跨越时空的对话
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跨越时空的对话朗诵稿主持人:大家好,欢迎来到这次跨越时空的对话。
今天,我们邀请了两位来自不同时代的人士,在这里与大家展开一场跨越时空的对话。
首先,让我们听听我们的第一位嘉宾,艺术大师梵高的心声。
(画面切换至梵高的时空)梵高:你好,大家。
我是梵高,一个爱画画的艺术家。
主持人:您好,梵高先生。
我们知道您在艺术上取得了很大的成就。
您能告诉我们,在您的创作中,最重要的是什么吗?梵高:对我而言,创作最重要的是发自内心的激情和对生命的热爱。
我喜欢用颜色和笔触表达内心的感受,我相信艺术应该是真实而坦诚的。
主持人:感谢您与我们分享您的心声。
现在,我们来到另一个时空,听听另一位嘉宾的见解。
请大家欣赏。
(画面切换至现在)主持人:这位嘉宾是谁呢?让我们来听一下她的自我介绍。
现代女性:大家好,我是一位现代女性。
感谢主持人邀请我参加这次对话。
我认为,在现代社会,我们需要更加开放和包容,尊重每个人的差异和独特性。
主持人:非常感谢您的分享。
我们知道,时空虽然不同,但我们的生活和关注点也很相似。
您认为,我们可以从梵高先生的艺术中学到什么呢?现代女性:我认为我们可以从梵高先生的艺术中学到勇敢和坚持。
他在自己的艺术道路上充满了困难和挑战,但他仍然尽情表达自己的情感和独特性。
我们可以学习他坚定的信念和不屈的精神,去追求自己的梦想和目标。
主持人:非常有见解,感谢您的分享。
我们可以看到,时空不同,文化背景不同,但人们的追求和欲望是相同的。
在这个跨越时空的对话中,我们听到了两位不同时代的人们对于艺术和生活的见解,对于我们今天的生活和工作,也有很重要的启示和借鉴。
谢谢大家。
鲁迅子君殷秀梅“跨越时空”的对话这是一对跨越时空的对话,其中的两个角色是中国现代作家鲁迅和当代作家殷秀梅。
他们在某个虚拟的场景中相遇并展开了对话。
鲁迅:你好,殷秀梅小姐。
很高兴能与你在这个虚拟的场景中相遇。
殷秀梅:你好,鲁迅先生。
能够与您在这个特殊的场景中交流,我也感到非常荣幸。
鲁迅:诸位先贤的作品对我们当代作家来说有着深刻的影响,尤其是您先生的作品,对我影响深远。
如今社会发生了巨大的变化,我们是否需要重新审视我们的写作?殷秀梅:您的问题非常有意思。
确实,时代在不断发展,社会也在不断变迁,这对于作家来说是一种挑战,也是一种机遇。
我们需要以更加敏锐的眼光观察现实,反映当代社会的新问题和新矛盾。
鲁迅:我曾经说过,“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也”,我们当代作家要不断学习,更新自己的思想和观点。
您是如何看待这个问题的呢?殷秀梅:我完全同意您的观点。
学习是一个持续不断的过程,作家应该保持对各种知识形态的渴求,并不断更新自己的思想。
我们也需要与读者保持良好的沟通和互动,从他们身上获取新的灵感和观点。
鲁迅:现在的社会信息爆炸,其中包括了大量的娱乐节目。
作家如何在这个娱乐繁荣的环境中保持独立思考和创造力?殷秀梅:这是一个很重要的问题。
娱乐节目是现代社会中无法忽视的一部分,但是作家不能仅仅为了迎合大众而写作。
我们需要保持独立思考的能力,坚持自己的创造性和思想深度。
也要尝试将娱乐元素融入到作品中,以更加贴近现实生活和读者的需求。
鲁迅:我曾经提出“文学是文化民主的产物”,我认为文学应该关注社会底层的真实生活。
您如何看待这一观点?殷秀梅:我非常赞同这一观点。
文学是对社会的一种反映和批判,应该关注社会底层的真实生活,关注弱势群体的命运和困境。
通过文学作品,我们可以给予他们呼声和关注,让更多人了解社会的不公,并共同关注和改变这种现状。
鲁迅:时光飞逝,转眼间已过去百余年。
在这漫长的岁月里,文学发生了巨大的变化。
您认为文学在未来还会有什么样的发展?殷秀梅:文学会随着时代的发展和社会的变迁而不断更新。
跨越时空的对话素材
噫,说起这事儿,真格儿是神奇得很嘞!那天我正好在家头闲得发霉,就随手翻了本老黄历出来看。
哪晓得,这一翻,居然翻出个跨越时空的对话来,你说邪门不邪门?
