中考单词趣味记忆

初高中英语单词趣味记忆

单词1

invest vt. 投资

记忆法：Mr Ding见到Bill Gates穿着汗背心走到办公室，便问：Why are you just in a vest today? （你为何今天只穿件汗背心啊？）Bill Gates答道：Because all my money has been invested to an

educational project.（因为我的所有的钱都投资到一个教育项目上了。）所以，因为投资(invest)把钱都用光了，只好穿着(in)汗背心(vest)了。

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用法：They invested their savings in stocks and bonds 他们将积蓄投资于股票和债券。

名词：investment (投资)；investor (投资者)

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单词2

doubt v. & n. 怀疑

记忆法：当一个人满腹“怀疑”的(doubt)时候，感觉周围所有的人都(dou)变态(bt)。

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用法：There’s no doubt that her Q-zone is splendid. 毫无疑问，她的Q-zone很漂亮。

I doubt the truth of it. 我怀疑它的真实性。

I doubt that he will come. 我看他不见得会来。

I doubt whether [if] he is at home. 我看他不一定在家。

Can you doubt that he will win? 你不相信他会获胜吗?

词组有：without doubt 无疑地；确实地。

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趣味英语单词记忆

customer 顾客—— cus-tom-er 生意太好了，拥挤不堪，卡死汤姆的人是顾客；

paste 粘贴——粘贴的时候，需要拍紧了才能牢固，所以——拍死它！

mad 发疯的——这个人气疯了，不断地喊：妈的！

athlete 运动员——压死了他！运动员个子大，压死了他：

token 纪念品——我没有那么好的命，得不到纪念品，没办法，只好偷看！

undertake —— under-take 负责、承担，理解为在下面拿走，要承担责任；

tame 温顺的——温顺的动物，会用舌头舔主人；

challenge 挑战——江西方言：“吃饭”是“恰万”，理解方法：恰万去，吃好了去挑战；

relation 关系——理来信，理应来信，这样就有了更好的关系；

congress 会议、国会——江西方言：“看这里”是“看个里”，开会当然要看这里，不能东张西望嘛！

elastic 弹簧——一拉丝提开；

representative 代表——来不来山头去哦，派个代表来吧！ re-present-ative 重复的 - 出席 - 动词转

名词——经常出席会议的人，就是会议代表；

delay 迟到——得来，迟到也得来；

immune 免疫的——已没有了，免疫了就是没有了；

suburb 郊区——傻 B 二 B，市区不好混，只好到郊区（只为记忆单词，没有针对任何人哦，我自己

也是在郊区的）；

flesh 肉——有肉吃，幸福！上海话“福来兮”；

multiply 乘以——摸他不来，用乘法就多了；

prevail 流行的——不另外哦；

mysterious 神秘的——密室贴里而死，神秘的事；

resistant 抵抗的——里谁是贪的？

Ambulance 救护车——俺不能死！

Costly 昂贵的——太贵了，卡死他了；

Cage 笼子、囚笼——开一下，上海话“开一记”；

Throughout 遍及、到处—— through-out 通过 - 到外面，十路？噢！他 ......

