小学科学四年级上《声音的产生》教学设计

《声音的产生》教学设计教学目标：1、能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。

2、通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的。

3、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。

4、能够通过亲身感受发现事物之间的联系。

教学重点与难点：重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。

难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。

学法指导：实验法、观察法课前准备：1、分组材料：食品保鲜袋、尺子、皮筋2、演示材料：鼓、鼓槌、音钹一副等学习过程：一、激趣导入、问题生成同学们请听以下声音，猜猜它们都是谁？（播放课件中的声音）大家都听出来了，那它们的声音是怎样产生的呢？带着这个问题的，我们一声走进今天的课堂——声音的产生（板书）二、探究新知（一）制造声音1、谈话：你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗？2、学生分组实验，交流方法。

并写在活动记录上。

强调：养成良好的卫生习惯。

3、汇报实验情况：你怎样使食品保鲜袋发出声音的？4、小结：（1）搓保鲜袋（2）放在桌上使劲摩擦（3）用手弹充气的保鲜袋（4）敲击充气的保鲜袋（5）绷紧保鲜袋放在唇间吹（6）放个豆子在吹气的袋子里晃……5、能发声的方法有很多，为什么这些不同的方法都能使塑料袋发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？（请学生作出假设）（二）实验验证1、分组实验：利用身边的材料发出声音。

注意：制造声音不要太大，以免影响其他班上课。

2、实验前分发观察记录，把观察到的现象记录下来。

3、学生汇报制造声音的过程。

4、教师引导学生寻找规律：你们在制造声音时，有什么发现？（引导学生用“振动”一词）5、师生小结：在实验中我们观察到，物体发声时的共同特征是物体都在“振动”。

6、教师敲击鼓面、音叉的视频再次验证结论。

（三）反证声音是由于振动产生的。

1、提问：既然声音是由物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音是不是就消失呢？2、学生做喉咙发声和音钹的实验。

小学科学四年级上册第13课声音的产生教案教学设计第13课《声音的产生》教学设计一、教材分析本课是粤教科技版《科学》四年级上册第3单元“声音”的第1课。

本单元学习的都是与声音相关的科学知识，“声音是如何产生的？”是本单元的知识基础，所以本课要帮助学生建构单元的核心概念“声音因物体振动而产生”。

声音是每个人都很熟悉的事物，但声音是如何产生的，大部分的学生还是很难说清楚的。

课文通过对模拟乐器发声（正向）及停止声音（反向）的现象进行观察、分析，从而归纳出声音是物体振动产生的。

二、学情分析四年级学生对于声音是如何产生的，大多认识不多。

主要原因是物体产生声音时的振动现象一般不是很显著，学生在生活中也不会特意去注意这些现象。

例如人们听音乐时，关注的主要是旋律和节奏，很少去观察琴弦如何振动。

但四年级的学生已经具备了一定的观察能力，也具有一定的分析能力。

所以，只要实验目的明确，学生通过观察实验现象，并加以对比分析，是可以归纳总结出实验现象的共同特征。

物体的振动是一种怎样的运动形式？学生的描述可能不是特别的准确，需要在教学中加以引导，帮助学生理解振动的特点，从而理解物体振动产生声音这个科学概念。

三、教学目标1．能举例说明声音因物体振动而产生。

2．观察物体发声和不发声时的现象，并尝试进行描述。

3．能尝试对观察的现象进行解释。

4．养成细致观察的习惯和乐于合作的态度。

四、教学重、难点教学重点：认识到声音是由物体振动产生的。

2 粤教科技版《科学》四年级上册教学设计教学难点：通过观察物体发声时的现象，归纳出物体发声现象的共同特点。

五、教学准备教具准备：课件、试管、小鼓、音叉、水槽、小喇叭。

学具准备：橡皮筋。

六、教学过程设计（一）任务驱动媒体：出示本课课题和驱动图。

问题：为什么吹、拉、弹可以让乐器发出声音？汇报：学生讨论，汇报自己的观点。

思考：教师归纳引导，并提出思考问题，乐器发声部位在发声时有没有共同特点？（二）活动探究1．活动1：乐器发声的秘密问题：古筝、排箫、鼓的发声部位是在哪里？下面哪些器材发声的部位与这几种乐器类似？汇报：学生回答。

小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计，希望对大家有所帮助。

小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计篇1教学目标：1、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历假设──实验验证这一科学的探究过程。

2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。

3、知道声音是由物体振动产生的。

本课探究所具备的知识能力基础：学生观察分析能力，实验记录的使用。

教学准备：1、学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。

2、教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球）与多媒体课件等。

教学过程描述：一、创设教学情境，认识各种各样的声音课件播放音乐：其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音。

