知觉 PPT课件
- 格式：ppt
- 大小：924.50 KB
- 文档页数：32
下载文档原格式
合集下载
知觉课件ppt
视觉器官：眼睛是人体的主要视觉器官，能够接收光线信息并将其转化为神经信号，传递到大脑皮层进行处理。眼睛包括角膜、虹膜、晶状体、视网膜等结构，其中视网膜上的视锥细胞和视杆细胞负责光线的接收和转换。
感觉神经元
01
感觉神经元是人体神经系统中的一类特殊神经元，负责将感觉信号从感觉器官传递到大脑皮层。感觉神经元在接收到神经信号后，会将其传递到脊髓和脑干等区域，再进一步传递到大脑皮层。
感谢您的观看
THANKS
感觉皮质
大脑皮层是人体的主要信息处理区域，包括感觉皮质、运动皮质、语言皮质等多个区域。感觉皮质是人体的感觉信息处理中心，负责接收和处理来自外周的感觉信号，并将其转化为有意义的感觉经验。
感觉皮质分区
感觉皮质可以分为多个区域，包括躯体感觉皮质、视觉皮质、听觉皮质、嗅觉皮质等。不同区域对应不同的感觉器官和信息处理任务，如躯体感觉皮质负责处理来自皮肤和肌肉的感觉信号。
1
2
3
通过知觉疗法，心理治疗师可以帮助患者改变不良的情绪状态，提高他们的心理健康水平。
改善情绪状态
通过知觉训练，患者可以更好地了解自己的内心世界和情感需求，从而增强自我认知和自我调节能力。
增强自我认知
通过知觉疗法，心理治疗师可以帮助患者更好地应对生活中的挑战和压力，促进他们的心理成长和发展。
促进心理成长
我们的思维过程会受到知觉的影响，因为我们的思维常常需要利用我们所感知的信息来进行推理和判断。
知觉对思维的影响
我们的思维也会影响我们的知觉，例如当我们对某事物有一定的期望或信念时，我们可能会扭曲或忽略某些信息来符合这些期望或信念。
思维对知觉的影响
知觉和思维是相互影响的，它们共同作用使我们能够理解世界并做出决策。
实验心理学《知觉》课件
二 视知觉
三 听知觉
❖ 听觉量表
▪ a. 音高量表 ▪ 音高是听觉的属性，单位是美（mel）。纯音的音高依
赖于声音震动的频率。可用二分法在可听范围内把音 高从低到高地分成等级，制成一种音高量表。 ▪ b. 等响曲线 ▪ 响度是声波振幅的一种主观属性，由声波的振幅引起 ，振幅越大，响度越大。但是它也和声音的频率有关 。等响曲线表示的是响度、音强和音频之间的关系， 即响度水平相同的各种频率纯音的声压级连成的曲线 。
一 知觉研究的基本争论
❖ 自下而上和自上而下的加工在知觉过程中并存。
一 知觉研究的基本争论
❖ 直接知觉实验
▪ Gibson等（1960）：视崖 实验
▪ 证明排除经验的条件下知觉 正常运作，知觉具有先天性
▪ 被试：6个月的婴儿，一天大 的鸡雏、山羊，小老鼠，小 猫
▪ 自变量：视崖、浅滩 ▪ 因变量：被试爬向视崖边缘
二 视知觉
❖ 视错觉
▪ 是指单凭眼睛所见而形成的失真或扭曲的知觉经验。 ▪ a. 运动错觉 ▪ 这里主要指似动现象，是指我们对实际上没有空间位
移的物体所产生的运动知觉现象。 ▪ b. 线条错觉 ▪ 属于一种几何错觉。如缪勒－莱尔错觉。 ▪ c. 自然错觉 ▪ 是自然界里的错觉现象，如月亮错觉。月亮在水平线
▪ 线索间的互动
线索综合；线索优势；线索分离；线索互补
五 时间知觉
❖ 个体对客观事件的顺序性和持续性的反映 ❖ 对时间顺序和时间间隔的知觉
▪ 时序知觉 ▪ 时距知觉
五 时间知觉
❖ 时序知觉
▪ “同时”与不同时 ▪ 来自双耳的声觉信息融合成了来自一个“中央耳”的
信息，这种现象叫做促声融合。但是这个中央耳有些 偏左。 ▪ 听觉通道的“不同时”知觉阈限为2～5毫秒，人的年 龄越大，阈限值就越大，阈限值与声音的强弱有关系 ，但是它不会因为练习而缩短。 ▪ 改用短暂的刺激来刺激皮肤，“不同时”的知觉阈限 扩大到10毫秒；而视觉刺激为20毫秒。
