23课核舟记修改稿

第二十三课核舟记魏学洢阅读提示魏学洢（ｙī）（约1596－约1625），字子敬，浙江嘉善（现在浙江省嘉兴市）人，著有《茅檐集》。

本文是记一件工艺美术品（一位民间艺术家在一枚桃核上雕刻的苏东坡泛舟赤壁的故事），文章对核舟的描述也就是生动的说明。

全文只用了400多字，却描述了核舟的全部景物。

语言简洁、周密、生动。

明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。

尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

中轩敞者为舱，篛蓬覆之。

旁开小窗，左右各四，共八扇。

启窗而观，雕栏相望焉。

闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。

苏、黄共阅一手卷。

东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。

鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。

珠可历历数也。

舟尾横卧一楫。

楫左右舟子各一人。

居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。

居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。

又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。

通计一舟，为人五；为窗八；为篛蓬，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。

而计其长曾不盈寸。

盖简桃核修狭者为之。

嘻，技亦灵怪矣哉！练习一本文语言简洁、周密、生动，精读课文，回答下边的问题。

1.简洁：文字少，传播的信息量大。

（1）以第二段为例，用了_____字，写了________景物。

（2）翻译古代汉语，文字应力求简洁。

下边是课文第二段的现代汉语译文，文字不够简洁，大约可删去30字左右，请你修改。

《核舟记》优秀教案（修改正式版）PPT一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握文章的结构和特点。

（2）能够领会作者对我国古代工艺品的赞美之情。

（3）学会文中的重点字词，提高古文阅读能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容。

（2）学会欣赏古代工艺品，提高审美能力。

（3）学会借助工具书和注释独立阅读古文。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代工艺品的热爱和尊重。

（2）培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感。

（3）培养学生诚实守信的品质，勇于批判的精神。

二、教学重点1. 理解《核舟记》的主要内容，把握文章的结构和特点。

2. 领会作者对我国古代工艺品的赞美之情。

3. 学会文中的重点字词，提高古文阅读能力。

三、教学难点1. 分析课文内容，理解作者的写作意图。

2. 欣赏古代工艺品，提高审美能力。

3. 学会借助工具书和注释独立阅读古文。

1. 导入新课：（1）展示核舟实物或图片，引导学生关注核舟的特点和价值。

（2）简介作者魏学洢及其创作背景。

2. 自主学习：（1）学生自读课文，借助工具书和注释理解课文内容。

（2）回答课文中的问题，检查学生对课文的理解。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文内容，理解作者的写作意图。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课文讲解：（1）讲解课文中的重点字词和句式。

（2）分析课文结构，概括文章主题。

5. 欣赏与评价：（1）引导学生关注核舟的工艺特点，欣赏古代工艺品的魅力。

（2）学生发表对核舟工艺品的看法，进行评价。

6. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）布置课后作业，拓展学生阅读范围。

五、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容。

2. 搜集其他有关核舟的资料，进行拓展阅读。

1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。

2. 课后作业评估：检查学生完成的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

第23课《核舟记》教案（人教新课标初二上）6doc初中语文设计思路：本文是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。

全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。

语言见解生动严密。

在教学时应采纳多种形式，引导学生把握重点词句，领会文章内容，培养文言语感。

同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特点的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的精湛技艺和聪慧，增强民族自豪感。

本文教学安排两课时。

第一课时扫除阅读障碍，朗读课文，整体感知课文内容；第二课时体会文章的要紧特色。

两课时都以学生活动为主，教师做好引导、点拨工作。

教学过程：第一课时一、导入新课以令人叹为观止的微雕艺术导入。

今天，我们要学习的«核舟记»，确实是远在几百年前我国民间艺术中精深绝伦的微雕技艺的杰出展现。

〔板书课题〕二、整体阅读，把握课文差不多内容要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容。

1．本文出处及作者简介。

2．查字典，给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。

例如：①罔wăng 贻yí轩敞xuān chăng箬蓬ruò péng黍shŭ糁săn髯răn 褶zhĕ髻jì篆zhuàn②罔不因势象形，各具情态等3．摸索以下咨询题：〔1〕核舟大小如何？〔2〕在如此小的核舟上雕刻家怎么讲雕了多少人和物？〔3〕雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？三、巡视课堂，把握学生自学情形，以便为下面的课文分析提供材料和依照。

