多媒体在小学数学中的应用

试论多媒体在小学数学教学中的应用多媒体辅助教学能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的教学情景，使学生眼、耳、口、手等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，激发学生的学习兴趣。

在数学课堂教学中有利促进学生综合能力的运用与培养，全面提高学生各方面的素质，大大提高课堂教学效率。

一、利用多媒体创设教学情景，激发学习兴趣数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，因此数学教师教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来，而运用多媒体就可顺利达到效果。

在教学《圆的周长》时，我运用龟兔赛跑这一故事，设计了龟兔的又一次比赛，他们同时出发，一个沿正方形跑，一个沿正方形内最大圆跑，同时到达终点。

可是他们都很困惑，到底是谁赢了呢？从这一个大家都熟悉的故事，再加上动画入手，提高了同学们急于解决问题的兴趣，从而调动了他们学习的积极性。

在这一课的结束，我让龟兔再赛跑一次，兔沿大圈跑，龟跑里面以大圆半径为直径的两个小圈，问：以这样的速度，他们谁会先到终点？让同学们再一次提高学习的热情，对本节课的计算圆的周长的公式进行实际应用，得出大圆的周长和两个小圆的周长是相等的，这样兔会先到达终点。

有了多媒体，同学们在直观龟兔赛跑时，很有兴趣的解决了圆周长的学习。

二、利用多媒体化静态为动态、突破探究难点形象生动的图是获取知识的跳板。

在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。

“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。

这类应用题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、相遇时间、和速度之间的关系，而且还要会应用它们之间的关系解题。

为了突破这一难点，使学生较好的理解，以往的教学中尽管教师作了很大的努力，或用语言形象描述，或用画图讲解；或用滑轮实物与幻灯投影演示；或根据题目与速度、时间的关系等诸多手段进行教学。

小学数学教学中如何有效利用多媒体技术在当今数字化时代，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。

小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维和数学素养具有关键作用。

如何在小学数学教学中有效利用多媒体技术，提高教学质量和效果，成为了广大教育工作者关注的焦点。

一、多媒体技术在小学数学教学中的优势1、激发学习兴趣对于小学生来说，数学知识往往较为抽象和枯燥。

多媒体技术可以通过图像、声音、动画等多种形式，将抽象的数学概念直观地展示出来，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解几何图形时，通过多媒体展示各种形状的物体，让学生更加直观地感受图形的特点，从而提高学习积极性。

2、丰富教学资源互联网为小学数学教学提供了丰富的多媒体资源，教师可以轻松获取各种教学课件、动画视频、数学游戏等。

这些资源不仅能够丰富教学内容，还可以根据学生的实际情况进行个性化选择和整合，满足不同层次学生的学习需求。

3、突破教学重难点小学数学中有一些重难点知识，如行程问题、分数运算等，学生理解起来较为困难。

多媒体技术可以通过动态演示、模拟实验等方式，帮助学生更好地理解和掌握这些知识。

比如，在讲解行程问题时，利用动画展示两车相向而行、同向而行等情境，让学生清晰地看到速度、时间和路程之间的关系。

4、提高课堂效率多媒体技术可以节省教师板书的时间，让教师能够更加专注于教学内容的讲解和与学生的互动交流。

同时，多媒体展示的信息量大、速度快，可以在有限的时间内为学生提供更多的知识和练习，提高课堂教学效率。

二、小学数学教学中有效利用多媒体技术的策略1、精心设计多媒体教学内容教师在使用多媒体技术进行教学时，要根据教学目标和学生的实际情况，精心设计教学内容。

多媒体课件的制作要简洁明了、重点突出，避免过多的装饰和无关信息干扰学生的注意力。

同时，要注重教学内容的逻辑性和系统性，让学生能够在多媒体的引导下逐步构建知识体系。

2、合理选择多媒体教学形式多媒体技术包括课件、动画、视频、音频等多种形式，教师要根据教学内容和学生的特点合理选择。

多媒体教学在小学数学教学中的应用研究随着科技的不断发展，多媒体教学成为教育领域中的重要一环，在小学数学教学中也得到了广泛的应用。

本文将探讨多媒体教学在小学数学教学中的应用，并分析其优势和存在的问题。

一、多媒体教学在小学数学教学中的优势1. 提供直观的教学材料多媒体教学结合了文字、图像、音频、视频等多种形式的媒体素材，能够直观地展示数学概念、实例和操作步骤。

学生通过观看动画、听音频等方式，能够更好地理解和掌握数学知识。

2. 激发学生的学习兴趣传统的教学方式往往枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。

而多媒体教学通过图像、动画等形式的呈现，使得数学变得更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣和积极性。