第七章 知觉_PPT课件
第二节 知觉的类型
时间知觉：指个体对客观事件的顺序性和 持续性的反映。
时序知觉：时间的差别阈限（不同通道） 时距知觉：
3秒钟内，估计时长比标准时长稍长 3秒附件，时距知觉最精确 3秒钟外，估计时长比标准时长更短
实验心理学讲义
第六章知觉
10
第三节 错觉
缪勒-莱尔错觉实验 p 229 表7-3
第六章 知觉
实验心理学讲义
第六章知觉
1
知觉（perception）
是在刺激直接作用于感官时产生的； 是对客观事物的整体反映； 是人类认知活动过程的开端。
实验心理学讲义
第六章知觉
2
实验心理学讲义
第六章知觉
3
实验心理学讲义
第六章知觉
4
实验心理学讲义
第六章知觉
5
一、知觉的基本问题
知觉不仅是对到达大脑特定区域的感觉系 中神经冲动的简单传递，而且也包括对视 野中外部刺激的内部表征和意识。
自变量：箭头长度 箭头张合角度
因变量：错觉量
操作定义：被试自动调节长度，使两条线看上去一 样长。
横竖错觉
实验心理学讲义
第六章知觉
11
第四节 无觉察知觉
盲视是韦斯克兰兹提出的概念，用来描述没有意 识到知觉存在时盲区（scotoma）所产生的视觉 能力。
盲视研究中最著名的神经心理学病例视对DB所做 的研究。
单侧忽视：脑损伤病人仍能知觉到忽视区信息
实验心理学讲义
第六章知觉
12
无意识知觉实验
stroop启动实验 —— 掩蔽技术（阈下） 实验性分离
实验心理学讲义
第六章知觉
13
知觉是从到达我们感受器官的刺激中抽取 意义的过程。
普通心理学知觉PPT课件
Page 12
Page 13
二、知觉中整体与部分的关系
人的知觉系统具有把个别属性、个别部分综合成整体的能力。 知觉的整合作用离不开组成整体的各个部分的特点。 对个别成分的知觉也离不开事物的整体特征。
Page 14
人对整体的知觉可能优于对个别成分的知觉。
内温用实验证实了“整体优先”，个体对整体的特征比对 局部特征更敏感。
Page 23
2.大小恒常性 从不同距离观看同一物体时，物体在视网膜上成像是有变化 的，距离大，成像小；距离小，成像大。但事实上人们看到 的对象大小变化并不和视网膜上映像大小等量变化。
Page 24
3.明度恒常性 在照明条件改变时，物 体的相对明度或视亮度 保持不变。
Page 25
4.颜色恒常性 有颜色物体在色光照明下表面颜色不受色光照明的严重影 响。
Page 32
第三节 空间知觉
空间知觉是对物体空间关系的认识。
空间知觉
深
形
大
度
状
小
和
知
知
距
觉
觉
离
方 位 知 觉
知
觉
Page 33
一、形状知觉
形状是物体所有属性中最 重要的属性。是视觉、触 觉、动觉协同活动的结果。 （一）形状的特征分析
对形状的识别始于对原始 特征的分析与检测，包括 点、线条、角度、朝向和 运动等。对这些特征的检 测是自动的，无需意识努 力。
Page 57
Page 58
6.运动视差与运动透视 当观察者与周围环境中的物体相对运动时，远近不同的物体 在运动速度和方向上将出现差异： 近处物体看上去移动的快，方向相反；远处物体看上去移 动的慢，方向一致。这就是运动视差。
Page 13
二、知觉中整体与部分的关系
人的知觉系统具有把个别属性、个别部分综合成整体的能力。 知觉的整合作用离不开组成整体的各个部分的特点。 对个别成分的知觉也离不开事物的整体特征。
Page 14
人对整体的知觉可能优于对个别成分的知觉。
内温用实验证实了“整体优先”，个体对整体的特征比对 局部特征更敏感。
Page 23
2.大小恒常性 从不同距离观看同一物体时，物体在视网膜上成像是有变化 的，距离大，成像小；距离小，成像大。但事实上人们看到 的对象大小变化并不和视网膜上映像大小等量变化。
