科技·探索·争ｌ鸟 Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｉｓｉｏｎ 科技视界 艺术类大学新生心理适应分析及对心理健康影响 宋广荣 （北京联合大学，中国北京１０２２００） 【摘要】目的：探讨９０后艺术类大学新生心理适应状况及对心理健康影响。方法：采用大学生心理适应能力测量、９０项症状清单（ＳＣＬ一 ９Ｏ）对某艺术学院６７０名大学新生进行了调查分析。结果：①心理适应能力一般及其以下水平学生约占８５％，总体适应能力不高。②不同性别、 户籍、生源地学生的心理适应能力无显著差异，不同学历学生的心理适应能力存在存显著差异。③不同心理适应能力学生的心理健康水平存在 非常显著差异。④心理适应能力对心理健康各因子具有反向预测作用。结论：艺术类大学新生心理适应能力总体不高，并影响着心理健康水平。 【关键词】艺术类；大学新生；心理适应；心理健康 心理适应是当外部环境发生变化时．主体通过自我调节系统做出 能动反应，使自己的心理活动和行为方式更加符合环境变化和自身发 展的要求。使主体与环境达到新的平衡的过程＿ｌ】 心理适应能力是衡量 大学生是心理健康、综合素质的重要标准之一。近年来．因适应不良引 发的各种心理问题日益增多．成为高校教育工作的重要任务。国内关 于大学新生适应状况研究，现象描述、经验总结较多．实证研究相对薄 弱。研究结论上．有的研究发现新生不适应状况较为严重［２１３１。有的研究 则发现大学新生总体适应状况良好１４１。关于适应与心理健康关系，实证 研究较少 当代艺术类大学生兼具“９Ｏ后”和“艺术类”双重特殊性．有 必要实证研究其心理适应及心理健康状况．为开展 入学教育、心理健康教育提供数据支持。 １对象与方法 １．１对象 本文调查了某艺术学院６７０名新生．共回收 有效问卷６５１份 有效问卷中．男生１９２人 （２９．５％），女生４５９人（７０．５％）：本科生３７２人 （５７．１％），专接本生１９１人（２９，４％），专科生８８人 （１３．５％）；城镇户口学生５１５人（７９．１％），农村户 口学生１３６人（２０．９％）：北京生源学生４８１人 （７３．９％）．外地生源学生ｌ７Ｏ人（２６．１％） １．２方法 １）相关研究工具：①大学生心理适应能力测 量：共２０个题目．具有较高的信效度。②９Ｏ项症 状清单（ＳＣＬ－９０）：本量表在国内外广泛应用．具有 较高的信效度。包含躯体化、强迫等１０个因子。 ２）测评方法：由经过培训的两个主试统一程 序统一组织学生进行网上在线测试（使用瑞格心 理教育信息化管理系统ｖ３．０） 间差异性检验非常显著。进一步分析发现．三者之间的显著性差异主 要来源于专升本学生与专科学生差异（ｓｉｇ＝０．００１．Ｐ＜０．叭）和专升本 学生与本科生（ｓｉｇ＝０．０２。Ｐ＜０．０５）．本科生与专科生之间差异不显著 （ｓｉｇ＝Ｏ．０７８，Ｐ＞０．０５）。 ２．２不同心理适应能力学生的心理健康水平比较（表２） 根据得分将适应能力划分为很差、较差、一般、良好、很强五组．比 较其在心理健康水平上的差异 不同心理适应能力的学生在心理健康 十个维度上均存在非常显著差异 心理适应能力强的学生心理问题出 现少或严重程度相对低。 表２不同心理适应能力大学生的心理健康水平差异比较 心理健康各维 躯体 强迫 人际关 精神 度 化 症状 系敏感 抑郁 焦虑 敌对 恐怖 偏执 其他 病性 心理适应能力 １．３８± １．９２士 １．７５± ｌ ６６± ０．５６± ０．６４ ４－ Ｏ ５０± Ｏ．５３± ０．４５ ４－ ０．４５± 很差（ｎ＝１５３） ０ｌ４３ Ｏ．５６ ０．５５ ０．６Ｏ Ｏ．０５ ０．５２ ０．０４ ０．０４ ０．０４ ０．