简述三礼的基本内容

劳动价值论的基本内容

劳动价值论包括诸多范畴：商品的二因素、劳动的二重性、价值的本质、价值实体、价值量、价值载体、价值形式、价值构成、价值转形、价值规律、国际价值等。这里仅限于《资本论》第一篇第一章的内容，对商品的二因素、劳动的二重性、价值的表现形式和商品拜物教性质作概述。

——题记

[摘要] 商品包含两个因素：使用价值和价值；价值由劳动决定，是人类无差别劳动的凝结；人类劳动包括两重性质：具体的生产使用价值的有用劳动，和创造价值的抽象劳动；商品价值形式经过简单的、个别的或偶然的价值形式、总和的或扩大的价值形式、一般价值形式、货币形式的发展，最终产生货币，确定了商品价格形式；由于商品社会的发展，人们被商品拜物教性质迷惑；商品拜物教性质来源于生产商品的劳动所特有的社会性质；本质上不过是人的社会经济关系被颠倒的表现为物之间的关系。

[关键词] 使用价值、价值、具体劳动、抽象劳动、相对价值形式、等价形式、一般等价物、货币、商品拜物教

[正文]

 总论

劳动价值论强调的是价值由劳动决定，其区别于将商品效用看作价值形成的决定性要素的理论。其核心是商品的二因素和劳动的二重性。马克思创造了劳动二重性学说，认为劳动的二重性决定了商品的二因素，劳动是价值的实体，是创造价值的唯一源泉，从而完成了劳动价值论。

古典政治经济学把商品归结于二重形式的劳动，即把使用价值归结于实在劳动或合乎目的的生产活动，把交换价值归结于劳动时间或相同的社会劳动。

威廉·配弟第一个将劳动与价值结合在一起。他把使用价值归结于劳动；但他受了货币主义的束缚，把交换价值看作了货币，认为劳动生产的直接就是商品。 布阿吉尔贝尔用劳动时间在社会生产各部门间分配时所依据的正确比例来决定“真正价值”，“尽管他把物化在商品交换价值中并用时间来衡量的劳动同个人直接的自然活动混为一谈”。1[1]

亚当·斯密明确区分了使用价值和交换价值，而且不将使用价值或物品的效用看作交换价值的决定因素，认为商品价值等于该商品所能换得的劳动量。他力图说明私人交换以分工为前提，却错误地认为分工以私人交换为前提。

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简述“五步教学法”的基本内容及流程

作者：金峻山

来源：《成长·读写月刊》2017年第10期

【摘 要】本文主要简单讲述了笔者在多年的教学工作中总结出来的一套行之有效的教学方法，即“五步教学法”。“五步教学法”就是讲一整堂课分为为五个步骤：第一步情境导入目标展示，第二步自主学习提出疑问，第三步合作探究突破重点，第四步达标测评反馈成果，第五步总结反思拓展延伸。将学习过程程序化，将学生带入课堂教学环节中去，充分地调动学生的主观能动性，进而最大限度地激发学生的学生兴趣。

【关键词】课堂教学；五步教学法；操作流程

在中学物理教学过程中，学生普遍感到难学，教师感到难教，这里既有学生方面的因素，又有教师教学方面问题。很多学生在谈自己的感受时，总是抱怨讲授的都听懂了，但是在自己独立解决物理问题或应用时总是无所适从，学习成绩提高比较慢。这样便使得学生在主动学习中缺乏下去和成就感，教师教学的积极性受到影响，造成学生学的累，教师教得更累。而在近十年的时间中，教育界掀起了一股课改的浪潮，各种各样的教学模式如雨后春笋般出现在中小学的课堂教学活动中。为什么要课改？当然是因为传统的“满堂灌”已经远远不能适应现在的教学要求。所以课程改革是必须的，但关键怎么改，仍然都是“摸着石头过河”。

理念是旗帜，环节来体现。笔者根据多年的教学经验，本着“以学生为主体”的理念，认为物理的理想教学应该是“导人—自学—探究一检测一总结”五个环节。在五个环节教学中逐步形成了属于自己的“五步教学法”。

一、情境导入，目标展示

笔者认为一堂课的导入环节至关重要，通过创设情境，引导学生进入课程能够更好地引起学生的学习注意力，激发其学习兴趣。巧妙的导入，有时候能起到意想不到的效果。而构思、创设情境的过程也是对教师本身的一种锻炼和提高。情景导入新课后要立即进行目标定向，即用板书或多媒体等形式展示学习目标和重难点。学习目标可运用外显行为动词表述，表述要明确、具体、清楚、实用，具有明确的导向和激励作用。目标出示的方式要灵活自然，教师要引导学生采用灵活机动的方式认定学习目标。这一环节通过目标定向唤起学生强烈的学习欲望，明白本节课学什么，怎么学，达到怎样的学习效果。