我正对着那黄历发呆呢,突然眼前一黑,再睁开眼,嘿,我人都不晓得跑到哪儿去了!四周一看,古色古香的,像是个古时候的茶馆儿。
我正纳闷儿呢,就听到旁边有人开口说话了:“这位兄台,看你衣着打扮,不似本地人士啊?”
我愣了愣,心想这哥们儿穿越了?于是我也学着电视里头那样,拱手回道:“正是在下初来乍到,不知此地是何处?又为何会在此处?”
那哥们儿一听,哈哈大笑:“原来兄台也是不知所以然啊!此地乃是大清年间,你我既相遇,便是缘分,不妨坐下来喝杯茶,聊聊古今?”
我一听,心里头那个激动啊,赶紧坐下来跟他摆起了龙门阵。
从清朝说到现代,又从现代聊回古代,那叫一个不亦乐乎!最后,那哥们儿还感叹:“真是听君一席话,胜读十年书啊!没想到后世竟如此发达,真是让人向往!”
我正说得起劲儿呢,突然又是一阵头晕目眩,再睁眼,又回到了自家屋里头。
手里还拿着那本老黄历,上面赫然写着:今日宜穿越时空,忌胡思乱想。
你说这事儿,是不是比看电影还带劲儿?从此以后,我就天天盼着再跟那哥们儿聊上几句,可惜啊,再也没遇到过那种机会了。
跨越时空的对话1000字作文【范文1】跨越时空的对话嗨,你好!我是来自未来的学生,我想跟你聊聊未来的生活。
哇,真是太神奇了,我很期待听听你的故事。
未来的生活非常智能化,所有的设备都会自动联网,能够实现智能互联。
人们的生活变得更加便利和舒适,例如说,你可以在家里通过智能系统预约美容,理发等服务,然后你只需要在特定的时间点到服务专门店,就可以享受到舒适的服务。
而在未来,人们的交通工具也变得更快更方便了,轻轻松松就能到达目的地。
同时,经过科学家的不懈研究和努力,医学水平已经大幅提升,不管是基因病毒还是其他病症,都会有相应的治疗方法。
看来未来的生活真的很不错。
不过,我总感觉智能化会让人们变得更加懒惰,也会失去很多原本的乐趣,你觉得呢?确实如此,很多人已经没有了原本的劳作,只需要在家里通过智能设备就可以完成所有的任务。
但同时,也有很多人通过学习和技术创新,将科技应用到更多的领域,使得我们可以更好地体验生活的乐趣。
所以,智能化的生活并不是绝对的好与坏,只是需要我们更多地思考和挑选适合自己的生活方式。
听你讲这些真是让我对未来充满了期待,但是有一点我特别想问,你们那里依然有学生吗?当然,学习依然是人类进步的核心。
虽然人们的生活方式发生了很大的变化,但是学习的重要性并没有改变。
未来的教育更加注重个性化和人性化,我们通过各种科技手段来提高学习效率,使得学生能够根据自己的特点和兴趣来选择课程,并且自由组合,形成一个个符合自己的学习体系。
非常感谢你的分享,希望未来的生活会越来越好。
【写作重点分析】本篇文章是以未来的学生的口吻进行的一次跨越时空的对话,这样生动活泼的方式符合了学生写作的特点。
文章运用了一些新科技和未来科技的相关词汇来完善对话内容,比如“智能互联”、“个性化”等等。
其中,学生强烈表达了对未来生活的期待和欣喜,但又对生活的智能化和便捷性提出了自己的疑问和思考,使得文章有了更多的内涵和深度。
【用词分析】文章运用了一些行文通顺的语言,让读者易懂而又生动活泼。
跨越时空的对话在浩瀚的宇宙之中,时间和空间构建了无数相互独立的舞台。
假如有一天,科技的力量撕扯了这层帷幕,使得不同时间维度的灵魂得以对话,将擦出怎样的火花?设想一位现代青年,手持着如同魔杖般的通讯器,轻轻一触,即可与远古智者进行心灵的交流。
屏幕上光芒一闪,映现的是战国时期的伟人诸葛亮。
