浅析小学语文文言文教学方法

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浅析高中语文文言文教学

作者：卜晓娟

来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2017年第06期

【摘要】 高中语文是一门重要的基础性学科，文言文是高中语文的重要组成部分，也是我国珍贵的艺术文化瑰宝。教师在教学中保留传统有效的教学方式下，运用类比教学，针对性教学和信息技术教学来发扬和补充教学，将更有效地实现高中语文文言文教学目标。

【关键词】 高中语文 文言文 因材施教

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-093-010

一、传统教学方式的继承和补充

传统教学高中文言文教学模式中，教师较为注重详细教学前朗读和详细教学后背诵，在课后设计针对性的练习，及时查漏补缺。这些是经过一代代教育者在实际教学中总结而来的经验，具有深刻的借鉴意义。高中文言文中有的篇章有着极强的韵律、朗朗上口、意境优美、或表达强烈的思想感情，通过朗读和背诵，学生可以体会文言文的艺术魅力，培养一定的审美观。而课后练习是复习和巩固的重要手段，也是教学评价必要的方法，教师可以根据学生的练习情况及时修正和补充，促进学生实打实地学习。

对传统教学方式的补充可从创设生动有趣的情境导入，设计分层次教学，实行多角度的评价机制等。

1.生动有趣的课堂情境导入

在传统教学导入模式中，较为常用的是直接导入或者提问导入或者较为简单地摘取典故导入，先朗读课文，然后深入讲解。随着现代教育的发展，传统的导入模式已经不能满足教学需求。网络技术设计的情境导入，不仅能将图画、声音、色彩、韵律一体化呈现，而且可以定格于某一片段或者反复播放，同时实现共享。在学习《勾践灭吴》时，截取影视作品《卧薪尝胆》的片段作为课堂的导入。在学习《鸿门宴》截取同名影视作品片段作为导入。在学习《兰亭序》时，以兰亭序书法作品作为导入，同时可以操作具体放大某一个字以分析其书法走势和风格。学习《登泰山记》，以风景纪录片呈现泰山巍峨耸峻，以同名的《岳阳楼记》歌曲作为导入等多种形式导入。良好的导入材料，或声型具备，或画龙点睛地突出故事发生的背景，或提示诗人的思想感情，或以另一种的艺术手法展现文言文本质、艺术风格和魅力。学生在学习中感官信息接受最大量化，极容易被吸引和感染，学习兴趣和主动探究的欲望增强。

中学语文文言文教学方法浅析

摘要有的文言文告诉我们为人处世之道，有的文章告诉我们学习文化知识的方法或见解，有的文章可以让我们认识政治上的利与弊等等。

关键字中学语文；文言文教学；方法浅析

很多学生认为当今社会是科技发达的社会，文化领域、科技领域大多使用的是白话文，对文言文学习无须努力去死记硬背。他们的这种想法是错误的。“鉴前世之兴衰，考当今之得失。”其实古代文化中有许多作品是值得我们去深刻研究、领会的。有的文言文告诉我们为人处世之道，有的文章告诉我们学习文化知识的方法或见解，有的文章可以让我们认识政治上的利与弊等等。所以，学习文言文既可以了解中国悠久的政治、经济、文化的历史，也可以把历史当成今天或者是明天我们的人生道路的照明灯。

旧的教学方法，阻碍和限制了教育事业的发展，也阻碍和限制了教学质量的提高。要提高教学质量，必须扬弃旧的教学方法，要提高教学质量，主要取决于教师科学的教学方法。课堂教学是以学生为主体、教师为主导进行的，如果教师引导学生学习的方法科学有效，学生就可以更多、更快、更灵活地掌握知识，就可以较快地提高阅读文章、分析问题、理解问题、解决问题的能力。文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，搞好文言文教学，对于全面提高学生的语文能力，开发学生智力都有重要意义。下面，我就初中文言文教学工作中的一些经验，浅谈自己对文言文教学方法的个人体会：

1编写“导学案”，引导学生自习，提高学生的自读能力

新编中学语文教材，文言文篇目的数量很多，涉及的文学体裁也非常多，字词句知识越来越丰富。学生学习时有较大困难，容易产生畏难情绪。有的教师老担心学生不懂，讲课时采用传统的“灌鸭式”教学方法，其效果非常低，不利于培养学生的思维能力的培养。其实，在上新课前的一个星期，教师可以编写每篇文言文“导学案”，指明每篇文章的学习目标、重难点、特殊句式、重点文言词语、提示文章的主要内容的问题给学生，让学生自读的时候抓住重点、弄清难点，初步掌握文章的大概意思及主要学习内容，提高自习能力。在《桃花源记》（初中人教版第三册）中，好多古今异义词学生很难理解，所以在“导学案”中就把这个难题当作课前预习的作业让学生先去寻找答案。叫学生首先简单翻译文章，把不理解的词语句子勾画好，在老师上课时再逐个提问、解决。朗读能力的培养是这篇文章的重点之一，所以在”导学案”中提示学生准确掌握每一个字的读音，能流利朗读文章。“世外桃源”是一个作者虚构的故事，“导学案”中让学生利用小说的故事情节的“开端——发展——高潮——结局”四个环节去分析文章的主要线索，初步掌握文章的结构。还可以让学生在上课前通过历史课本或陶渊明的诗歌去了解作者所处的时代背景和作者的创作目的等等。这样，学生的预习有了目标，预习就有了针对性，培养了学生的自读能力，也避免教师在上课时的沉闷现象发生。习惯成自然，引导学生自读多了，学生就容易接受“导学案”，教师上课就容易驾

