课堂互动活动设计及反馈

利用互动反馈技术提高课堂实效

为了提高课堂教学效率，我们选择应用互动反馈技术作为课堂反馈的工具，以多媒体、计算机网络等现代信息技术为基础，使学生人手一个具有测查、统计和记录功能的遥控器，方便实现即时反馈与互动。这种反馈技术对于帮助教师及时获得学生的学习反馈信息，及时调整自己的教学策略，进一步提高教学效率起到了很大作用。

新课之前设计检测，有利于教师准确把握学生起点

每个学生的学习起点不同，如果教师只是凭借着主观判断进行授课，势必会使一些起点高的学生觉得索然无味，不能积极参与课堂学习，也不利于一些基础较为薄弱的学生的学习。因此，在上课伊始进行知识点的检测尤为必要。

比如，在六年级《圆柱练习课》中，教师首先要求学生回答圆柱的表面积和体积的公式。这个问题的设计旨在检测学生前期对于圆柱的表面积和体积公式的掌握情况。通过互动反馈技术，我们发现，多数学生能正确理解并记忆公式，少部分学生存在知识漏洞。由于互动反馈技术并不在屏幕上显示谁对谁错，因此保护了学生的自尊心。虽然学生不知道谁对谁错，但教师能在后台运行中及时关注到哪些学生出了错，因此后续进行的指导更有针对性，使每一个学生都能身心愉悦地投入后面的学习中。

激发认知冲突时设计检测，便于教师调整

新课程理念的指导下，现在的每一节课都会留给学生一些自主探索的时间和空间，然而一节课的时间非常有限，选择什么样的问题让学生探究更有价值，这是教师值得深入思考的问题。虽然课前教师有了充分的预设，但课堂中学生出现的情况有时也是始料未及的，因此要及时捕捉课堂信息，关注学生即时的学习动态，并据此灵活调控教学进程，让学生在不断的反思和辨析中提升认识，积累经验。

在《圆柱练习课》中，教师用同一张长方形纸卷成了一个以长方形纸的长为高的圆柱，一个以长方形纸的宽为高的圆柱，要求学生回答两个圆柱的侧面积、表面积、体积是否一样？本题的设计意图在于考察学生对于圆柱侧面积、表面积和体积概念和公式的理解。在课堂实践中，学生对于两个圆柱的侧面积相同达成了一致的认同，但在表面积是否相同的问题上出现了一些差异，这与教师的课前预设不太相符。这时教师放慢了教学速度，让学生充分阐述自己的思考过程。由于对这个问题的深入讨论，为后面体积的探讨提供了方法上的指导。这样的课堂更加真实有效地反映了学生的学习进程，便于学生主体地位的发挥。