四、朗读课文，请三位同学朗读课文每位同学朗读两段。

朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情形作评判，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当，或赞扬其成功之处。

五、学习课文第一、二段1．学习第一段。

2．疏通重点字词。

注意以下词句。

明有奇巧人：巧，技艺高超；奇巧，技艺高超超凡。

能以径寸之木，为宫室：以，用；木，木头，木材；为，制，那个地点指雕刻。

第 23 课核舟记（第1课时）【学习目标】1.能积累“罔不、贻、诎”等文言实虚词。

2.反复朗读，通译全文，能说出文章的结构形式。

【体验学习】朗读交流熟读课文，借助工具书将不懂的字音形解决。

器皿．（）罔．（）贻．（）八分有奇．．（）黍．（）糁．（）髯．（）褶．（）不属．（）膝．（）椎．髻．（）诎（）倚．（）戌．（）篆．（）新知探究探求一：疏通文意，解释重点词语。

罔不．．余核舟一船首尾八分有．奇．．尝贻诎．右臂支船不属．．左手倚．一衡．木曾不盈．寸盖简．核桃修狭．．者为之矫首昂．视探求二：结合注解，翻译重点句子。

罔不因势象形，各具情态中峨冠而舵髯者为东坡其人视端容寂，若听茶声然探求三：1.通假字：舟首尾长约八分有奇．诎．右臂支船左手倚一衡．木虞山王叔远甫．刻2.古今异义词：高可．二黍许古义：今义：而计其长曾．不盈寸古义：今义：综合提升再读课文，细致通译全文，梳理文章结构。

学法指导：1.字词句一一落实，尽量做到对应翻译，在书上记下常用的文言词汇。

2.以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，并板书至黑板。

第一部分（）：。

核舟记第二部分（）：。

第三部分（）：。

【当堂检测】总说：由奇巧人王叔远引出核舟船舱：左右四窗：东坡、鲁直、佛印分说：舟子二人题名色墨船背：总说：总结核舟的“容量”，再叹技艺高超【学习反思】我们收获了：不足的方面【知识链接】1.掌握“记”的知识：“记”是古代散文的一种文体。

这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。

它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。

写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。

本文是一篇说明性的文章。

2.了解大苏游赤壁一事：宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱。

出狱后贬为黄州团练副使，这是个有名无实的官职；元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩：一次是农历7月16日，一次是农历10月15日。

并写下著名的前后《赤壁赋》。

下文说的“清风徐来，水波不兴”“山高月小，水落石出”，正是苏武在这两次游览中未后见到的景象，是脍炙人口的名句。

《核舟记》优秀教案(修改正式版)一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解《核舟记》的文言文内容，掌握生字词的意思和用法，了解文中的艺术特色和历史背景。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力，培养学生的文学鉴赏能力和创新思维能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习《核舟记》，感受我国传统文化的魅力，增强民族自豪感，培养学生的爱国情怀。

二、教学重点：1. 生字词的理解和运用。

2. 对《核舟记》文言文内容的理解和分析。

3. 文中艺术特色和历史背景的探讨。

三、教学难点：1. 文言文的语言特点和理解。

2. 文中艺术特色和历史背景的深入理解。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究学习。

2. 利用多媒体教学，直观展示课文内容，增强学生的学习兴趣。

3. 分组讨论，合作学习，提高学生的团队协作能力。

1. 导入新课：通过展示核舟实物或图片，引导学生了解核舟的来源和特点，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释和工具书，理解课文内容，掌握生字词。

3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析文言文的语言特点，解释生字词的意思，引导学生理解课文。

4. 合作探讨：分组讨论，让学生探讨课文的重点、难点问题，培养学生的合作精神和创新思维能力。

5. 课堂练习：设计相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高学生的应试能力。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识，布置课后作业。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，评价学生的学习态度和团队协作能力。

2. 作业评价：通过学生完成的课后作业，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 练习题评价：通过学生完成的练习题，评价学生对生字词和课文知识点的掌握情况。