“诸葛先生,您在兵法上的智慧至今仍被人津津乐道,请问在这信息爆炸的时代,您会如何运用您的智慧?”现代青年好奇地问。
诸葛亮轻抚胡须,深邃的目光仿佛穿越了屏幕,直视未来:“兵无常势,水无常形。
吾以为,在变化莫测的信息时代,唯有保持学习,方能立于不败之地。
”这样的对话不仅让现代青年受益匪浅,更使得诸葛亮的智谋在现代焕发新的光彩。
转眼间,通讯器的屏幕再次变幻,出现了解构主义的哲学家德里达。
他的话语中充满了对中心和绝对真理的解构精神:“一切皆文本,一切都在差异和延异中产生意义。
”青年思索片刻,提问:“教授,您如何看待当下社会媒体中信息的碎片化和真假难辨的现象?”德里达微笑而答:“正是这样的现象,反映了语言和意义的不断游移,我们应当追求不断的质疑与思考,而非寻找所谓的终极真理。
”随着对话的深入,两位思想家的理论在现代青年的心中交织碰撞,激发出了对未来社会发展和个人成长的深刻思考。
最后,通讯器屏幕上显现了一位未来世界的科学家。
她穿着智能服装,身后是充满未来感的实验室,讲述了关于时空穿梭的可能性和伦理困境。
“我们必须认识到,时空的交流不仅仅是技术的突破,更是对人类道德和责任的考验。
”科学家郑重其事地说。
现代青年沉默了,思考着如果人类真的有朝一日能够自由穿梭时空,那么对于过去和未来,我们将承担起怎样的责任与义务?这场虚构而深刻的跨越时空的对话,不仅让参与者获得了知识与智慧的传承,也让我们意识到,无论是在哪个时代,思考、责任和勇于探索的精神都是宝贵的财富。
当沟通的桥梁架设于过去与未来之间,那些伟大的思想与理论便成为了永恒不灭的火炬,照亮了人类文明发展的征途。
跨越时空的对话作文开头
1. “哎呀,秦始皇,你真的统一了六国啊!”我看着眼前威风凛凛的秦始皇说道。
就像我每天早上都兴奋地和小伙伴讨论昨晚看的动画片一样,充满了好奇与激动。
2. “孔子先生,您说的这些道理真的好深奥啊!”我一脸疑惑地问孔子。
这就好像在课堂上我努力去理解老师讲的那些知识一样,既渴望又有点迷茫。
3. “岳飞将军,您怎么能这么勇敢啊!”我崇敬地看着岳飞。
好比我看到运动场上那些勇敢拼搏的运动员,心中满是钦佩。
4. “孙悟空,你的本领也太厉害了吧!”我忍不住惊叹道。
就如同我看到厉害的魔术师表演时,那种不可思议的感觉。
5. “李白,你的诗写得也太棒了吧!”我啧啧称赞。
就像我听到同学们朗诵优美的文章时,心中满是羡慕。
6. “李清照姐姐,你的词怎么这么让人感动啊!”我轻声地说。
仿佛我读到一篇感人的故事,内心被深深触动。
7. “诸葛亮先生,您真的太聪明了!”我崇拜地说。
就好像我面对班里最聪明的同学,满心的赞叹与佩服。
8. “唐太宗,您治理国家可真有一套啊!”我由衷地说道。
如同我看到优秀的班干部把班级管理得井井有条,十分佩服。
9. “李时珍爷爷,您尝那么多草药不害怕吗?”我好奇地问。
恰似我面对那些大胆尝试新事物的人,心里充满了疑问和好奇。
10. “牛顿先生,您是怎么发现万有引力的呀?”我急切地想知道。
好像我自己在努力探索一个未知的秘密,迫不及待要得到答案。
跨越时空的对话作文素材篇一《与李白的跨时空对话》我常常幻想能和古人来一场跨越时空的对话,要是能和李白聊上几句,那可真是酷毙了。
一天晚上,我正捧着一本《李白诗集》看得入神,突然眼前一阵模糊,像是被卷入了一个漩涡。