小学一年级科学课堂互动活动设计

在小学一年级的科学课堂上，互动活动如同春风化雨，滋润

着孩子们求知的心田。小朋友们就像一朵朵花，渴望阳光和雨露

，而教师则是那位耐心的园丁，精心设计各种互动活动，让科学

知识在他们心中生根发芽。

活动的设计首先要考虑到一年级学生的认知特点。这个阶段

的孩子们好奇心强，思维活跃，但注意力持续时间较短。因此，

活动应简短而富有趣味，引导他们通过探索和实践来学习科学知

识。比如，教师可以组织“自然观察”活动，请小朋友们在校园

内寻找不同种类的植物和小动物。在这个过程中，孩子们不仅能

亲近大自然，还能通过观察、比较，初步掌握分类的基本方法。

在每次活动前，教师可以用生动的故事引入主题。例如，在

进行“水循环”这一课题时，可以通过讲述小水滴的冒险故事，

让孩子们跟随小水滴的足迹，认识蒸发、凝结和降水等过程。这

样，抽象的科学概念被具体化，变得易于理解，孩子们也会因为

故事而更乐于参与活动。

接下来，借助“实验小达人”的角色，教师可以设置一些简

单的实验活动，例如“制作彩虹”。准备好透明的玻璃杯、水和

手电筒，让孩子们在黑暗的教室里观察光的折射现象。通过这个活动，孩子们不但能看到美丽的彩虹，还能亲身体验科学的神奇

，激发他们对物理现象的兴趣。在此过程中，教师应鼓励小朋友

们大胆猜想并提出问题，比如“为什么水能让光变成彩虹？”这

种探究式的学习方式，有助于培养孩子们的思维能力和科学素养

。

除了观察和实验，游戏也是提高课堂互动性的重要方式。教

师可以设计一些与科学相关的小游戏，如“科学接力赛”。将班

级分为若干小组，每组需完成不同的科学任务，比如回答问题、

完成拼图或进行小实验。通过竞争，小朋友们的积极性被充分调

动，既能在玩中学，还能增强团队合作意识。在这个过程中，教

师应适时给予指导和表扬，帮助孩子们树立自信心。

在活动设计中，技术的融入也不可忽视。随着科技的发展，

许多教育工具可以丰富课堂内容。教师可以利用多媒体资源，展

示科学现象的动态视频，或者使用虚拟实验室，让孩子们在安全

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互动反馈技术在课堂教学中的应用

作者：司文文 杨新华

来源：《中国教育信息化·基础教育》2010年第02期

摘 要:互动反馈技术在课堂上被称为互动反馈系统,它是以多媒体、计算机网络等现代信息技术为基础,从早先的有线系统发展到目前的无线系统。在这样的系统中,班级中的每个学生都可利用遥控器(人手一个)来进行教学的互动和参与,通过接收系统和软件,将参与教学的结果生成即时统计信息,通过投影或电视等公共荧幕设备显示出来并将数据记录到后台。

关键词:互动反馈技术;课堂教学;应用

中图分类号:G434文献标识码: A文章编号:1673-8454(2010)04-0027-02

互动反馈技术在课堂上被称为互动反馈系统,它是以多媒体、计算机网络等现代信息技术为基础,从早先的有线系统发展到目前的无线系统。在这样的系统中,班级中的每个学生都可利用遥控器(人手一个)来进行教学的互动和参与,通过接收系统和软件,将参与教学的结果生成即时统计信息,通过投影或电视等公共荧幕设备显示出来并将数据记录到后台。

一、互动反馈技术在课堂教学应用中的必要性

长期以来,课堂教学都是以教师为主导进行知识讲解,学生被动听讲。为了保证学生正确获取知识并牢固掌握它,教师需要及时取得反馈信息,进行调控,加强有针对性的教学,才能取得良好的课堂教学效果。

课堂教学活动是一个系统过程。控制论认为:“及时取得反馈信息是系统得以优化的重要条件。”

在传统课堂教学过程中,讲授新知前没有前测,讲授新知后不能马上进行后测,即使有也不能马上准确统计、反馈学生信息,课上无法及时调整教学策略,有针对性地进行教学,只能课下作业反馈,第二天再补漏。长此以往,学困生越来越多,学生学习的兴趣随着知识难度的加大越来越低,教师的成就感降低,挫败感增强。 龙源期刊网