3. 个性化教学多媒体教学可以根据学生的学习进展和需求进行个性化设置。

通过设置不同的难度级别、提供不同的学习资源，满足学生的不同学习需求，有利于提高学习效果。

二、多媒体教学在小学数学教学中的应用方式1. 演示和讲解多媒体教学可以通过投影仪等设备将教材内容以图像、文字、音频等形式展示给学生，教师可以在此基础上进行深入讲解和解答。

通过演示和讲解，学生可以更加直观地理解和掌握数学知识。

2. 互动和练习多媒体教学可以通过互动软件、教学游戏等形式，让学生积极参与到数学教学中。

通过解答问题、完成练习等方式，巩固和运用所学知识，提高学生的学习效果。

3. 模拟实验多媒体教学可以通过模拟实验的形式，让学生在虚拟环境中进行实际操作和观察。

例如，通过使用数学软件模拟几何图形的变化，学生可以更好地理解和应用几何知识。

三、多媒体教学在小学数学教学中存在的问题1. 技术设备投入不足多媒体教学需要教学设备的支持，包括电脑、投影仪等设备。

然而，由于设备成本的限制，许多学校无法配备足够的设备来支持多媒体教学，导致多媒体教学难以全面推广。

2. 教师应用能力不足多媒体教学需要教师具备一定的技术应用能力，包括使用教学软件、制作教学课件等能力。

然而，许多教师对于多媒体教学的应用还存在一定程度的不了解和不熟悉，导致无法充分发挥多媒体教学的优势。

多媒体在小学数学课堂教学中的应用随着新课程的改革和实施,我国的教育思想由传统的应试教育向素质教育转变,现由传统的教学形式转变为多媒体辅助教育教学的形式。

多媒体教学已经成为当前实施素质教育、提高课堂教学效果不可缺少的手段之一,并在课堂教学中显示出巨大的作用。

作为工作在第一线的人民教师,我深切地感受到教学生活在发生很大的变化,这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。

教育教学也借助多媒体现代信息技术手段,有助于激发学生的学习兴趣、提高教学效果,开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。

在此,就多媒体手段在教学中的运用谈几点感受。

一、运用多媒体辅助教学,有利于培养学生学习兴趣,增强理解力和记忆力,提高教学效果运用多媒体教学可以发散学生的思维,发展学生的智力,培养学生的能力,激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦有句名言说:“兴趣是最好的老师.”兴趣是指个体以特定的事物、活动及人为对象,所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。

每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索,并表现出心驰神往。

兴趣是推动学生学习的动力,是促进学生认识事物、探求知识的内部动力。

学生只有对某一事物产生了浓厚的兴趣,才会产生学习的动机,并积极主动地去探索其奥秘。

而小学生认识事物的一般规律是由具体到抽象。

他们天性好奇好动,容易被一些直观形象、新奇有趣的事物所吸引。

而多媒体可以通过形象传递信息,在儿童思维中建立表象,引发分析、综合、抽象、概括的思维过程。

它所表现的自然景物、人文形态、图像的复合、色彩的变化以及配音,都会引起学生大脑皮层一定部位的兴奋,使学生的注意力集中。

比如:我在讲长方形和正方形的周长时,对于周长这个比较抽象的概念,可以运用多媒体教学,用一只拟人化的小白兔沿着长方形(正方形)的四条边走一圈,用一个花皮球沿着三角形和五角星的各边滚动一周,利用计算机动画和色彩丰富的特点刺激学生的多种感官,学生聚精会神地看着,有的同学情不自禁地用手指随着小白兔在课桌上画一圈,充分感知,建立周长表象,为学生从形象思维向抽象思维的过度架起了桥梁,激发了学生的学习兴趣,促进了学生的求知欲。