Page 24
3.明度恒常性 在照明条件改变时，物 体的相对明度或视亮度 保持不变。
Page 25
4.颜色恒常性 有颜色物体在色光照明下表面颜色不受色光照明的严重影 响。
Page 32
第三节 空间知觉
空间知觉是对物体空间关系的认识。
空间知觉
深
形
大
度
状
小
和
知
知
距
觉
觉
离
方 位 知 觉
知
觉
Page 33
一、形状知觉
形状是物体所有属性中最 重要的属性。是视觉、触 觉、动觉协同活动的结果。 （一）形状的特征分析
对形状的识别始于对原始 特征的分析与检测，包括 点、线条、角度、朝向和 运动等。对这些特征的检 测是自动的，无需意识努 力。
Page 57
Page 58
6.运动视差与运动透视 当观察者与周围环境中的物体相对运动时，远近不同的物体 在运动速度和方向上将出现差异： 近处物体看上去移动的快，方向相反；远处物体看上去移 动的慢，方向一致。这就是运动视差。
普通心理学课件ppt 知觉
三、知觉的种类
❖根据知觉时起主导作用的感官的特性划分 ▪ 视知觉 ▪ 听知觉 ▪ 触知觉 ▪ 嗅知觉 ▪ 味知觉 ▪ 错觉
根据人脑所认识的事物的特性划分
❖ 空间知觉 ❖ 形状知觉 ❖ 大小知觉 ❖ 深度知觉与距离知觉 ❖ 方位定向与空间定向 ❖ 时间知觉
▪ 对时间的分辨 ▪ 对时间的确认 ▪ 对持续时间的估量 ❖ 运动知觉 ❖ 真正运动的知觉 ❖ 似动
❖我们看到的物体明度或视亮度，并不取决 于照明的条件，而是取决于物体表面的反 射系数。
❖明度或视亮度恒常性处于完全恒常性与无 恒常性之间。
大小恒常性
❖ 大小恒常性：当我们从不同距离观看同一物体时 ，物体在视网膜上成像的大小是有变化的，而我 们知觉到的物体大小却不完全随距离而变化，它 趋向于原物的实际大小。
助人们把缺少的部分补充起来。
❖理解能产生知觉期待和预测。 ▪W OR
❖人们已有的知识结构在当前的感知中起着 重要的作用。
❖当前环境激活的知识结构不同，产生的知 觉期待也不一样
4. 知觉的恒常性
❖定义：知觉恒常性（perceptual constancy） ：当知觉的客观条件在一 定范围内改变时，我们的知觉映象在相当 程度上却保持着它的稳定性。
❖当知觉的对象是我们熟悉的事物时，人们 对对象的理解往往采取压缩的形式，知觉 者给对象命名，把它纳入一定范畴之内。
知觉理解性的作用
❖理解帮助对象从背景中分出。 ❖理解有助于知觉的整体性。 ❖对理解和熟悉的东西，易作为一个整体来
感知。 ❖在不理解的情况下，知觉的整体性常受到
破坏。 ❖在观看某些不完整的图形时，正是理解帮
5
提示：过去生活经验对我们的影响是什么？
▪ 影响知觉选择性的因素：
《心理学知觉》课件
总结词
指人在知觉过程中，将客观事物作为一个整体来反映。
知觉的特性 知觉的选择性
详细描述
人在知觉客观事物时，倾向于将其作为一个整体来反映，而不是单独地感知各个部分。这 种整体性使得人在知觉过程中能够快速地把握事物的整体特征，从而提高认知效率。
总结词
指人在知觉过程中，根据自己的知识和经验来理解和解释刺激物。
04
知觉与心理活动
知觉与记忆
总结词：相互影响
详细描述：知觉和记忆是相互关联的心理过程。知觉对记忆有重要影响，我们通 过知觉获取的信息会在记忆中留下印象，帮助我们回忆和识别事物。同时，记忆 中的信息也会影响我们的知觉，我们可能会根据过去的经验来解释和感知新的事 物。
知觉与想象
总结词：相互促进
详细描述：想象是创造性的心理过程，它可以在知觉的基础上创造出新的形象和概念。而知觉则可以 为想象提供基础和灵感，帮助我们将想象的事物具体化。在某些情况下，我们甚至无法区分知觉和想 象之间的界限，两者常常相互融合。
时间知觉