等我再看清周围的时候,我居然置身于一个古色古香的房间里,面前站着一个身着白衣,手持酒杯的人,这不是李白吗李白看到我,有点诧异,但随即露出他那豁达的笑容,说道:“汝何人?为何如此装扮?”我一阵慌张,结结巴巴地说:“我叫[名字],从很遥远的未来而来,久仰您的大名。
”他饶有兴趣地看着我,又饮了一口酒。
我看着他桌上的酒壶和酒杯,那酒杯在烛光下闪着光,酒味弥漫在空中,是那种浓浓的粮食香。
我就好奇地问他:“您老一天到晚饮酒作诗,这酒到底有啥魔力啊?”他哈哈一笑说:“酒乃灵感之源也,饮盏酒,心中豪气顿生,佳作自然天成。
”这个时候我就想起他那些写酒的诗,像“花间一壶酒,独酌无相亲。
举杯邀明月,对影成三人。
”他这孤独的时候,酒就是他的伙伴。
我又说:“您这走南闯北的,一定见过很多美景吧。
”他眼神一亮,开始滔滔不绝地跟我讲述他游历过的山川大河,什么庐山的瀑布像是银河落九天啦,黄河之水那是流淌无尽头啦。
我听着他充满激情的描述,感觉就像自己也置身于那些美景之中。
我心底里佩服他,这么会观察,这么会写。
突然,一阵风吹来,我打了个冷战,再眨眼的时候,发现自己又回到了房间里,手里依然捧着那本《李白诗集》。
从那以后,我读李白的诗就好像能看到他当时创作的画面。
篇二《和牛顿的那场奇遇对话》要是有人跟我说有一天我能和牛顿聊天,我肯定以为他在吹牛,可这事儿还真就发生了。
那是个午后,我正在树下打盹儿呢,突然一个苹果就砸到了我的脑袋上。
我正恼火着,抬头却看到一个穿着奇怪衣服的人望着我。
仔细一看,这不是牛顿嘛。
我揉揉眼睛,怀疑自己是不是看错了。
牛顿一脸疑惑地看着我,我就先开了口:“您是牛顿先生吧。
”他点了点头。
我兴奋得不行,那可是牛顿啊,发现万有引力定律的大神。
与古人神交,越时空对话作文篇一《与李白对饮我一直觉得李白是个很有趣的人,如果能和他来一场跨越时空的相遇,那肯定超酷。
有一天晚上,我正对着窗外那轮明月发呆,想着李白写“举杯邀明月,对影成三人”的时候,得多寂寞又多浪漫啊。
突然,一阵风吹过,我感觉脑袋有点晕乎乎的,再睁开眼,就看到一个人穿着长袍,头发松散地束着,手里还拿着个酒壶。
我瞪大眼睛,这不是李白嘛!他看到我,挑了挑眉说,“小友,看你也在赏月,可是有酒否?”我连忙摇头,说我这没有酒。
他哈哈大笑,说这怎么能行,就伸手从他那酒壶里倒了些酒在两个碗里,递给我一碗。
那酒一入口,辣得我直咳嗽。
李白却自在地喝着,还说:“此酒甚佳,可助诗兴。
”我心想,这古人的酒精度数看起来不低啊。
我们开始聊天,他跟我说起他走过的那些名山大川,看过的壮丽景色。
说他在庐山看到那瀑布“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的时候,整个人都被震撼得不行。
我也跟他说现代的高楼大厦和车水马龙。
他瞪大了眼睛,似乎完全想象不出来那是怎样的场景。
我们边聊边喝酒,我说起他在宫里写诗的事,问他是不是真的让高力士脱靴。
他仰头大笑,说那自然是真的,那些人都太拘谨,他可受不了。
他问我现在的人写诗还讲不讲究对仗韵律。
我挠挠头,说现在写诗比较自由,各种各样的风格都有。
他听了,若有所思地点点头,说不管怎样,诗都是要写出心中所想,这一点古今是相同的。
月亮渐渐西移,李白喝完碗里的酒,站起身说:“小友,今日相聚甚是畅快,他日有缘再饮。
”说完就消失了。
我揉了揉眼睛,发现自己还坐在窗前,可手里似乎还残留着那酒的味道,那一场跨越时空的对话却仿佛真实发生过,让我对李白这位大诗人又多了几分亲近和喜爱。
