《夹竹桃》教案设计

苏教版六年级下册语文第19课夹竹桃教案苏教版六年级下册教案

苏教版六年级下册语文第19课第四、五自然段写纪传体的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的教学重点。为大家整理了苏教版六年级下册语文第19课教案，供大家参阅学习，希望对大家有帮助!

苏教版六年级下册语文第19课教案1

教材简析：

是苏教版小学语文六年级下册的一篇讲读课文，以淳朴恬淡的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学目标：

知识：能正确、流利、有感情地朗读课文。

能力：能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、衬托手法的运用。

情感：感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。

教学重点：

感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。 教学难点：

引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。

设计理念：

阅读教学必须注重引导学生抓住语言表现力强，抒发作者强烈感情的重点词句，以此为切入点，引学生透过语言表象看语言本质，使受到情感感染，习得语文技能，实现“工具和人文的统一”。本教案正期待引导学生借语言文字技能习得与人文生活素材感悟的有机融合，来实践“人文性的开掘是从对语言文字的品味中流淌出来，学生是自然而然地吮吸到的”这一新课标理念。

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、直接导入

这一节课，我们继续来学习季羡林老先生的。(板

书课题)

二、引导质疑

1、通过上一节的学习，知道课文一共有几个自然段吗?哪些

自然段是直接描写夹竹桃的?(2、4、5自然段。)

2、指名读课文的1、6自然段。 3、自由读1、6自然段，质疑。(预设：既然“夹竹桃不是名

贵的花，也不是最美丽的花，”为什么季老先生却“爱上了夹竹桃”?)

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

教师学科教案

[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 《夹竹桃》

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，通读课文初步感知、检查预习解决生字词。

2. 欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，培养审美情趣。理解作者为什么喜爱夹竹桃。

3.透过文字，补充资料，感受学界泰斗季老的人格魅力——夹竹桃精神。

4.引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情。

5.通过理解课文，进行散文体裁的仿写。

教学内容：

这篇散文通过描写万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长，韧性可贵，花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

写作目标：

1、通过学习课文花的比较一处，学习作者形散而神不散的写作手法。

2、通过学习文章中作者幻想的段落，结合自己喜欢的花，训练学生想象的能力。

3、结合两处，写一篇自己喜欢的花，表现上述两种写作方法。

教学过程： 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 一、谈话揭题，直接导入。

1.春天到了，百花盛开。今天老师给大家带来一种花（投影出示）

叶片像竹叶，花朵如桃，根据其特点给它起了一个富有诗意的名字叫“夹竹桃”

2.我听见有的同学读一声，有的读二声，到底该怎样读呢？

出示“夹”的不同读音

•jiā1、从东西的两边钳住•2、胳膊向胁部用力•3、掺杂•4、夹东西的器具•夹•jiá两层的••gā腋窝

3.根据意思，你觉得这种花应该读什么？（一声）请同学们把课题写下来并把第一个字注上拼音。

《夹竹桃》教学实录

一、导入

1. 有一种花，它既不是名贵的花、也不是最美丽的花，但是，对国学大师、文学泰斗季羡林先生来说，却是最值得留恋、最值得回忆的花。它就是——夹竹桃。

你们见过夹竹桃吗？老师带来了一组夹竹桃的图片，我们一起来观赏一下。

出示夹竹桃的图片。

看了图片，你能猜猜它名字的由来吗？请仔细观察她的花和叶，看哪位细心的同学能有所发现。花朵像桃花，叶片像竹叶。

有了这样的外形特征，人们就给它形象而好听的名字：夹竹桃。让我们一起来读读这个富有诗意的名字。 生齐读课题。

二、检查预习

（一）课前布置同学们预习了课文，下面老师来检查一下。

出示词语：

熏透 榆叶梅 花团锦簇

凄清 玉簪花 叶影参差

荇藻 一嘟噜 微风乍起

指名逐行读词语 相机评价

相机解释 “荇藻”、“一嘟噜”一串的意思

“熏”这个字我们要注意它的笔顺。师范写 生描红

（二）初读感知 1.词语读得好，课文更要读好！请看屏幕，谁来读一下自读要求（屏幕：1.自由朗读课文，做到正确、流利。2.边读边想，课文围绕夹竹桃写了哪些内容？）

2.老师的要求听清楚了吗？好，开始。（生自由朗读3分钟，师看教案）

3.都读好了？好！我们在读一篇文章的时候，要关注最能概括文章内容的一句话。

你们找的是文章的开头结尾，我们就来读读这两段话。

4.（出示首尾两段话）

一生读第一段，请关注这三个关联词再读，请关注这三个最再读，请关注三个关联词、三个最再来读

5.读着，读着，你有什么问题想问？（生：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，为什么是作者最留恋最值得回忆的花？）板书：？

师：是呀，普普通通，随处可见的夹竹桃为什么成为季羡林最值得留恋最值得回忆的花呢？

6一生读下面一段话。

读了这段话，你明白什么？

生说，板书：韧性 幻想

7、再联系文章的开头读读这段话，你明白什么？

《夹竹桃》第二课时 教学设计

教学目标：

1． 能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵五自然段。

2． 凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

3． 学会用“无…不”造句。

4． 学习作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行说话练习。

教学重难点：

1．走近文本，品味语言，感受夹竹桃韧性可贵。

2．指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学过程：

一、 复习导入，引导质疑

1． 这节课，我们继续学习第19课——夹竹桃。齐读课题。

2． 上节课围绕夹竹桃，同学们提出了自己的疑问，谁来回忆一下？（夹竹桃既不是最名贵的花，又不是最美丽的花，作者为什么会爱上夹竹桃呢？）

板书：爱？

3． 通过上节课的学习，你了解作者为什么会爱上夹竹桃的吗？（花色奇妙有趣）板书：奇妙有趣

课文第二自然段就写了夹竹桃花色的奇妙有趣，我们一起来有感情地读一读。

4． 除了夹竹桃花色的奇妙有趣外，还有什么原因令作者爱上了夹竹桃？请同学们快速浏览课文的3至6自然段，找出一句话。

5． 指名回答。（出示第六自然段）。

这句话告诉我们他还喜欢夹竹桃的什么？板书：韧性 引起幻想

再读这句话，你脑海里有什么疑惑吗？（一、夹竹桃具有怎样的韧性？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）板书：在“韧性”和“幻想”旁打上问号

6． 过渡：让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。

二、披情入文，体会韧性

一品“韧性”

1． 说到韧性，你会想到 哪些四字词语？

2． 夹竹桃到底具有怎样的韧性呢？

出示学习提示：

请同学们轻声读课文的三、四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子，并在书的空白处写上自己读后的感受。

3．学生自读感悟。

4．学生交流。出示第四自然段的内容。

第一句：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”