时间知觉是指个体对 时间流逝的感知和判 断。
时间知觉受到许多因 素的影响，如情绪、 注意力和生理节律等 。
时间知觉的分类包括 绝对时间知觉和相对 时间知觉。
运动知觉
运动知觉是指个体对物体运动状 态的感知，如速度和方向等。
运动知觉的分类包括运动觉察、 运动判断和运动追踪等。
运动知觉在人类生活中具有重要 意义，如驾驶、体育运动和舞蹈
等。
深度知觉
深度知觉是指个体对物体远近和深浅 的感知。
深度知觉在人类生活中具有重要意义 ，如阅读、驾驶和识别物体等。
深度知觉的分类包括单眼深度线索和 双眼深度线索。
03
知觉的特性
知觉的特性 知觉的选择性
指人在知觉过程中，将客观事物作为一个整体来反映。
知觉的特性 知觉的选择性
详细描述
人在知觉客观事物时，倾向于将其作为一个整体来反映，而不是单独地感知各个部分。这 种整体性使得人在知觉过程中能够快速地把握事物的整体特征，从而提高认知效率。
总结词
指人在知觉过程中，根据自己的知识和经验来理解和解释刺激物。
04
知觉与心理活动
知觉与记忆
总结词：相互影响
详细描述：知觉和记忆是相互关联的心理过程。知觉对记忆有重要影响，我们通 过知觉获取的信息会在记忆中留下印象，帮助我们回忆和识别事物。同时，记忆 中的信息也会影响我们的知觉，我们可能会根据过去的经验来解释和感知新的事 物。
知觉与想象
总结词：相互促进
详细描述：想象是创造性的心理过程，它可以在知觉的基础上创造出新的形象和概念。而知觉则可以 为想象提供基础和灵感，帮助我们将想象的事物具体化。在某些情况下，我们甚至无法区分知觉和想 象之间的界限，两者常常相互融合。
时间知觉
时间知觉是指个体对 时间流逝的感知和判 断。
时间知觉受到许多因 素的影响，如情绪、 注意力和生理节律等 。
时间知觉的分类包括 绝对时间知觉和相对 时间知觉。
运动知觉
运动知觉是指个体对物体运动状 态的感知，如速度和方向等。
运动知觉的分类包括运动觉察、 运动判断和运动追踪等。
运动知觉在人类生活中具有重要 意义，如驾驶、体育运动和舞蹈
等。
深度知觉
深度知觉是指个体对物体远近和深浅 的感知。
深度知觉在人类生活中具有重要意义 ，如阅读、驾驶和识别物体等。
深度知觉的分类包括单眼深度线索和 双眼深度线索。
03
知觉的特性
知觉的特性 知觉的选择性
05知觉 PPT课件
找出四条理由讨论“计算机”这个词的性别。
Your site here
LOGO
女生认为
为了获取它们的注意力，你必须让它们打开； 它们有很多数据，但仍然很笨； 它们应该能够帮助你的，但有一半的时间它
们本身都是问题； 等你刚刚迷上一个，立即发现再等一阵子的
话，一定能够得到更好的型号
Your site here
4
知觉与感觉的关系
联系： 知觉与感觉一样，是事物直接作用于感觉 器官产生的，同属于对现实的感性反映形式；知觉 以感觉为基础。
区别：知觉以感觉为基础，整体反映不是个别感觉 信息的简单相加、过程要复杂得多
据认知心理学信息加工的观点:知觉是以感觉信息 为基础,在知识经验的参加下，经过人脑的加工,对 事物作出解释的过程。
10
2019/10/23
11
主要内容
知觉的概述
知觉的轮廓和背景 知觉的组织原则
知觉的基本特性
理解性 选择性 整体性 恒常性
几种主要知觉
空间知觉 时间知觉 错觉
2019/10/23
12
知觉的组织原则（格式塔原则）
主观经验的影响使客观刺激情境带有强烈的 组织倾向
经验——外行人看热闹，内行人看门道
价值观——钱币的大小 预期—高速路上的猪 经验和文化—UNCLE 人格
2019/10/23
41
知觉者
我们只是看到我们想要看到的，我们相信的， 我们期望看到的。
我们只站在自己的角度上考虑问题，只按照 自己的经验来接收信息。
