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初中信息技术新课标心得体会范文（精选8篇）初中信息技术新课标心得体会1面对人类社会步入21世纪高科技时代，人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。
信息技术课已作为一门独立的必修课纳入中小学的课堂教学。
结合近期上网对新课标的学习和教学实践，我的体会是：《信息技术课程标准》取代了大纲，在形式上它打破了《大纲》对教学目标、教学内容难度和教学程序规定过细的做法，并在理论上追求面向所有学生的发展。
新课程的设置和教学内容与以前相比都发生了很大的变化。
主要有两点，一是课程设置的基点不同。
以前由于硬件条件的限制及各学校对信息技术课程的重视程度不一，初中阶段的信息技术教育差异很大，这就导致了很大一部分学生，特别是从农村、乡镇来的学生没有接受过较好的或系统的信息技术教学。
因此当时课程的教学内容就是以“零起点”为基点的。
“零起点”保证了信息技术学科基础差的学生能通过教学逐步提高，但却造成了小学、初中、高中学习同一或相似教学内容的尴尬局面。
这使得有较好基础的学生，通过高中阶段的学习，得不到什么提高。
而新课程的设置不再有“零起点”的限制，认为初中生通过学习已经具备了较好的信息技术基础，高中课程是在此基础上设置。
这将使所有同学都会通过高中阶段的学习获得提高。
二是教学内容的不同。
从以前的教材和教学大纲可以看出，信息技术教学主要是让学生通过学习了解信息技术的基础知识，并掌握计算机的一般操作技能。
所以教学内容基本上都是信息技术的理论知识、windows操作系统、word、Excel等，强调学生的动手操作能力。
而新课程的设置则是在高中阶段统一学习必修模块，并至少选修一门选修模块。
通过必修模块对初中所学知识进行整合、升华，让学生更全面、系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习、团结合作的能力，而不仅仅是单纯学习某几个常用软件的使用；通过选修模块根据学生的兴趣和爱好进行个性发展，让他们能够较深入地了解和学习他们感兴趣的某一领域。
最新新课标引领下的课堂教学实践心得体会(大全11篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课改下信息技术教学的几点思考随着社会信息化的高速发展，在教学中要培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
在新课程标准中，要提倡让学生了解计算机文化、初步掌握计算机知识和技能的同时，还需重视激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效培养学生的信息素养，培养学生的自学能力和创造能力，培养学生用信息技术解决问题的各种能力。
因此，如何更好的进行信息技术教学是我们每位信息技术教师需要思考的问题，下面我就新课改下初中信息技术教学谈谈自己的几点思考。
一、重视激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，在学习过程中起着极大的推动作用。
众所周知，学生特别喜欢玩游戏，而这恰恰就是学生的兴趣所在，我们必须在信息技术教学中以它为切入点，体现在游戏中获得知识。
让学生在愉悦的环境中去实践，从而激发学生对计算机有着浓厚的学习兴趣。
教师让学生在玩中练、练中玩，如利用windows自带的“纸牌”和“金山打字通”进行练习，充分证实了学生在游戏中获得知识。
同时，教师要有组织、有计划的开展一些课外实践活动，对部分学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长。
二、重视学科整合，增加趣味性和实用性信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。
因此，同样要按照课程整合的理念，把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。
教学中我们要重视信息技术与其他学科的整合，增加趣味性和实用性，让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术的能力，形成良好的文化素养，为今后学习、工作和生活打下基础。
如在教学powerpoint软件的操作，我们可以利用《全等三角形》这一课来培养学生的操作能力。
本节课要解决如何利用“自选图形“画全等三角形，给两个三角形加上不同的颜色，设置动画，让学生演示自己的作品并作出评价。
谈谈新课标下信息技术课堂的教学
作者：徐玉炎
来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第09期
摘要：信息技术课程既要使学生掌握基本的信息技术技能，也要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。