小学数学教学中怎样应用多媒体在当今数字化的时代，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，为教学带来了新的活力和机遇。

在小学数学教学中，合理应用多媒体能够有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

那么，在小学数学教学中，究竟应该怎样应用多媒体呢？一、利用多媒体创设生动的教学情境小学生的思维以形象思维为主，他们对于直观、生动的事物更容易产生兴趣和关注。

多媒体可以通过图像、声音、动画等多种形式，为学生创设生动有趣的教学情境，将抽象的数学知识变得更加具体、形象，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

例如，在教授“位置与方向”这一单元时，可以利用多媒体展示校园的平面图，或者是一个街区的地图，通过动画演示人物在其中的行走路线，让学生直观地理解方向和位置的概念。

再比如，在讲解“认识图形”时，可以通过多媒体展示各种图形在生活中的应用，如三角形的屋顶、圆形的车轮、长方形的窗户等，让学生在熟悉的情境中认识和区分不同的图形。

二、借助多媒体突破教学重点和难点小学数学中有些知识比较抽象，学生理解起来有一定的困难。

多媒体可以将这些抽象的知识以直观、动态的形式展示出来，帮助学生更好地理解和掌握。

比如，在学习“小数的意义”时，单纯的讲解很难让学生理解小数的本质。

可以利用多媒体制作一个动画，将一个正方形平均分成 10 份、100 份、1000 份，然后分别展示其中的几份，用分数和小数表示出来，让学生直观地看到小数与分数之间的关系，从而理解小数的意义。

在教授“图形的旋转”时，通过多媒体动态演示图形的旋转过程，让学生清晰地看到图形的旋转中心、旋转方向和旋转角度，从而突破这一教学难点。

三、运用多媒体丰富教学资源互联网上有丰富的数学教学资源，教师可以通过多媒体将这些资源整合到教学中，为学生提供更广泛的学习材料。

比如，在学习数学史时，可以利用多媒体展示古代数学家的故事和成就，让学生了解数学的发展历程，感受数学的魅力。

多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。

多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。

在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。

本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：关键词：多媒体；小学数学课堂教学正文：新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。

2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。

下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。

一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣运用多媒体教学，激发学习兴趣。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。

因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。

信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。

教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。

这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。

利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。

有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。

应用Technology ApplicationI G I T C W 技术182DIGITCW2021.03为了更好地满足国家教育部门提出的教育要求，小学学校在开展教育工时，也作出了创新尝试，除了在教学方法上作出改变，还引入了先进技术，其中多媒体技术就是十分重要的一项，对于改善课堂、优化教育方法等都有着重要作用，是改变传统课堂教学模式的有效手段。

因此，联系实际分析小学数学教学中多媒体技术的应用策略是十分必要的。

1 多媒体技术应用的必要性多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，具有较强的先进性，也是现下人们在日常生活中较常会应用到的重要技术类型。

随着时代发展，在教育领域内，多媒体技术的应用日益广泛，有着简便、快捷、直观、图文声并茂等多重特点。

通过将其合理应用于小学数学教学中，一方面可改变以往课上形式，教师与学生之间，借由多媒体技术能够增加互动、沟通与交流，在教师的引导下，学生对多媒体技术展现出来的知识点会进一步思考，发现各个知识点之间的内在关联，并最终得出结论，实现被动向主动学习的有效转变；另一方面，多媒体技术可以起到精简课堂的作用，同时也可以延伸出不同类型的教学形式，所有抽象的知识点，都能以直观形式展现在学生面前，减少了教师演示需要消耗的时间，所有的演示过程，都可以借助多媒体技术展现，既能够节约课上时间，还能够根据课上教学实际情况进行灵活调整，具有极强的便利性，使教学时间能够得到更为充分的利用。

这些都充分说明了多媒体技术应用的必要性，需要小学数学教师在今后引起相应的重视，将该项技术融入日常教学设计，并合理应用，以达到更好的教育效果。

2 小学数学教学中存在的主要问题随着新课改的不断深化，学校教育难度不断提升，教育目标、教育思路也发生变化，传统教学方式逐渐被先进教育理念、教育方式所取代，呈现较好的发展趋势。

