二年级下语文教学案例及反思16葡萄沟_人教版

《葡萄沟》教案及反思教学目标：1.知识目标：理解葡萄沟美在哪里。

2.情感目标：想象、表达，理解葡萄沟真是个好地方，激发学生对葡萄沟的向往及对大西北的热爱。

3.能力目标：了解葡萄干的制作过程，（这节课暂不教学）培养学生的思维能力和创新意识。

教学重、难点：重点：知道葡萄沟好在什么地方，有感情地朗读课文。

难点：体会词语五光十色的好处，了解葡萄干的制作方法（由于时间有限，这节课暂不教学）教、学具：新疆产的葡萄干、课件教学过程：一、导入：1.师：听说新疆的吐鲁番有个好地方，你们想去吗？2.生：想去3.师：那好，让我们一同走进新疆的葡萄沟4.板书课题：《葡萄沟》（课件）5.师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）6.师：同学们读得可真好，（开书，用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。

）（课件出示不同的水果）谈谈你的感受。

（板书：水果多）7.师：既然人们最喜爱葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去。

二、教学第二段1.师：葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿？(课件组图)（学生读文后，看图了解梯田）2.师：赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）3.（1）理解茂密一词（课件）（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？（课件）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造凉快、凉爽、舒服等词语或句子引导学生带着感受反复朗读）1.师：到了秋季，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）（1）让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的变化。

（课件）（2）师：葡萄沟的葡萄就是与众不同，颜色那么多，用一个什么词来形容？生：五光十色！（板书：五光十色）（课件到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

）师：哪个小朋友用别的词语来表达？生：葡萄五彩缤纷，美丽极了！……师：（鼓励学生的创新）你这小词库还挺丰富的呢！表扬！那么书上的哪个词语也是这个意思呢？生：五颜六色！……（板书：五颜六色）。

《葡萄沟》教学反思（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《葡萄沟》公开课教案设计及反思《葡萄沟》公开课教案设计及反思（精选6篇）《葡萄沟》公开课教案设计及反思篇1教材分析：这篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。

那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。

葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。

全文共四个自然段。

第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。

第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。

再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。

最后讲那里的老乡待客热情。

第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。

第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。

学情分析：新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满好奇和向往。

孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。

因此要上好这堂课，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出点、突破难点，培养培养创造性思维的目标。

设计理念：新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

”如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。

在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。

因此对于本教材，我设计的指导思想是：引导学生反复诵读、美读、品读，在读中入情入境、披景悟情，让学生感受到《葡萄沟》夏天和秋天的景色美丽，体会作者表达情感的方法。

二是通过自由朗读、体验性朗读、教师引读等多种方法，对学生进行扎扎实实的朗读训练。

教学目标：1、学会本课12个生字，认识6个生字。

学习课文中由要求学会的生字组成的词语。

•••••••••••••••••二年级语文《葡萄沟》教学反思（精选8篇）二年级语文《葡萄沟》教学反思（精选8篇）《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册第三组课文的第二篇文章，这组课文主要是让孩子感受不同的风土人情，增强对祖国的热爱。

下面由小编为您整理出的二年级语文《葡萄沟》教学反思，一起来看看吧。

二年级语文《葡萄沟》教学反思篇1《葡萄沟》是浙教六年制小学课本第五册中的一篇课文。

本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。

课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。

那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。

二、葡萄沟景色美丽、独特。

夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽。

三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。

淳朴的老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够。

再从整个单元来看，理解掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。

因此，本课的教学重点应该是第二自然段。

如果说《家乡的秋白梨》的第二自然段是个标准的按时间顺序写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间顺序写的段。

这一段共有4句。

第一句写葡萄的种植地点，从第2句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的老乡的表现。

文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中的情感。

1、自主学习合作探究新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。

一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。

而活动是主体存在和发展的方式。

离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。

《葡萄沟》教学案例及反思本文是关于《葡萄沟》教学案例及反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