篇二《偶遇苏轼》你说这世界奇妙不奇妙,我这人特别喜欢苏轼,有次我去一个古镇游玩,就那么特别的与他来了一场“相遇”。
那古镇的石板路歪歪扭扭地延伸着,两边的老房子古旧中透着韵味。
我正慢悠悠地走着,拐进了一条小巷子。
突然听到前面传来一阵爽朗的笑声。
跨越时空的对话踏上历史的幽径,踩着文学的青苔,穿过岁月的藩篱,我摇曳起一叶时光的扁舟。
在角色不断地变换中,我领略了一场场年代秀。
(若开头排比,可选择的模板:1,作一次跨越时空的心灵旅行,以那一本零落的古卷书页为车票,感受着穿越时空的欣喜。
2,透过历史长河,踩过岁月门扉,跨越时光隧道,穿梭千年光阴,一首沉郁顿挫、傲骨铮铮的文人心曲在翰墨风华中向我诉说……)【莲·屈原】————“莲之出淤泥而不染”汨罗江畔掩映着楚国的萋萋荒草,似是诉说着风雨飘摇、晦暗混沌的时代悲歌。
稀落的莲花在一涂污淖仍傲然绽放,香远益清。
一位苍然老者披发行吟、望江而思。
凄凉的声音传来,似是吟诵着“众人皆醉我独醒”。
“举世混浊我独清!”我不禁接口道。
看到沉思的老人抬头间一脸诧异的神色,我赶忙解释:“唐突先生了,我来自未来的世界。
您一定是屈原先生吧!”先生疑惑的神色舒展,并颇有诚意地点了头。
我不禁想将我带来的问题托盘而出。
“先生为何临此绝境,放弃功名利禄,甘身寂寥乡野。
先生所做,是我们凡夫俗子难以明白的。
我所处的社会,人们居处是高级别墅,品尝的是玉盘珍馐。
更难待言人们出行则名车相伴、笑谈间觥筹交错。
”“差矣差矣!各人心之所求不同!如你所言,物质享受固然重要,但我不愿一身傲骨委与尘俗。
官场只言尔虞我诈而不顾社稷苍生,吾怎能与之同流、与沙俱黑呢?”听到先生的回答,我不禁发问“先生,您所说傲骨,对我们未来世界的人,大概是指不为外物所动、禁得住诱惑,坚守自身原则吧!“先生淡然地看着远处的莲,心如止水。
此时此景,我的目光渐渐模糊,恍惚间,先生与莲花合为一体……【柳·陶潜】————“青柳淡泊亦傲骨”宅中院内,环堵萧然。
风中五棵柳树,反衬得庭院深深。
没错,我就是人常提起的五柳先生。
今日旧友陶潜说要为我立传。
我不觉莞尔,问:“为何?”陶翁郑重告我,“先生莫笑,我所以仰先生者,皆因两字——傲骨!”两字一出,竟然直击我的内心。
只听陶翁又说道:“五柳先生你忘怀得失、不慕名利,卓尔不群、颇示己志。
小学生语文作文跨越时空的对话“要是能跟古代的人说说话,那该多有意思啊!”我趴在书桌上,看着眼前的语文课本,脑袋里满是稀奇古怪的想法。
就在我胡思乱想的时候,突然感觉周围的光线变得昏暗起来,一阵凉风嗖嗖地吹过,我不禁打了个寒颤。
我抬头一看,发现自己竟然不在房间里了,而是身处一个陌生的古色古香的庭院中。
我有点懵,心里慌得很,这是哪儿呀?就在我手足无措的时候,一个穿着长袍的人从屋里走了出来。
他留着长长的胡须,头发高高束起,看起来颇有几分仙风道骨的味道。
我小心翼翼地凑过去,问道:“请问,您是谁呀?”那人捋了捋胡须,微笑着说:“吾乃李白是也。
”我瞪大了眼睛,简直不敢相信自己的耳朵,李白?那个大名鼎鼎的诗仙李白?我居然见到了李白!我结结巴巴地说:“李,李白先生,真,真的是您吗?”李白哈哈一笑,说:“小友,不必如此惊讶,来,与吾一同饮酒作对。
”说着,他拉着我走到院子里的石桌旁,石桌上摆着一壶酒和几个酒杯。
我坐下来,心里还是像揣了只小兔子似的,“砰砰”直跳。
