小学五年级上册数学第四单元集体备课

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教案一、教学目的和要求1.能够理解事件发生的可能性概念，区分事件的可能性大小。

2.能够使用简单的方法计算事件发生的可能性。

3.能够在生活中应用可能性概念，做出正确的预测。

二、教学准备1.课件：PPT或者教材图片2.教具：骰子、硬币等3.试卷及答案4.课堂活动安排–第一环节：复习上节课知识点–第二环节：引入新知识，讲解可能性概念–第三环节：教师示范计算可能性，鼓励学生自己计算–第四环节：生活中的应用实例讨论–第五环节：小组合作练习–第六环节：课堂讨论和总结–第七环节：作业布置三、教学步骤1. 复习导入•复习上节课知识，通过问题启发学生思考可能性概念。

2. 引入新知识•利用图片或实物引入可能性概念，引导学生探讨事件发生的可能性大小。

3. 讲解可能性概念•通过示范和练习，讲解事件发生的可能性计算方法，让学生掌握基本技巧。

4. 生活应用实例讨论•展示生活中的可能性问题，让学生运用所学知识，进行讨论和解答。

5. 小组合作练习•学生分组进行练习，相互讨论，共同解决可能性问题，促进合作学习。

6. 课堂讨论和总结•整合学生答案，引导学生总结可能性概念，梳理重点难点。

7. 作业布置•布置作业，巩固所学知识，让学生在家继续练习。

四、教学重点和难点•重点：理解事件发生的可能性概念，掌握可能性计算方法。

•难点：生活中的可能性问题如何灵活应用可能性概念解决。

五、板书设计1.可能性概念介绍2.可能性计算方法3.生活应用实例六、教学反思在教学中，学生的思维方式和解决问题的能力都得到了增强，但也发现部分学生在可能性计算方面存在困难。

在未来的教学中，需要更加注重拓展学生的思维，增强他们的实际运用能力。

以上就是人教版五年级数学上册第四单元《可能性》的全部集体备课教案，希望对教学有所帮助。

第1课时事件发生的确定性和不确定性（上课时间：）教学目标：1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。

3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重点：能对一些事件的可能性做出正确判断。

教学难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。

教学准备：课件。

1课时第2课时事件发生的可能性有大有小（上课时间：）教学目标：1.知道事件发生的可能性是有大小的。

2.会比较两种结果事件的可能性大小。

3.学会记录事件发生的结果。

4.进一步培养学生的动手操作、归纳和判断能力。

教学重点：会比较两种结果事件的可能性大小。

教学难点：会比较两种结果事件的可能性大小。

教学准备：课件。

一、沟通旧知1.描述事件发生的可能性。

（出示图片）下面城市的冬天会下雪吗？请用“一定”、“可能”、“不可能”说一说。

2.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。

二、自主探索1.体验可能性是有大小的。

（1）操作学具盒实验1：将4颗红棋子、1颗蓝棋子放入学具盒，小组长组织同学们依次从学具盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

引导：怎样能让别人一眼就看出结果？（2）全班交流各小组记录结果。

（3）小结：取出红棋子的次数要多些，换句话说也就是取出红棋子的可能性要大些。

（4）讨论：取出哪种颜色的可能性最大？2.进一步证实，总结规律。

（1）提出猜想老师展示6张牌：5张黑桃、1张红桃，然后洗牌，从中抽出一张，问：这张牌是黑桃的可能性大还是红桃的可能性大？为什么？（让学生进行猜想。

）（2）实验证明这仅仅是同学们的一种猜想，还需要大家用实验来证明它。

实验2：组内同学分好工，其中一个人负责洗牌，另一个同学负责记录。

（3）汇报实验结果。

第3课时可能性的综合应用（上课时间：）教学目标：1．通过小组实验活动和列表统计，使学生进一步体会不确定事件发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体的数量有关。

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教案一. 教材分析《可能性》是五年级数学上册第四单元的一篇课文，主要让学生理解事件的确定性和不确定性，并掌握一些基本的概率知识。

