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中医师承教育与院校教育相融合的思考随着中医药在世界范围内的影响力逐渐增强，中医医师的培养和教育也成为了当下关注的焦点之一。
中医医师承教育和院校教育作为中医医师培养的两种主要模式，各自有其特点和优势。
在当今社会中，如何将这两种模式相融合起来，从而更好地培养出合格的中医医师，成为了一个亟待解决的问题。
本文将对中医医师承教育与院校教育相融合的思考进行探讨。
一、中医医师承教育的特点中医医师承教育是指通过师傅和徒弟的相互学习和传承，使得中医医师技艺和经验得以传承和发展的一种教育模式。
中医医师承教育的特点主要包括以下几个方面：1. 注重实践经验：中医医师承教育侧重于徒弟通过实际操作和临床实践来积累经验，师傅则通过教诲和指导来传授自己的经验和技艺。
2. 重视师傅传承：中医医师承教育中，师傅通常都是有着丰富经验和高水平技艺的中医医师，通过他们的传授和指导，徒弟才能够得到真正的提高和进步。
3. 传统文化传承：中医医师承教育模式在传承中医传统文化方面具有独特的优势，可以更好地使中医药的传统理论和技术得以传承和发展。
二、院校教育的特点1. 系统理论教育：院校教育注重中医药理论知识的传授，通过系统的教育和培训，使学生能够全面地掌握中医药理论和知识。
2. 专业技能培养：院校教育通过临床实习和技能训练，使学生能够掌握中医医师所需的临床技能和操作技术。
3. 现代科学结合：院校教育在中医医师培养过程中，注重将中医药的传统理论与现代科学知识相结合，使学生能够在实践中更好地运用中医药理论。
中医医师承教育和院校教育各有其独特的优势和特点，但是单一模式的教育往往无法满足当今社会中医医师培养的需要。
中医医师承教育与院校教育相融合具有以下几个必要性：2. 提升中医医师素质：中医医师承教育侧重于实践经验的积累，而院校教育注重中医药理论知识的传授，两者相结合将能够更好地提升中医医师的素质。
3. 培养专业人才：中医医师承教育和院校教育相融合，可以更好地培养出既具有丰富实践经验又具备系统理论知识的中医医师，从而满足社会对中医医师专业人才的需求。
2024年中医院师承教育工作总结尊敬的领导、教授、同事们：大家好！我是某某某中医院中医科的一名医生，在过去的一年中，我有幸参与了中医院的师承教育工作，并有许多收获和体会。
在这里，我将对2024年的中医院师承教育工作进行总结，并分享我的观点和感悟。
一、师承教育工作总体情况2024年，中医院进一步加强了师承教育工作，成立了专门的师承教育办公室，并制定了详细的师承教育方案。
该方案明确了师承教育的目标、内容、方法和评估标准，为师承教育的进行提供了有效的指导。
在师承教育的学员方面，今年我们有50名参与师承教育项目的学员，包括20名中医科的住院医师、10名实习生以及20名中医执业医师。
他们来自不同的临床科室和各种级别的医生，为中医院的师承教育工作增添了丰富的人才资源。
在师承教育的导师方面，我们邀请了10位资深的临床医生作为主讲老师，他们在中医领域有着丰富的临床经验和教学经验，并担任了师承教育项目的学员指导工作。
二、师承教育内容与方法1. 师承教育内容本年度的师承教育内容主要包括中医基础理论、中医诊断学、中医治疗学、中医养生学等方面的培训。
我们从中医金经典中选取了一些重要的经典文献作为学习材料，如《黄帝内经》、《伤寒杂病论》等，通过系统的讲解和学员讨论的方式，促进学员对中医理论的深入理解。
此外，我们还安排了丰富多样的临床实践环节，包括实际病例分析、临床技能培训等。
通过与导师的互动和临床实践，学员们能够更好地掌握中医诊断和治疗的技巧，提升专业水平。
2. 师承教育方法为了提高师承教育的效果，我们采用了多种教学方法。
