同课异构教学反思

钟山区第二实验小学“同课异构”达标课教学反思

学科数学班级一（11）班执教人万旭

课题认识钟表时间2020.11.04

教学反思

《认识钟表》是人教版一年级上册第六单元的内容，本课时的教学重点是：学生会认识整时，能正确读写整时，知道整时的两种表示方法，同时渗透珍惜时间，合理安排时间的良好习惯，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。精彩的课堂引入不仅能很快吸引学生的注意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参与。对于一年级的学生来说，她们比较喜欢故事和游戏等，所以我直接以找朋友猜谜语的方式引入时钟，揭示本节课的课题：《认识钟表》，然后带领学生一起齐读“认识钟表”，在日常生活中，学生已经有了认识时间的一些生活经验，所以我以情境图“小朋友起床的情境”引入，让学生仔细观察，说一说你有什么发现，通过学生的观察，学生发现了有一个钟表和一个电子表，我乘胜追击，让他们来说一说钟面上的时间是几时？有学生回答7时，有回答12时，有回答12时7分，对于他们的回答我都给予肯定，暂时不做评价，鼓励他们大胆的说一说，接着引导他们：“你们想不想知道钟面上的到底是几时呢？学习完本节课的内容我们就知道答案了，给他们留一个悬念，接着引入钟面，仔细观察钟面上有什么？学习完钟面知识以后，就是认识时间，直到本节课上完，我长处一口气，有惊喜，也有感叹，惊喜于孩子们精彩的回答和大胆的交流，感叹自己课堂上的不足，总结如下：

优点：

一、学习目标完成情况

对于本节课的学习目标完成情况比较理想，学生基本已经掌握了认识整时的方法，能正确读写时间，会用两种方法来表示时间。比如：在平板作业检测上学生的合格率达到了98%，只有1到2个学生由于粗心大意导致错误。

二、学生表现

本节课参与学习的学生有55人，在整节课上他们标准的坐姿让在座的听课老师赞叹，但是更惊讶于他们出色的课堂表现，而且在学习的过程中他们基本掌握了认识时间的方法，很多学生在课堂上的表现非常棒。如：师：分针指向12，时针也指向12时，这时候应该是几时？王贻萱：这个时候应该是12时，师：当我把钟面拨到分针指向2，时针指向6时，问这个时候是几时？设计这个题的目的是让学生能根据整时的判断方法来解决题目，有位同学就达到是6时，这个时候就有好几位同学举手，其中陈萱伊同学就直接起立，然后说道：我认为她回答的是错的，因为分针没有指向12，所以应该不是6时，而是6时过一点，她的这个流畅的表达让我瞬间激动起来，学生都能有这样的表现，我还要再奢求什么呢？

三、教师语言和教态

本节课我自己的语言亲和力方便有进步，教态自然，整节课上得比较得心应手。

四、时间把控和学生评价

整节课时间把控比较好，从课堂开始引入到整节课结束没有出现拖

堂或者是教学内容完不成的情况，对于学生的回答也能很快的进行评价和表扬，学生的积极性比较高。

不足：

一、小组合作没有体现

整节课学生的小组合作方面没有得到体现，基本上都是老师自己在引导，老师参与度过多，没有能够引导学生自主探究。如：在学生练习的时候应该给予学生空间，让他们自己小组来相互检查一下，相互说一说，帮助其他的同学来纠正错误，有时候老师的放手说不定就会成就孩子的一些能力，比如学生独立性和合作性。

二、课堂活动不够丰富，课外延伸不够

学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，本课在练习设计中应该注重数学知识在生活实际中的应用，让学生通过学习知道1分钟就是分针走了一小格，那一分钟有多长呢？又能做些什么呢？如果能够让学生在这方面有所收获，那么将会很完美。更能激发学生的学习兴趣，使学生把以获得的知识、能力应用于生活中，加深对知识的理解、掌握，并进一步培养学生珍惜时间、合理安排时间的意识，使学生体验参与的乐趣。

三、在活动中培养能力、发展思维。

本节课没有注重学生的实际操作能力，因为担心放手过多导致收不回来，所以教学活动中没有大胆的发展学生猜想、操作、交流、合作的能力。新课标指出：应该注重培养学生的动手操作能力和发展他们的思维，培养学生的这方面的能力，有助于让他们在以后的学习中能更好的去解决问题，更好的去发展。

我觉得教师对新课程的理解是决定新课程实验成败的前提，参与实践的质量是决定新课程实验成败的关键。作为一线教师，及时改变陈旧的教学理念，从观念到行为都要努力使自己尽快进入新课程所倡导的新的课堂生活方式，只有这样我们才能走进新课程来，相信有了这些经验，以后的教学生活中我会让学生体验到学习的乐趣，达到：“乐于学习，乐于参与，乐于表达”，成为终身学习者，最终静待花开，把一个老师真正的好体现在所有学生的身上！

钟山区第二实验小学教研室制