1 趣味记忆英语单词

1. look v. 看；望；看起来

可形象记忆：两个“o”就像两只眼睛，要看人或事物当然离不开两只眼睛。

2. family n. 家；家庭

将句子“Father and mother, I love you!”的首字母连起来便成了，多么温馨的一个单词！

3. bed n. 床

可形象记忆：“b”和“d”就像是床两头的枕头，“e”就像是放在床中间折叠好了的被子。

4. need v. 需要

可谐音记忆：“你的”，既然是你的，那么你当然就需要啦！

5. banana n. 香蕉

可形象记忆：“b”像一棵香蕉树，“a”像一个一个的香蕉瓣，“n”像连接香蕉瓣的柄。

6. chicken n. 鸡；鸡肉

可谐音记忆：“吃啃”，吃鸡肉的时候，因为有鸡骨头，所以呢就只好边吃边啃。

7. lunch n. 午餐

可谐音记忆：“浪吃”。

8. star n. 星星；明星

2 可谐音记忆：“是大”，星星看起来小，这是由于太远的原因，其实呢是大。

9. list n. 清单

可谐音记忆：“理死他”，面对一大堆的清单，肯定得理死他。

10. seev. 看见

可形象记忆：两个“e”就像两只眼睛，要看见人或事物当然离不开两只眼睛。

11. history n. 历史

可以将该单词拆分为“his”和“story”，“他的”“故事”成了“历史”。只是要注意写在一起的时候只需要写一个“s”就行了。

12. sing v. 唱；唱歌

可以谐音记忆：声”，要唱歌当然得有声啦。

13. show n. 演出；表演

可谐音记忆：“秀”。

14. listen v. 听

可形象记忆：“l”就像是竖起来的耳朵，要听到什么就得把耳朵竖起来仔细听。

15. Miss n. 小姐（冠于未婚妇女之姓或姓名之前的称呼）

这个单词小写的时候还可以指“错过”、“思念”的意思，而大写的时候则是指“小姐”。可以将这三个意思串起来

■墨　英语单词趣味记忆初探　宋　健　（永城职业学院，河南永城４７６６００）　摘要：鉴于目前英语教学的深入开展，各所学校都有自　己的教学团队，教学名师对英语单词教学方法也各有特色，考　虑到英语单词学习趣味性不高的客观情况，本文简明扼要地　阐述了在英语学习中，提高英语单词学习趣味性的必要性，并　结合实际情况，描述了实际英语单词教学中的记忆方法　关键词：英语单词趣味记忆方法　在正常的教学活动中，无论是英语专业还是非英语专业　的学生在学习语法的过程中，总会遇到这样或那样意想不到　的困难。英语并非我们的母语，英语学习者要想尽可能地攻克　英语这门世界通用语言，掌握好英语语法势在必行。我们在学　习汉语语法的时候是如何攻克那些客观存在的语法困难的？　语言是相通的，借鉴解题思路，想必英语语法也就会变得容易　理解了，换言之，也就是大家常说的趣味性问题，提高学生学　习英语语法的兴趣显得更为重要。　从记单词说起，很多英语学习者都有一个习惯就是拿着　词汇书不放，他们的想法是要想把英语学好就必须记忆大量　的单词，所以对于他们来说，记单词就成了学习英语的主要方　法。实则不然，单词是基础，应该记忆，但是学英语并非是一味　地记忆单词。因为我们用英语交流的时候并不是像蹦豆子一　样一个单词一个单词地去沟通。如果只记单词，那么这个片面　的想法将会让该类型的学习者事倍功半。经过长期的学习，并　且在日常教学中我也验证了个人的做法。我记忆单词的方法　跟前面提到的方法大相径庭，我不刻意记单词，而是花更多时　间学习句子。那么句子是由什么构成的呢？很明显是由单词构　成的。如果句子中有不认识的单词，就立刻去查、去揣摩体会　这个单词在句子中的意思和作用。理由很简单，因为一个单词　很有可能一词多义，如果单纯靠记单词，就有可能记混淆，也　一种语言本身的掌握情况．更注重学生的整个学习过程　沟通　式教学法要求对实际的情况进行活用，注重培养学生各自独　特的能力而不是批量生产式教育。　沟通式教学法注重学生在学习中的参与度，要求学生参　与课堂，并且成为主体，能够大幅度提高学生学习的积极性和　主动性。同时，从学生的实际情况出发，真正做到所学用于所　需，从而提高语言学习的效率与实用性。　