技工院校一体化教学分析

２０ｌ３年・　学术・理论　现代衾芸　

浅谈技工院校会计一体化的教学改革　

戴桂芳（惠州市技师学院广东惠州５１６００１）　摘要：社会上招聘会计人员的条件是三年以上工作经验，对应聘者要求到岗位就能做、要求做对做好，这是公司的意愿，所以学校要按　照这种意愿给企业需求进行培养。本文通过对技工院校会计一体化教学发展及改革研究，如学生培养模式、课程目标定位、教学方法、实训教　学场所、综合考核评价等，阐述会计实训教学发展及改革主要内容。　关键词：一体化教学会计教学教学改革　

一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据　国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分　析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和　学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。会计工作是办公室　文职及至管理工作之一，内容包括制作财务预算、簿记、核数、年　结、账目及成本分析报告等。技工院校会计专业的培养目标是适应工　作、管理、服务第一线就业需要的会计中等技术应用型专门人才。应　用型人才的培养决定了技工院校会计教学要重视学生的实操技能。如　何在教学理念上突破传统“学科教育”思想，在教学结构上要打破理　论教学与实践教学相互分离的界限，实行会计一体化教学，不仅让学　生掌握知识和技能，而且注重培养学生的信息处理能力、与人合作能　力等关键能力，有利于学生持久的职业生涯发展。　一、一体化教学模式　会计的一体化教学，是以学习任务为载体设计的课程，按照生手一熟　手一能手一高手的逻辑顺序排列学习任务，强调以企业岗位为导向，模拟　就业环境教学，要求学生通过体验现实工作环境，掌握工作技能。　增强工作过程导向的教学理念，创造工作过程知识为载体的学习　领域是技工教育会计一体化教学实施流程的核心环节。技工教育设计　会计一体化教学实施流程时坚持由浅人深原则，主要致力于校内实训　基地仿真实训、企业现场实训和会计事务所现场实训。　二、会计一体化教学的组织　技工教育会计一体化教学组织时应满足职业能力培养的基本规律　基础，紧密结合真实工作任务和工作过程，推进教、学、做三者有效　融合，力争实现理论和实践的一体化。　１．加强校内一体化教学场所建设，实现模拟实训　模拟企业的会计实训室应该有：会计资料和会计工具档案室、手　工会计岗位模拟实训室、会计电算化实训室、银行模拟室、报税模拟　实训室、设计实训室等。实训室模拟实训是技工教育会计一体化教学　设计的重要组成部分，本环节将以实用会计基础技能实训为例，对实　训室模拟实训进行全面分析。实用会计基础技能实训划分为原始凭　证，记账凭证的填制与审核，总分类账，明细账，日记账的登记，错　帐更正，银行存款余额调节表的编制；科目汇总表的编制，财务报表　的编制等，并且设立相应的工作任务、学习领域和学习情境。　对于技工教育财务会计的实训教学而言，包括账薄建立、原始凭　证、记账凭证的审核和填制，各种账薄的登记、对账、结账等。每一　个任务可视为一个教学项目，并将其交予学生进行实际操作。