1. 组织学生参观博物馆或艺术品展览，加深学生对传统文化和艺术的理解。

2. 邀请相关领域的专家或艺术家进行讲座，让学生更深入地了解核舟的艺术价值和制作工艺。

八年级语文上册第23课《核舟记》教案我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。

以下是我为您整理的八年级语文上册第23课《核舟记》教案，供您参考，教案栏目查看。

篇一：核舟记教学目标：1、了解作者及相关知识。

2、学习生字，熟读全文。

3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。

教学重难点：1、掌握字音，熟读全文。

2、借助书下注释独立疏通文义。

教学过程：一、布置预习•导学1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内1)罔不 ( ) (2)贻( ) (3)箬篷( )(4)八方有奇 ( ) (5)石青糝之 ( ) (6)髯( )(7)天启壬戌 ( ) (8)篆章( )2、你能准确解释下列词语吗?(1)罔不： (2)尝贻余核舟一：(3)绝类弥勒： (4)诎右臂支船：(5)篆章： (6)视端容寂：(7)曾不盈寸： (8)桃核修狭者：3、填空。

《核舟记》选自________朝人________我的________，《核舟记》的作者是________朝人________。

二、指导学习•研讨(一)情境导入稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。

据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。

今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢(yī)的《核舟记》开开眼界。

(板书文题)(二)认识作者，检查预习情况1、指名简介作者，教师适当补充2、检查字词预习，夯实基础3、整体感知老师范读课文。

要求学生注意生字的读音、断句。

(三)研读探究1、学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。

教师巡视各组，随时答疑释疑。

多媒体展示重点词语：奇巧：以：木：木材; 为：罔：因：具：轩：敞：为：兴：徐：糁比：类：矫：诎：倚：楫：椎髻：夷：了了：盈：题：简：为：灵：怪：多媒体展示重点句子：①罔不因势象形，各具情态：②中峨冠而多髯者为东坡：③其人视端容寂：④细若蚊足，钩画了了，其色墨：⑤盖简桃核修狭者为之：⑥技亦灵怪矣哉：让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。

人教版八年级语文上册第23课《核舟记》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。

1.2学习并掌握课文中的生字词和文言文词汇。

1.3理解课文内容，分析课文结构和表现手法。

2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作讨论，培养阅读文言文的能力。

2.2学会欣赏文言文的美，提高文学素养。

3.情感态度与价值观：3.1感受文言文的魅力，培养对传统文化的热爱。

3.2培养独立思考、合作学习的精神。

二、教学重点1.课文生字词和文言文词汇的学习。

2.课文内容的理解和分析。

三、教学难点1.课文中的文言文句式和词语的用法。

2.课文结构的分析。

四、教学过程1.导入新课利用多媒体展示核舟图片，引导学生关注核舟的特点，激发学生对课文的学习兴趣。

2.自主学习让学生自主阅读课文，学习生字词和文言文词汇，理解课文大意。

3.课堂讨论3.1教师引导学生分析课文结构，概括课文内容。

3.2学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

4.课文解析4.1教师逐句解析课文，帮助学生理解文言文句式和词语的用法。

4.2学生跟随教师朗读课文，感受文言文的韵律美。

5.课堂小结6.作业布置6.2预习下一课《口技》。

五、教学反思本节课通过自主学习、合作讨论、课文解析等方式，让学生对《核舟记》有了更深入的理解。

在教学过程中，教师注重引导学生关注课文的结构和表现手法，培养学生的阅读文言文能力。

同时，教师还关注学生的学习兴趣，利用多媒体辅助教学，激发学生的学习热情。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

1.生字词和文言文词汇学习核：指核舟，一种小型的船。

舟：船。

记：记载，描述。

玲珑：精致，巧妙。

精致：精巧细致。

神机妙算：形容策划高明，智谋深远。

2.课文内容理解课文通过描述核舟的制作过程、特点以及与之相关的人物故事，展示了核舟的精巧和技艺。

课文分为三个部分：核舟的制作、核舟的特点、与核舟相关的人物故事。

3.课文结构分析4.教学反思在课堂讨论环节，学生参与度较高，但部分学生讨论内容较浅，需要教师进一步引导。

语文初二上人教新资料第23课(核舟记)教材说明与教学建议《核舟记》教材说明【一】整体把握本文所写的这件雕刻品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个闻名掌故──“大苏泛赤壁”。