首先，我们组织了定期的讲座，邀请导师进行理论讲解，并开展学员讨论和交流。
这种形式有助于学员们对中医理论进行系统学习和深入思考。
其次，我们鼓励学员参与临床实践和病例讨论，通过真实的临床案例，让学员们学以致用，加深对中医治疗方法的理解。
最后，我们还借助现代化的教学手段，如网络教学平台、手机应用等，为学员提供便捷的学习资源和交流平台。
现代中医人才师承教育培养形式的探讨作者：林雪，余承云作者单位：(1.新疆医科大学附属中医院，新疆乌鲁木齐830000;2.新疆医科大学29期研究生，新疆乌鲁木齐830054)【摘要】以院校教育为主要教育方式的今天, 中医人才师承教育培养形式发生了变化。
实行高层次的师承制，中医医疗机构成立名医工作室，中医师承制研究生教育，中医传统班制及本科导师制, 对中医人才培养有着重要的意义。
【关键词】中医; 师承教育中医药学具有源远流长、博大精深的历史,中医人才的培养是伴随着中医药的发展而始终存在的,在中医院校教育之前,最主要、最普遍的形式就是师承教育。
师承教育的最大特点是以临证为本,融理论教学与临证实践于一体,于学术的耳濡目染、生活的点点滴滴之中使弟子慢慢感悟中医的深厚内涵,以及老师的人格魅力和学术魅力。
遗憾的是，现在传统师授家传的方式已日渐减少。
所以，在以院校教育为主要教育方式的今天，提倡重视师承授受这种教育方式，在中医教育中就更具有重要意义。
现将现代中医人才师承教育培养形式问题抒其管窥之见，就教于同道。
1 实行高层次的师承制在20世纪以前,中医师承教育(通常称为师带徒)一直居中医学教育主导地位,为传统中医“原汁原味”的传承起到了决定性的作用。
扁鹊、张仲景、李时珍、叶天士等中医大家,皆是通过师授家传的形式获得医学理论和诊疗技能。
现代也有许多著名中医专家通过师承方式成为中医名家,如北京名医关幼波学自家传，其严父关月波即其严师;南京名医叶橘泉，17岁拜在张克明先生门下学医;沈阳著名针灸学家彭静山，曾先后拜过4位老师。
由此可见，名师耳提面命，是成才的捷径。
探索名老中医成才之路,除了少数完全靠自学成才者外,绝大多数得到过名师点化[1]。
由国家科技部的立项,国家中医药管理局组织江西中医学院承担的国家十五攻关课题,对当代百名老中医成才之路进行了系统的问卷调查，82%的名老中医有启蒙老师,只有3%是无师自通。
有家传、从师经历分别占44，72人次[2]。
中医师承教育模式探析近年来，中医药受到越来越多的关注和重视，而中医师承教育模式作为中医药教育中的一种重要方式，也备受关注。
本文将从什么是中医师承教育模式、如何实施中医师承教育模式以及中医师承教育模式的意义等方面进行探析。
一、什么是中医师承教育模式中医师承教育模式是中医教育传承中的一种传统方式，强调师徒关系、口耳相传的教育方式。
该教育模式强调的是传统的学徒式的教学方式，即门徒在长期跟随老师的指导下，学习传统中医的理论、临床实践、诊断方法以及治疗技巧等相关知识和技能。
二、如何实施中医师承教育模式中医师承教育模式的实施需要满足以下几个条件：1、师傅高德才能：中医师承教育模式的师傅需要具备很高的中医医术、临床经验和教育能力。
2、传统文化理念：中医药传统文化具有非常丰富的内涵，传承中医师承教育模式需要传统文化理念的支撑。
3、传统医学体系：中医师承教育模式要求教育体系要基于传统医学体系。
4、交流与实践：教育模式中，师傅和门徒之间的交流和实践是必不可少的。
三、中医师承教育模式的意义中医师承教育模式有以下几个意义：1、传承中医药传统文化：中医师承教育模式是中医药传统文化的传承方式，有助于完整地保留和传承中医传统文化。
2、提高中医医术：中医师承教育模式是中医教育的一种创新模式，通过世代相传的方式将中医医术不断地升华。
3、增强学生对中医文化的认知：采取中医师承教育模式的学生更容易理解传统中医医学中的理论认识，提高了对中医药文化的认知。