在一体　化教学过程中，需依据技能项目大小、技能项目难易程度给予学生设　置完成时间，当遇到困难时，教师需鼓励学生自主解决，以此，在研　究中完成实训项目，此行为不仅有助于增强学生的自主学习能力，而　且还进一步增强了学生实训项目研究的自信心，使他们的抗压能力大　大提高，对一体化教学有极大的帮助。　２．建设校内实训基地仿真实训　技工教育校园应为会计仿真实训营造良好的环境氛围，即硬件设　施、加大软件投人、建设校内实习、企业会计工作真实场景，这样可　以使学生在技工教育校园内顺利地开展会计仿真实训。例如，利用学　校超市是学生相对较熟悉且教易操作的环境，可在校园内建立校园模　拟超市，将其作为会计一体化教学实训基地，聘任会计专业学生利用　课余时间轮流担任超市会计员、收银员、核算员等相关会计工作，并　由会计专业教师对会计专业学生的工作状况做出评价和指导。这样，　不仅能够增强会计专业学生的会计认知能力，而且还能够培养必要的　职业素养，有助于会计专业学生职业的发展。　３．在企业实训基地现实场景实训　技工教育会计专业学生在学校外实训基地现场实训，由学校校企　合作办建立“校企合作”，由其作为会计专业学生的校外实训基地的　实训平台，同时，技工教育学校与企业建立起良好稳定的校企关系，　学校派遣会计专业学生到企业实习，会计专业学生实习期间，自身便　是企业的职工，必须承担工作职责，并且，还需要虚心向企业会计职　工学习，接受其指导和教育，为学生就业奠定了职业能力基础。以　此，不仅有助于培养技工院校会计专业学生会计岗位工作能力，而且　还能够使其树立起团队和合作意识，为企业培养合格的技术人员。　三、对会计一体化教学改革的建议　１．在企业实践专家的协助下，结合技工院校办学实际情况，将典　型工作任务转化为一体化课程。在企业实践专家的协助下，结合技工　院校实际师资水平和实训设施设备水平，以及校企合作开展情况，设　计开发学习任务或学习情境。　２．关注学生的专业能力培养，关注学生的社会能力和方法能力培　养，不断完善实习资料，更新会计模拟实习教材内容，丰富实习内容　教材是根据会计专业培养目标和会计教学大纲的要求而编写的教学用　书，它是实现培养目标的主要工具，是教学内容的主要依据，专业教　师编好会计模拟工作页对于提高会计模拟实验教学质量至关重要。会　计模拟实验教材改革是会计模拟实习教学改革的重要内容，也是整个　会计教学改革的重点内容之一，教材的内容和质量是制约和影响实习　效果的重要因素，须加强实习材料建设、不断完善实习教材的内容。　３．课程实施后的评价，持续改进。要突出评价的发展性功能和激　励性功能，重视对学生学习潜能的评价，立足于促进学生的学习和充　分发展，为“适合学生的一体化教育”创造有利的支撑环境。　企业人员作为指导教师人手，充分利用企业资源。　３．教师团队合作能力　课程项目化是一个综合、复杂的过程，其关键是要打破学科型课　程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容，重组职　业教育课程的教学内容。有的项目课程是将原有几门课程整合在一起　的综合课程，而作为一名教师，无论其素质多么好，技术有多么全　面，他都很难一个人完成，因此，项目课程往往需要几个甚至多个教　师进行分工合作，各展所长，并经过多次实践修改才能完成。　参考文献：　［１］胡金玲．高职院校项目化教学应用中的问题与对策浅析，科　教文化，２０１２（１０）．　［２］闫文平，肖，３Ｅ慧．高职机械制造技术课程项目化教学设计，　课程与教材，２０１ｌ（２９）．　［３］胡春芳．关于高职项目化教学改革的探析，职教论坛，２０１２（０５）．　

