五年级数学期末质量检测分析报告
全年级用
一. 对试题的认识
本次试题，突出了三个特点：一是强化了知识体系，突出了本册书中主要的内容，指向明确。在基础知识的基础上，更注意突出重点，对主要知识的考查保证了较高的比例；二是思维含量较高，无论是填空、选择这样的小题，还是计算、综合应用，都需要学生认真审题，仔细思考后解答，注重形成学生良好的思维品质；三是题型多样灵活，更具开放性。如“用你喜欢的方法…”、“自己确定图例及数据设计…”，注重联系生活实际解决问题。
二. 考试概况
从本次测评的情况来看，学生在相对较容易的基础知识的解答中，能从容应对, 得分情况相对乐观，但在稍具思维含量，或是需要认真斟酌的题目面前，得分率急剧下降，有些题目仅为百分之几，做对的学生寥寥无几，导致整体成绩不容乐观，年级测评概况如下：
四•典型错例分析
1填空第6小题。
错例：从0、4、5、6中组成一个同时是2、3、5的倍数的最大的三位数（）错因：要想做对此题需要学生综合考虑：2、5倍数的特征，3的倍数的特征，还要从四个数字中选取三个，组成最大的三位数。出错的学生大都因为考虑问题不全面，只满足了其中的几个条件，导致出现了像654、650等这样的错误。
2 .填空第11小题。
错例：两个完全相等的正方体拼成一个长方体，拼成后长方体的表面积占两个正方体表面积的（）。
错因：此题既涉及到了长正方体拼的知识，又有分数的相关应用。对于这两点学生并不陌生，如果单独考查某一个，学生的正确率一定会很高的。从试题的角度来看，这道题出得是很巧妙的，除了知识，还有一些考虑问题的切入点类似的问题，需要学生能分析清楚，如学生习惯了利用一些显性的数据来做题，在没有数据作支撑的情况下，如何能解答此类问题，这是一个思考角度的问题。学生可能觉得不太适应。如果从拼成前后正方形“面”的多少来考虑，问题就很简单了；如果学生自己举出某个数据表示正方体的棱长来实实在在的计算，问题也会解决，但对学生来
说，这样的尝试太少了，面对这样综合性思维性很强的题目，往往会束手无策，应加强方法上的引导。
3.选一选第19小题。
错例：一张长24厘米，宽18厘米的长方形纸，要分成大小相等的正方形，且没有剩余。至少
可以分成（）个。（15个、12个、7个、72个）
错因：很多学生在做类似题时，喜欢从字眼上去分辨，比如看到“至少”就和“最小公倍数”联系了起来，因此很多出错的学生选择了“ 72个”。这说明学生根本没有从实际来思考、弄清题目是在做什么，如果学生想到了，这是把大的长方形分成正方形，那么很显然大长方形的长、宽就是小正方形边长的倍数，反过来小正方形的边长是它们的公因数，而且要分得正方形个数最少的话，那么正方形的边长应该是最大的，所以真正是求24和18的最大公因数，然后通过边与边的比较得到正方形的个数。这一系列的思考，对于部分学生是比较难的，需要对这些概念理解深刻才能形成一个清晰完整的思路。
4.选一选第20小题。
错例：有一块蛋糕，小刚吃了，小红吃了其余的，两人（）吃的多。错因：表面上看到的东西是最容易出错的，两个相同的分数放在不同的情境中，会有不同的意义，它们所代表的大小或是多少也是不同的。很多出错的学生看不到这一点，对分数的意义只是停留在一些表象上，没能结合实际把握其真正的本质，由于前后“单位1”不同，因此完整的一块蛋糕的要比吃了一部分后剩余的要多
5.算一算第24小题。
错例：12-5 - 12-和-+ +
错因：前一题中，部分学生看到“ 5宁12 ”只会用除法计算得到小数，还不习惯把除法看成分数，利用分数的简算进行计算。后一题中，学生还是受了数的特征的影响，他们总是习惯把“和”加起来进行简算，而不考虑它们前面的符号应该是什么，对运算定很理解肤浅，运用不熟练，不灵活。
6 .综合应用第32小题。
错例：求做一个火柴盒至少要多少硬纸板。
错因：部分学生对火柴盒的构造不是很清楚，虽然题中有提到内盒、外盒，但对于学生来说，他们搞不清内盒包含有哪些面，外盒的面又是哪几个，因此，在解答时比较混乱，思路不清，有的做对了其中的几步，不能完全做对，失分率很高。
7 •综合应用第34小题。
错例：求每个铁球的体积是多少立方分米？
错因：此题的思维含量是较高的，难就难在“缸里的水溢出38升”，也就是说“缸里填满后又溢出38升”，所以在解答时应先“填满”再加上“溢出”部分才是四个铁球的体积，学生对此类题目还只停留在“利用上升水的体积来求铁球的体积”：并且是在未溢出的情况下求
的，因此，对于多数学生来说思考起来有一定的难度。
五•教学中存在的问题
1综合应用知识能力较弱。主要表现在一些有思维含量的题目上，一是学生审题存在问题，弄不清题目中所描述的事件是在做什么，不能真正的联系生活解决问题；二是对相关概念的认识比较肤浅，本质不清，理解不够，不能从整体上把握整个题目的思路。。
2•计算能力较差。受表面数字的影响较为严重，不能灵活、熟练地运用定律进行简算。
六•今后教学的努力方向
1有意识地加强思维训练。作为教师要为学生的全面发展做足后盾，要能以多变的例子，引导学生发现规律，掌握方法，直到能灵活运用。
2•培养审题能力。在解决一些简单问题时，有时学生的确是因为没看清题目导致出错的，但某些在有难度的应用题面前，学生审不清题目多数是弄不清题目中所隐含着的知识，该如何下手去做。而这除了知识理解不深刻外，主要原因是与生活没有真正的联系起来，比如说题目中描述了什么事情，如果学生设身处地的把自己当成事件的主人，在会做事的同时，也能理清题目的思路。
3•抓好学困生的转化，尽力提升个别学生的学习成绩。随着知识学习难度的增加，学困生的转化越来越难了，教师在努力，学困生依然没有减少，在一定程度上与多数学生越差越远，因此，从最
基础的知识抓起并充分发挥家长的作用。
五年级数学期末试卷教学质量分析报告
个别班级用
一、基本情况及分析
本次期末数学检测试卷共两张，九道大题。试题涉及的知识点全面，重点突出，难易程度中
等。本班共35名学生参加考试，及格率为100%，优秀率42.9%（90分为优秀），合格率100%。从数据上看，大部分学生发挥出了应有水平，成绩较为理想。
具体情况如下：
二、主要优点
1、教师花一定精力抓计算在期末检测是初见成效。
本次试卷中，一题、四题、五题与六题依次为口算、脱式计算、简便计算、解方程。绝大部
分学生保证了计算正确率。基本上做到了笔算与验算相结合，计算习惯基本养成。在统计各题失
分情况时，我发现学生简算、方程题的失分率均控制在 5.7%以内。