四、总结中医师承教育模式是中医药教育的重要方式，对于中医药文化的传承和发展具有重要意义。
在实施中医师承教育模式时应该注重传统文化理念的传承、注重门徒和师傅之间的交流与实践、基于传统医学体系，并提高学生对中医文化的认知。
论中医师承教育与院校教育相结合的模式中医药作为我国的传统医学，经历了千百年的发展与积累。
中医药学的传承与教育一直是一个重要的议题。
而在现代社会中，中医药的发展与创新也对中医药教育提出了新的要求。
本文将论述中医师承教育与院校教育相结合的模式，以探讨如何更好地传承和发展中医药知识。
首先，中医师承教育强调的是以师傅为导师，通过实践经验的传承来培养学生。
师承教育模式在中医领域有着悠久的历史，这种方式可以使学生通过跟随师傅的实际临床操作，获得更深入的理解和体验。
通过与师傅面对面的交流，学生能够感知到医生的临床思维方式和操作技巧，这对于学生的职业发展有着重要的意义。
然而，中医师承教育也存在一些问题。
首先，师傅的数量和学生的需求之间存在矛盾。
目前，中医师傅数量较少，无法满足庞大的学生群体的需求。
其次，师承教育注重个别学生的培养，而忽视了整体教育。
师傅通常只能关注几个学生，而其他学生可能无法得到系统的指导和培养。
这种方式对于中医药教育的规范化和标准化造成了一定的阻碍。
因此，与中医师承教育相结合的院校教育模式应运而生。
院校教育能够提供系统化和标准化的中医药知识教育，以满足越来越多学生对中医药知识的需求。
在学校教育中，学生可以接受系统的理论知识和基本技能的培训。
通过教学实验室和临床实习，学生能够进行实践操作，提升自己的临床技能。
这种教育模式可以保证学生接受全面而系统的中医药知识教育，为其未来的临床实践奠定良好的基础。
然而，院校教育也存在一些问题。
首先，学校教育注重理论知识的传授，而忽视实践经验的培养。
学生在学校中往往缺乏真正的临床实践机会，导致在实际操作中不够熟练。
其次，学校教育往往缺乏师傅对学生的个别指导。
学生无法与师傅进行面对面的交流，无法感知到医生的真实临床思维方式和操作技巧。
因此，中医师承教育与院校教育的结合模式应运而生。
这种模式结合了师傅的实践经验和学校教育的系统知识教育，为学生提供了全方位的培养。
师傅和学校可以共同制定教育计划，帮助学生在理论知识和实践经验上进行全面的发展。
中医师承教育的模式中医师承教育，作为中医学传承的重要方式之一，凭借其丰富的历史渊源和深厚的理论基础，得到了广大学生和学者的认可和追逐。
它强调师徒传承，注重实践经验和技术的积累，为中医药事业的发展作出了巨大贡献。
本文将探讨中医师承教育模式的特点和意义，并分析其在现代社会中的发展前景。
中医师承教育模式源于中国古代传统文化和社会制度，在古代就具有较为完善的教育体系。
师徒传承是中国古代知识传播的主要方式之一，它通过师傅与徒弟之间的沟通和教学，使得知识的传递更加直接和实用。
中医师承教育模式的特点主要表现在以下几个方面：首先，它注重实践经验的传承。
中医学是一门实践型科学，对于学生来说，理论知识的积累只是基础，更重要的是通过实际操作和临床实践，不断提高自己的诊断和治疗水平。
中医师承教育模式强调由老师指导实操，学生通过模仿和实践来提升自己的技能和经验。
其次，它注重知识的继承和创新。
中医学有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，这些传统知识是中医师承教育模式的核心内容。
通过师傅与徒弟之间的互动和交流，徒弟不仅可以接触到丰富的传统知识，还可以从师傅的经验中获得启示，通过创新和探索发展中医学。
再次，它注重人情和情感的培养。
师徒关系是中医师承教育模式的基石，通过与师傅的亲密合作，徒弟可以建立起深厚的师生关系。
师傅不仅会传授知识，还会教导徒弟做人处世之道，培养他们的品德和情操。