浅析小学语文文言文教学方法

小学语文课程中，文言文教学一直是困扰学生和老师的难题。在教学的过程中，很多老师可能会采用“死记硬背”的方法进行教学，让学生在语言的表面上，只是知道古文的字形和字义，而缺乏对古文的真正理解和应用能力。因此，要让古文教学真正落到实处，需要我们在教学方法上花费更多的心思。

一、“通俗易懂”的讲解方法

首先，教师可以运用商量、比喻、引用方法进行解释，让学生更好地理解古文。比如，对于易错、易误的句子或字词，教师可以借鉴现代汉语或通俗的用语，用通俗易懂的方式进行解释。比如，“越人歌 古风-汉乐府”的“云中垂钓，溪上钓鱼”，“云中钓鱼”的“云中”其实是古人用语中的“空中”。在讲解时，教师可以借用汉语的谚语或俗语，来帮助学生理解古汉语的表达方式。

二、 “对比学习” 引导方式

其次，教师可以采用“对比学习” 的方式，使学生熟悉古文语言中的句式和表达方式。这样可以帮助学生更好地抓住古文的重点。例如，在讲解文言文的熟语时，可以让学生首先通过识别字面意思来理解熟语的涵义，然后通过利用现代汉语中与该熟语相同的表达方式来帮助学生归纳古汉语中的表达方式。

三、 “情境 先行， 后理解”思维模式

再次，教师还可以通过情境模拟来让学生更好地理解古文中的语言。例如，在解读《三字经》中的“至诚之道，照着人之本性而行之”的时候，教师可以通过实际情境来说明其中的道理，如“大家希望朋友对自己真诚么？”，然后让学生通过情境的体验来理解“至诚”的真正含义。在讲解古文中的典故时，教师可以通过简短的故事实例，使学生更好地理解古人的言论。

四、“巧用思维导图”梳理知识结构

最后，通过制定清晰的知识结构和思维导图，教师可以帮助学生更系统和全面的掌握古文课程。在学习过程中，教师可以根据学生的实际情况，针对性地设计相关的思维导图，并逐步拓展学生的思维能力。同时，在教学过程中，教师还可以鼓励学生在小组内相互讨论、交流学习成果，并逐渐实现新知识的学习和应用。

浅析小学语文文言文教学方法

小学语文教学应该是全面的，不仅要涉及到现代汉语，还应该涵盖文言文等传统语言。文言文是中华文化的重要组成部分，是学习中文的必修课程。在小学语文教学中，文言文教学应该将重点放在实际运用上，加强阅读能力和语言表现水平。

一、注重对文言文的了解

文言文是古代汉语，与现代汉语不同，所以学生必须了解其基础知识，如语法、词汇、文化等。只有理解了文言文的基础知识，才能更好的阅读文言文。

二、建立好的文言文阅读基础

文言文是通过阅读来学习的，所以在小学语文教学中，应该建立好学生的文言文阅读基础。要求学生熟练掌握文字笔画基础，音律和重音，辨析常用古文标点符号，渐进式阅读古代名篇，并在老师的指导下，逐步积累文言文词汇和表达方式，不断培养他们精神分析和感性把握古文的能力，逐渐完善他们的对文言文的认识和理解。

三、示范法教学

在文言文教学中，教师可以通过给学生展示各种文言文名篇的精彩表现，不断提高学生的兴趣和感性理解能力。这样可以使学生不仅在语言和文化方面增长，同时还可以对文学、历史和哲学等领域产生浓厚的兴趣，并对文言文学科产生热爱之情。

四、灵活运用文言文

学生在学习文言文时，不应限定在语文课中，教师可以在其他文化课程中运用文言文，如历史、哲学、文学等。比如在历史课中可以介绍一些古代人物的事迹，然后使用文言文进行阐述和阅读，这样可以加深学生对文言文的理解和认识，并进一步提高他们的阅读能力和表达水平。

总之，文言文是小学语文教学中不可或缺的教材和学科，只有在实际运用中加强学生对文言文的认知和理解，才能提高学生对语言文化的把握和表达能力，从而更好地继承和发扬中华文化。