多媒体在小学数学中运用信息化是二十一世纪的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势。

近年来，多媒体辅助教学工作在全国教育战线上逐渐深入，作为一种新型的教育形式和现代化的教学手段，它从根本上影响和改变着教师的教育思想和教育观念。

多媒体教学可以把书本内容转换为直观形象的、图文并茂的、情景交融的、有声有色的计算机辅助教学(cai)课件，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，有利于学生把间接兴趣变为直接兴趣，真正地改变传统教育单调的模式，使“乐学”落到实处。

一、创设情境。

激发学习兴趣教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。

苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的主要动力”。

兴趣是求知的内驱力，可以使学生对学习充满热情，推动学生积极探索、敏锐观察、丰富想象、深刻思维、集中精力去获取知识，创造性地完成学习任务。

在教学《比例的意义和基本性质》时，我特意播放了一段从电视上剪辑下来的镜头：案发现场，刑侦人员在测量完犯罪嫌疑人遗留下来的脚印长度后，很快就算出了犯罪嫌疑人的身高。

同学们饶有兴致地看着，议论着，我不失时机地导人新课：“同学们，警察真了不起!有些同学将来也想当警察。

可是刚才这些警察是如何根据脚印的长度来估测身高的呢?学了比例的知识后你就能知道答案了。

”二、变抽象为直观。

突破教学难点在数学教学中，有一些知识的形成过程比较抽象，教师用语言描述往往不够到位，教具操作又受时间、空间和实物条件的限制，很难达到预想效果。

而先进的教学媒体却有助与于优化知识的呈现方式，能帮助学生把抽象的知识具体化，把难点知识简易化，使学生视、听、触觉并用，在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，清晰、具体、完美地展示知识的形成过程，激活学生的思维，大大提高课堂教学效率。

如圆柱体积公式的推导，需要通过等积变形。

教学时，我先进行旧知的回忆：在学生回答出圆面积公式的推导后，用电脑动态演示了圆割补成长方形的过程。

2024年怎样在小学数学课堂中合理利用多媒体引言随着科技的快速发展，多媒体已成为现代教学中不可或缺的一部分。

在小学数学教学中，多媒体的合理应用不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高教学效果。

本文将探讨如何在小学数学课堂中合理利用多媒体，主要包括多媒体在小学数学中的作用、多媒体应用的策略以及注意事项等方面。

一、多媒体在小学数学中的作用1. 激发学生学习兴趣小学生正处于好奇心旺盛、喜欢探索的年龄阶段。

多媒体具有声、光、电等多种表现形式，能够将抽象的数学概念具象化，从而激发学生的学习兴趣。

例如，通过动画演示分数的大小比较，可以让学生更加直观地理解这一概念。

2. 提高教学效果多媒体教学可以将复杂的知识点以简单易懂的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握。

同时，多媒体教学还可以增加课堂的信息量，提高教学效率。

例如，通过PPT展示各类图形的特点和性质，可以让学生在短时间内掌握大量知识。

3. 培养学生的数学思维多媒体教学可以通过互动、探究等方式，培养学生的数学思维。

例如，通过让学生在计算机上操作几何图形，可以培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

二、多媒体应用的策略1. 合理选择多媒体内容在小学数学教学中，并非所有的内容都适合使用多媒体教学。

因此，教师在选择多媒体内容时，需要充分考虑教学内容的特点和学生的实际情况。

对于一些抽象、难以理解的知识点，可以优先考虑使用多媒体教学。

2. 注重与学生的互动多媒体教学应该是一种互动的过程，而不是简单的知识灌输。

因此，教师在使用多媒体教学时，需要注重与学生的互动，引导学生积极参与课堂讨论和思考。

例如，可以通过提问、小组讨论等方式，让学生充分参与到课堂中来。

3. 与传统教学手段相结合多媒体教学虽然具有很多优点，但并不能完全取代传统教学手段。

因此，教师在使用多媒体教学时，需要与传统教学手段相结合，充分发挥两者的优势。

例如，可以在讲解新知识点时使用多媒体教学，而在进行练习和巩固时则采用传统的教学方式。

浅议多媒体在小学数学教学中的应用随着信息技术的推广及在教育领域中的不断深入，信息技术的运用也成为小学数学课堂教学一道亮丽的风景线，极大地丰富了课堂内容，改变了以往的教学形式，推动了课堂改革的发展。