通过本节课的学习，学生能够理解在生活中哪些事件是确定性的，哪些事件是不确定性的，并能够用概率的知识来解释这些问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一些初步的数学知识，对于事件的确定性和不确定性有一定的认识。

但是，对于概率的知识还比较陌生，需要通过实例来理解和掌握。

因此，在教学过程中，需要通过大量的实例来让学生理解和掌握概率的知识。

三. 教学目标1.让学生理解事件的确定性和不确定性。

2.让学生掌握一些基本的概率知识，能够用概率的知识来解释生活中的问题。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.让学生理解事件的确定性和不确定性。

2.让学生掌握基本的概率知识，能够用概率的知识来解释生活中的问题。

五. 教学方法采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，通过教师的讲解，案例的分析，学生的讨论，来让学生理解和掌握概率的知识。

六. 教学准备1.准备相关的案例和实例。

2.准备概率的知识的讲解和演示。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的案例，让学生理解事件的确定性和不确定性。

例如，抛硬币实验，让学生观察硬币正面朝上和反面朝上的概率是多少。

2.呈现（10分钟）通过PPT或者黑板，呈现事件的确定性和不确定性的定义，以及一些基本的概率知识。

例如，必然事件、不可能事件、随机事件的概念，以及如何计算事件的概率。

3.操练（10分钟）通过一些练习题，让学生运用概率的知识来解决问题。

例如，抛硬币实验，让学生计算硬币正面朝上和反面朝上的概率。

4.巩固（10分钟）通过一些实例，让学生理解概率的知识在生活中的应用。

例如，彩票中奖的概率，如何计算中奖的概率，以及如何理解中奖的可能性。

5.拓展（10分钟）通过一些拓展问题，让学生进一步理解和掌握概率的知识。

五年级数学上册第四单元“简易方程”整组备课备课时间：2012、10、6 授课时间：一、单元内容分析本单元的主要学习内容是用字母表示数和解简易方程，以及简易方程在解决一些实际问题中的运用。

本单元的内容分为两节，第一节的主要内容是用字母表示数、表示运算定律、计算公式和数量关系。

第二节的主要内容是方程的意义，等式的基本性质和解简易方程，以及列方程解决一些比较简单的实际问题.二、单元教学目标知识与技能：1、认识用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示学过的运算定律和计算公式，能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。

2、初步学会根据字母的值，求含有字母的式子的值。

3、初步了解议程的意义，初步理解等式的性质，能用等式的性质解简易方程。

4、学会列方程解决一些简单的实际问题。

过程与方法：经历用字母表示数和解简易方程的过程，体验概括、发现、归纳、转化的学习方法。

情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，感受知识之以及知识与生活之间的密切联系，培养学生的学习能力，提高学生的思维能力，促进学生公平、正直的人格形成。

三、单元教学重、难点单元教学重点：1、使学生能够用含有字母的式子表示数和常见的数量关系；学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。

2、理解方程的意义，掌握解简易方程的依据及书写格式，正确地解简易方程；正确地分析文字题中数量间的相等关系，列方程求解。

3、分析应用题中数量间的相等关系，正确地找出等量关系，设未知数列方程解答。

单元教学难点：1、理解用字母表示数的意义和作用，以及用字母表示数是一个不能再化简的不确定的最终结果。

2、掌握列方程解应用题的方法，灵活、准确地找出应用题中数量间的不同等量关系，恰当地设未知数列方程求解。

四、单元教学主要流程（一）合作准备阶段1、教学目标（1）、通过浏览教材整体感知本单元内容，理清本单元的知识要点及结构，知道为学习新知应做哪些准备。

（2）、根据本单元的学习要求，通过自主、合作的方式制定学习方案，按着计划进行相应准备。

人教版小学数学五年级上册第四单元集体备课教学设计教案人教版五年级上册数学第四单元集体备课一、教学目标1.使学生初步认识用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示学过的运算定律和计算公式，能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。