请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？（学生汇报）在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。

（学生汇报，模仿各种声音）结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活。

今天就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音的奥秘。

（板书：声音）【从学生熟悉的身边声音现象导入，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。

】同学们最想探究有关声音的什么问题呢？（学生自由回答）教师根据学生回答进行整理：声音是怎样产生的？我们人耳是怎样听到声音的？为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？（完成课题板书：7声音的产生）【引导学生自行提出要研究的问题是本节科学课的重要教学目标，同时教师有目的的让学生对提出的问题进行筛选，体现了教师的主导作用和学生的主体地位相结合。

小学科学21《声音的产生》（教案）声音的产生一、教学目标：1. 了解声音的产生原理；2. 掌握声音的传播方式；3. 能够观察和描述声音的特点。

二、教学内容：声音的产生原理和传播方式。

三、教学准备：1. 多媒体设备和投影仪；2. 实验器材：玻璃瓶、鸟笼、水杯、弹簧。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）：老师可以用打开和关闭电灯开关后听到的声音引入话题，让学生思考为什么会有声音产生，从而激发他们对声音产生的兴趣。

2. 声音的产生（20分钟）：（1）呼吸产生声音：让学生闭上眼睛，靠近同学的耳朵，大声地吹气，可以观察到同学耳边有声音产生。

引导学生思考为什么会有声音产生，引出声音是通过空气的震动传播产生的。

（2）物体振动产生声音：示范拿起一把钥匙，在空中轻轻敲击，引导学生观察并描述声音的特点，然后让学生一起进行实验，使用不同大小、材质的物体敲击，观察声音的变化，引导学生总结出物体振动会产生声音。

（3）声带的振动产生声音：介绍声带是人产生声音的器官之一，通过呼吸将空气送到喉咙，声带振动产生声音。

可以让学生用手指轻轻按压喉结区域，然后发出声音，观察声音的变化，引导学生认识到声音形成的过程。

3. 声音的传播（15分钟）：（1）通过实验演示：准备一个玻璃瓶，加水后用手指蘸水，然后轻轻滑过瓶口，可以观察到发出了声音。

解释由于空气的振动传播，我们才能听到声音。

（2）通过声音传播链路图：使用多媒体设备和投影仪，展示声音传播链路图，包括声源、声波、传播介质、接收者等，让学生了解声音是如何在空气中传播的。

4. 实验探究（30分钟）：让学生分组进行实验探究，探究以下问题：（1）不同材料的振动是否会影响声音的传播？（2）声音是否能够在水中传播？5. 总结归纳（10分钟）：让学生回顾实验结果，共同总结出声音产生的原理和传播方式，并通过板书的方式呈现。

6. 小结和作业布置（5分钟）：向学生介绍声音产生和传播的知识点，提醒他们在生活中多观察和思考声音的特点和产生原因。

小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计一、教学目标科学知识1．能说出让物体发出声音的方法。