３７ 心理适应能力 １．２４± １．６６± １．５２± １＿３９± Ｏ．４ｌ± ０．４５± Ｏ．４ｌ± ０．４２± Ｏ＿３５± Ｏ．３９± 较差（ｎ＝１８７） ０＿３１ ０．４０ ０．４５ Ｏ．４１ Ｏ．Ｏ３ ０－３３ ０．０３ ０．Ｏ３ ０．Ｏ３ Ｏ．２８ 心理适应能力 １．１６± １．５５ ４－ １．３２ ４－ １．２６± Ｏ．２９土 Ｏ．３５± ０．２８土 ０ｌ３３± ０．２８± ０＿３１士 一般（ｎ＝２１３） ０－２ｌ ０．４０ ０３３ Ｏ．３Ｏ ０．０２ ０．２４ ０．０２ ０．０２ ０．０２ Ｏ．２１ 心理适应能力 １．Ｏ７ ４－ １ ３４± １．２１± １．１３± ０．２７± ０．４３ ４－ ０．２２ ４－ ０＿３０± ０．１８± ０．２２土 良好（ｎ＝５６） ０．１４ Ｏ－３Ｏ ０．３Ｏ ０．２２ ０．０４ ０．５７ ０．０３０ ０．０４ ０．０２ ０．０３ 心理适应能力 １．Ｏ１ ４－ １．２９ ４－ １．１２± １．Ｏ８土 Ｏ．Ｏ９± ０．２Ｏ± ０．Ｏ９± ０．１６士 ０．１ｌ± ０．１４ ４－ 很强（ｎ＝４２） ０．４１ Ｏ．２７ ０ １７ Ｏ．１２ ０．０ｌ ０．０３ Ｏ．Ｏ１ ０．０３ ０．０２ ０．Ｏ２ Ｃｈｉ— １０８．１７ １３６＿３２ １２８．１Ｏ １０８．８６ ９５．６０７ ８６．８５３ ９８．５２ ８３．２８３ ８２．６８８ ８５．Ｏ７ｌ 显著 Ｓｑｕａｒｅ ５ ６ ４ ９ 性检 ｄｆ ４ ４ ４ ４ ４ ４ ｄ ４ ４ ４ 验 —— Ｐ ＜ Ｐ ＜ Ｐ ＜ Ｐ ＜ Ｐ ＜ Ｐ （ Ｐ ＜ Ｐ ＜ ｐ ＜ Ｐ ＜ Ｓｉｇ ０．Ｏ０１ ０ ００ｌ Ｏ．００ｌ ０．００１ ０．００１ Ｏ．ｏ０ｌ ０．００１ Ｏ．ＯＯｌ ０．０ｏｌ ０．ｏ０１ ３）统计学处理：使用ＳＰＳＳ１７．０对数据进行处理．采用显著性检验 和回归分析的统计分析方法。 ２结果 ２．１不同背景大学新生心理适应能力的差异比较（表１） 表１ 不同背景学生心理适应能力比较 不同背 平均得分 差异显著性检验 景 分组 （ ＋ｓ） ｔ／Ｆ ｄｆ ８ｌｇ 男生ｆｎ＝１９２） １６．２３４－ｌ３．４６ 性别 １．５ｌ ６４９ ０．１３ 女生（ｎ＝４５９１ １４．４７￣１３．５４ 城镇（ｎ＝５１５ １５．２７４－１３．６Ｏ 户籍 １．ｏ３ ６４９ Ｏ．３Ｏ 农村（ｎ＝１３６） ｌ３．９３４－１３．２７ 北京（ｎ＝４８１ １５．１２±１３．５６ 生源地 ０ｌ４ｌ ６４９ Ｏ．６８ 外地（ｎ＝１７０） １４．６２４－ｌ３ ５０ 学历 本科（ｎ＝３７２） １４．５６４－１３．２６ ５．５９ ２ ０．００４＊＊ 分析不同性别、户籍、生源地、学历大学新生的心理适应能力。大 学新生中，男生比女生、城镇户籍学生比农村户籍学生、北京生源学生 比外地生源学生心理适应能力的平均数要高．但差异检验不显著。专 升本学生心理适应能力平均数最高，本科生其次，专业生最低，三者之 仃２ Ｉ科技视界ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎ。 。ｇＹ Ｖｉｓｉ。ｎ ２．３心理适应能力对大学新生心理健康的影响 以心理健康水平各维度为因变量．以心理适应能力为自变量进行 回归分析，具体结果见表３。 表３心理适应能力对大学生心理健康的回归分析 因变量 进入方程的变量 Ｒ △Ｒ Ｂ Ｂ ｔ 躯体化 心理适应能力 ０．１２ ０．１２ —０．１Ｏ —Ｏ ３５ －９．４６２＊ 强迫症状 心理适应能力 Ｏ．１６ ０．１６ 一Ｏ．１７ －０．４０ 一ｌ１．１０＂ 人际关系 敏感 心理适应能力 Ｏ．１８ ０．】８ —０ ｌ７ —０ ４３ —１２ Ｏｌ｝ 抑郁 心理适应能力 Ｏ．１７ ０．