《葡萄沟》是人教版义务教育课程实验教科书小学二年级语文下册的教学内容。

课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

案例师：同学们，今天我们要去的一个地方是哪儿呢?（出示：秋天，葡萄沟的葡萄成熟了，一个个绿色的凉棚下挂着一大串一大串五光十色的葡萄，关极了。

人们把收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房制成葡萄干。

维吾尔族老乡用最大最甜的葡萄招待客人们。

）生：我们要去的地方是葡萄沟。

师：葡萄沟在哪里?生：葡萄沟在新疆的吐鲁番。

师：谁能从地图上找到吐鲁番?（出示地图，学生找出吐鲁番）师：接下来我们要去课文中欣赏葡萄沟的风土人情，感受它的独特魅力。

请大家自由朗读全文。

（学生大声自由地朗读课文）师：请同学们谈谈对葡萄沟的总体印象。

生：葡萄沟出产水果，有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄。

生：那里的葡萄最受人们喜爱。

生：葡萄沟是个好地方。

师：我们现在就去葡萄园看一看。

师：葡萄种在哪里?生：葡萄种在山坡的梯田上。

师：这是什么?（看图：让学生看见梯田开在山坡上，一层一层的，上面种满了葡萄）生：梯田。

师：我们又看到了什么?（再看图）生：我们看到了茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

师：在这样的凉棚下感觉怎样?生：凉快，舒服。

师：请同学们读句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

（出示句子这句话）师：读了这句话你知道了什么?生：葡萄很大、很多。

生：还知道葡萄五光十色，美丽极了。

师：把“五光十色”换成“五颜六色”或别的词，感觉怎样?生：“五光十色”这个词讲葡萄颜色多，有光泽。

句子用这个词更合适。

师：读了刚才的句子，你想说什么?生：葡萄沟的葡萄真多、真美、真想吃。

人教版《葡萄沟》教学设计及反思一、教学目标：1、朗读课文。

了解葡萄沟真是个好地方，产生喜爱之情。

2、了解葡萄干的制作过程。

3、继续引导学生结合上下文和生活实际，理解关键语句的意思。

4、通过对比比较的方法，了解词语重复的作用。

二、教学重点：引导学生结合上下文和生活实际，理解关键语句的意思。

三、教学难点：了解葡萄沟真是个好地方，产生喜爱之情。

四、教具：多媒体课件五、教学过程：（一）导入：歌曲《新疆是个好地方》孩子们，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，塞北江南更是风光各异、景色宜人，让无数的游人流连忘返。

今天，老师就要带大家到一个神奇、美丽的地方，那里风光秀丽，盛产水果，最有名的就得数葡萄了，你们知道这是什么地方吗？（生答）对，这就是新疆吐鲁番的葡萄沟，请孩子们齐读课题。

（出示地图：介绍吐鲁番的地理位置）（二）整体感知，初步感受葡萄沟真是个好地方！1请自读全文，用一句话概括你读文之后的感受？（葡萄沟真是个好地方！出示课件）2为什么说葡萄沟真是个好地方呢？让我们一起走进文本去领略一下吧！（三）精读梳理，体会葡萄沟真是个好地方学习第一段：〈一〉第一自然段：1. 指定3名同学分句读，说每句话。

谁能把这三句话讲的意思用一句话表达出来？第二句总的说葡萄沟出产的水果，第三句具体说有哪些水果。

2.默读思考：第二句和第三句有什么关系？3.三句话讲了三层意思，请你联系全文想想：在这一段中，哪句话讲的意思是主要的？（追问）为什么？你能说说这一段主要讲什么吗？师：今后我们在总结自然段的段意时，就要紧紧抓住跟课文内容有紧密联系的句子。

（板书）葡萄沟的葡萄。

最惹人喜爱4.齐读，注意读出人们喜爱葡萄的心情，突出主要内容。

过渡语：葡萄沟葡萄最惹人喜爱，那么，葡萄沟的葡萄长得怎么样呢？让我们一起去看一看吧！学习第二段：1、请同学们自由读第二自然段。

出示自学提示：1、标一标第二自然段有几句话？ 2、请你用画﹏﹏出描写葡萄叶子的句子，用画出描写葡萄的句子。

《葡萄沟》教学案例及反思案例：一、图片导入，激发兴趣1.谈话：同学们，今天老师特意带来了一幅精美的图画，你们想看到它吗？只要你们能把屏幕上的词语都读准确，就能看到它后面的图画了。