案例：
计算机的性别问题。
2019/10/23
16
（3）对称性：在视野中，对称的部分容易组成 图形，
Your site here
LOGO
女生认为
为了获取它们的注意力，你必须让它们打开； 它们有很多数据，但仍然很笨； 它们应该能够帮助你的，但有一半的时间它
们本身都是问题； 等你刚刚迷上一个，立即发现再等一阵子的
话，一定能够得到更好的型号
Your site here
4
知觉与感觉的关系
联系： 知觉与感觉一样，是事物直接作用于感觉 器官产生的，同属于对现实的感性反映形式；知觉 以感觉为基础。
区别：知觉以感觉为基础，整体反映不是个别感觉 信息的简单相加、过程要复杂得多
据认知心理学信息加工的观点:知觉是以感觉信息 为基础,在知识经验的参加下，经过人脑的加工,对 事物作出解释的过程。
10
2019/10/23
11
主要内容
知觉的概述
知觉的轮廓和背景 知觉的组织原则
知觉的基本特性
理解性 选择性 整体性 恒常性
几种主要知觉
空间知觉 时间知觉 错觉
2019/10/23
12
知觉的组织原则（格式塔原则）
主观经验的影响使客观刺激情境带有强烈的 组织倾向
经验——外行人看热闹，内行人看门道
价值观——钱币的大小 预期—高速路上的猪 经验和文化—UNCLE 人格
2019/10/23
41
知觉者
我们只是看到我们想要看到的，我们相信的， 我们期望看到的。
我们只站在自己的角度上考虑问题，只按照 自己的经验来接收信息。
案例：
计算机的性别问题。
2019/10/23
16
（3）对称性：在视野中，对称的部分容易组成 图形，
《普通心理学知觉》课件
理解来访者
咨询师应从知觉角度出发，深入理解 来访者的心理状态和行为表现，探究 其背后的原因和意义，从而制定出更 加有效的咨询方案。
THANKS
感谢观看
记忆对知觉的影响
记忆提取
记忆中的信息影响知觉，如“先 入为主”现象。
记忆重构
知觉过程中对记忆信息的再加工 和调整。
记忆偏差
由于记忆的局限性或错误，导致 知觉偏差。
05
知觉与思维
思维的概念与特性
思维的概念
思维是人类认知过程的高级阶段，是对事物的间接和概括的反映。它以感知觉为 基础，通过分析和综合、抽象和概括等过程，形成概念，并运用概念进行判断和 推理，从而揭示事物的本质和内在联系。
思维的特性
思维具有概括性、间接性、逻辑性、目的性和问题性等特性。它能够将感性材料 进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工，从而形成概念、判断和 推理，并能够运用这些概念、判断和推理来指导自己的行动。
知觉与问题解决
问题解决的概念
问题解决是指个体在面对问题时，运用已有的知识、经验和技能，通过分析、比较、推理和判断等认知活动，寻 找解决问题的方法和途径的过程。
件。
指向性
指心理活动有选择地反映一定的对 象，而离开其余的对象。
集中性
指心理活动停留在被选择对象上的 强度或紧张度，它使心理活动离开 一切无关的事物，并且抑制多余的 活动。
注意的种类与机制
无意注意
事先没有预定目的，也不需要意志努 力的注意。例如，强烈的刺激、对比 鲜明的颜色等都容易引起人们的无意 注意。
教学组织
教师可以通过知觉组织教学，如利用多媒体、实物展示、实验操作 等方式，让学生更好地感知和理解知识。
学生学习
咨询师应从知觉角度出发，深入理解 来访者的心理状态和行为表现，探究 其背后的原因和意义，从而制定出更 加有效的咨询方案。
THANKS
感谢观看
记忆对知觉的影响
记忆提取
记忆中的信息影响知觉，如“先 入为主”现象。
记忆重构
知觉过程中对记忆信息的再加工 和调整。
记忆偏差
由于记忆的局限性或错误，导致 知觉偏差。
05
知觉与思维