实践证明：教师在教学中合理运用现代信息技术，可以提高课堂教学效率，优化教学过程。

1 运用多媒体技术创设情境，激发学习兴趣学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性有至关重要的作用。

学生的学习兴趣一旦被激发出来，就能唤起无穷的探索精神和求知欲望。

课堂上，巧妙地创设教学情境，由情境引入教学，能激发学生浓厚的学习兴趣，并产生强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动。

这些设想，在信息时代的今天，已经变得十分容易了，因为计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，能创设鲜明生动的形象，使学生耳目一新；表现的内容更充实，更具吸引力。

多媒体还能将教师用语言和教具难以解决的问题变得形象化了，使学生在生动逼真的情境中，脑、眼、耳、手、口等多种器官同时受到刺激，从而大大激发了思维。

同时，交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，使学生的主体作用得到了发挥。

例如，在设计《商不变性质》一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事。

桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们等猴王来分桃子。

猴王准时来到。

猴王对小猴子说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子吧。

”小猴子说：“太少了。

太少了。

”猴王说：“那就给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只猴子，这下总该满意了吧？！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。

当学生还沉浸在猴王分桃的故事中时，我问：同学们，为什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？在学习了今天的知识后，你们就知道了。

多媒体技术在小学数学教学中的应用第一部分：项目背景与目标一、项目背景随着科技的飞速发展，多媒体技术已经深入到我们生活的各个领域，教育行业也不例外。

在小学数学教学中，运用多媒体技术可以有效提升教学效果，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

我国教育部也多次强调要在教学中广泛应用现代信息技术，提高教育质量。

二、项目目标1. 提高小学数学教师的多媒体技术应用能力，使其能够在教学中熟练运用多媒体技术。

2. 利用多媒体技术优化小学数学课堂教学，提高学生的学习兴趣和积极性。

3. 通过多媒体技术的应用，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高教学效果。

4. 探索多媒体技术在小学数学教学中的有效应用模式，为其他学科提供借鉴。

三、项目实施原则1. 实用性原则：多媒体技术的应用要紧密结合教学实际需求，避免形式主义。

2. 创新性原则：在多媒体技术的应用过程中，要不断探索新的教学方法，提高教学效果。

3. 共享性原则：鼓励教师之间分享多媒体教学资源，实现资源优化配置。

4. 持续性原则：多媒体技术的应用应常态化、制度化，形成长效机制。

四、项目实施步骤1. 调查分析：了解当前小学数学教学中多媒体技术的应用现状，分析存在的问题和不足。

2. 制定方案：根据调查分析结果，制定符合实际需求的多媒体技术应用方案。

3. 培训教师：组织教师参加多媒体技术培训，提高教师的多媒体技术应用能力。

4. 教学实践：教师在课堂教学中运用多媒体技术，观察教学效果，总结经验。

5. 优化调整：根据教学实践反馈，不断优化多媒体技术应用方案。

6. 推广应用：将成熟的多媒体技术应用模式在全校范围内推广，提高教学质量。

7. 评估总结：定期对多媒体技术在小学数学教学中的应用进行评估，总结经验教训，为下一阶段工作提供参考。

本部分旨在阐述多媒体技术在小学数学教学中的应用背景、目标和实施步骤，为后续具体实施方案的制定和实施提供指导。

接下来，我们将进入第二部分，详细探讨多媒体技术在小学数学教学中的应用方法和策略。

多媒体在小学数学教学中的应用新课程背景下，多媒体恰当、正确的使用为数学这一“思维的体操”搭建了一个崭新的“表演平台”，使小学数学教学获得“效率高、印象深、氛围雅、感受新”的效应。

作为一名小学数学教师，笔者也在不断实践与反思中，体会到多媒体的各种独特优势：一、利用多媒体，创设教学情景教学实践中，笔者发现，教学因有多媒体的辅助使内容直观、生动、形象起来，能产生意想不到的效果。