学生读词，展示画面。

2.看到这幅画，你想说什么？生：这是新疆的维吾尔族姑娘。

生：她们在摘葡萄。

生：她们脸上体现着丰收的喜悦。

师：关于新疆你还知道什么？生：那儿的羊肉串很有名，很好吃。

生：那儿的人们能歌善舞。

生：她们的小辫很多很长。

……师：今天，我们就来了解新疆，走进葡萄沟。

板书课题《葡萄沟》。

二、有感情地朗读课文，理解1－2自然段。

1.自由读文，如果哪一句写得好，打动了你的心，就把它画下来。

生自由读，画句子。

2.指名汇报：说出为什么喜欢？生：我喜欢“茂密的枝叶……就像搭起了一个个绿色的凉棚。

”（展示课件动画）因为这一句写出了枝叶像凉棚，比喻的恰当。

师：茂密的枝叶体现在哪儿？展开什么意思？作者为什么这样写？生：体现在展开的叶子像凉棚。

生：展开说明绿叶大、绿叶密。

生：说明枝叶的茂盛……3.过渡语：这是夏天的时候，那到了秋季，葡萄长得又是怎样呢？从哪些词语看出来的？生：葡萄长得很大，从“一大串”看出来的。

生：葡萄长得多，“有红的、白的、紫的、淡绿的、暗红的”看出来的。

（课件演示）生：葡萄长得五光十色，美丽极了。

师：五光十色什么意思？谁能用“五光十色”说句话？（课件演示）指导朗读1.你们喜欢这句吗？还想读吗？指名读。

2.老师觉得你们都很有实力，读得火热，我也被你们感染了，也想读这句，你们愿意吗？师范读。

3.咱班的同学谁的声音最甜美，再读一读？指名读。

师：我觉得你朗读的比布谷鸟的歌声还动听。

师：谁想挑战他，再读一读。

教学反思：为了帮助学生整体感知课文――葡萄沟真是个好地方，教学中我不把课文讲得支离破碎，导入时，通过课件中的新疆图片,先让学生从感官上了解葡萄沟盛产葡萄的特点，而且给人以美的感受，使学生兴趣盎然地投入到学习中去，从而为自己主动有效地学习奠定了基础。

《葡萄沟》教学反思15篇《葡萄沟》教学反思1【摘要】传统的语文教学很难将课文里的诗情画意完美地表达出来，这时的现代教育手段就成为首选的教辅手段。

新编小学语文教材十分注重学生各种素质的综合发展，要求通过“音乐美、图画美、意境美”的熏陶来培养良好的人文素质。

因此，将现代教育技术手段和传统的教学手段有机地结合起来，扬长避短，优势互补，才能让现代教育技术更好地为教学服务。

【关键词】现代教育技术，语文教学，教学案例，《葡萄沟》。

一、前言现代教育技术，尤其是以多媒体和网络为核心的信息技术在教学领域的广泛运用，为教学改革注入了新的活力。

众所周知，现代教育技术有利于发挥学生的主动性、积极性和创造性。

信息技术不仅仅只是一种辅助工具，而是与文本融为一体，成为知识的载体、教学媒介和交流工具。

因此，为了贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，要大力推进信息技术在教学中的应用，充分利用信息技术资源，促进教学方式与学习方式的改变，提高教学质量，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，以学为本，学会自主探究，学会合作，学会不断创新。

现以《葡萄沟》一文的教学为例谈谈如何运用现代教育技术优化语文阅读教学。

《葡萄沟》是人教版义务教育课程实验教科书小学二年级语文下册的教学内容。

课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

二、案例老师：同学们，今天我们要去的一个地方是哪儿呢?(播放录像：秋天，葡萄沟的葡萄成熟了，一个个绿色的凉棚下挂着一大串一大串五光十色的葡萄，关极了。

人们把收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房制成葡萄干。

维吾尔族老乡用最大最甜的葡萄招待客人们。

)学生：我们要去的地方是葡萄沟。

老师：葡萄沟在哪里?学生：葡萄沟在新疆的吐鲁番。

老师：谁能从地图上找到吐鲁番?(大屏幕上出示地图，学生找出吐鲁番)老师：接下来我们要去课文中欣赏葡萄沟的风土人情，感受它的独特魅力。

葡萄沟教学设计及反思葡萄沟教学设计及反思（精选8篇）《葡萄沟》这篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄最受人们的喜爱，那里的葡萄干也很有名。

本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开。

葡萄沟教学设计及反思篇1教学目标：1、理解句子的意思，理解课文内容。

2、通过创设情境，带领学生游览葡萄沟。

知道葡萄沟是生产葡萄的地方，增强学生热爱祖国的思想感情。

3、运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练，发展学生的语言教学重点：体会秋季葡萄的景象和维吾尔族老乡的热情好客。