这种师徒关系的培养对于中医学的发展和传承具有重要意义。
中医师承教育模式在现代社会中仍然具有重要的意义和作用。
虽然现代医学技术发展迅猛，但中医学作为中国传统医学的重要组成部分，其独特的理论和方法在一些领域仍然有着独到之处。
中医师承教育模式具有承接传统知识，促进中医学的发展和传承的作用。
另外，中医师承教育模式也可以为现代医学教育提供借鉴。
在西方医学教育中，师徒关系比较弱，缺乏对实践经验和技术的注重。
中医师承教育模式的特点可以为现代医学教育提供启示，推动医学教育的改革和创新。
师承教育与院校教育共促中医人才培养的思考中医作为我国传统医学的瑰宝，拥有深厚的理论体系和丰富的实践经验，对于培养高素质的中医人才具有重要意义。
师承教育和院校教育作为中医人才培养的两大主要途径，二者相辅相成，共同推动着中医人才的培养和传承。
本文探讨了师承教育与院校教育在中医人才培养中的作用，并提出了一些思考与建议。
一、师承教育的价值与优势师承教育是中医人才培养的传统方式，通过师傅传授与学徒学习的模式，实现知识、经验和技艺的传承。
师承教育有以下价值与优势：1.强调实践经验：中医理论的传承依赖于实践经验的积累。
师承教育通过师傅的亲自指导和学徒的实践参与，使学员能够亲身体验中医诊疗的全过程，掌握临床技巧和经验。
2.注重个性化教学：师承教育以学徒式教学为核心，充分考虑学员的个体差异，灵活调整教学方式和内容，满足不同学员的学习需求，培养出有个性特点的中医医生。
3.培养悟性与才能：师承教育强调“师者传心法，徒者悟心法”，注重培养学员的悟性与才能，使其能够在学习中领会中医理论的精髓，运用于实践中。
二、院校教育的重要性与独特贡献院校教育是中医人才培养的重要途径，通过体系化的教学和科学研究，为中医人才的培养提供了坚实的基础。
院校教育的重要性与独特贡献主要体现在以下几个方面：1.系统教学：院校教育建立了完备的中医课程体系，通过理论教学、实验实训等方式，系统地传授中医理论和知识，为学生打下坚实的基础。
2.科学研究：院校教育注重中医理论与实践的结合，鼓励教师和学生参与科学研究，推动中医理论的创新与发展，培养具备科学精神和创新能力的中医专业人才。
3.跨学科融合：院校教育提供了广阔的学科平台，使中医学生能够接触和学习相关领域的知识，如中西医结合、中医药制药等，培养出具备跨学科综合素质的人才。
三、师承教育与院校教育的互补与融合师承教育和院校教育各具特色，相互融合与促进，对于中医人才培养具有重要意义。
1.互补优势：师承教育突出实践经验和个性化教学的特点，而院校教育强调理论知识和科学研究的基础，两者的互补使得中医人才既拥有扎实的实践能力，又具备系统的理论素养。
对中医药师承教育工作的思考十中医药师承教育是源于中医药传统文化的教育方式，也是中医药不断传承发展的重要途径之一。
随着社会发展和时代变迁，中医药师承教育面临着新的挑战和发展。
本文将从以下几个方面对这个话题做出思考。
一、加强理论教学，促进传统文化传承中医药的理论是中医药文化的核心所在，因此加强中医药理论教学是中医药师承教育的首要任务。
在传承中医药传统文化的过程中，要注重挖掘中医药的历史渊源、人文精神和医学思想，让学生深入了解中医药的文化内涵，理解其科学性和系统性。
然而，在当今社会的市场经济环境下，中医药的商业化和功利化的趋势严重影响了中医药师承教育。
因此，我们需要通过加强理论教学、传承传统文化等方式，打造出一批真正懂得中医药精髓的中医药师承人才。
二、注重实践教学，提高实践能力中医药师承教育需要加强实践教学的力度，注重培养学生的实践能力。
实践能力是中医药师承人才必备的一项能力，因为中医药的诊断和治疗是以实践为基础的。
针对实践教学的问题，我们需要加强中医药师承教育的实践性，开展中医药临床实习、药店见习等活动，让学生在实践中逐步掌握中医药的知识和技能，提高其解决实际问题的能力。