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浅谈技工院校一体化教学改革与实践

作者：薛魁国

来源：《职业·下旬》2013年第02期

摘 要：一体化教学改革是现代技工教育教学体系的改革方向，是以提高学生就业能力和综合职业素质、创新技能人才培养模式的有益探索与尝试。本文从一体化教学的概念、实施的必要性分析入手，结合学校开展一体化教学改革和实践的经历，对一体化教学实践应从哪些方面做起进行了说明。

关键词：技工院校 一体化 教学改革 实践

技工院校是培养后备技能人才的重要载体，多年来为社会培养了大批合格的中、高级实用型技能人才。但其教育培训模式存在很多不足，跟不上时代的发展。在新的形势下，技工院校必须创新发展，加快改革培训模式，实施一体化教学改革，探索建立适应经济发展、符合企业生产需求的现代技工教育教学体系，一体化教学将成为技工院校教学改革的重点。

一、一体化教学的概念

所谓一体化教学是指把专业课的理论与实践教学有机地结合起来，实行教学一体化、教学场地一体化、学材一体化、教师一体化。一体化教学的内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，从以教师为中心向以学生为中心转变，从以如何“教给”学生为中心向以如何“教会”学生为中心转变，从以学材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变，从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。

二、实施一体化教学的必要性

传统的技工学校教学模式存在许多弊端。

1.教学方式有待改进

虽然学校提倡教师要不断地改进教学方法，但都未能取得较好的效果。由于教学任务重、事务繁杂、教学经费紧缺，面对综合素质较差的学生，教师很难做到因材施教。

2.师资力量薄弱

目前很多教师对教学改革认识不足，“双师型”“一体化”教师的培养力度不够。

3.硬件设施跟不上

技工学校“一体化教学”探讨

摘要：一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。该文就探索一体化教学的背景、一体化教学模式的优越性、一体化教学过程应把握的环节、注重学生主观能动性的发挥、积极建设一体化教学师资力量及规范考核方法正确评价教学效果做了简要分析，旨在推动技工学校一体化教学工作的有效开展。

关键词：技工学校 一体化教学 优势

中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2013）02（b）-0184-01

一体化教学是近年来职业教育采取的方法，主要采用理论教学与实践教学相结合的教学方式，旨在提高被教育者的综合素质。一般是由一位教师或一组教师共同制定教学内容、教学方法与进度内容，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收，教学效果显著。下面，我从六个方面来和大家一起学习“一体化教学”相关内容。

1.探索一体化教学的背景

（1）理论与实践逻辑关系来看：实践是理论的基础，理论来自于实践，并指导实践、促进更好地实践。理论与实践在不断的检验、总结中螺旋式地发展，互相依赖、互相促进。理论和实践是表达知识的两个层面，作为知识研究其实就是一体的。（2）社会迅速发展的产物：近年来，职业教育训练大大滞后于职业技术变化，职业学校不能及时快速地根据社会产业结构调整和社会经济迅速发展的实际需要培养合适的技术技能人才。以上状况的出现主要是由于职业教育的教学思维、教学理念和教学方式未得到及时有效革新，人才的培养难以达到预期的目标，因而，快速培养技能人才，实施一体化教学势在必行。

2.一体化教学模式的优越性

（1）优化课程结构，让课堂“活”起来

为有效提高教学质量，关键在于对教学内容进行“过滤”和“还原”式的精细化处理，将教学与生产生活实际联系起来，增大实践教学的比例，使课堂教学回归到职业教育的本质，教学不再单纯局限于课堂，让学生在实践中增强对知识和技能的深入化了解。一体化教学突破传统的以课堂为中心的教学组织形式，把车间搬进课堂、把课堂引进车间，推行“教学工厂”模式，让学生真正参与到实践工作中去，教师的讲与做、学生的学与练紧密结合，活跃了课堂气氛，增强了学生学习的积极主动性，激发了学生的学习兴趣，同时也切实强化学生的实践技能和职业能力。（2）强化岗位技能，让学生“动”起来。现代社会需要的是高素质的技能型人才，要求具备较强的实践应用能力。为达成这一目标，必须提高课堂教学质量，改变传统教学方法，注重理论教学和实践技能性教学的结合，密切关注社会生产和科技进步，使教学方法和内容与经济增长方式转变和产业结构调整相契合，真正实现学有所用。在教学实践工作中，预分配实习就是其中成功的尝试，就让学生深入感受企业文化，熟悉企业生产过程和岗位技能要求，在生产实践、社会服务和企业技术研发中提高技能水平，实现学校育人和行业发展、企业人才需求的“无缝对接”。