思维的概念与特性
思维的概念
思维是人类认知过程的高级阶段，是对事物的间接和概括的反映。它以感知觉为 基础，通过分析和综合、抽象和概括等过程，形成概念，并运用概念进行判断和 推理，从而揭示事物的本质和内在联系。
思维的特性
思维具有概括性、间接性、逻辑性、目的性和问题性等特性。它能够将感性材料 进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工，从而形成概念、判断和 推理，并能够运用这些概念、判断和推理来指导自己的行动。
知觉与问题解决
问题解决的概念
问题解决是指个体在面对问题时，运用已有的知识、经验和技能，通过分析、比较、推理和判断等认知活动，寻 找解决问题的方法和途径的过程。
件。
指向性
指心理活动有选择地反映一定的对 象，而离开其余的对象。
集中性
指心理活动停留在被选择对象上的 强度或紧张度，它使心理活动离开 一切无关的事物，并且抑制多余的 活动。
注意的种类与机制
无意注意
事先没有预定目的，也不需要意志努 力的注意。例如，强烈的刺激、对比 鲜明的颜色等都容易引起人们的无意 注意。
教学组织
教师可以通过知觉组织教学，如利用多媒体、实物展示、实验操作 等方式，让学生更好地感知和理解知识。
学生学习
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关 （2）知觉的对象与背景可以相互转化。
（3）知觉对象的选择受到主客观因素的 影响。
（1）对象与背景的分离与注意的 选择有关
（2）知觉的对象与背景可以相互 转化
（3）知觉对象的选择，受主客观因 素的影响
客观：强度大的、对比明显的、色彩鲜艳的 、具有活动性的刺激物容易成为知觉的对象 ，客体本身的组合若符合“良好图形”原则 ，即具有简明性、对称性，容易被迅速而准 确地知觉、记忆
3、连续原则
具有连续性 或共同运动 方向等特点 的客体，容 易被知觉为 一个整体。
4、闭合原则
指的是：将刺激 物中的特征聚合 成形，形成一个 完整的图或形状 的倾向
二、知觉选择性
定义：指人根据当前的需要，将客观刺激 物有选择地作为知觉对象进行加工的过程
影响因素： （1）对象与背景的分离与注意的选择有
感觉的概念； 感受性与感觉阈限之间的关系； 明适应和暗适应
讲授新课
1、知觉的一般概念 通过举实物例子引入知觉概念 关于知觉与感觉的联系，以小组为单位展开
讨论，最后总结它们之间的关系。 2、知觉的基本特征 通过举例与课件图片相结合引导学生对知觉
整体性、知觉选择性、知觉理解性、知觉恒 常性的掌握。
知觉的整体性
格式塔学派根据知觉整体性归纳了 几种知觉组织原则：
1、接近原则； 2、相似原则； 3、连续原则； 4、闭合原则。
1、接近原则
空间位置相 似的客体容 易被知觉为 一个整体
2、相似原则
物理属性相似 的客体，比如 大小、形状、 颜色等相似的 客体，容易被 人知觉为一个 整体
知觉
说课内容
1
说教材
2 说教法、学法
3 说教学过程
说教材
1
教材分析
2
教学目标
3 教材重、难点
教材分析
普通心理学，是心理学专业的一门入门课 程，更是一门专业基础课，能够为后续心理 学理论和实践课程奠定基础。
知觉的概念和基本特征在《普通心理学》 书中具有重要的地位。它既是前面学习内容 的延续与深化，更为后面内容的学习奠定基 础，在整章中起着承上起下的作用。
（1）大小恒常性
（2）形状恒常性
（3）明度与颜色恒常性;
回顾总结
1、什么是知觉 2、知觉与感觉的区别与联系 3、知觉的基本特征 4、知觉整体性的组织原则 5、对知觉恒常性的理解
想一想
当我们写完一篇作文，进行文字 校对时，为何难以发现错别字？
生活中，还有哪些实例体现了知 觉的特性 ?
