，跑着取东西是急着需要或是特别喜欢的东西，引申为兴趣之意，这种兴趣是由于事物本身的奇、特、妙等引起的。

因此，“趣”可以理解为乐趣、志趣、奇趣、妙趣、理趣、情趣等。

“智趣”，就是“智”与“趣”的融合，是智中有趣，趣中有智；是以智生趣，以趣促智；是智因趣生，趣因智达。

“智趣”就是智与趣的交融、智与趣的和谐、智与趣的共生。

在数学教学中，“智”与“趣”可谓数学的二原质，其中“智”为主料，“趣”为主味。

一、营建有情趣的数学情境，引发学生“探究之智”儿童数学学习离不开情境的创设，情境是引发学生“探究之智”的触发器。

只有在情境的刺激下，学生的探究热情、兴趣、本领才能得到最有效的激发。

基于学生立场，教师要充分考量数学知识与学生认知需要之间的联结点，为学生创设富有情趣、富有认知张力的情境。

情境是一种发展学生观察力和思维的力量，它给学生的认知带来一定情绪色彩。

在情境中，学生专心致志，他们的思维容易被激活，想象容易被激发。

情境首先要让学生入情，其次要让学生动情，再次要让学生忘情。

从这个意义上说，情境是一个“场”，一种富有情趣的、能够引发学生探究之智的“情绪场”。

例如教学苏教版六年级下册的《用方向和距离确定位置》，笔者运用多媒体创设情境：一艘探险船在茫茫大海上迷失了方向，我们如何定位这艘航船进行搜救？这是一个富有召唤性的情境，引发了孩子们强烈的学习需求。