它构思精巧，形象逼真，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。

本文题目末字“记”，系指文体而言。

“记”这种体裁出现得特别早，至唐宋而大盛。

它能够记人和事，能够记山川名胜，能够记器物建筑，故又称“杂记”。

在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。

本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论〔见“有关资料”〕，课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。

因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可确实是特别相似了。

文章采纳“总—分—总”的结构模式。

开头是总说：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。

“能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”，说明所用的原材料体积特别小，而表现的范围极广，可见他有多方面的成就；“罔不因势象形，各具情态”，说明他构思精巧，技术高超。

在如此的概括介绍之后，接着就指出雕刻品“核舟”的主题：“大苏泛赤壁”。

这就明显地表示了本文的意图，即以具体作品来证明作者对王叔远技艺的评价是合乎实际的。

中间是分说：详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。

可分两层：第一层〔第2至第4段〕介绍舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的要紧部分。

又可分为三小层：第一小层〔第2段〕先介绍“核舟”的体积，接着写舟的中间部分即船舱。

其中，重点是介绍舱旁的小窗，它不仅能够开关，而且上面刻了对联，共十六个字，可见雕工的精细；“启窗而观”，还有“雕栏相望”，更显出雕刻家构思的巧妙。

第二小层〔第3段〕介绍船头部分，写舟上游览者──苏轼、黄鲁直和佛印的外貌和神情。

这一层对表现雕品的主题具有重要的作用，作者的介绍也最为详细。

除了细致地写出人物的衣着、姿势而外，还着意描述了苏、黄二人泛舟时的心情。

2020年八年级语文上册《第23课核舟记》教案(新人教版一、教学目标1.知识与能力（1）积累文言词语、翻译课文。

（2）理清文章的整体思路，把握文章主要内容。

（3）理解本文说明语言简洁、准确、生动的特点。

2.过程与方法（1）提高学生自主疏通文言文的能力。

（2）学习采用总-分-总的结构形式和按照空间顺序的说明事物的方法。

3.情感态度与价值观了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。

二、教学重难点（一）重点（1）积累文言词语、翻译课文。

（2）理清文章的整体思路，把握文章主要内容。

（二）难点（1）学习采用总-分-总的结构形式和按照空间顺序的说明事物的方法。

（2）理解本文说明语言简洁、准确、生动的特点。

三、教学流程设计第一课时（一）明确目标：1.朗读课文，疏通文意。

2.了解“雕者”、认识“核舟”。

（1）雕者：王叔远是一个什么样的人。

（2）核舟：核桃舟是由哪些部分构成。

（二）雕者：王叔远是一个什么样的人。

自学指导一：【自学内容】：在完成第1、段翻译的同时，完成对王叔远的认识。

【方法指导】：1.翻译:结合注释，或用现代汉语（同义）替代，或联想学过的古语，或结合句式特点，或根据语境推测含义。

2.读人(1）抓“词”，能高度概括人物特点的中心词；(2）用“材”，从雕刻材料上看；(3）成“形”，能雕成什么样的东西；(4）会“神”，能否雕刻出事物的神采；（5）结语，作者对老王的赞叹之语。

请从以上5个方面谈谈你对王叔远此人的认识。

【自学时间】： 7分钟【明确】：1.1段：明朝(有一个）有特殊技艺（技艺精巧）的人名字叫王叔远。

（他）能用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物，甚至于飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是根据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。

（他）曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的是苏轼乘船游赤壁（的情形）。

6段：总计一条船，刻了五个人，八扇窗户；箬竹叶做的船篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共计三十四个。

第23课《核舟记》说课稿（人教新课标初二上）1doc初中语文各位专家、老师：你们好！今天我讲的课是：人教版九年义务教育四年制初级中学语文教科书、第四册第五单元第二课«核舟记»。

这是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，全文仅400余字。

课文先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材。

然后，依次具体描画核舟的船舱、船头、船尾和船背，其中以船头和船尾雕刻的五个人物为重点。

文章的最后，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，以具体详实的数字，讲明微雕工艺的精巧绝伦。

下面我从五个方面对本节课进行讲课。

一、新课标与教材的整合〔一〕新课标与文言文教学新课程积极倡导研究性学习，强调教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。

教师创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性；要时时鼓舞学生敢于讲出与不人不同的方法；学生能够自主选择合作伙伴，或者临时选择不合作。