教学难点：葡萄怎么制成葡萄干的。

教学准备：多媒体课件、大字课文、教学插图教学过程：一、初读课文、整体感知1、听说新疆的吐鲁番有个好地方(板书：好地方)，你们知道是哪里吗?(葡萄沟)你们想不想去玩一玩?下面就请同学们跟老师一边读课文一边欣赏葡萄沟的美景。

(读动画课文，感知课文内容。

)2、葡萄沟美不美?下面请同学们打开书，自由朗读课文。

(思考：想想葡萄沟在哪里，出产什么水果，人们最喜爱的是什么?)二、精读课文、感悟内容1、谁来说说葡萄沟在哪里，出产什么水果，人们最喜爱的是什么?(葡萄沟在新疆的吐鲁番，那里出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，到了九十月份还有葡萄。

人们最喜爱葡萄。

)看多媒体课件。

板书：水果品种多刚才大家回答的问题，第几自然段内容?(第一自然段)九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了，我们一去看看吧。

请同学们把书打开，看看课文中哪几个自然段是讲葡萄的?(第二、三自然段)2、教师领读第二自然段。

谁来说说葡萄种在哪儿?(山坡的梯田上。

出示多媒体)3、这里的葡萄生长的怎么样?(茂密的枝叶向四面展开，像一个个绿色的凉棚。

)(1)理解“茂密”“凉棚”(2)“茂密的枝叶向四面展开，像一个个绿色的凉棚。

”这是一个什么句式?(比喻句)用什么比喻什么?(3)“一个个绿色的凉棚”说明了凉棚数量怎么样?课文中是指凉棚多吗?(3)炎热的夏天，如果我们钻进葡萄架下，会有怎样的感觉呀?(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子。

语文教学反思葡萄沟教学案例及反思9篇葡萄沟教学案例及反思 1《葡萄沟》教学反思新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

”在悠扬的乐曲声中，我和学生们一同走进了葡萄沟，进一步感受到葡萄沟是个好地方。

因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。

珍视学生独特的感受、体验和理解。

学习的开始，我创设了以导游的形式带领大家去参观葡萄沟的情景。

学生以小导游汇报时，没有按照课文的顺序进行，我始终以学生的思维为中心，组织全班交流让学生按自己的选择，交流学习成果。

读是个性行的行为，所以我就跟着学生的跳跃性思维随时调整引导思路，并在交流过程中，穿插落实课时目标。

在此过程中根据学生的反馈信息适时板书。

这样设计真正体现了学生是学习的主人，也训练了学生的语言文字的感悟表达能力。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在课堂上，我抓住了山坡的梯田上茂密的枝叶、葡萄一大串一大串和五光十色；老乡的热情好客、准会、最甜和吃个够等词语进行体会和朗读。

通过读“凉棚、一串串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳、热情好客的维吾尔族老乡。

学了本课不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。

可是要品味文章的语言美，是要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，本课的教学通过读让学生体会到葡萄的多，也通过读体会到了葡萄沟人的人情美。

通过读品味到作品语言的准确与精美。

但是，本课读的还是比较少，对重点句子的品读少。

在字词的教学上只是让学生把重点的词语找了出来，但是我没有深入的讲解，所以导致学生对文章感悟和体会的不够，还要注重重点句的朗读体会和感悟。

在教学当中不太感放手去让学生大胆的说一说自己的想法，在于教学上还不够灵活！《葡萄沟》教学反思《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。

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《葡萄沟》教学反思《葡萄沟》教学反思1 《葡萄沟》是人教版义务教育课程实验教科书小学二年级语文下册的教学内容。

课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对少数民族人民的喜爱之情。

一、围绕“好地方”展开教学课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽，少数民族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。

在学生初读课文之后，教师引导学生整体感知，“葡萄沟给你留下了什么印象？”找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。

在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？激发了学生再次朗读的兴趣。

二、充分朗读，感受“好地方”抓住重点句子，引导学生充分朗读。

如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的少数民族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。

三、巧妙对比，凸显“好地方”在引导学生朗读感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

”时，孩子们很快感受到了葡萄很美，但是葡萄沟葡萄之多，孩子们很难体会到，怎么办？课堂上，教师通过朗读示范，有意识地将“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五颜六色”。

通过对比，孩子们很快发现：“一大串一大串”说明葡萄沟葡萄非常之多，“一串一串”已经很多了，两个“大”字，说明每一串都长了很多。

孩子们还发现了“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至有学生联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。