初步学会根据字母所取的值，求含有字母式子的值。

2.使学生初步了解方程的意义，初步理解等式的基本性质，能用等式的性质解简易方程。

3.使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会列方程解决一些简单的实际问题。

培养学生根据具体情况，灵活选择算法的意识和能力。

二、教材说明和教学建议教材说明1.本单元的内容结构及其地位作用。

本单元的主要学习内容是用字母表示数和解简易方程，以及简易方程在解决一些实际问题中的运用。

这些内容是在学生学了一定的算术知识（如整数、小数的四则运算及其应用），已初步接触了一点代数知识（如用字母表示运算定律，用○、△或□表示数）的基础上，进行学习的。

一般地说，在小学教学简易方程有以下几方面的意义。

一是有助于培养学生的抽象概括能力，发展学生思维的灵活性。

因为对小学生来说，从具体事物的个数抽象出数是认识上的一个飞跃，现在由具体的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数，更是认识上的一个飞跃。

而且，在用字母表示未知数的基础上，使学生解决实际问题的数学工具，从列出算式解发展到列出方程解，这又是数学思想方法认识上的一次飞跃，它将使学生运用数学知识解决实际问题能力提高到一个新的水平。

二是有助于巩固和加深理解所学的算术知识。

通过用字母表示所学过的数量关系、运算定律以及一些图形的周长、面积计算公式，可以使学生加深对这些知识的理解。

同时，由于用字母表示比用文字表述更简明易记，所以便于学生巩固所学知识。

三是有利于加强中小学数学的衔接。

让学生初步接触一点代数知识，能使学生摆脱算术思维方法中的某些局限性（逆向思考，未知数不参加运算，等于缺少一个条件，思维的步骤增加），为进一步学习代数知识做好认识的准备和铺垫。

4 可能性本单元的主要内容是初步体验事件发生的确定性和不确定性,学会列出简单试验所有可能发生的结果,知道随机事件发生的可能性大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行推测。

为了体现课标的要求，本套教科书从第二学段开始安排“概率”的学习，并且根据学生的年龄特点，第二学段称为“随机现象发生的可能性”，第三学段称为“事件的概率”。

因此，本单元知识内容的学习对学生后续概率知识的学习有很重要的作用。

在教学中要注意：本单元主要是让学生对随机现象“初步体验”和“感受”，因此，教师在引导学生感受“确定事件”“不确定事件”以及“事件发生的可能性大小”时，只要让学生能够结合具体的问题情境，用“一定（肯定）”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等词语来描述事件发生的可能性就可以了，不必要求学生使用有关术语进行解释，也不必要求学生求出可能性的具体大小。

在学习本单元之前，学生对于纷繁的自然现象与社会现象中的确定与不确定现象有了一些体会。

例如，抛一个石块，可预知它必然要下落；在标准大气压下温度低于0℃时，可预知冰不可能融化；掷一枚硬币，我们无法事先确定它落地时将出现正面还是出现反面。

在这些熟悉的生活情境中，引导学生进一步研究“可能性”的相关知识，让学生感受统计与概率的联系，体现数学的应用价值。

1.重视学生的经验和体验，创设贴近学生生活的问题情境。

对于不确定现象和可能性，第二学段的学生在生活中已经有了一定的经验和体验。

在教学中，不管是在学生熟悉的生活情境还是感兴趣的游戏活动（如掷硬币、玩转盘、摸卡片等）中，教师都应注意创设各种问题情境，充分调动学生的主动性和积极性，鼓励学生亲自动手试验，在试验中体验事件发生的可能性，让学生在具体的操作活动中进行独立思考并主动与同伴交换自己的想法，引导学生在观察、猜测、试验与交流等数学活动中，充分感受和体验不确定现象和事件发生的可能性，经历知识的形成过程。

2.组织开展简单的实践活动，培养学生的应用意识。

大埔县高陂镇集体备课教案
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提问：让学生数格子，先估计，再数格子，说一说怎样数格子。