先摸索，再讨论，给学生留一个摸索的空间。

新课程下的文言文教学，要求学生能借助注释和工具书明白得差不多内容，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评判；对作品中感人的情境和形象，能讲出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，背诵优秀诗文篇章。

关于教学，我认为应表达〝两重一轻〞倾向，〝两重〞是指重视诵读，重视积存；〝一轻〞指轻篇章的琐屑分析。

应多诵读，培养语感。

〔二〕课文分析连续要求学生认识学习语文与生活的关系，重在培养学生阅读讲明文的能力。

第五单元的文言文学习，不仅要学习课文作者对生活的观看、分析和表达，而且要求学生练习诵读，培养文言语感。

«核舟记»是一篇教读课文，具有一定的讲明性，层次清晰、条理清晰，细致描述了核舟的艺术形象，讲明雕刻者构思的巧妙、技艺的精湛，也显示出我国古代工艺美术的杰出成就。

语言精炼、简洁、周密、生动。

二、学情分析〔一〕知识积存学生通过已把握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。

第23课核舟记教学目的1．积累文言词语。

2．理清文章的整体思路，理解课文内容。

3．激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

教学重难点1．积累文言词语。

2．理清文章的整体思路，理解课文内容。

课时：2课时第1课时教学目的教学内容与步骤情景激趣据1995年10月27日《文汇报》报导，稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现，据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。

这究竟是一件怎样的稀世珍宝呢？让我们一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》，来揭开它的庐山真面目。

探究生趣第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。

用（一，二，……标出段落层次），用（1，2，……标出段内层次），批注自己的阅读感受，列出不懂之处。

在阅读过程中校正读音，积累词语：罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）诎（qū）右臂支船径：直径。

因：顺着，就着[1]。

势：样子贻（YÍ）：赠送。

启：打开。

兴：起徐：缓缓地。

峨冠（guān）：高高的帽子，这里指戴着高高的帽子。

居：位于。

阅：阅读，看。

比：靠近。

绝：极，非常。

矫：举。

属(zhǔ)：相类似。

诎：同“屈”，弯曲。

状：……的样子。

衡：通“横”，与纵相对。

然：……的样子。

题：题写。

甫：通“父”，男子美称，多附于字之后。

了了：清楚明白。

一、整体感知第一部分（1）：王叔远在雕刻技术上的卓越成就与“核舟”的主题。

第二部分（2~5）：详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。

第三部分（6段）：舟上所刻内容与作者的感叹。

二、梳通文意1．了解学生翻译情况2．强调要重点掌握的语句翻译明朝有（一个手艺）奇妙精巧的人名叫王叔远。

（他）能用直径一寸的木头，雕刻成宫殿（房屋）、器皿、人物，甚至飞禽走兽、树木山石，全都是按照（材料原来的）形状刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。

人教版八年级语文上册第23课?核舟记?教案内容预览：核舟记教学目的1.学习本文“总-分-总〞的结构方式。

2.掌握文章中的文言词语、句式。

3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。

教学设想1.这篇文章语言十分简练。

全文433字 ,既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛 ,更具体地说明了核舟雕制的精妙；形象逼真 ,核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子 ,各有各的情态 ,核舟上的船舱、窗户、对联…… ,历历可见；层次清楚 ,先概括介绍 ,然后具体加以说明 ,在具体说明中 ,先言船舱 ,再依次言船头 ,船尾 ,船顶 ,最后归纳小结；重点明确 ,核舟刻的是“大苏泛赤壁〞 ,文章以写苏东坡等三人坐在“船头〞的情景的第三段为重点 ,这段用了131字 ,占全文总字数的百分之三十。