我看着李白,好奇地问:“李白先生,您写那么多好诗,是怎么想出来的呀?”李白端起酒杯,仰头一饮而尽,说:“小友,这作诗嘛,全凭心中所感,所见所闻皆可为诗。
就像那庐山瀑布,‘飞流直下三千尺,疑是银河落九天’,吾见那瀑布之壮观,心中豪情顿生,诗便自然而成。
”我似懂非懂地点点头,又问:“那您四处游历,不觉得辛苦吗?”李白笑了笑,说:“小友,这世间美景无数,若不亲身去感受,岂不可惜?吾行万里路,看遍山川大河,这其中的乐趣,岂是辛苦二字能概括的?”说着,他又倒了一杯酒,望着天空,吟道:“天生我材必有用,千金散尽还复来。
”那神情,自信又洒脱。
我看着他,心中满是敬佩。
这时,我想到了自己写作文的时候,总是抓耳挠腮,半天也憋不出几个字来。
我忍不住说:“李白先生,我写作文可费劲了,总是不知道写什么。
”李白看着我,说:“小友,莫急。
你要用心去观察生活,感受生活中的点滴美好。
比如这庭院中的花开花落,那天空中的云卷云舒,皆可入文。
[读书感悟]跨越时空的对话
--------与斯宾塞先生探讨几个教育问题
再读《斯宾塞的快乐教育》,这位被称为人类历史上的第二个牛顿的教育家,他的教育思想、教育策略再次深深地震撼着我。
许多曾经很有名的教育方法后来都被证明只是个别有效的、无法移植的,而斯宾塞的教育则被证明是普遍适用的,因为揭示了人性和心智发展的规律而使孩子和家庭受益。
正因为如此,许多科学家、教育学家称斯宾塞为“人类历史上的第二个牛顿”。
哈佛大学校长艾利奥特称他为“一位真正的教育先锋”,“他的思想值得每一位家长和老师聆听”。
着名哲学家杜威称他为“教育史上的一座纪念碑”。
剑桥大学奎克教授说“他预示着教育的未来”。
在二十多年的教育教学生涯中,我经历着祖国教育事业发生翻天覆地的变化。
但是,依然有许多问题困惑着广大的教育工作者。
跨越一个多世纪,我想与斯宾塞先生探讨几个教育问题。
一、关于后进生教育的问题
笔者:斯宾塞先生,您好,前些日子学校举行期中测试,作为监考人员,我观察着学生们答题,一些学生面对试题发呆,接近考试终了,我发现有一个学生的答题卷竟然一字未写,试卷上胡乱涂鸦,另一个学生则填了几个选择题。
我的心被深深地刺痛,我们的学生就这样坐了90分钟,他们在平时上课的时候也是一天天呆坐在教室里,听着他听不懂的课,考试对他们更是磨难,同学们在奋笔疾书,他们则呆若木瓜;同学们喜形于色,他们只能等待父母的责骂……
回想我们的学生,从小学到初中,他们是否从一开始就厌烦读书?答案是否定的。
我们都知道第一天去上学的场景。
多年的学习生活竟然把他们变成今天的模样,我们为之心酸。
他们经历了怎样的变化?他们经历了上课听不懂--考试低分--厌学的基本过程。
我们可以想象他们第一次考不好时的沮丧和无助,虽然各有各的原因,可能是上课注意力不集中、可能是课外练习未能独立完成……但是,他们可能还会发奋一下,多次的失败后,他们完全丧失了学习的信心,去学校读书只是为了父母的要求。
在您的《斯宾塞的快乐教育》一书中也有这样的例子,三个顽劣的孩子劳伦斯、
杰克、汤姆在学校成绩就差没有负数,被学校送回家三次,经过您的教育,劳伦斯成了英国着名的律师、汤姆成了受人尊敬的牧师、杰克成了鸟类学的专家。
我想,在当前的教育中,不可能所有的学生都能在考试中获得理想成绩。
于是,许多孩子在小学、初中时就已经由于成绩不好而被认为是“差生”,从而失去了人生中的许多机会。
请问:在实际的教育教学过程中,后进生该如何教育?