三、注重现代化发展，提升竞争力中医药师承教育需要与时俱进，注重现代化发展，提升学生的竞争力。
传统的中医药教学方式已经不能很好地适应现代社会的需求，我们需要结合当今社会的科技发展和教育改革，加强中医药师承教育的现代化建设。
其中，基于互联网和信息化的远程授课、网络教学等方式可以大大方便学生的学习和教师的教学，同时也为中医药师承教育的数字化、信息化发展提供了广阔的空间。
四、加强国际交流，提高中医药的国际影响力中医药师承教育需要加强对外交流，提高中医药的国际影响力。
中医药作为中国文化的重要组成部分，在国际上拥有着广泛的影响力。
因此，中医药师承教育需要注重培养具有国际化视野和竞争力的中医药人才，加强与国际各大学院的交流与合作，让世界了解和认可中医药，进一步推广和传承中华文化。
现代中医教学中师承教育模式的思考作者：张霆来源：《医学信息》2014年第08期摘要：目的探讨现代中医师承较旧有师承模式的优势所在，并寻找进一步改进的思路。
方法以比较的方法探讨现代中医师承教学的优势与不足，为进一步深入改进适应于新时期的师承教学模式寻找思路及方法。
结果现代社会需要更多高学历高资质有丰富临床经验的中医医师，因此，基于医学院校基础教学的高层次师承教学逐步获得重视起来。
现今的中医师承相较于旧模式的师承教育最大的差别在于教学环境、教学方式和教学理念上的不同。
结论现代中医学教育体系中，师承教育为培养高层次高素质的中医人才提供有力的保障。
进一步提出有组织地进行名老中医临床经验学习班以及建立基于网络平台的名老中医学术经验交流将是更开放的中医师承教学模式。
关键词：中医教学；师承《后汉书·儒林传序》有云："若师资所承，宜标名为证者，乃著之云。
"其后即以"师承"指学术、技艺上的一脉相承。
古时无专项教材或典籍参考，一切学问均需由祖上或师傅言行所授，其后，虽有文书或印刷成相关典籍，可借其修习学问及技艺，但中医、曲艺、锻造等实践性经验性很强的学科，师承（含家传）的方式依然是主要的教学模式。
新中国成立以后，我们党和政府对中医药事业高度重视，为了大力推进中医药事业的发展，在全国范围内建立了许多中医院校，参照西方医学的教学授课模式，开始了大规模的中医学课程教学，培养出了大批的中医人才投身临床工作，几代中医人的辛勤工作为我国医疗事业做出了卓越的贡献。
随着社会的发展，医疗健康知识的普及，临床逐渐发现基础性的医学院课堂教学已满足不了飞速发展的医疗高层次需求，社会需要的是更多高学历高资质的有丰富临床经验的中医医师；近年来西方医学的飞速发展，也促使众多的中医同仁不断思考应该如何促进中医药临床能力的发展。
因此，基于医学院校基础教学的高层次师承教学逐步获得重视起来。
这类师承教学模式包含了各个中医院校的研究生教育，也包含了各级别的名老中医学术经验传承的带徒班教学，当然也包含了一大批祖传中医世家的传承。
正如笔者一样，一大批经历过正规医学院校课堂教学的医学毕业生，在临床上积累了多年的工作经验后，获得了向名老中医拜师求学的机会，并从中获得了脱胎换骨一样的成长。
1现代中医师承教学的变化笔者有幸入选上海市第一批名老中医经验继承班跟师名老中医施杞教授学习，并顺利结业，通过笔者的亲身体验，发现现代中医教学中师承模式相较于旧模式的师承教学有着巨大的变化，其主要表现在以下几个方面：1.1建立在医学院校基础教学的根基上的现代中医学师承教育，学生更理解临床，更懂临床，成长更快。
不管是哪一时期，愿意接受师承教育的学生都是中医药事业的热爱者、维护者，都具备了一定的传统文化底蕴，一般都有着较高主动学习的积极性，尤其是有临床经历的学生，更能理解中医的科学性，更会相信中医的有效性，更是会把握住学习的机会，在跟师学习过程中主动寻找问题解决问题。