1 简述哲学基本问题及其内容

答：思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。

这个问题包括两方面内容：

 思维和存在何者为第一性。

思维能否认识现实世界。

2 简述唯物主义哲学的基本观点及其历史形态

答：唯物主义哲学的基本观点是：世界的本质是物质的；主张物质第一性，意识第二性；物质是意识的根源。

唯物主义经历了三个历史阶段：

 第一种形态是古代朴素唯物注意。

唯物主义发展的第二个形态是近代的形而上学唯物主义。

 第三种历史形态是现代的辨正唯物注意和历史唯物主义。

3 简述唯心主义哲学的基本观点及其基本形态

答：唯心主义哲学的基本观点是：世界的本源是精神一时；主张精神、意识第一性，物质、存在第二性；

唯心主义有两种基本形态：

 第一种是主观唯心注意。它的特点是把主管精神、主观意识当成世界的本源。

 第二种是客观唯心注意。它的特点是把某种脱离人的“客观精神”看作世界的本原。

4 唯心主义哲学产生和存在的根源是什么？

答：唯心主义哲学产生和存在的根源有两个方面：

 认识论根源是指过程本身包含着陷入唯心主义的可能。人的认识并不是一条直线，如果把认识的某一特征、方面、夸大为脱离了物质的、绝对，就会陷入唯心主义的泥坑。

 唯心主义产生和存在的社会根源：①为片面夸大精神、意识在社会生活中的作用提供了条件。②在阶级存在的社会里，唯心注意受到没落的、反动的阶级的支持和利用。

5 马可是主义哲学产生以前的唯物主意哲学的主要缺陷是什么？

答：①具有机械性。 精选文库

— 2 ②具有形而上学性。把世界上一切事物看作是孤立的静止的、不变的。

③具有不彻底性。

6 简述马克思主义哲学的产生是哲学的革命变革

答：①在哲学发展史上第一次在科学的基础上，把辩证法同唯物论结合起来，实现了唯物主义自然观与唯物主义历史观的结合和统一。

②历史唯物主义同剩余价值学一起使社会主义由空想变成科学。

③它把哲学的研究对象确定为自然社会和思维发展的一般规律，第一次正确地解决了哲学和具体科学的关系问题。

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1word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。 华山中学三礼教育具体内容一、校园“三礼”（礼仪 礼貌 礼节）

(一)进校

1．学生任何时候进入校园一律穿校服，不准佩戴饰物、不准染指甲。

2．学生不准染发、烫发，女学生不准留披肩发、穗发，男学生一律留平头（不准留毛寸）。

3．少先队员佩带红领巾。

4、每天进校第一次见到老师要立正站好，面带微笑，两眼看老师问好。其他时间看到老师面带微笑，两眼看老师摆手问好。

5.早晨见到同学要面带微笑轻声问好，也可摆手问好。

6.孩子主动回头和家长说再见，用话语让家长放心，轻声慢步走进教室。

(二)楼内

1.学生进入楼内自然排成一队，轻声、慢步、右侧通行。

（1）轻声：走路不故意发出声响，落地要轻，不用脚尖点着或者蹭着地面走路，手不摸墙脚不踢墙，走路不跳，不踩别人的鞋和鞋带，不踢别人的脚跟。在楼道内走路时尽量不交谈。

（2）慢步：一步一步走，不追赶，自然跟在前面一位同学身后，学会排队跟随，不超越前面的同学，跟在他人后边行走。

（3）右行：指靠着右侧墙行走，不贴着墙也不得超过右边的一块地砖。

2上下楼要求：平时靠右上下楼梯，不得两人一排（除非特殊情况，如集体外出做操，紧急疏散，可以两三人一排靠右行走）。

上下楼不乱摸扶手，不踢栏杆下的铁片，不跨越台阶。

3.在楼道内见到老师不出声问好，向老师招手致意。在校园，可以站稳后向老师问好。

(三) 课前

1学生提前将书本摞好整齐摆放在课桌不靠过道的一边的角上，铅笔盒放在另一边，其余要用的学习用具放在铅笔盒下面。铃声响时端坐在座位上。

2书包，学习用具一律放在课桌抽屉里，不得挂在椅子上，衣服可以挂在椅子背上

(四) 上课

1当老师发出上课指令后，学生迅速起立向座位的左或右边跨出一步后立正，听完教师问候后，目视教师并问候：“老师您好！”看到老师的“请坐”的指令后学生迅速回归原位端坐座位上。