的自觉性， 关注学生的心理健康
教育，让其健康地学习与生活。
• 教学重点
掌握知觉概念与基本特征
• 教学难点
掌握图形的组织原则； 与知觉恒常性的理解
说教法、学法
说 教法
讲授法 小组讨论法
演示法
多媒体辅助教学法
说学法
1、指导学生把理论同实际联系起来， 逐渐培养他们这方面的意识与能力。
2、注重自学能力的培养：如“知觉的 恒常性”这个问题可通过学生课外自学 加深。
知识目标：掌握知觉的概念、了解知觉
与感觉的关系；掌握知觉整体性的含义
、组织原则；了解知觉选择性以及影响
因素、知觉理解性在生活中的作用；掌
教
握知觉恒常性的含义、种类
学
能力目标：通过学习，促进学生自
学能力及运用理论知识解释生活
目
现象能力的发展。
标
情感目标：培养学生学习心理学的
兴趣以及将理论知识与实际相结合
回顾总结
1、什么是知觉 2、知觉与感觉的区别与联系 3、知觉的基本特征 4、知觉整体性的组织原则 5、对知觉恒常性的理解
知觉
perception
第一节 知觉的一般概念
一、什么是知觉
（一）定义 知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中
产生的对事物整体的认识。 （二）知觉和感觉的关系
3、指导学生对所学知识及时地进行归 纳总结，使之系统化。
说教学过程
复习提问 新课教学 回顾总结
感觉的概念 ；感受性与 感觉阈限之 间的关系， 明适应和暗
适应
创设情境 举实物例子 引入知觉的
概念；
用图片辅助 讲解知觉 基本特征
回顾本节课 重点；用本 节课所学知 识，解释生 活中的一些
现象
复习提问
主观：受知觉者的需要、兴趣、爱好、任务 、知识经验以及刺激物对人的意义是否重要 。
三、知觉理解性
人以知识经验为基础对感知的事物进行加 工处理，并用词语加以概括且赋予其意义 的加工过程。
影响因素：个人的知识经验、言语指导、 实践活动以及个人兴趣爱好等
四、知觉恒常性
知觉恒常性是指人的知觉映像 在一定范围内不随知觉条件的改变 而保持相对稳定的过程。包括大小 恒常性、形状恒常性、明度与颜色 恒常性。
主讲人：岳明珠
1.联系 2.区别
知觉和感觉的关系
1、联系：感觉是知觉的有机组成部分 是知觉的基础，而知觉是感觉的深入与 发展。
2、区别：产生的性质不同 反映的内容不同 生理机制不同
第二节 知觉的基本特征
一、知觉的整体性 二、知觉的选择性 三、知觉的理解性 四、知觉的恒常性
一、知觉整体性
是性整合为统一整体加以识别 的过程。
（3）知觉对象的选择受到主客观因素的 影响。
（1）对象与背景的分离与注意的 选择有关
（2）知觉的对象与背景可以相互 转化
（3）知觉对象的选择，受主客观因 素的影响
客观：强度大的、对比明显的、色彩鲜艳的 、具有活动性的刺激物容易成为知觉的对象 ，客体本身的组合若符合“良好图形”原则 ，即具有简明性、对称性，容易被迅速而准 确地知觉、记忆
3、连续原则
具有连续性 或共同运动 方向等特点 的客体，容 易被知觉为 一个整体。
4、闭合原则
指的是：将刺激 物中的特征聚合 成形，形成一个 完整的图或形状 的倾向
二、知觉选择性
定义：指人根据当前的需要，将客观刺激 物有选择地作为知觉对象进行加工的过程
影响因素： （1）对象与背景的分离与注意的选择有
感觉的概念； 感受性与感觉阈限之间的关系； 明适应和暗适应
讲授新课
1、知觉的一般概念 通过举实物例子引入知觉概念 关于知觉与感觉的联系，以小组为单位展开
讨论，最后总结它们之间的关系。 2、知觉的基本特征 通过举例与课件图片相结合引导学生对知觉
整体性、知觉选择性、知觉理解性、知觉恒 常性的掌握。