272教育论坛Education BBS■ 贾相志浅谈技工学校的 “一体化”课程教学摘要： 所谓“一体化”教学，也就是全面突破理论和实践分离的现状，使教学环节更加集中化的教学方式。一体化教学主要强调了教师在课堂教学中的主导性作用，利用之前所设定的教学任务与目标，使教师与学生可以在进行教学的同时进行实践与学习，在教材的过程中建立素质与技能培养的基本框架，以此对教学与实践的基本环节进行丰富。在教师进行教学的过程中，理论与实践一般交替进行，无固定实施顺序，可以运用直观与抽象交替的形式呈现，理论中融合现实，二者互相融合，以此全面突出学生的实践能力与专业水平，并激发学生学习的积极性。 关键词：一体化教学；素质；动手能力；专业技能 随着我国经济社会和市场化的高速发展，技工学校在不断的适应和贴近社会经济、科学技术的发展。正是这种适应和发展，引起和带动技工学校的课程体系发生新的变革。如何使技工学校的课程体系适应学生个性化发展需求和适应地方经济特色化发展需要，是技工学校当前急需解决的重要问题。 1当前技工教育课程存在的问题 1.1课程思想没有体现学生的主体性，不适合学生个性化的发展需求 （1）课程内容的选定未考虑技工学校学生的能力基础和知识基础，与其需求脱钩。（2）课程内容的呈现方式呆板、单一。主要表现为教材的编排方式单一，缺乏新颖性，不适合学生的个性化要求。（3）课程教学方式陈旧、枯燥。现代教学手段运用不够，调动不起学生学习的积极性，忽略了学生、自发的主动学习能力的培养等等。 1.2课程设置缺乏特色、实用性，不适应市场就业需求的变化 （1）课程设置缺乏特色。理论和实践严重脱节，不利于学生综合能力的培养。（2）许多课程的开设仍然停留在知识传授阶段。讲的知识过多， 而操作、实训实习较少。（3）课程所涉及的知识、技术跟不上社会发展需求，缺乏实际的应用性。课程内容与职业、就业联系不紧密，就业后所用不多。 2推行“一体化”教学的必要性 技工教育有区别于其他教育的教学特点，教学活动不应受到传统的教学方法、表达形式和传授场所的限制。而应该是什么场合便于教学活动的开展，就在什么场合开展；什么教学形式便于学生对技术技能的掌握，就采用什么方法；什么教学方法有利于技术技能的传授，就采用什么方法。推行“一体化”教学的好处是: 第一，在“一体化”教学中，学生在理论指导下进行技能训练，既保证了实训的质量，又保证了教学设备设施的安全使用。第二，在“一体化”教学中，增加了师生的接触时间，有利于因材施教。 第三，在“一体化”教学中，可以一改传统理论教学的枯燥，利于学生学习兴趣的培养，发挥学习的自主性、能动性和创造性。3“一体化”教学的特点 具体说来，“一体化”教学具有以下特点： （1）教学内容，将理论教学与实操训练的内容合二为一组成模块内容施教。（2）教学方式，打破理论课与实习课的界线，实现理论课与实践课在空间上的结合，即在一体化教室实行边授理论边让学生动手操练的方法上课。提倡以学生发展为本、以学生为主体的教学理论。 （3）教学时间，打破理论课与实习课人为的划分时间段的做法，将理论课和实训课合二为一成为“一体化”课程，不再分为传统的“理论课”、“实训课”，从而实现理论课与实习课在时间上的结合。 （4）授课教师均要求是既具备理论课授课能力，同时又具备动手操作带实训的能力，即具备教师资格证和高级工以上职业资格证。教学实行一体化教学、模块化教学，有利于发挥每个教师的特长，同时提高教学效率和效果4实现“一体化”教学人力资源支持 教师在进行“一体化”教学的过程中，教师往往发挥主导性作用，不仅是作为专业知识的传授者，同时也是技能培训与生产的指挥与组织者。为此，进行专业一体化的教师除了要掌握专业的理论知识,还要具备专业的技能。5实现“一体化”教学物质资源支持 真正实现技工院校中多专业的“一体化”教学，学校方面务必要将教学设施进行完善，不断优化教学条件与实训场地，在此基础上建立教学与实训相结合的实践基地。在实践基地中，要具备和教学内容、实训课程相对应的教学设备与教具，以此才能对理论教学、实训教学进行呼应，理论教学的基本内容和技能训练的主要课题的呼应、专业技能和生产应用二者的统一，有利于真正实现学生在实践中掌握技能的教学目标。6推行“一体化”教学的制度保证 学校推行“一体化”教学，就必须先建立与“一体化”教学相适