可能性
设计理念
以问题为主线设计教学是数学教学尤为提倡的，学生通过一个一个的问题、一组一组的问题的思考、讨论与交流，获得了怎样用一个数来表示可能性的大小，教师仅在问题的关键处给予适当点拨。
教学目标
知识与能力：通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性
过程与方法：进一步感受事件发生的可能性是有大小的，知道可以用一个数来表示可能性的大小
情感态度与价值观：在教学过程中培养学生的类推能力、分析能力和归纳概括能力
教学重点
感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示事件发生的可能性
教学难点
感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示事件发生的可能性
教学时数：一课时
教学流程
一、动手操作，探究新知
1.教学例1。
(1)摸球游戏。
教师：出示袋中有3个相同的球，分别标上数字1、2、3。从袋中任意摸出一个。可能摸出几号球？
(2)猜一猜。
学生：可能摸出1号球、2号球或3号球。有3种可能的结果。
(3)同桌试一试：验证每个号球出现的可能性。
(4)反馈明确：从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是13。
2.教学例2。
(1)转盘游戏：
(2)游戏：转动转盘，指针落在哪个区域的可能性大？你有什么方法具体表示出这个可能性的大小？
(3)学生独立思考，再集体交流、评议。
(4)教师小结。
明确：可能性的大小可以用一个数来表示。
3.教学例3。 (1)课件出示例3：有4张倒扣着的卡片，上面分别画有象、虎、燕子和喜鹊4种动物，从中任取1张。
(2)学生收集信息。
(3)独立思考信息中的问题并解决：小娟喜欢燕子，她一定取到画有燕子的卡片吗？取出画有燕子卡片的可能性大吗？可能性是多少？
(4)反馈评价。
(5)教师小结求简单事件发生的可能性的方法。
4.教学例4。
(1)课件出示：足球比赛前，裁判员用掷1枚硬币的方法来决定开球一方的场面。
(2)提出问题：会不会有一队占便宜？这样决定开球公平吗？
六年级上册数学单元测试-8.可能性
一、单选题
1.在有3个白球，3个黑球的盒子里，（ ）摸出黑球
A. 可能 B. 不可能 C. 一定
2.明明从某盒子里摸球，每次摸一个，然后放回摇匀后再摸。他共摸了30次，其中5次红球，25次白球，他最有可能是从（ ）盒中摸的。
A. 5红5白 B. 3红13白 C. 8红3白 D. 10红2白
3.掷骰子100次，质数朝上的可能性是( )。
A. B. C. 40次 D.
4.玲玲和小红用转盘做游戏，指针停在红色区域，玲玲赢，指针停在黄色区域，小红赢。用转盘（ ）做游戏，小红赢的可能性大一些。
A. B. C.
二、判断题
5.从放有6只红球、4只黄球的袋中，任意摸出的5个球肯定有一个是黄色。
6.箱子里只要有红球，就有可能摸到红球。
7.盒子里有12个白球，8个黄球，摸到黄球的可能性大。
8.五(1)中队要从小琪、小莉、小乐三人中任选两人，作为中队代表参加学校少先队大队部选举投票，每人被选中的可能性是一样大。
期末复习 编写者：冉崇兵
________加油吧，成功属于你！
1 西师大版六年级数学上册总复习
一、 分数乘除法
1、 分数乘整数
【分数乘整数，用分数的分子与整数相乘的积作分子，分母不变。】
372
856
763 1265
2、 分数乘分数
【分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。】
10375 9583
7315865 87654
3、 分数除法
（ ）的两个数互为倒数。
52的倒数是（ ），（ ）的倒数是0.3
（ ）没有倒数，（ ）的倒数是它本身。
【甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘以乙数的倒数 。】
65127 683
6195
1586524
4、 解决问题。
1、红光汽车厂2008年生产农用车22万辆，2007年的产量是 期末复习 编写者：冉崇兵
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2 2008年的
43
。
2007年生产农用车多少万辆？
2、红光汽车厂2007年生产农用车233万辆，2009年的产量是2007年的
1116 。 2009年生产农用车多少万辆？
3、红光汽车厂2008年生产农用车22万辆，2007年的产量是2008年的43， 2009年的产量是2007年的1116 。 2009年生产农用车多少万辆？
小学-数学-上册-打印版
小学-数学-上册-打印版 可能性（1）
教学目标
1.通过实操作，体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。
2.进一步感受事件发生的可能性是有大小的，知道可以用一个数来表示可能性的大小。
3.会求简单事件发生的可能性。
重点难点 感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示时件发生的可能性。
教学过程 一、新课学习、探究新知
1.教学例1
（1）摸球游戏
师：出示袋中有3个相同的球，分别标上数字1、2、3。从袋中任意摸出一个。可能摸出几号球？
（2）反馈明确：从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是。
（3）课堂活动：第94页第1题卡片游戏
明确：取的次数越多，得分就越接近，胜的可能性就越接近，获胜可能性是1/2
（4）教师小结：游戏规则的公平性及时件发生的等可能性。
2.教学例2。
（1）转盘游戏：出示一个大的转盘在讲台上（上面有三个区域，红色区域占整个圆盘1/2，黄色和蓝色区域各占整个圆盘1/4）。
（2）游戏：转动转盘，指针落在哪个区域的可能性大？你有什么方法具体表示出这个可能性的大小？
（3）教师小结： 明确：可能性的大小可以用一个数来表示。 小学-数学-上册-打印版
小学-数学-上册-打印版 3.指导学生看书第93页例1、例2，并小结。 学生猜一猜。
生：可能摸出1号球、2号球或3号球。有3种可能的结果。 同桌试一试：验证每个号球出现的可能性。 学生活动，全班交流。 学生独立思考，再集体交流、评议。 学生独立看书后对内容进行交流。 二、巩固练习
1.课堂活动：第94页第2题。
2.练习：练习二十三第1～3题。 要求：学生先独立完成，再同桌互议，最后集体反馈、评价。 三、课堂小结 说说本节课你有什么收获？ 四、作业设计
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册中本课时的习题。
板书笔记
可能性（1） 可能性的大小可以用一个数来表示。 从袋中摸出每个号球的可能性是相同的。 指针落在红色区域可能性大。