2.能归纳出声音是由物体振动产生的科学探究1.能通过观察生活中的各种声音现象提出探究性问题。

2.能从生活经验出发对声音的产生做出假设，并设计出简单的实验方案。

3.能用记录表等方法记录和整理实验现象。

4.能运用分析、比较、归纳等方法得出实验结论。

科学态度1.能利用多种材料、多种方法探究声音产生的原因。

2.能与他人分工合作进行探究学习。

科学、技术、社会与环境（STSE）能举例说明声音与生活的联系。

二、实验材料教师准备音叉、橡皮锤、水槽、小鼓、水、纸屑、人唱歌、蟋蟀鸣叫、扬声器播放，音乐的影音等学生准备钢板尺、皮筋、《科学学生活动手册》、笔等。

三、教学过程（一）创设情境，提出问题1.引导：同学们，你们是怎么知道要上课的呢？对，是铃声响了。

我们生活在一个充满声音的世界里，每天能听到许多不同的声音。

（播放各种各样的，声音）你都听到了哪些声音呢？关于声音你想知道些什么呢？2.提问：声音是怎么产生的？（二）寻找声音，初步感知1.寻找声音。

(1）引导：声音无处不在。

比如我们在学校里，就可以听到上下课的铃声；在教室里，可以听到钟，表发出的“滴答”声。

谁来，说一说：你在哪里？听到了哪些物体发出了怎样的声音(2）交流：学生进行，小组交流、相互补充，并把，结果记录在《科学学生活动，手册》第7页中。

2.制造声音。

(1）引导：同学们都是善于留心观察的孩子，找到了这么多声音。

那你，能用身边的一些物体制造声音吗？(2）实验：学生利用多种方法让身边各种物体发出声音。

(3）小结：我们可以用敲击、拍打、吹气等多种方法使不同的物体发出，声音。

那声音到底是怎样产生的呢？下面我们通过实验来进一步探究。

（三）实验探究，构建知识1.实验探究，获取信息。

(1）讲解：（出示幻灯片）讲解实验方法。

①用橡皮锤敲击音叉的叉股，仔细倾听音叉发出的声音，观察叉股有什么变化，用手摸一摸叉股，看看有什么感觉。

声音的产生教案一、教学目标1. 了解声音的产生原理和特点。

2. 掌握声音传播的基本规律。

3. 学会通过实验和观察，探究声音的产生与传播过程。

二、教学准备1. 实验器材：音叉、声音传导装置（如绳子、硬纸板等）、音乐播放器等。

2. 实验材料：玻璃杯、水、纸片、弹簧等。

3. 教学素材：有关声音的图片、音频素材等。

4. 教学环境：安静的实验室或教室。

三、教学过程1. 导入（10分钟）通过播放一段美妙的音乐，激发学生对声音的兴趣和好奇心。

2. 概念讲解（15分钟）通过图片或文字解释声音的产生原理和特点，引导学生了解声音是一种机械波，是由物体的振动引起的，需要介质传播等基本概念。

3. 实验探究（35分钟）（1）利用音叉实验：让学生体验一下音叉的振动和发出的声音，并观察不同高低音的音叉振动频率和声音的变化。

（2）使用声音传导装置：用绳子或硬纸板等材料制作一个简易的声音传导装置，让学生体验声音通过不同介质的传播方式和效果。

（3）用玻璃杯、水、纸片、弹簧等进行实验：让学生观察声音对水和不同材料的影响，理解声音的产生与传播的过程。

4. 讨论总结（30分钟）根据实验结果和观察，引导学生总结声音产生的条件和影响因素，并与概念讲解部分进行对比，加深对声音产生与传播的理解。

5. 拓展活动（20分钟）（1）让学生分组设计一些小实验，进一步研究声音产生与传播的规律。

（2）请学生用手机或其他录音设备，录制不同音源的声音，然后通过音频软件进行分析和处理。

6. 作业布置（5分钟）要求学生写一个实验报告，内容包括实验器材、实验步骤、实验结果和结论等。

四、教学评价1. 实际操作表现评价：观察学生在实验探究环节的积极参与程度和操作技能。

2. 讨论与问答评价：评估学生在讨论总结环节的表达能力和对声音产生的理解。

3. 实验报告评价：评估学生书写实验报告的能力和对实验结果的总结与分析。

4. 拓展活动评价：评估学生在设计和进行拓展活动时的创造力和合作能力。

苏教版小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计教学目标：1、初步体验声音产生的探究过程。

2、体验合作研究的乐趣，认识自然现象的规律。

3、理解声音是由物体振动产生的。

教学重点和难点：重点：探究声音是由物体振动产生的。

难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。

课前准备：气球、尺子、音叉、皮筋、塑料杯子（两只，其中一只装水）、饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）教学过程：一、激发兴趣1.小游戏：“猜一猜我是谁？”引出声音主题。

2.欣赏自然界中的声音，学生汇报自己听到的声音，并探讨一些声音的提示作用。

二、制造声音，观察现象1.通过操作保鲜袋和身体来感知声音和振动的关系。

2.学生分组实验，利用尺子、橡皮筋、气球等物品制造声音，并记录实验结果。

三、探究声音产生的秘密1.学生讨论和总结实验结果，提出自己的猜想。

2.通过实验验证猜想，理解声音是由物体振动产生的规律。

教学反思：通过本节课的活动，学生初步体验了声音产生的探究过程，体验了合作研究的乐趣，也理解了声音是由物体振动产生的规律。

但在教学中存在一些问题，如课前活动设计不够丰富，学生对声音的理解还不够深入等，需要在后续的教学中加以改进。

在实验中，我们需要轻柔地操作仪器，避免损坏或影响他人实验。

同时，我们要通过观察物体的变化，如尺子、橡皮筋、气球发出声音时的振动，来感受声音产生的原因。

在小组合作实践中，我们要记录下不同材料和方法下观察到的现象，如拉长橡皮筋时的颤动、尺子发声时的振动等。

通过实验和观察，我们可以得出结论：声音是由物体的振动产生的。

举例如吹气气球、用空饮料瓶验证等。

通过反证法证明，我们可以得出另一个结论：只要物体停止振动，声音就会停止，从而证明声音确实是由物体振动产生的。

最后，我们需要注意保护声带，因为声带的损坏会导致人的声音变得嘶哑、难听或无法发声。

时间过得真快，我们这节课的研究即将结束。

现在，让我们一起回顾本节课的内容。

今天我们研究了声音的产生，发现声音的产生是离不开物体的振动的。

小学科学6声音的产生（教案）冀人版科学四年级上册小学科学6声音的产生（教案）一、教案概述本节课旨在通过实验和讨论，使学生了解声音的产生原理，掌握声音的特点和传播规律，并能应用所学知识，解释日常生活中的声音现象。