小学数学教学，我们可以将数学知识的学习放在一个生动、活泼的情境中，这样更容易提起学生学习的兴趣。

多媒体技术以其独特的能呈现优美的图像、播放动听的音乐、展示有趣的动画等优势，成为创设情境的最佳帮手，有效的激发了学生的求知欲望。

如笔者在教学“长方体的表面积”时，首先用多媒体呈现出各种样式的柜子，接着提问：“现在老师家里要定做一个衣柜，你们能帮忙设计一下吗？可以怎样设计？”学生很快投入到设计中，汇报时，笔者再用计算机进行演示说明，效果颇佳。

又如笔者在教学“元、角、分”的认识之后，一个虚拟的商店诞生了，在仿真练习模拟购物中，学生饶有兴趣地充当售货员或消费者。

交互式的计算机技术为学生的自主学习，自觉参与提供了有利条件，真正体现了“以生为本”的教学理念。

二、利用多媒体，突破教学难点形象生动的图是学生获取知识的跳板。

现行的苏教版小学数学教材中也有大量形式多样、内容丰富的插图，它们是教材的重要组成部分。

静止的插图，对于教学难点的突破存在局限性。

借助多媒体，以鲜明的色彩，动态的画面将活动过程全面地展现出来，化抽象为具体，促进学生的思维导向从模糊向清晰过渡，能将重点突出、难点突破。

如笔者教学“圆锥的体积”一课，推导圆锥体积的计算公式是本节课的教学重难点。

为了让学生对圆锥的体积及和它等底等高的圆柱的体积的关系有个直观的感知，笔者精心设计制作了集文字、图形、动画、声音于一体的多媒体教学课件。

首先，向学生演示了圆锥和等底等高圆柱的关系，接着，又向学生演示用圆锥装满水后倒入和它等底等高的空圆柱里的过程。

多媒体教学在农村小学数学教学中的运用随着科技的发展和普及，多媒体教学已经渗透到了教育教学的方方面面，在农村小学数学教学中也得到了广泛的应用。

多媒体教学利用图像、声音、视频等多种媒体手段，将抽象的数学概念通过形象生动的方式呈现出来，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。

本文将就多媒体教学在农村小学数学教学中的运用进行深入探讨，并探讨其在提高教学质量、激发学生学习兴趣等方面的作用。

1.2 促进教学改革多媒体教学的应用促进了农村小学数学教学的改革，使传统的教学模式得到了改变。

传统的教学模式以老师为主导，学生为被动接受者，而多媒体教学则打破了这种局面，让学生成为了学习的主体。

通过多媒体教学，学生可以更加积极主动地参与学习，从而培养他们的自主学习能力和创新思维。

多媒体教学的推广也促进了教育资源的共享和优质教育资源的普及，从而有效地改善了农村小学数学教学的整体水平。

1.3 丰富教学手段多媒体教学本身就是一种全新的教学手段，它不仅可以在教学过程中丰富了数学知识的呈现方式，还可以通过多种媒体手段让学生更加全面地了解数学知识。

举个例子，通过视频展示实际生活中的数学问题，可以加深学生对数学知识的理解，提高他们在实际生活中解决问题的能力。

多媒体教学还可以结合互动教学，使学生在学习数学知识的开发他们的观察力、思维能力和动手能力，从而促进他们的全面发展。

2.1 制作多媒体教学课件在农村小学数学教学中，教师可以利用多媒体软件制作各种形式的教学课件，比如动画、图片、视频等。

教师可以根据自己的教学内容和学生的实际情况，精心设计教学课件，将抽象的数学知识转化为形象生动的内容，提高教学效果。

多媒体教学课件的制作也可以根据学生的不同水平和兴趣进行个性化，使教学更加贴近学生的实际需求。

2.2 结合实际案例多媒体教学可以通过展示实际生活中的案例来引导学生理解数学知识。

教师可以利用多媒体教学课件展示各种数学问题在实际生活中的应用，让学生更直观地理解数学知识在日常生活中的重要性。

浅议多媒体在小学数学教学中的应用随着科技的发展,社会的进步,计算机已步入社会各个领域并发挥巨大的作用。

多媒体辅助教学cai的推出,给教学带来了新的气象。

在小学数学学科教学中,充分合理地使用多媒体技术,可以创设教学情境,激发学生学习兴趣,可以突破重点和难点,可以提高学生的思维能力和创新能力,可以深化课堂训练,提高学习效率,可以扩大学生的知识面,可以使数学问题生活化,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,真正提高数学课堂教学效率。