三、韩语能力（ｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙ）与初级韩国语的教学目标　按照美国著名的语言学家艾弗拉姆・诺姆・乔姆斯基所主　张，语言能力是语法方面句子的生成，指的是利用语言进行活　动时所具备的语言能力程度，并不只是单纯指某种语言能力．　而是指在实际沟通情况下，运用某种语言的能力。这种语言能　力测定的代表则为ＡＣＴＥＬｆＡｍｅｒｉｃａｎ　Ｃｏｕｎｃｉｌ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅｓ）。　韩国语教育按照能力的不同分为初级（１—２）、中级（３—４），　高级（５—６）三级。因为初级韩国语学生大部分对韩语没有较深　理解，所以教师、教材及教学方法便成为决定教学任务成功与　否的关键性因素。由于学生本身掌握的韩语词　［量不大，因此　在实际课堂教学中多以少量的语汇、句子及句型的反复训练　为主。　在初级教学方法上，沟通式教学法是最合适的。沟通式教　学法并不注重对某一个语法进行刨根问底式教育，不拘泥于　对语法进行详细的讲解，而是注重提高学生对韩语流畅性地　掌握。这对于以正确掌握韩语发音为目标的初级韩语学习非　常合适。与此同时，初级阶段的学习多以简单的见面打招呼、　自我介绍等最基本的对话人手。如果按照课本固定的模式进　行反复训练，难免就会使学生产生厌学情绪，影响教学目标的　实现及学习效率的提高。运用沟通式教学法可以将课堂上学　到的固定模式灵活地在实际情况中加以应用，不仅能够提高　学习的积极性，还能够使学习者具备一定的沟通能力．而不仅　仅只是对语言知识的获得　四、沟通式教学法在初级韩国语教学中的运用　在韩国语学习的初级阶段，学生们除了学习韩语的一些　基本单词、语法之外，在学习句子期间，使用最多的便是自我　介绍、交换个人信息、道歉、问路、问时间等与日常生活联系紧　密的一些表现方式　针对以上所述，在韩国语初级教学当中对沟通式教学法　的应用可以采取“导入一展示一练习一活动一总结”等构成方　式，具体如下表所示。　活动和角色　阶段　过程　时间　教师　学生　引导学生学习动　通过相片及提问等方式　心怀好奇推测今天的学　导人　５分钟　机　引出当天学习目标　习目标　展示实际情况并　通过视觉、听觉材料展示　通过材料理解学习内容　展示　对学习目标进行　沟通情况　中所使用的句型　１０分钟　说明　对学习目标进行说明　听并理解教师的讲解　针对单词及主要句子进　按照教师的指示，通过练　行练习　练习　整体性练习　习，达到能够正确使用今　ｌ０分钟　通过两人组对话形式　天的学习目标　进行学习目标练习　通过分角色剧、游戏等多　把学习内容与自身实际　活动　沟通活动　样化作业引导学生进行　情况相结合，能够与众人　２０分钟　沟通式活动　进行自然沟通　复习总结学习内　通过提问总结并核对所　一边回答教师的提问一　总结　５分钟　容　学内容　边整理今天所学内容　以上所示的沟通式教学法的基本构成方式进行教学，既　可以锻炼学生对语法灵活掌握的能力，又能够纠正初级学生　的发音问题，提高学生语言的流畅性，使口语表达能力得到提　高。写作方面，初级阶段由于词汇量等的限制，提倡以学生为　主体，教师辅助进行。但是在对初级学生进行语法教育时，教　师应该注意的是，不用也不能把某个语法的多种意义和用法　全部教授．因为如果教师过多地对学生灌输一些资料超过学　生能够理解消化的限度，那么不但不能增加学生的知识量，反　而会对学生造成一定的负担，进而失去学习韩语的兴趣。如果　对这些方面加以注意．灵活运用沟通式教学法，相信对于初级　韩国语学习者的学习目标的达到就会有很大的帮助。　参考文献：　［１］　刘Ｉ　叫丑号　引．　｝　丑牟皆［圳．　砉　＾｝，　２０１０冒．　『２］Ｈ．Ｄｏｕｇ１ａｓＢＸＯｗｎ／ｏｌ窖＾一言其译里Ｊ　ｏｉ詈）｝［砌．　＾Ｊ三　Ｅｌ　２００６　．　［３］　舍酬　巴圭．　暑叫窘）｝星【嘲．ＥＨ　＾｝，２００６　．　［４］　粤　．　ＯＪ丑号：　叫丑号丑｝　ｏＩ五吞至　ｌ＾１王　０｝　要是刘［Ｊ］．川｝　丑号．２００７．　［５］　言蒯，　言　｝星０Ｉ　｝　吾邑　叫丑ＡＩ＿ｏ　Ｊ岳　【Ｊ］，２０１０年．