知觉的整体性
格式塔学派根据知觉整体性归纳了 几种知觉组织原则：
1、接近原则； 2、相似原则； 3、连续原则； 4、闭合原则。
1、接近原则
空间位置相 似的客体容 易被知觉为 一个整体
2、相似原则
物理属性相似 的客体，比如 大小、形状、 颜色等相似的 客体，容易被 人知觉为一个 整体
知觉
说课内容
1
说教材
2 说教法、学法
3 说教学过程
说教材
1
教材分析
2
教学目标
3 教材重、难点
教材分析
普通心理学，是心理学专业的一门入门课 程，更是一门专业基础课，能够为后续心理 学理论和实践课程奠定基础。
知觉的概念和基本特征在《普通心理学》 书中具有重要的地位。它既是前面学习内容 的延续与深化，更为后面内容的学习奠定基 础，在整章中起着承上起下的作用。
（1）大小恒常性
（2）形状恒常性
（3）明度与颜色恒常性;
回顾总结
1、什么是知觉 2、知觉与感觉的区别与联系 3、知觉的基本特征 4、知觉整体性的组织原则 5、对知觉恒常性的理解
想一想
当我们写完一篇作文，进行文字 校对时，为何难以发现错别字？
生活中，还有哪些实例体现了知 觉的特性 ?
的自觉性， 关注学生的心理健康
教育，让其健康地学习与生活。
• 教学重点
掌握知觉概念与基本特征
• 教学难点
掌握图形的组织原则； 与知觉恒常性的理解
说教法、学法
说 教法
讲授法 小组讨论法
演示法
多媒体辅助教学法
说学法
1、指导学生把理论同实际联系起来， 逐渐培养他们这方面的意识与能力。
2、注重自学能力的培养：如“知觉的 恒常性”这个问题可通过学生课外自学 加深。
知识目标：掌握知觉的概念、了解知觉
与感觉的关系；掌握知觉整体性的含义
、组织原则；了解知觉选择性以及影响
因素、知觉理解性在生活中的作用；掌
教
握知觉恒常性的含义、种类
学
能力目标：通过学习，促进学生自
学能力及运用理论知识解释生活
目
现象能力的发展。
标
情感目标：培养学生学习心理学的
兴趣以及将理论知识与实际相结合
回顾总结
1、什么是知觉 2、知觉与感觉的区别与联系 3、知觉的基本特征 4、知觉整体性的组织原则 5、对知觉恒常性的理解
知觉
perception
第一节 知觉的一般概念
一、什么是知觉
（一）定义 知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中
产生的对事物整体的认识。 （二）知觉和感觉的关系
3、指导学生对所学知识及时地进行归 纳总结，使之系统化。
说教学过程
复习提问 新课教学 回顾总结
感觉的概念 ；感受性与 感觉阈限之 间的关系， 明适应和暗
适应
创设情境 举实物例子 引入知觉的
概念；
用图片辅助 讲解知觉 基本特征
回顾本节课 重点；用本 节课所学知 识，解释生 活中的一些
现象
复习提问
主观：受知觉者的需要、兴趣、爱好、任务 、知识经验以及刺激物对人的意义是否重要 。
三、知觉理解性
人以知识经验为基础对感知的事物进行加 工处理，并用词语加以概括且赋予其意义 的加工过程。
影响因素：个人的知识经验、言语指导、 实践活动以及个人兴趣爱好等
四、知觉恒常性
知觉恒常性是指人的知觉映像 在一定范围内不随知觉条件的改变 而保持相对稳定的过程。包括大小 恒常性、形状恒常性、明度与颜色 恒常性。
主讲人：岳明珠
1.联系 2.区别
知觉和感觉的关系
1、联系：感觉是知觉的有机组成部分 是知觉的基础，而知觉是感觉的深入与 发展。
2、区别：产生的性质不同 反映的内容不同 生理机制不同
第二节 知觉的基本特征
一、知觉的整体性 二、知觉的选择性 三、知觉的理解性 四、知觉的恒常性
一、知觉整体性
是性整合为统一整体加以识别 的过程。