能有质、有量、有责任、有使命地继承和总结导师的独到经验。
旧模式的师承教育中，学生一般都是入门后就只跟着老师抄方，并没有前期系统性的中医基础理论等知识的培训，只有以跟师诊病为模式的学习，边跟诊边求问于导师或典籍，正如著名中医谢阳谷老先生所描述的从前学医时，白天跟着师父听医话、看医案，晚上就捧着书求解。
所能接触的疾病种类相对有限，对一些系统性的理论知识难以理解透彻，学生的成长周期就较长。
而现代的师承教育是建立在医学院校的早期教学基础上，跟诊的学生已经学习过中医基础、中医临床基础、现代医学基础、横向学科基础或是文化基础等多方面的中西医知识，并有着相关的临床经验，即便是新进的研究生也应有了临床实习的经历，因此，跟诊时将比较容易理解导师的理法方药的用意，学术上的成长就比较快。
1.2现代的中医学师承教育是个开放性的模式现今的中医学师承相较于旧模式的师承教育最大的差别在于教学状态由封闭型转为开放式，主要表现在教学环境、教学方式和教学理念上：1.2.1教学环境的差异旧模式的师承教育的环境相对封闭，一旦入门就只能在该导师的门下学习，不可以再随意跟随其他医师学习，学生的所见所学也仅仅是这位导师的学术经验临诊心得，而且当时的信息交流也较为封闭，不会受到外界学术信息的干扰，两耳不闻窗外事，故修业成长较为单纯直接，也较能保持纯朴的学术继承。
而现今社会环境的较为开放，无论何时何地医学信息的交流也非常迅捷，学生们已经在医学院课堂上接触了很多专业教师，也已经有意无意地在教材教学中接触到了临床上多种思维理念的碰撞，其学习的过程永远是存在于诸多的知识信息中，即便是对自己的导师也会有时有选择性批判的可能，由此必然会影响学生对导师学术经验继承的纯度。
当然更有可能发生学生否认导师的教学，中止学习的情况，这无形中就给我们现今的师承教学中的导师们增加了压力，你要告诉学生你是正确的，你要让他们原汁原味地继承你的学术经验，你必须在整个带教的诊疗工作中展示你的疗效，用事实来说话。
当然，教与学是双向的，老师有没有能力教和学生有没有能力学到导师的学术经验，对师承教育双方来说都是种挑战。
1.2.2教学模式的差异旧模式的师承教育的教学模式是采用封闭式的，导师只按照自己的教学方式进行，学生同样是被牵着走，导师更多地是要求学生对自己的学术进行继承，不可能允许学生有太多的创造发挥；教学的方式也比较单一，主要就是跟诊抄方，在实际病例接触中进行带教，以案例教学为主的教学内容设计，但受限制于来就诊的病患种类，不能由导师自由控制。
现今的师承教育模式是采用开放式的，非常灵活的，导师在按照自己的教学设计进行的过程中，除了要求学生更好地继承自己的学术观点和经验之外，鼓励学生有所创新，往往会允许学生自己找题目，给导师出题，让导师进行主题式教学的情况，允许或者更有一些导师鼓励学生在教学过程中激发想象，撞击出新的科研思路；而教学方式现在也非常多样化，除了临床应诊抄方以外，导师可以将多年的典型病例输入电脑采用多媒体的讲课，或者在大会主题发言讲座，或者可以指导学生自己组织主题性讲座、沙龙、投稿等，更多的培养学生开堂应诊以外的学科综合能力，这种教学模式是完全开放的。
教学模式不同还体现在于旧模式的师承教育更多的以家庭式的进行，学生拜师后就成为导师家中一员，一日为师，终生为父，教学的过程都在相对封闭的环境下进行，虽然这种形式会限制了学生的自由发展，但其优势在于长时间的相处，导师与学生间能更好的互相了解，更有利于导师因材施教的进行，而学生能更近距离的了解师父的言行举止，学其医术，更可学其为医之道。
无论哪一时期，学成大医者，德与术双修都是必需的。
于此同时，由于当时的交通及信息能力的限制，更多的医师诊治的病患是身边所熟悉的乡里乡亲，这种类似于家庭医师性质的诊治疾病，学生会代替师父进行随访的行为，这有利于学生了解疾病的发展与转归。