斯宾塞:在孩子的智力教育上,相信每个孩子只是特点不同,而非真正有优劣之分;相信每个孩子都具有比已表现出来的巨大得多的潜能,你只需要去开掘它们。
首先,我去了解孩子厌学的原因:比如,劳伦斯说,学校就像一个恐怖的城堡,他生活在老师的不公正的恐惧中,这种阴影使他的自信心大受挫伤,怎能喜欢学习和求知呢?杰克说,他恨自己,羡慕成绩好的同学,他的心总是不能在教室里安静的听课。
汤姆则源于对母亲的反叛情绪。
其次,我为孩子们设计出不同的训练课程:给劳伦斯谈得最多的是弱小者应如何通过特别的、别人没有的境遇,发现真理,成就品德,成为强者。
劳伦斯内心的耻辱感没有了,激起了他的使命感。
教给杰克研究动物的方法。
让汤姆同情他的母亲,她没有受过多少教育,
但她有一种执着的愿望。
笔者:我真的为这三个孩子感到庆幸,他们遇到了斯宾塞先生,不然,他们的才能是否也会湮没……
我想,是否我们该审视一下我们的教育,如:班级授课形式、考试形式,甚至教育的相关制度与这些孩子成长的关系?
我们目前的班级编排是以年龄为主要依据的,但是不同的孩子的心智发展却有相当大的区别,把他们编排在一起接受同样的教学情境,他们的领悟力是有区别的,有的孩子吃不饱,有的孩子吃不了。
而我们的教师在这么多学生中间如何选择?他们不能只照顾吃不了的,不然,他们完成不了教学计划;他们更没有足够的时间照顾好每一个孩子,而那些优秀的学生更是他们的骄傲,在这些孩子身上付出的时间相对较多。
考试是教师或教育行政部门用来检测学生的学习情况、教师的教学情况、选拔学生的主要手段,当前存在的问题是考试形式单一、试题偏难。
比较近几年的学业考试,不论是配套作业本,还是各种各样的教辅资料,编写的题目很多都超过其难度,学生作业写不了--抄,我曾经在所在学校做过几次学生作业情况调查,85%的学生承认有作业抄袭行为,原因就是作业写不来或写不完。
考试考不了--偷,偷看不成只好胡乱写几个选择题交卷。
长期的考试失败使学生的学习信心一蹶不振。
二、关于自然惩罚的问题
笔者:有人说,没有惩罚的教育是不完整的教育,有人把惩罚分为:剥夺性惩罚、偿还性惩罚、吃苦性惩罚、冷淡式惩罚、间接性惩罚、升级型的惩罚等。
方法不一而足。
我看到,在您的书中,您提倡的是自然惩罚:就是让孩子承担行为的后果。
在当前的中小学教育中,常常被关注的就是教师体罚学生的问题,我反对任何形
式的体罚,但是,对于某些学生来说,说服教育显得空洞无力,如何使我们的教育更有效?怎样的惩罚学生能接受并能受到良好教育又不属于体罚?