二、教学目标1. 知识目标：a. 了解物体振动产生声音的原理；b. 理解声音的传播规律；c. 掌握声音与物体振动的关系；d. 能够举例说明不同声音源的特点。

2. 能力目标：a. 能够进行简单的实验，观察和探究声音的产生和传播；b. 能够准确描述声音现象。

3. 情感目标：a. 培养学生对科学实验的兴趣和探究精神；b. 启发学生对声音的珍惜和欣赏能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：a. 声音的产生原理；b. 声音的传播规律；c. 声音与物体振动的关系。

2. 教学难点：a. 通过实验观察与现象理论联系；b. 启发学生对声音的思考和发散性思维。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放不同声音的录音，激发学生的好奇心和思考声音的产生。

2. 实验探究（15分钟）a. 实验1：使用弦线和夹子制作简单的弹拨乐器，让学生观察弦线振动时产生的声音，并提出疑问。

b. 实验2：用吹气口哨或风琴探究气流对声音产生的影响，让学生观察气流与声音的关系。

3. 理论讲解（10分钟）a. 声音的产生原理：物体振动时，周围空气也跟着振动，产生声音。

b. 声音的传播规律：声音通过空气传播，需空气或其他介质的存在。

4. 声音分类（10分钟）根据声音源的不同，将声音分为两大类：人声和非人声。

进一步细分为：自然界的声音和人造声音。

5. 思考与讨论（15分钟）小组讨论：请学生就周围环境中的各种声音进行分类和描述，并交流彼此的观点。

6. 知识巩固（15分钟）a. 完成教材上的练习题，检验学生对所学知识的掌握情况；b. 指导学生设计一个小实验来验证声音与物体振动的关系。

7. 作业布置五、教学辅助与评估1. 教学辅助：a. 引导学生自主观察和思考；b. 提供实验所需材料。

2.声音是怎样产生的教学目标1.了解什么振动，知道声音是由物体振动产生的。

2.通过观察、比较、动手操作、聆听等探究方式，探究声音产生的原因。

通过实验活动，让学生体验探究的乐趣，培养学生科学探究精神。

3.观察我们的发声器官一一声带，了解声带的特点及作用。

教学重难点重点：通过观察、比较、动手操作、聆听等探方式，懂得声音是由振动产生的。

难点：观察同一物体在不同的操作下，会产生声音或不产生声音。

教学准备教师准备：课件、钢尺、橡皮筋、鼓及棒、音叉、竖笛、小提琴、树叶、固定架。

学生准备：尺子、橡皮筋、音叉。

教学过程一、聚焦，揭示课题同学们，上节课我们听到各种不同的声音，知道声音有的来自于动物的叫声, 有的来自于大自然的声音，还有的是由人类活动产生的。

那么这些声音是怎样产生的呢？这节课就让我们一起探究一下声音是怎样产生的？（教师板书课题：2. 声音是怎样产生的）二、探索，声音的产生（一）吹叶子产生声音1、吹法：将叶子横放于唇下，用手指扯住叶子的两端，开着上唇吹奏，能发出清脆悦耳、优美动听的音调来。

2、你知道为什么会吹响叶子吗？叶子发出声音时，你看到了什么？（叶子会不停的动）3、教师讲述：一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称振动。

（二）拨皮筋产生声音师：我们用什么方法使橡皮筋发出声音？1、用力拉伸橡皮筋、按压橡皮筋、用手揉搓橡皮筋，橡皮筋能否发出声音？（橡皮筋并不会发出声音）2、轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋，皮筋能否发出声音？皮筋发声音时，你看到了什么？（橡皮筋会振动）你认为橡皮筋的声音是怎样产生的？（振动产生）（三）拨钢尺产生声音师：我们用什么方法使钢尺发出声音？1、用力弯曲钢尺、按压钢尺，钢尺发出声音了吗？（没有）2、把钢尺一边压在课桌上，露出课面外大半截，另一只手轻轻拨动钢尺，钢尺就能发出声音，你知道这是什么原因吗？（四）其他物体产生声音继续观察几种正在发声的物体，看一看它们是怎么发出声音的。