1.创设情境, 激发学生学习兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。

”只有激发学生的学习兴趣,学生才能乐于接受。

在数学教学过程中,合理地使用多媒体可以激发学生学习数学的兴趣, 而这种兴趣, 将会引领他克服一切困难, 变“要我学”为“我要学”,才能收到事半功倍的效果。

如:教学《分数的大小比较》时,我先用多媒体进行演示“猴王分桃的故事”,猴王把5个桃子平均分给7个猴子,每个猴子得这些桃的5/7,小猴子们都不满意,猴王把这些桃子平均分给10个猴子,每个猴子得这些桃的5/10,小猴子们都高兴地笑了,猴王也笑了。

然后让大家说说谁笑的更聪明?从而导入新课《分数的大小比较》。

这堂课恰当地运用了多媒体课件导入新课,大大地激发了学生学习的兴趣,因而这堂课的气氛活跃,同时也收到了事半功倍的效果。

2.突破重点和难点利用多媒体进行教学,能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。

然而传统的教学给出的是平面的图像和单调的声音,板书也要浪费大量的时间,还不一定规范,而多媒体教学通常把一些形象直观、动态演示等其他教学手段无法比拟的功能,形象地呈现事物的现象,具体地表达事物发展的过程,生动地揭示事物变化的规律,使抽象的知识变得形象具体,能有效地突出重点、突破难点。

多媒体技术在小学数学教学中的应用1.应用多媒体技术导入新课一堂新课开始往往要一个情境导入或先复习上节课的重要内容,引出本堂课的内容,这时我们若把具体情境或需要复习的重要内容用Flash、Power point、Authorware、课件大师等工具制作成动画幻灯片,用多煤体电脑演示出来,不仅节约时刻,而且给学生以极大的吸引力,加深学生的印象,这就比口述或板书的方法优越,专门是那些适合以自学为主的内容;学生的爱好都调动起来了,自学就有了学习目标。

假如课前写在小黑板上也可节约时刻,但不能长期保留,而用电脑制作幻灯片软件不但能长期储存,还易于修改,并可反复使用。

2.应用多媒体技术进行新课教学常规的教学手段,往往只能处理一些静止的图形,给学生的观看、想象带来一定的困难。

而应用多媒体技术进行课堂演示,通过精心设计的动画、插图和音频等,能够使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式显现,缩短了客观事物与学生之间的距离,更好地关心学生摸索知识间的联系,促进新的认知结构的形成。

运算机的动态变化能够将形与数有机结合起来,把运动和变化展现在学生面前,使学生由形象的认识提高为抽象的概括,这时于突出教学重点。

突破难点,培养学生良好的思维适应起到专门好的成效。

采纳多媒体技术中图形的移动、定格、闪耀、同步解说、色彩变化等手段表达数学内容。

例如:在平面几何中讲解直线、线段、射线等有关知识时,可制作一个课件,加以直观演示:在鼠标的操纵下,通过闪耀、移动、延长等系列动画过程,形象生动地描述从直线中截下一段确实是一条线段,把线段的一端无限延长就得到一条射线,便于学生切实明白得这三种线的内在联系。

在学习梯形面积的运算公式推出时,就能够利用平面图形的移、裁、补、拼等多种形式的动画,再结合有关必要的解说和优美音乐,使学生能身临其境,同时通过启发性提问,引导学生积极开展思维,自我挖掘各图形间的内在联系以及有关运算公式的推出。

动画模拟不但能完全改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以明白得之苦,同时还能充分激发学生学习主观能动性,化被动为主动,产生特有的教学成效。