斯宾塞:我认为,在智力培养中应拒绝惩罚和暴力,在道德和品质教育中,应更多地用自然惩罚的方法,而尽量少地使用人为惩罚。
在孩子的智力培养中,“拔苗助长”和“放任不管”都是有害的,比这两种方式更有害的则是惩罚和粗暴,我提几点建议:明白恐吓和训斥对任何智力发展都没有益处,对任何孩子,都有比暴力更好的开启智力的方法,孩子只能在安闲、自在、快乐的情绪中才能获取知识,许多孩子都为学习受到过惩罚,但真正有用的不是鞭子,而是鼓励和爱。
怎样区分自然惩罚和人为惩罚?前者是本着基本等值、等同的原则,对一种错误行为的回应,目的是让孩子在这种回应的经历中增加这方面不可替代的经验。
后者是由教师根据学生的错误行为,人为决定的惩罚回应。
笔者:我试举一例,有一个12岁的少年,在院子里踢足球,把邻居家的玻璃踢碎了。
邻居说,我这块玻璃是好玻璃,12.5美元买的,你赔。
这是在1920年,12.5美元可以买125只鸡。
这个孩子没办法,回家找爸爸。
爸爸问玻璃是你踢碎的吗?孩子说是。
爸爸说,那你就赔吧,你踢碎的你就赔。
没有钱,我借给你,一年后还。
在接下来的一年里,这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱,挣回了12.5美元还给父亲。
这个孩子长大后成了美国的总统,就是里根。
这是他在回忆录中写到的一个故事,他说正是通过这样一件事让我懂得了什么是责任,那就是为自己的过失负责。
在这里里根打碎了玻璃就必须赔偿,很显然,这是一个自然的后果,没有夸大,也没有减小。
这就是自然惩罚。
假如父亲知道后,狠狠地打骂他一顿,然后掏腰包赔钱。
这是人为惩罚。
斯宾塞:是的,自然惩罚的方式有利于产生正确的因果观念,它的另一个好处在于它的完全公正。
当他受到自然惩罚时,一般不会感到委屈,而受到人为惩罚时,则多少会有委屈
感,因为人为惩罚常常会被放大,体罚就是人为惩罚的极端表现。
因此,我建议:在智力培养方面,无论是什么原因,都不应该使用体罚,因为它已被所有的事实和研究证明是有益而无害的;必须冷静地区分,哪些对孩子的惩罚是出于自己愤怒情绪的发泄,哪些是真正为了教育孩子,是否还有其他方法可以达到目的;需要明白,频繁的惩罚会影响师生关系,有导致反叛、厌恶、恐惧等负面影响的可能;人为惩罚,由于完全是一个强者对另一个弱者所施加的行为,一定要注意不伤害孩子的尊严。
三、关于过度学习的问题
笔者:斯宾塞先生,您谈到如何避免过度教育和过度学习的问题,我也认为,我现在的学生正处在这个困扰中,您能就这方面谈谈您的观点?
斯宾塞:在学校教育中,为了争取达到好的教学业绩,学校上上下下都非常重视学生的学习,就会导致学生的学习压力过大。
我认为,过度教育和学习这个问题不仅存在,而且许多情形还很严重。
首先,学校是学生进行系统学习各种课程的场所,而学校又总是与考试密不可分,考试就会有优劣、有胜负。
这就注定学生走进课堂就面临竞争及随之而来的评判,是胜利的荣誉和失败的耻辱。
我不赞成用分数来评价孩子,一个受分数刺激而学习的孩子,很容易导向他失去学习和求知本身的乐趣,他很少去发现知识,相反他会不断地去满足标准答案。
他看起来是一个优秀的学生,但失去的比这多得多。
而那些总得低分的人只能增加不快乐的心情,甚至一蹶不振。
我建议教师和父母,不要太看重孩子考试分数,尽管它是一个暂时无法改变的事实,而应该更多地关注孩子的思维能力和学习方法。
其次,过度学习的表征就是硬塞知识,把学生当成容器,以为塞多了,学生就会变得聪明。
而它的危害是:它给人一些不久就忘的知识;它引起人们对知识的厌恶和不自信;它忽视对知识的组织能力,而这比知识本身更重要;它使许多孩子成功也无法补偿,失败则加倍痛苦。
笔者:非常感谢您,当前的教育状况是学生的升学压力越来越大,学生的作业量越来越多,学生的考试越来越频繁,各类教辅书籍目不暇接,过度教育与过度学习的情况是相当严重的。
我通过近几年学业考试的试卷来看,考试的要求基本上是按照《学业考试说明》的低水平程度来命卷的,它的难度没有超过教材配套的作业本的难度。
但是,我们的学生却被埋在作业堆中直不起腰,在大量的考试面前抬不起头。
我想,能否通过规范教辅书籍的出版,对教师进行培训以增强命卷能力和把握难度的能力。
这样,我们的学生就能在学习过程中快乐翱翔,在考试过程中胸有成竹,在考试的结果面前昂首挺胸。
我们盼望这一天早日到来。