而现今的师承教育已经难以像以往模式那样以家庭的方式进行，更多的是阶段性的跟师学习，学生与导师的相处时间较短，了解不可能十分全面，因此，因材施教的教学设计以及学生对病患的随访能力都受到一定的限制。
1.2.3教学理念的差异以往旧模式的师承教育，教学的主要目的是教会学生如何应诊，只要学生有能力有自信处理好病患获得良好的疗效就是完成了教学任务。
由于老师的学医经历不同，所处地域有别，临床接触病种各异，加之学术观点各见山水，一师一徒培养出来的学生往往显得知识面不宽，常常有门户之见，甚或谬误相传。
"勤求古训，博采众方"。
张仲景早已为中医师承制定了教育方针。
越来越多的学者提出：现今的师承教育的目的除了教会学生如何应诊之外，还要求将学生培养成学科带头人之类的高层次人才，这就需要导师拥有更为开放的教学理念。
近年来，以培养高层次中医学术人才为目标的师承教育计划（包括研究生教学）中，都要求导师采用教学团队的形式，这一形式经过不断的摸索后进一步地发展成为打破学科和地域限制的开放式团队模式，为了中医的发展，同行之间的竞争转化成了合作，对高级人才的培养已经在校门之间、乃至国门之间穿越，这一教学模式和理念在科研型师承教学中体现得尤为突出。
2现代中医师承模式的需要有组织的更开放的模式2.1有组织地进行名老中医临床经验学习班形式的师承模式近年来，国家中医管理局组织了多批次的名老中医学术经验继承班，在全国范围内选拔高学历的临床资深中医师进行专项培养，打破了原有内外伤妇儿的分科界限，由全国知名的名老中医师统一授课，进行理论及临床学术的统一培养，培养出了一大批高层次高素质的中医青年专家。
当然，这类师承模式的开展必须要以每一位导师能愿意接受这种开放性的教育理念为前提，这种打破门户间壁垒的理念对于旧模式的中医师承教育来说绝对是不可能接受的。
但在笔者所接受的师承班教学中，每一位导师分别做了充分的准备给我们全体学员上大课，都把自己从医数10年的临床经验倾囊相授，认真仔细回答每位学员的提问。
每位导师还鼓励各自的学生与同学间更多的交流学习，摒除学科或医院地区之间的隔阂，促使每位学员都有了长足的发展。
就是这种无私的精神促使现代中医的不断开放与进步，也就是这种精神促进了很多年青中医人才的快速成熟与发展。
2.2建立在网络平台的更开放的中医师承教学模式的思考目前由于名老中医学术经验继承班的入门要求较高，且考虑到老专家们的健康因素，跟师学习的机会有限，更多有需要的临床年青中医师难以进入这类高级别的学术培养模式，因此，为了现代中医临床医师专业能力的整体飞速发展，笔者设想：由中医管理机构统一建立并规范名老中医学术经验的网站，将具有特色的老专家的查房、门诊等文字影像记录资料上传于网络，供国内外中西医临床医师及爱好者观摩学习，也可以通过这些具体而实在的案例进行线上讨论交流与提问，由名老中医的学生们在网上进行答疑或会诊等。
一旦建立了这种更开放的师承模式，将会有更多的中医临床医师受到专业学术教育，也将能更好更广泛地推广名老中医的学术思想，当然，将有更多的病患受到惠及。
3结论以上是笔者对于现代中医学教育中师承教育模式的思考。
师承教育具有很多特点，如能培养出扎实的中医基础知识、发挥师徒双方的主动积极性、便于学习临床经验和学术思想、理论联系实践、培养较强临床能力、重视医德和文化学习等优点。
其主要的优势就是能因材施教，针对不同学生的特点，进行针对性的培养和教学，让不同风格的学生走不同的成长道路，这也是公认为师承教育较医学院课堂教育的最为突出的优势，值得我们不断地推广及深入思考如何进一步地加强新时期师承教育的效能。
因此，为了能不断地培养出具有良好医德医风以及高超临床医学技能的中医接班人，我们各位中医同仁都应该重视新时期现代化中医的师承教育工作。
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