们感兴趣的事物往往充满了好奇ꎬ会主动地投入大量时间去进行探索ꎬ如果教师在概念教学中通过一些有趣的生活实例ꎬ也能极大的调动学生的积极性.比如说在讲 轴对称图形 这部分内容时ꎬ教师在课堂上可以先从生活中找一些我们经常可以看到的轴对称图形ꎬ让学生对这些图形有个大致的认识ꎬ比如蝴蝶的两个翅膀㊁电视屏幕等等ꎬ通过讲解这些图形的一些特点来引入轴对称图形的定义ꎬ这样学生学习起来会更加的简单.㊀㊀三㊁充分借助数学课本来形成基本概念从小学升初中ꎬ初中升高中ꎬ这些都是学习过程中的转折点ꎬ在每一个阶段的学习过程中都需要借助不同的教学方式.在小学学习阶段ꎬ我们常常是通过对知识的死记硬背来达到掌握知识的目的ꎬ如果进入初中之后依然以这种方式来进行学习ꎬ那我们的学习成绩将不会有明显的提高.初中阶段应从基本概念入手ꎬ通过对概念的分析与对比来掌握知识之间的联系.比如说在讲到 数轴 这一概念时ꎬ规定了原点㊁正方向和单位长度的直线叫做数轴ꎬ通过课本上这一概念我们可以知道形成数轴的三个基本要素:原点㊁正方向㊁单位长度.从原来的的复杂概念变成基本概念ꎬ学生理解起来也更加的容易.初中数学中含有很多的数学概念ꎬ所以在初中数学概念教学中让学生清楚地理解掌握并学会如何运用是这一教学中的关键.在课堂上始终要突出学生在学习过程中的主体地位ꎬ在教师的带领下让学生形成自己的知识体系ꎬ帮助学生更好地理解相关知识内容ꎬ使学生能够得到全面健康发展.㊀㊀参考文献:[１]王立明.初中数学概念教学的优化策略分析[Ｊ].考试周刊ꎬ２０２０(８２):８３－８４.[２]杨爱芳.初中数学概念有效教学的思考与实践[Ｊ].中学教学参考ꎬ２０２０(２３):１９－２０.[３]刘光庆.浅议初中数学的概念教学[Ｊ].名师在线ꎬ２０２０(２１):３８－３９.[责任编辑:李㊀璟]运用智慧课堂平台㊀实现初中数学精准教学张㊀娜(江苏省如皋市下原镇下原初级中学㊀２２６５４３)摘㊀要:智慧课堂平台是以建构主义理论为依据ꎬ并融合了大数据分析技术㊁云端平台㊁互联网技术等现代化信息技术ꎬ所打造出了智能化㊁高效的教育平台ꎬ为教师㊁学生㊁教育技术三者架起了互通的桥梁ꎬ有助于实现课前㊁课中㊁课后的精准辅导ꎬ实现精准化的数学课堂.基于此ꎬ本文分析了智慧课堂平台的特征ꎬ并针对智慧课堂平台在初中数学精准教学中的实践提出几点建议ꎬ旨在发挥智慧课堂的优势ꎬ促进初中数学教学的改革与创新.关键词:初中数学ꎻ智慧课堂ꎻ精准教学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３５－００２８－０２收稿日期:２０２０－０９－１５作者简介:张娜(１９８２.１０－)ꎬ女ꎬ江苏省如皋人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中数学教学研究.㊀㊀一㊁智慧课堂平台的特征智慧课堂平台的特征体现以下几点:其一ꎬ针对性.智慧课堂可以引导学生自主学习ꎬ引领学生思考学习中遇到的问题ꎬ特别是在抽象的知识点理解中能够尽快理解与充分掌握.在课前预习与学情分析中ꎬ教师利用智慧课堂平台对不同层次学生推送导学案ꎬ学生通过微课内容的观看ꎬ大致了解新知ꎬ并完成教师所布置的预习检测习题.学生完成课前预习检测习题之后ꎬ利用智慧课堂平台将其发送给教师.接下来ꎬ教师根据学生的预习检测习题完成情况ꎬ针对性的分析学生ꎬ可以起到精准把握学情的效果.其二ꎬ多样性.根据学情的精准分析ꎬ教师在数学教学的过程中可以借助智慧课堂平台实施多样化教学方法ꎬ真正做到因材施教ꎬ通过数学知识讲授与生活实际之间的联系ꎬ实现学生对于数学的最好认知.与此同时ꎬ还可以借助智慧课堂平台培养学生从不同角度看待问题的能力ꎬ锻炼学生发散性思维ꎬ以此强化一题多解能力.其三ꎬ人文性.在传统的课堂中ꎬ教师大多采用灌输式的教学方法ꎬ学生在被动接收知识的状态下缺乏主动提出想法的意识ꎬ养成了只要认真听讲㊁好好记住即可的习惯ꎬ让数学课堂在缺乏人文性中难以实现精准教学.而智慧课堂为师生提供了随时随地沟通交流的平台ꎬ增加了学生与教师在课前㊁课中㊁课后互动的频率ꎬ学生在相对轻松㊁开放的平台中积极提出自己的见解ꎬ以此达到教学相长的目的.８２㊀㊀二㊁智慧课堂平台在初中数学精准教学中的实践方法㊀㊀１.课前知识传递在基于学情精准分析的基础上ꎬ教师应结合具体的教学内容设计预习内容㊁预习任务㊁检测习题ꎬ将其整理之后借助智慧课堂平台发送给学生ꎬ学生对照预习单进行课本知识点的预习㊁微课内容的观看㊁检测习题的解答㊁心得体会的表述.利用智慧课堂平台翻转了初中数学的 教 与 学 方式ꎬ巧妙运用信息技术弥补了传统课堂教学中的不足ꎬ但并不以信息技术取代课堂教学活动以及教师所起到的作用.在课前预习中教师通过智慧课堂平台推送预习单ꎬ学生完成任务单之后将其传送给教师ꎬ让学生的课前预习目的更加明确ꎬ教师的学情分析更加准确.比如在人教版九年级上册«中心对称»的课前知识传递中ꎬ教师给学生布置以下几个预习任务:(１)了解中心对成的概念ꎻ(２)掌握中心对称的基本性质ꎻ(３)发生生活中的具备中心对称特点的事物ꎬ并掌握中心对称的数学特征的灵活运用方法.通过课前预习学生大致了解了中心对称的概念与性质ꎬ为了检测学生对数学概念的理解程度与运用能力ꎬ教师可布置如下几个习题:(１)ꎬ判断图１中的图形是否是中心图形ꎬ请说明理由.(２)请同学们画出图２的中心对称图形ꎬ你是利用什么方法画出来的.(３)通过中心对称的预习ꎬ你是否发现了中心对称中的两个图形特点?通过课前学习任务推送的方式ꎬ可以避免学生在数学新知预习中盲目性学习问题的发生ꎬ让学生进行针对性的知识学习与探索ꎬ突出学习的重点与难点.其次ꎬ以课前预习习题检测的方式ꎬ检测学生对于新知的掌握程度ꎬ教师可以根据测试结果精准分析学生的知识漏洞ꎬ以便于在课堂教学精准讲解ꎬ更好的发挥智慧课堂平台的教学价值ꎬ促进精准化数学教学课堂的构建.２.课堂知识内化通过课前知识传递绝大多数学生已经对基础知识有所了解ꎬ教师通过留言提问与数据反馈的方式进一步精准分析学生对某一特定知识点的理解与掌握程度ꎬ为教师的实际课堂教学个性化辅导以及数学教学活动的设置提供了依据.在数学课堂中教师根据课前预习情况的分析进行针对性的提问ꎬ组织学生开展头脑风暴的交流.在这个过程中需要运用智慧课堂的平台ꎬ实现点对点㊁点对面的交流㊁讲解ꎬ以此促进课堂教学的精准化ꎬ满足学生个体的数学学习需求.为了满足智慧课堂平台的运用需求ꎬ学校的每间教室.都需要保障硬件设施的完备ꎬ配置ＷＩＦＩꎬ在课堂巩固测试阶段ꎬ教师推送实施测试题ꎬ学生即时作答㊁提交ꎬ实时统计㊁分析ꎬ让数学精准教学 看得见 ㊁ 摸得着 .比如在人教版七年级下册«平行线的判定»教学中ꎬ教师给学生推送难度不同的问题ꎬ如:(１) 假设你有一块玻璃ꎬ用什么方法可以判断相对的两边是平行的? ꎻ(２)如下图３所示ꎬ已知ø１＝５４ʎ那么当时ꎬＡＢʊＣＤꎻ(３)如图４所示ꎬ已知øＡ与øＢ互补ꎬ可以判定那两条直线平行?结合课堂教学的重点与难点问题向学生推送问题ꎬ考虑到学生的现有学习能力㊁理解能力等因素ꎬ注重推送问题难度的掌控ꎬ如问题１比较适合学困生ꎬ而问题２㊁３则更适合中等生㊁优秀生ꎬ让学生在问题的探索中进一步深化对新知的理解ꎬ促进新知的内化.与此同时ꎬ教师应利用实时监控系统录制课堂教学的全过程ꎬ并将其在课后发送给学生ꎬ学生可以根据自己的知识理解情况与学习需求充分观看视频资料ꎬ自主调节播放进度ꎬ起到对知识点学习进一步巩固的作用.３.课后精准辅导课后精准辅导主要是指针对学生的实际情况ꎬ设置弹性课后作业ꎬ根据学情适当调节作业量㊁作业难度ꎬ体现出教师的 智慧 .教师将所设置的作业内容通过智慧课堂平台的方式发送给学生ꎬ并利用智慧课堂中的智能化系统帮助学生分析错题原因ꎬ问题解答的多种方法ꎬ让学生在智慧平台的课后作业完成中发现自己问题解决思路上存在的问题或运算能力的不足等缺陷ꎬ拓展学生的解题思路ꎬ降低了教师的工作量ꎬ同时培养了学生一题多解的能力.但是ꎬ需要教师注意ꎬ智慧课堂平台下的课后精准辅导并非完全脱离了教师ꎬ教师应鼓励学生利用互动软件说出自己问题解答中的困惑ꎬ然后师生共同讨论ꎬ转变了数学课后作业布置形式ꎬ让学生爱上数学ꎬ优等生不在挨饿ꎬ学困生不在消化不良.总之ꎬ智慧课堂平台在初中数学教学中的运用ꎬ有助于精准教学的实现ꎬ可以为不同层次的学生提供针对性的课前辅导㊁课堂指导㊁课后补救ꎬ大大提升了初中数学教学质量ꎬ实现了初中数学教学的智能化㊁科技化ꎬ对于初中生的数学学习与发展具有深远意义.㊀㊀参考文献:[１]沈志斌ꎬ王玉家.学业诊断变革 以基础教育 极课学业诊断系统 为例[Ｊ].教育ꎬ２０１６(１６):３２－３３.[２]祝智庭ꎬ彭红超.信息技术支持的高效知识教学:激发精准教学的活力[Ｊ].中国电化教育ꎬ２０１６(０１):７１－７２.[３]朱益民ꎬ王玉家.谈极课大数据在学生个别化学业诊断中的实践体验[Ｊ].中国教师ꎬ２０１６(０１):１９－２０.[责任编辑:李㊀璟]９２。

