小学语文重视培养学生的语文实践能力初探

小学语文实践性作业设计的初探

作为小学语文教育的重要组成部分，实践性作业对于学生的语文素养的培养具有重要的作用。实践性作业是指学生在教师的指导下，进行语文学习和实践的任务或活动。通过实践性作业的设计，学生不仅能够深入理解语文知识，还能够通过实践活动的方式来巩固所学知识，提高语文思维和语言表达的能力。

因此，设计一个有针对性、有趣味性和实用性的实践性作业，是衡量教师语文教学能力的关键之一。接下来，我将就小学语文实践性作业设计的初步探讨进行论述。

一、关于实践性作业的要求

1、具有实用性：实践性作业需要考虑学生的生活实际需求，突出实用价值，使学生在实践过程中能够学以致用。

2、具有针对性：实践性作业设计要针对具体的教学目标和学生的语文实际水平，以达到教师的教学目标，同时符合学生的语文学习阶段要求。

3、具有趣味性：实践性作业要注重培养学生的兴趣，增强学生对语文学习的积极性和主动性。

1.设计目标：实践性作业的首要目标要考虑学生的学习目标，通过实践性作业可以让学生掌握知识并提高实战能力。

2.设计内容：实践性作业要具体明确教学内容，与学生所学相关联。教师可以结合课程内容设计相关的活动。

3.设计形式：实践性作业的形式多种多样，例如读书感想、写作练习、语句改错等等。可以结合学生的实际情况来设计。

4.设计工具：实践性作业需要相关教学工具，例如文具、电子设备等。教师要注意使用具体实用工具，以提高学生语文学习的实际效果。

5.设计时间：实践性作业的时间安排要科学合理，让学生可以充分利用时间完成作业，并且不能过于拖延时间。

1.读书笔记：学生需要在阅读一本书后，记录下阅读的过程和感想，提高阅读理解能力。

2.写作练习：学生选定一个主题，进行短文写作，提高语言表达和写作技巧。

3.语句改错：学生需要修改老师布置的一些错误句子，提高阅读能力和语言理解水平。 4.翻译比赛：教师组织一个翻译比赛，让学生在语言运用实践中提高语文能力。

1 《提高小学语文阅读教学有效性的实践研究》

课题阶段总结

白淑英

根据课题总体研究方案，这学期我们确定研究重点是“如何创设真实有效的语文学习情境”关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

我们在实验中探索，在实践中提高，初步形成了师生互动与生生互动相促进，课内学习与课外活动相结合，自主钻研与合作探究相渗透的新局面。我们主要从以下几个方面着手：

一、以课堂教学为主线，坚持以“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”的新的课程改革教学理念，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和自主学习、合作学习、探究学习热情。

新课标中强调“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，自主调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”在师生和生生之间平等、融洽、和谐的对话交流过程中进行生动活泼的学习。

（一）尊重学生个体意识，发挥主体作用。

在新课程改革的背景之下，我们语文教师转变了角色，改变了传统的教学行为，成为学生学习活动的组织者、指导者和点拨者，成为学生学习的“好帮手”，成为学生个性发展的服务者。在课堂教学中给学生充分自主学习的时间，充分质疑问难的时间，充分讨论发言的时间，充分读书的时间。正视学生的多元化发展，回归学生的现实生活，构建多样化的学习方式，让学生真正从学习的“配角”转变为学习的“主角”。关注学生的个性差异和不同的学习需求，适时抓住学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

（二）引导探究学习，张扬个性意识。

课标中指出：“语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”素质教育的着眼点和着力点是要改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，提升学生的语文素养。探究性学习的主要目的不是简单接受已有的知识，而是让学生主动进入探索知识的过程。在学生探究学习的过程中，必须创设一种有助于探索研究的开

浅谈小学生语文实践能力的培养

摘要】《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意地追求语文知识的系统和完整。”应注重培养学生的语文实践能力”；“阅读、写作强调学生自己读和写”；“阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的分析代替学生的阅读。少做题，多读书”。要明确语文实践能力的重要性，在备课和教学中，应力求注重培养学生的语文实践能力。同时，我们要大胆地解放学生，鼓励他们自己去实践，让他们在实践中得到锻炼，从而逐渐提高自己的语文素养。