2.要理解文意 ,首先得读懂这篇文言文 ,明白文中词句的含意。

教学中可逐句逐段讲解 ,搞清文意 ,最后归纳小结。

3.用两个课时。

第一课时教学重点1.字音、句读念准确 ,读通文章。

2.讲解文章1、2段。

教学过程一、学生各自阅读课文。

要求：一、借助注释、字典 ,弄懂文句。

二、想一想每段主要是写什么。

三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。

二、学生朗读课文。

叫三个学生各朗读一局部。

朗读中出现的问题 ,可当即解决 ,也可留待串讲时解决 ,如何为好 ,酌情定夺。

三、讲解课文1、2段。

第1段讲解：“明有奇巧人〞,“巧〞 ,技艺高明,“奇巧〞 ,技艺高明超凡。

“能以径寸之木 ,为宫室〞,“以〞 ,用；“木〞 ,木头 ,木材；“为〞 ,制 ,这里指雕刻。

“木石〞,“木〞 ,树。

“罔不因势象形。

各具情态〞,“罔〞ｗǎｎｇ ,没有；“因〞 ,根据；“具〞 ,具有。

〞尝贻余核舟一〞 ,本句谓语“贻〞〔ｙí ,赠〕后的宾语是“余核舟一〞 ,是个双宾语。

“盖大苏泛赤壁云〞,“盖〞 ,承上文作解说 ,可译为“是〞；“泛〞 ,泛舟,“泛〞作飘浮讲；“云〞 ,语气词 ,无义。

23 核舟记一、翻译译：明朝有个手艺特别精巧的人，名字叫做王叔远，他能够在一寸长的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，以及飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是就着木头原来的样子模拟某些东西的形状的，各有各的神情姿态。

2．尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

尝：曾经。

贻：赠。

盖：表示推测的句首语气词，可译为原来是。

泛：泛舟，坐着船在水上游览。

译：他曾经送给我一个用果核雕成的小船，刻的是苏东坡泛舟于赤壁之下。

3．舟/首尾长/约八分有奇（jī），高/可二黍许。

有：同“又”，用来连接整数和零数。

奇：零数。

可：大约。

许：上下。

译：小船从船头到船尾长度八分多点儿，高度约摸二分上下。

4．中/轩敞者/为舱，箬篷覆之。

为：是。

（注意它与其它“为”字的意思的不同）之：代指船舱。

译：中间高起而宽敞的部分是船舱，刻着用竹叶做成的船篷覆盖着它。

5．旁开小窗，左右各四，共八扇。

启窗而观，雕栏相望焉。

启：推开。

焉：语气词。

译：船舱旁边辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。

推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。

6．闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

闭：关。

之：代词，指窗。

徐：缓缓地。

兴：起。

之：代词，指前面右刻和左刻的字。

译：关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻字的凹处。

7．船头坐三人，中/峨冠而多髯者/为东坡，佛印居右，鲁直居左。

峨冠：高高的帽子。

髯：两腮的胡子。

者：……的人。

为：是。

居：坐。

译：船头坐着三个人：中间戴着高高的帽子、长着浓密胡子的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。

8．苏、黄共阅一手卷。

东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。

鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

阅：看。

手卷：横幅的书画卷子。

执：拿。

卷端：指画幅的右端。

卷末：指画幅的左端。

语：说话。

译：苏东坡、黄鲁直共同看着一轴字画手卷。

东坡右手拿着手卷的右端，左手抚鲁直的背脊。

鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说些什么。

《第23课核舟记》(一)教材概述《核舟记》是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。

全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。

语言见解生动严密。

在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。

同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。

(二)课型演示活动课(三)课时两课时(四)教具投影片多媒体课件(五)教学目标(六)重点、难点重点：目标1，2，4难点：目标3(七)课型、教学目标及重难点确定的依据《九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲》第二部分第一款：整体感知课文……对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。

这是初中语文教学的重点内容。

第三部分第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题”中指出：要重视学生思维能力的发展，要重视培养学生的创造性思维，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的机会，提倡灵活多样的教学方式。

因此将课型定为演示活动课。

大纲在“教学目的”中明确提出：“在教学过程中，进一步激发学生热爱祖国语文的感情……提高文化品位和审美情趣”。

第三部分“在教学中要重视问题”中明确：要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培养审美情趣。

本文介绍的是一件精美的工艺品——“核舟”。

文章抓住了“核舟”的特点，细致地描述了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的精巧构思和高超技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。

是培养民族自豪感的绝好材料，所以确定了本文的情感目标4。

省编语文教材第三册第一单元的教学要求是抓住事物特点进行说明，从而提高这方面的听说读写能力。

本单元是学生在初中阶段集中学习说明文的起始单元。

《核舟记》是本单元的第三篇课文，是第三册所学的第一篇文言文，而我们前两册所学的文言文主要是记叙性的文章，第三册却以说明性为主，因此这篇文章可说是两者的过渡，对于学习古代文章的文体有很重要的意义。