本文是我根据信息技术教学的一些理念结合自己这几年来的教学工作实践，对信息技术课程课堂教学提出的一些见解和感悟。
关键词：信息技术；课堂教学；学习能力
目前人类已经进入了信息化时代，为了适应信息时代对人才培养提出的新要求，各国普遍重视中小学生信息素养的培养，表现出中小学教育信息化的国际发展趋势。
所以，信息时代需要信息素养。
我们中小学信息技术课程的教学目标是：培养学生获取信息，传输信息和应用信息的能力；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
要完成这一教学目标，必须从信息技术课程课堂教学开始做起。
以下是我结合信息技术教学理念和自己这几年来的教学工作实践，对信息技术课程课堂教学提出的一些见解和感悟以及在工作中的一些做法，和大家共同交流探讨。
一、激发学生对信息技术课程的兴趣
在每届新生入学，开始本学科学习的第一节课，我都请学生回答一份问卷，以了解他们原有的知识水平及对信息技术学科的态度，问卷的问题很简单：如什么是信息技术，你了解信息技术吗；你在小学阶段有没有学过信息技术，具体学过哪些；你喜欢信息技术课程吗等等。
通过调查我发现几乎没有学生正确理解信息技术的含义，认为信息技术课就等于计算机课（电脑课），而计算机课程与信息技术课程的分水岭：一种是把计算机作为学习对象来学习，另一种是把计算机作为一种技能，一种工作，学习、生活的手段来学习，并能用这种技能适应现代社会；有一部分学生以前从来没有接触过计算机，学过信息技术的学生也只会画画、打字等简单操作和简单软件等，对于信息技术的基本理论知识很缺乏；而对于这门学科几乎所有的学生都表示喜欢，但有很多学生喜欢的原因是认为信息技术课轻松，可以玩玩游戏，上上网。
调查之后接着我就讲解信息技术的含义使学生正确地理解信息技术课程，端正态度。
又通过讲解有关信息技术的一些知识激发学生学习的兴趣，由此对信息技术产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。
二、进行分层教学
学生之间的信息意识、知识水平、操作能力参差不齐，所以在教学中要实施差异教学，全面地提高学生的整体水平。
我在教学过程中采用分组，分层教学，个别辅导。
分组教学具体做法将每班分成若干小组，每组6-10人。
采用异质分组（质：学习程度、兴趣、个性、性别
等，异质分组互补性强，更能体现和发挥互相帮助、互相合作的精神，培养团队精神），恰当地安排上机座位（各组连续坐一块且组长坐中间），每组推选一名理论水平较高，操作能力较强且有一定组织能力的组员担任组长，起联络、监督和指导作用。
在教学中教师因为小组长承担一部分的工作，就有时间直接对个别基础较差的学生进行辅导，这部分学生在教师的个别辅导和全组的带动下有了学习积极性，尝到了成功的喜悦，同时分组教学还可以在各组之间展开竞赛，在竞争的氛围中进行教学工作，调动了学生的学习积极性和竞争意识。
分层教学的做法使我这几年的教学取得了较好的教学效果。
三、合理运用新的教学方法
我们在教学中，根据课程内容和学生特点，灵活选用教学方法。
根据教学实际需要恰当地采用“讲授教学、合作学习、研究性学习、任务驱动法、问题教学法、探究教学法”等新的教学方法，提高学生主动学习的能力。
同时吸收国内外信息技术教学的成功经验，在继承的基础上大胆改革，探索新的教学方法与教学模式。
各种教学方法的应用要能更有效提高学习效率，提高学生的学习能力，为学生终身学习打下基础。
另外要拓宽课堂领域。
信息技术老师要努力创造条件，给学生营造良好的信息技术学习大环境。
让学生走出课堂，走向家庭与社区。
鼓励学生在日常生活中学习和运用信息技术。
四、让学生主动参与教学
在信息技术教学过程中，我讲你听，我问你答，我演示你观看，我操作你模仿，学生成了被动接受知识与技能的机器，学生学习的主动性、积极性被压抑，学生的兴趣逐渐消失，出现了呆坐机房，懒于动手的现象。
针对这种情况我在平时的课堂教学中，经常创设一些对学生来说是现实的，与生活密切相关的情境，使学生对所学内容产生兴趣，这时再提出问题，让学生去思考、解决。
如在进行“文档的编辑”这一内容的教学中，先在屏幕上显示一个未进行编辑的文档，接着显示同样内容，但经编辑，字体、字形、色彩有变化，又有精美插图的文档。
问学生，如果你是读者，将会选择哪一个文档。
在学生作出选择后，再引导学生指出两个文档有什么区别，鼓励学生进行大胆尝试。
这样，学生有了学习的冲动，一种渴求知识的氛围就形成了，不再是被动地接受知识，而是主动去探究知识。
这样学生的积极性就有了，也更容易接受并牢记新的知识。
信息技术新课程结构下的信息技术教学还是个刚刚开始的新领域，值得我们进行长期的探讨，在今后的教学过程中，还必须着眼于使教材逐步完善、教法逐步改进、考核逐步规范。
这些都需要我们信息技术教师去不断探索，让我们用全新的理念来思考和认识它，让信息技术教学真正走进学生的心中，培养具有高度信息素养的合格人才。