展示成果 。 鼓 舞激励 在数学课堂上，多媒体投影可用于
等方面有着重要的作用 。
通过提升学生的兴趣去引发他们对所学习的 内容的关注。 例如 ，要 学习分数 的认 识，大家都知道 ，数学 中所讲 的 知识多是抽 象化的道理 ，这 最难 引发学生 的兴趣 。通过 学生 的生活 了解 到，他们对形 象鲜明、色彩艳 丽、声形并现 的动 画片颇感兴趣 ，于是在制作或 选取课件时 多选 择一些能 让学 生感兴趣 的动画片段 ，并将 知识融于其 中，就 会达到 寓教于 乐 的 目的。如选取学生最喜欢看 的 《 喜羊羊与灰太狼》或 《 西
形的墙贴切割成 两个 图形后 再拼接在一起 。学生顿时领 悟出 也可 以用切割法 去求三角 形的面积 。这样 ，在学生思虑 阻塞
时，通过生活场景的再现去启迪 学生的思维，很有效果。
再 由火箭模 型引出组 合图形，最后把 图形拆 分出平行四边行，
这样学生 的听课注 意力一直集中于学习 内容 中。
在 吸 引学生 学 习兴趣 。帮助Байду номын сангаас学生攻 克探 究难 关、 化抽 象思维 为具 体形象 、开拓 学生 眼界等方 面有
着重要 的作用 。
提升兴趣 。吸引注意 心理学研究表 明，小学生的注意 力不仅 不能持久 ，且最 不容易集 中起 来去长久地关 注某一事
物 。如何吸 引学生 的注意力呢 ？这要从学生 的兴趣爱好入手 ，
什 么 目的 ，是在 使用前应 充分考虑 到的，这是科 学使 用多媒 学 习分数时 ，笔者选 用 了 “ 猪八 戒吃西瓜 ”的故事 来让大家
上 课之初 ，创设情境 情境教 学法 是指在教学过程 中， 教师有 目的地 引入 或创设具 有一定情绪色 彩 的、 以形 象为主

教学篇誗教育技术多媒体技术在小学数学教学中的应用分析鲁淑霞（甘肃省定西市安定区大城小学，甘肃定西）数学是小学学段的基础学科，数学来源于生活，应用于生活，与生活有着密切的联系。

教师要结合新课改要求，有效开展实践教育教学活动，全面增强学生对数学知识点的记忆与应用能力。

教师要科学应用多媒体技术手段支撑数学教学活动，增强学生对数学知识的探索与挖掘能力，全面增强学生课堂学习体验，强化数学知识应用技能，进而更为高效、多样地开展实践活动，全面提升小学生的数学学科核心素养。

与此同时，在多媒体技术的有效助力下，可以锻炼小学生的合作学习能力、自主探究能力，让数学知识学习成为小学生喜闻乐见的趣事，从而增强小学生的主动学习能力，实施高质量、高效率的数学教学。

一、多媒体技术在小学数学教学中的应用作用（一）有利于多样化信息分享教师要结合多媒体技术开展系统性数学教学活动，让学生逐步建立学科认知，积极开展创新性、创造性数学教学活动，促使学生在图文结合、声像结合的教学活动中充分掌握数学知识，培养数学学习综合能力，进而强化小学生的数学综合意识，增强学生数学体验能力，进而更为形象、多元地开展实践学习活动，助力多元化数学信息分享。

（二）有利于网格化信息交流小学数学课堂教学活动中，教师要结合信息技术手段，科学开展创新性数学教学活动，让学生充分掌握数学知识架构与内涵，增强学生对数学知识的交流与共享，进而加强小学生数学逻辑意识的培养，助力数学思维发散。

教师要结合多媒体技术手段的同声传译、视频教学等形式，积极开展因材施教学习活动，增强学生对知识点的应用与学习能力，更为全面、高效地开展实践训练，加速网格化知识普及成效。

二、多媒体技术在小学数学教学中的应用策略（一）巧用多媒体技术，激发学生学习热情教师要结合新课改要求，有效开展创新性、高效性的数学教学活动，促使学生逐步形成学习意识，让多媒体技术的灵活性、多元性特点带动小学生的数学学习情绪，让学生充分掌握数学架构与内涵，激发小学生的数学学习热情。