二年级下册语文《葡萄沟》教学反思（通用5篇）二年级下册语文《葡萄沟》教学反思（通用5篇）二年级下册语文《葡萄沟》教学反思篇1阅读是学生个性化行为，教师如果能善于创设良好的氛围和情境，就能促进学生与文本的对话，让学生更好地把自己独特的理解和感受表现出来。

在反馈第二自然段自学情况时，我善于创设情景并充分利用了课件，大大激发了学生的探究的积极性，使他们对句子有了更深入的理解。

如描写葡萄颜色多的这句话，我通过让学生比较句子说说“五颜六色”与“五光十色”的不同，通过展示葡萄五光十色的图片让学生进一步理解“五光十色”不仅表示颜色多，还表示新鲜、有光泽的意思，从而体会文章用词的准确和优美;最后一句描写老乡热情好客的句子则通过创设情景，请学生说说老乡会说些什么、做些什么，并通过表演把老乡热情好客的形象在学生心中活化起来，这样学生不仅领会了句子的感情还进行了口语交际训练，能力得到了发展。

课文第三段介绍了葡萄干的制作过程，是学生理解的难点，教学时我遵循学生的认知规律，让学生通过自主阅读、观看形象的图片，自己提出疑问——晾房四壁为什么要留着许多小孔?再通过读书自己来解决这个问题，并通过让学生看图为大家介绍葡萄干的制作过程这一环节来检验学生是否真正读懂了这一部分。

学生学得是有滋有味、我们的祖国多么广大，我们的家乡山美水美人更美。

让我们走出教室，自己去观察，自己去了解自己的家乡吧!接着通过维吾尔老乡的一封信，鼓励学生用信的形式介绍一下自己的家乡，锻炼学生的写作能力。

然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。

回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。

应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。

遗憾的是我没有很好地让学生的读书，稍显粗糙、匆忙了点。

2、此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

3、学生对词语的积累不够扎实。

部编二年级葡萄沟教学反思部编二年级葡萄沟教学反思（精选10篇）《葡萄沟》主要介绍我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。

下面我们来看看部编二年级葡萄沟教学反思，欢迎阅读借鉴。

部编二年级葡萄沟教学反思篇1《葡萄沟》是人教版小学课本第四册中的一篇课文。

本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。

本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

课文一开始就向我们展现了一幅美丽的画面：神秘的吐鲁番，美丽富饶的葡萄沟，令孩子们心驰神往。

读到“五光十色的葡萄”一段时，同学们大都“垂涎欲滴”。

我及时引导学生做葡萄园的“小主人”，在充分朗读的基础上将文本语言进行内化，向游客（老师同学）介绍家乡的特产，同学们居然介绍地有声有色，象模象样。

这篇课文的最后还有一段很枯燥的文字——阴房的建造及葡萄干的制作。

学生疲于应付，“水过地皮湿”。

如果按照通常的处理方法和课前的教学设计，可以采取小组合作学习的形式，让学生自主探究，了解有关的知识。

但是如果这样的教学，往往会使学生疲于应付，“水过地皮湿”。

学生刚刚燃烧起来的热情，可能会陡然熄灭。

因此，在学生自主探究课文以后，我设计了这样的一个环节：我在黑板上简单的画了连绵的山，然后说“我在这里建造葡萄干生产基地，请你们帮我选址，看谁设计的方案最好！不过，我告诉你一个小秘密：最好的设计方案，就藏在我们的课文中！”顿时，学生个个情绪高昂，跃跃欲试。

于是，一段枯燥的文字变成了一个个形象的设计图了。

学生的设计过程中，加深了对课文内容的理解。

学生设计好后，又进行了交流，并说明自己为什么这样设计的理由。

（造型，“样子很像碉堡”；结构，“四壁留着许多小空”，有利于空气流动，加快蒸发速度；设施，“钉着许多木架子”，也可以用其它材料做架子，便于晾挂葡萄。

）我对学生的设计由衷的赞叹，学生喜悦和成功的自信，溢满于脸。

葡萄沟教学反思葡萄沟教学反思（精选14篇）作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的葡萄沟教学反思（精选14篇），欢迎阅读与收藏。

葡萄沟教学反思篇1《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。

本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

这篇课文是篇老课文，但如何上出新意，体现新大纲要求？在教案设计中，我反复推敲，最后决定从情感、交际、感悟三方面去体现新大纲要求，实现教学目标。

1、情感。

如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。

在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动地学，旁观者似地学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。

这是学好语文的前提。

因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。

让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：1）先让学生自读课文，去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。