１７ 一Ｏ．１６ －０．４ｌ －０．４ｌ 焦虑 心理适应能力 ０．１４ ０．１４ －０．１４ －０＿３７ 一ｌ０．１０ 敌对 心理适应能力 ０．１０ ０．１Ｏ 一０．１３ －０ ３１ －８．３２＊扣 恐怖 心理适应能力 ０．１ｌ ０．１１ 一Ｏ．１２ 一Ｏ．１２ —９．１８ 十｝ 偏执 心理适应能力 ０．１２ ０．１２ 一Ｏ １３ 一Ｏ．１３ －９．３８＊十｝ 精神病性 心理适应能力 ０．１２ Ｏ．１１ 一０．１２ －０．３４ －９．２２ ｝｛ 【 其他 心理适应能力 ０ １１ ０．１１ 一Ｏ．１１ —０－３３ —９０２ 十 总分 心理适应能力 Ｏ．１９ ０．１９ —１２．１Ｏ 一１２．１Ｏ —ｌ２．４０ 备注：十 ．Ｐ＜０．
２０１５年１２期 高教学刊 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ 思政探索
大学新生适应问题及心理健康教育对策研究
沙翠霞
（天津城建大学学工部大学生心理健康指导中心，天津３００３８４）
摘要：如何让大学新生入学后尽快地适应大学学习和生活，成为高校心理健康工作教师每年关注的重点。通过 分析大学生适应问题的表现和案例，有针对性地提出心理健康教育对策，以便有效地帮助学生克服心理不适。 关键词：大学新生；适应问题；心理健康教育；团体心理辅导 中囤分类号：Ｇ６４１ 文献标志码：Ａ 文章编号：２０９６—０ＯＯＸ（２Ｏ１５）１２—００９１—０２
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｈｏｗ ｔｏ ｇｅｔ ｆｒｅｓｈｍｅｎ ａｄａｐｔ ｔｏ ｃｏｌｌｅｇｅ ｌｉｆｅ ａｓ ｓｏｏｎ ａｓ ｐｏｓｓｉｂｌｅ，ｂｅｃｏｍｅ ｔｈｅ ｆｏｃｕｓ ｏｆ Ｍｅｎｔａｌ Ｈｅａｌｔｈ Ｔｅａｃｈｅｒｓ．Ｂｙ ｄｅｓｃｒｉｂｉｎｇ ｔｈｅ ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅ ｆｒｅｓｈｍｅｎ ａｄａｐｔａｔｉｏｎ，ｉｔ ｐｕｔｓ ｆｏｒｗａｒｄ ｔｈｅ ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇ ｍｅａｓｕｒｅｓ ｆｒｏｍ ｍｅｎｔａｌ ｈｅａｈｈ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ ｈｅｌｐ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｏｖｅｒｃｏｍｅ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｄｉｓｃｏｍｆｏｒｔ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｆｒｅｓｈｍｅｎ；ａｄａｐｔｉｏｎ；ｍｅｎｔａｌ ｈｅａｌｔｈ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｇｒｏｕｐ ｃｏｕｎｓｅｌｉｎｇ
进入憧憬已久的大学，这是人生的一大转折。但很多新生
却出现了适应不良的问题。心理适应是主体对环境变化作出
的一种反应，是一个自我调节的过程。新生的心理不适应主要
表现在由于外界环境和自身因素而产生的心理压力，以及对
自身的学习、生活等方面产生的不良影响。新生心理不适应的
症状表现为：无端苦闷、懒散不思进取、逃课、自卑、反应迟钝、
中国心理应用行业引导者
第 1 页 心理健康教育之新生适应辅导