2、小组合作用自己的脚印验证一下这节课的结论。

大埔县高陂镇集体备课教案
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大埔县高陂镇集体备课教案。

部编版小学数学五年级上册第四单元整体教学设计教学目标本单元的教学旨在帮助学生掌握以下知识和能力：- 认识三角形的性质，能够辨认不同种类的三角形；- 理解并运用平行线的概念，能够判断线段之间的关系；- 掌握用三角形的性质和平行线的概念解决实际问题的方法；- 培养学生观察和分析问题、归纳和总结的能力。

教学内容本单元的重点内容包括：- 三角形的定义、性质和分类；- 平行线的概念和性质；- 用三角形的性质和平行线的概念解决实际问题。

教学步骤第一课时1. 引入三角形的概念和性质，通过图例和实物示例帮助学生理解。

2. 针对不同种类的三角形，进行分类讨论和比较，让学生辨认和区分。

3. 练题训练，通过绘制不同形状的三角形，加深学生的理解。

第二课时1. 引入平行线的概念和性质，通过图例和实物示例帮助学生理解。

2. 讨论平行线与线段之间的关系，引导学生发现和总结规律。

3. 练题训练，通过判断和比较线段之间的关系，加深学生的理解。

第三课时1. 综合运用三角形的性质和平行线的概念解决实际问题，引导学生思考和分析。

2. 设计一些情境问题，并引导学生运用所学知识解决，培养解决问题的能力。

3. 小组合作，互相交流和讨论解题思路，培养团队合作和沟通能力。

第四课时1. 总结本单元所学内容和方法，让学生自己提出问题和解决方案。

2. 学生展示自己的解决过程和思路，鼓励多样化的解题方法。

3. 点评学生的表现，并给予肯定和鼓励。

教学评价本单元的教学评价主要包括以下方面：- 学生对三角形的认识和分类能力；- 学生对平行线的理解和应用能力；- 学生解决实际问题的思维和解题能力；- 学生的合作和交流能力；- 学生的总结和归纳能力。

教学资源为了辅助教学，需要准备以下资源：- 教科书、课件和题集；- 图例和实物示例；- 面积和周长计算的实际问题。

教学时长本单元的教学时长约为4课时，每节课时长50分钟。

以上是对《部编版小学数学五年级上册第四单元整体教学设计》的简要描述。

第四单元《可能性》集体备课执笔任海娟教材解读可能性是学习数学四个领域之一“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识，学生在之前的学习中已经涉及，但概率对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。

本单元的内容共分三个层次：一是事件的发生有确定性和不确定性；二是让学生体会生活中的许多事件的发生是不确定的，但事件发生的可能性是有大有小的；三是让学生对事件发生的可能性大小作出正确的判断。

教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。

因此在教学中创设不同层次的、有趣的游戏活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生在观察、猜测、试验与交流中感受到事件发生的可能性和事件发生的可能性大小。

使学生感受到数学就在身边，并体会数学学习与现实生活的联系。

学情分析学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步地感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。

根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确地分析和判断。

所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。

教学中，要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。

经验之谈1．教学本单元时，可以鼓励学生在课前、课中、课后收集和积累一些教材上和生活中遇到的不确定现象的例子，进行展示交流。

如：商场或超市在节假日时设计的摸奖和转盘有奖游戏，可以引入到课堂，组织学生交流、思考，让学生正确地认识生活中的一些现象。

2．正确把握教学目标。

青岛版小学数学五年级上册
第四单元备课卡
课题简易方程
教学目标：
知识目标：
1、结合具体情境理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。

2、在具体的活动中，体验和理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程。

能力目标：能用方程解决一些简单的现实问题。

情感目标：在解决问题的过程中，感受方程与现实生活的紧密联系，逐步培养学生的应用意识。

教学重、难点：解简易方程和用方程解决问题。

难点教学重、难点：解简易方程和用方程解决问题。

教学方法：讲解法、讨论法、列举法、归纳法以及练习法。

课时划分信息窗1 2课时
信息窗2 3课时
信息窗3 3课时
信息窗4 2课时
教具
学具
准备课件。