2）通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。

3）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。

4）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。

5）最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生较感兴趣的学习活动：老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。

通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。

6）在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最想说什么。

《葡萄沟》教学反思《葡萄沟》教学反思1身为小学二年级语文教师，对于随文识字我还是个门外汉，面对一张张渴望的脸，我的心中真的是焦急万分，不知道在我眼中很简单的字该怎么让学生吸收、运用。

原来上课的时候，上到一半，自己就没感觉了，看着孩子提不起精神的样子，自己着急的很，有时候就会怪孩子们上课精力不集中、走神、做小动作，其实自己也很明白孩子之所以提不起兴趣是因为自己的课上的太无味了，有时候连自己都在想怎么还不下课啊！语文是一门基础学科，识字教学又是基础中的基础，而识字教学的方式方法又是这样枯燥机械。

那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？最近我一直在琢磨随文识字的教学方式，在听过本年组两位优秀教师的随文识字课之后，我也尝试着运用这种教学方式，经过一段时间的摸索，我终于尝到了“随文识字”的一点甜头。

《葡萄沟》一课我就采用了随文识字的教学方法，为了落实好本课的教学任务，开课伊始用谜语激发孩子的兴趣，把学习的主动权交给了学生。

在教学中，我采取边学文，边识字，字不离词，词不离句的方法，将识字任务贯穿于课文的学习中，始终结合语境来学习生字、词，而不是以往的集中呈现、死记硬背。

就随文识字的教学特点来说：字卡、词卡出现的时机也很有讲究，有的在揭示课题前出现，（如在讲课之前我说要带学生到我国新疆吐鲁番去游览一番，随机出示词卡：“新疆”、“吐鲁番”）；有的在揭示课题时出现（如“沟”）；有的在交流初读情况时出现（如“梯”“蜜”等）；还有的要等到精读时才隆重登场（如“维吾尔”“碉堡”等）。

整堂课学生的积极性特别高，把以往的被动学习变为主动学习。

看着一双双高高举起的小手，我实在不忍心打断学生，恨不得让每一名学生都能充分交流自己的想法。

在这种活跃的气氛中学生不仅感悟了课文内容，而且轻松的完成了本课的识字任务。

我本人也被学生感染了，而忽略了时间在一分一秒的过去，直到下课仍然觉得意犹未尽。

我觉得这种方式的学习学生学得更扎实、更富感性。

《葡萄沟》教学反思篇一：《葡萄沟》教学案例及反思【摘要】传统的语文教学很难将课文里的诗情画意完美地表达出来，这时的现代教育手段就成为首选的教辅手段。

新编小学语文教材十分注重学生各种素质的综合发展，要求通过“音乐美、图画美、意境美”的熏陶来培养良好的人文素质。

因此，将现代教育技术手段和传统的教学手段有机地结合起来，扬长避短，优势互补，才能让现代教育技术更好地为教学服务。

【关键词】现代教育技术，语文教学，教学案例，《葡萄沟》。

一、前言现代教育技术，尤其是以多媒体和网络为核心的信息技术在教学领域的广泛运用，为教学改革注入了新的活力。

众所周知，现代教育技术有利于发挥学生的主动性、积极性和创造性。

信息技术不仅仅只是一种辅助工具，而是与文本融为一体，成为知识的载体、教学媒介和交流工具。

因此，为了贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，要大力推进信息技术在教学中的应用，充分利用信息技术资源，促进教学方式与学习方式的改变，提高教学质量，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，以学为本，学会自主探究，学会合作，学会不断创新。

现以《葡萄沟》一文的教学为例谈谈如何运用现代教育技术优化语文阅读教学。

《葡萄沟》是人教版义务教育课程实验教科书小学二年级语文下册的教学内容。

课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

二、案例老师：同学们，今天我们要去的一个地方是哪儿呢?（播放录像：秋天，葡萄沟的葡萄成熟了，一个个绿色的凉棚下挂着一大串一大串五光十色的葡萄，关极了。

人们把收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房制成葡萄干。

维吾尔族老乡用最大最甜的葡萄招待客人们。

）学生：我们要去的地方是葡萄沟。

老师：葡萄沟在哪里?学生：葡萄沟在新疆的吐鲁番。

老师：谁能从地图上找到吐鲁番?（大屏幕上出示地图，学生找出吐鲁番）老师：接下来我们要去课文中欣赏葡萄沟的风土人情，感受它的独特魅力。