－＿＿　－＿－．　Ｅｊ　同　互动反馈教学系统主要包括一　组简单的个人手持信号发射器和一　个用于采集信号的连接到教室内计　算机的接收装置。当学生通过个人　手持发射器答题时，接受装置采集　信号后系统会自动、全面、准确、　及时地生成教师需要的各种报表，　并将结果显示在教室内的大屏幕显　示设备（电视或屏幕等）上。老师　可以即时监控学生的学习进程，根　据反馈的数据分析学生的学习效　果．并进行相应的教学内容及进度　的调整。　一、利用互动反馈系统培养学习　兴趣。提高数学课堂反馈的实效性　著名教育家夸美纽斯说：　“兴　趣是创造一个欢乐和光明的教育环　境的主要途径之一。”没有任何兴　趣而被迫进行的学习，会扼杀学生　掌握知识的意愿。学习兴趣是学习　动机的重要心理成分．是学习积极　性中最现实、最活跃的成分．是学　习的动力．也是发展智力潜能的契　机。在新授环节精心设计互动反馈　问题．能让学生对新知识产生学习　兴趣．提高学生学习的积极性，让　他们迅速地投入到新知识的学习中　师道・教研２０１５年第２期　蕉塾夔星　去。　例如，利用互动反馈系统对学　生进行及时加分，让其集中注意，　激发兴趣。在教学过程中，每当有　学生回答非常精彩、正确、不够全　面的时候．教师利用互动式反馈系　统给学生加上相应的分数，让学生　感觉到学习像游戏一样紧张又愉　悦，刺激着学生的视觉．满足了学　生渴望成功的欲望，调动了学生的　学习兴趣．高度集中了学生的注意　力。课堂练习的时候，我们看到的　是学生抢着按遥控器，选择分值最　高的练习来回答。　二、利用互动反馈系统理解数学　概念。提高数学课堂反馈的实效性　数学概念不仅是建立理论系统　的中心环节．同时也是解决问题的　前提。因此，概念教学是数学基础　知识和基本技能教学的核心。是以　“事实学习”为中心内容的一种类　型。在教学时要从面向全体学生出　发，从不同的角度，设计不同的方　式，使学生对概念作辩证的分析，　进而认识概念的本质属性。例如选　择一些简单的巩固练习来辨认、识　别。帮助学生掌握概念的外延和内　涵；通过变式或变式图形，深化对　概念的理解：通过新旧概念的对　比。抓住概念之间的联系与区别来　形成正确的概念。而互动反馈系统　有利于反馈并进行矫正。　三、利用互动反馈系统进行强化　训练。提高数学课堂反馈的实效性　小学数学教学的一个重要任务　就是培养学生的数学思维能力。努　力提高学生的数学思维学习能力．　这不仅是数学教育进行“再教育”　的需要．更重要的是它也是培养能　思考、会运筹、善于随机应变、适　应信息时代发展的合格公民的需　要。为此在巩固练习环节中，要精　心设计能引发学生思维的问题。让　学生在积极思考．努力探究新知的　活动中提高自主学习的能力。　四、启示与结论　１．创设了师生的宽松课堂　随着互动反馈技术越来越多地　被引入当今课堂，它的方便、快　捷、灵活、直观的优势在现代多媒　体教学中发挥出越来越重要的作　用。运用互动反馈技术是当前推进　信息技术与小学数学学科教学整合　的有效手段和方法。　在互动反馈技术下．教师不会　再因为教学时间的局限而忽略个别　“温文尔雅”不愿举手的“害羞”　的小孩。／Ｊ－，／Ｊ－，的一个遥控器，给学　生提供的是一个独立、自由、轻　松、愉快的选择机会和学习氛围．　给老师提供的是每一位在座学生上　课的学习轨迹。每一位学生的选择　信息都保存在电脑里．教师可以即　时地了解到学生的学习掌握情况。　在课堂上，教师可以实时调整教学　环节；在课后，教师更可以跟踪学　生的学习活动、查漏补缺。　２．提高了课堂的有效评价　课堂反馈与课堂评价往往是不　可分割的。在注意教学反馈的时候　也要注意及时评价的问题。小学生　独立的自我评价能力比较低，自觉　调节学习方法的能力比较差，对刚　学到的知识做出评价更是困难。只　有每次的回答都能得到肯定或否定　的评价，他们才能在心理上获得满　足。这样学生才能敢于表达自己的　见解。才能使学生的智慧潜能充分　地展现出来，从而也提高了课堂教　学效率。　３．促进了教师的专业成长　《基于互动反馈系统促小学　“研学后教”课堂教学应用与效能　研究》是我校的研究课题，它对教　师的专业成长起到了推波助澜的作　用。在应用、实践过程中，培养了　教师的信息素养：在设计、实践、　反思、评价中，促进教师的专业发　展。　责任编辑邹韵文　文／广州市番禺区市桥富都小学朱艳仪刘伟平　数学课堂反馈实效性　利用互动反馈系统提