“三点一线”让数学教学活起来《数学新课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”那我们教师应当怎样做才能让数学课堂真正地活起来呢？1.贴近生活一点数学来源于生活，数学教学的最终目的是让学生在生活中用数学，所以，教学中必须加强数学与生活的联系，从而提高学生数学素养。

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。

”因此在组织学生学习时，要为学生创设一个生活情境，引导学生到生活中去解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的运用，体会学习数学的重要性。

把数学带进生活，能使每个学生的兴趣、思维、个性等方面都得到展示。

我们的生活到处充满数学，作为学习活动的组织者、引导者、合作者，教师在日常组织学生学习的过程中，要注意把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性材料和生活经验，更让学生在愉悦的氛围中畅所欲言，共同探究，在快乐的体验中获取更多的数学知识。

最终实现《课标》面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学的目标。

2.教学有趣一点“知之者不如好之者，好之者不如乐我国古代教育家孔子说过：之者”，兴趣是最好的老师。

根据现代心理学的研究表明：趣味是学生能动学习知识的重要因素，是学生形成积极情感的重要条件。

培养学生学习数学的兴趣，最重要的一点就是要注重教学方法的改革。

“教学有法，教无定法，贵在得当”，一个好的数学老师在教学过程中要达到最好的教学效果，获得最大的效益，就一定要注重教学方法的研究和选择。

在课堂上充分利用现代教学手段，如投影机、白板等多媒体，使学生的多个感观器官都受到适当的刺激，让学生在整堂课中都能处于一种兴奋状态；在教学中应尽量将抽象的概念、原理用生动具体的事例、图案、譬喻等来表述。

如果依然按传统方法教学，忽视学生在教学过程中的主体作用，我讲你听，我写你录，我问你答，课堂上不注重学生学习方法的指导、学生思维能力的培养，那么学生学习的兴趣肯定是不会有的，也就谈不上学习的主动性和积极性了。