经过紧张而又富于挑战性的努力，淌过升学考试这条清澈但不见底的河流，以一种激动而又兴奋的心情跨入了新的学习环境。但随着环境的变化，学习任务的加重，随之而来的压力，使学生们洋溢在脸上的笑容像水波中落进的石头所荡起的圈圈水晕一样渐渐地淡了，带之而来的是人际关系的种种困惑，以及高手如林中的失落感。
面对这样许许多多的新生不适应问题，是我们每一位教师都不可推卸的责任，作为心理咨询与辅导教师，更应该从心理学的角度来帮助大家尽快地适应新生活，给大家的心灵涂上一层金色的阳光。本文从三个方面来阐述一下如何解决新生的适应问题。
新生的不适应体现在哪几方面
（1）集体生活的不适应。每一位同学都由一个熟悉的环境进入全新而又陌生的学校，甚至远离了亲人与同学、朋友，和一个个陌生的面孔建立了新的集体与环境。由于个性与家庭环境的不同，有些同学觉得人与人之间似乎冷漠了，疏远了，进而出现注意力不能集中，难以入眠等各种问题。
（2）教学方法的不适应。初到新集体，面对一个个新教师，他们的教学思想、教学方法、教学态度，都使我们不由自主地在心的天平上与我们的其他教师相衡量。但称来称去总觉得某些教师没有我们过去教师好，或者说与我们心目中的重点学校教师相差甚远。由此产生焦虑的心理，担心会因此而丧失兴趣考不好此学科等。更有甚者干脆抗拒教师，一味地挑教师的毛病而忽视了自学，落下了学习任务。
（3）学习任务、学习方法的不适应。随着目标的转移，相应地学习任务也增加了许多，同学们可能都感觉到现在更累，几乎天天都在做作业仍做不完许多资料，严重感到压力太大。同时，随着学习阶段的 中国心理应用行业引导者
第 2 页 提高和教师的改变，相应地学习方法也应该随之改变，但学生仍然按照过去的学习方法来学习，就导致了学习方法的不适应。
（4）自我认识方面的不适应。产生这样的不适应，更多地是没能正确地认识自己与他人，没能正确地认识理想与现实，导致自我评价偏低。
成才就业 出目与烈业 Ｗｏｒｋ＆ＳｔｕｄｙＡｂｒｏａｄ
心理健康对大学新生入学适应
◎李微 郑州轻工业学院政法学院 的影响
【摘要】近年来，大学生的心理健康问题已经引起了社会各界的广泛关注。大学校园内的青年学子心理挫折承受力差和人际冷漠状况
令人担忧，我们的教育，问题究竟出在哪里？又该如何解决这样的问题。本文即是从社会学和社会心理学视角对这一社会问题做一些浅显
的分析。
【关键词】大学生；社会适应；心理健康
随着社会的飞速发展，人们的生活
节奏正在日益加快，竞争越来越激烈，人
际关系也越来越复杂。科学技术的进步，
带来的是知识的几何级数的增长，迫使乍
活在今天的社会生活当中的人们，特别是
社会的未来人口，不得不进行高压式的学
习，今天中国的学历社会比起以往任何一
个时代，大学文凭都显得尤其重要。大量
的适龄中学生，经过三年高压学习，进入
了大学校园。然而，这些生于８Ｏ后和９Ｏ后
的大学生，面对着新的校园生活，有着独
特的社会家庭生活背景，这为他们的大学
校园生活划上了独特的一笔。
近年来，我们发现不少新生进入大
学后，面对新的环境往往不知所措，出
现思想上、心理上的诸多不能适应的现
象。面对新的知识经济的挑战，社会对
大学生的要求越来越高，它不仅要求大
学生具有扎实的专业知识，更需要当代
大学生具有健康的身体、良好的心理素
质和较强的实践能力。
一、环境变化过程的适应
大学生从中学到大学的适应过程，
不能简单的看作是从一所学校到另一所
学校的变化。从更深刻的意义上来讲，
它是青年个体从不成熟到独立的过程。
在这个过程中，经过学习、社交、生活
环境的改变，个人从一个生活在父母身
边的中学生，到转变为一个社会人，经
历了人生的第二个断乳期，彻底嬗变为
一个社会人。因此，大学社会化过程的
好坏直接影响到合格社会成员的塑造。
我们就从以下几个方面来阐述：
１、学习活动自主化与专业化
尽管学生在中学和大学都是以学习