【关键词】实践活动；实践能力；培养方式

我国著名教育家陶行知说过：“生活即教育，社会即学校。”在教学实践中，我们不难发现现在的学生语文水平普遍不高的一个重要原因就是阅读量不够，缺乏对现实生活必要的了解，学生的知识完全禁锢在薄薄的几本教材和教辅书上，生活经验完全局限在家庭和学校之间。面对小学生在语文实践能力相对薄弱的实际情况，我们一定要积极转变小学生语文实践能力的培养方式，应着力从以下几个方面去认识去努力：

一、培养写日记的习惯

日记是学生对日常生活的记录，学生每天把自己所见、所闻、所读、所感记录下来，时间长了，就是一本内容丰富的生活日历，也是学生的自传小说。我们让学生所记的内容很广，有观察日记，如天气变化，花草树木的生长变化，周边环境的变化等；有读书笔记，如学习方法的总结，对课文内容的理解与感悟，对课外读物的学习心得等；有生活琐事，如自己所做的家务事，参加的活动、游戏，与同学的相处等。这样既培养学生观察生活感受生活的能力，又可以训练学生的作文能力。

二、变课堂教学为课堂实践

在新课标的思想指导下，课堂教学的模式也随着改变。以往是教师的教与学生的学有机结合的模式，转变成学生的学习交流会，教师只是活动的主持人，在课堂上更加注重学生的学习过程。一般情况下，教学前，我们要求学生通过搜集资料、询问、质疑等手段对课文内容做一个比较深入的课前预习。课堂上，主要采用“读——议——写”相结合的方法进行。“读”就是读课文里面的生字新词、含义较深的句子或写得比较优美的句子。“议”作为课堂教学的重点，就是引导学生对这些字词、句子进行讨论，谈自己的理解、体会或看法，有时，学生之间会有许多不同的看法，但只要能说出理由，就给予肯定，不要寻求唯一标准的答案。“写”就是模仿作者的写作方法或文章的结构组成，进行写作，不一定是写成篇的文章，有时也写一些段落或细节描写。这样的读书交流会，学生自由发言的空间更大，自主学习的能力、主动探究的能力都得到了锻炼，动口、动手的能力也加强了。学生更加明白自己是学习的主人，同学是自己的学习伙伴，教师是组织者和引路人，学习过程就是认识与实践的过程。

Ｎ　雪谬　论坛　２ｏ１２￣６期（总第１７４期）　

小学语文综合实践活动教学初探　

宋慧珍　

秭归茅坪小学，湖北秭归４４３６００　

综合实践活动的性质是基于学生的直接经验，密切联　

系学生的实际生活，体现对知识综合运用的实践性课程。　

《课程标准》指出：“语文是一门综合性很强的课程，应着重　

培养学生的语文实践能力。”因此，将综合实践活动与小学　

语文学科进行整合，着重培养学生的实践能力，而培养这种　

能力的主要途径是积极引导学生开展综合实践活动。同时，　

应把综合实践活动中的小课题研究，引入语文学科的学习　

与教学中来。小课题研究作为一种新的学习方式，是学生　

开展综合实践活动的主要形式。小课题研究的切入点是力　

求从“知识为中心”转移到学生的全面发展上来，强调学生　

多样化的发展和社会实践能力的培养，以适应社会发展的　

需求，这是综合实践活动的价值取向。　

一、结合生活实际，让学生享受到语文学习的无限乐趣，　

让学生体验语文学习的丰富内涵　

综合实践活动理念告诉我们，它是基于学生的需要、兴　

趣、经验来设计和实施相关活动。只有产生了兴趣，学生才　

会对活动倾注全部的热情，活动的实施才能取得良好的效　

果。在小学语文教学中，引进小课题研究是实施语文教学　

的必要途径，是让学生在活动中亲身体验的过程。注重结　

合学生的生活实际，以学生生活的时空现象作为研究对象，　培养学生对语言文字的创新精神和运用文字的实践能力，　

促使学生养成“勤于动脑，敢于质疑；勤于探索，独具慧眼；　

勤于动手，乐于实践”的科学态度，符合新课改理念。　

基于上述理念，我在引导学生学完小语文第九册第二　

单元后，组织学生开展以“浓浓的乡情”为主题的综合实践　

活动。让课内学习延伸到课外。学生通过收集资料，以表　

演、演讲的形式，赞美家乡。如“我的家乡好”本地孩子说“我　

的家乡人杰地灵，钟敏毓秀。有爱国诗人屈原，四大美女之　

一的王昭君……”有的说“我们这的纽荷尔，长虹等脐橙新　

品种誉满天下。”“九畹溪漂流更是惊险刺激”来自外地的孩