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剃头大师第2课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）部编版语文三年级下册教学设计课题19.剃头大师（第二课时）课型精读课教材分析《剃头大师》主要讲小沙天生害怕剃头，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师二这篇课文围绕童年，让我们感受到了童年生活的多姿多彩。
素养目标文化自信：阅读课文，感受语言的魅力，增强文化自信。
语言运用：能抓住关键句说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
思维能力：能说出课文以“剃头大师”为题的理由，学习作者用风趣幽默的语言刻画人物的写作方法。
审美创造：感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
教学重点写法导读，抓住剃头过程的发展，体会不同的表达效果。
教学难点自主理解“剃头大师”的命题原因，感受童趣和幽默的语言特点。
教具准备多媒体课件。
教学过程教学环节师生双边活动设计意图单元主题课件出示单元主题。
（/）了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。
学习活动学习任务一：温故知新梳理文意1.生字回顾，去掉拼音读一读！（/）2.词语复习（/）3.回顾文章结构，说说文章主要内容。
学习任务二：走进文本品析语言1.读第一自然段，找出描写表弟性格的词语。
2.哪些词语写出了小沙对剃头的态度？3.感受本文语言特色。
我还知道这些和“害人精”类似的口语化词语：马屁精、替罪羊、墙头草、马后炮4.找出课文中老师傅给小沙剃头的描写，进行旁批。
5.小沙觉得剃头像受刑一样，你有过这样的感觉吗？6.拓展延伸。
7.第二次剃头发生了什么？8.“我”是怎样给小沙剃头的？9.从课文句子中总结“我”的情感变化。
小沙在剃头过程中的情感变化是怎样的？10.思维拓展：“我”明明不是真正的“剃头大师”，课文为什么还要以“剃头大师”为题呢？学习任务三：课外拓展自我提升1.分享体验：你有遇到过类似有趣的事情吗？试着说一说。
2.主题升华：本文讲述了小沙害怕剃头，央求“我”给他剃头，结果“我”剃得很糟糕，最后小沙被迫到理发店剃了光头的故事，展现了童年生活的纯真与趣味。
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《剃头大师》这篇课文，让学生理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、交流等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生理解并感悟课文中所传达的诚实、勇敢、自信等品质，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 生字词的学习：剃头、大师、害人精等。
2. 课文内容的理解：理解课文中所描述的剃头大师的技艺和为人，以及剃头大师与顾客之间的互动。
3. 课文的朗读与复述：能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
2. 教学难点：理解课文中所传达的诚实、勇敢、自信等品质，培养学生积极向上的人生态度。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过提问或图片展示等方式，引起学生对剃头大师的兴趣，导入新课。
2. 生字词的学习：通过PPT课件或黑板展示，让学生学习并掌握生字词。
3. 课文内容的理解：通过阅读、讨论、交流等方式，让学生理解课文内容，并引导学生感悟课文中所传达的诚实、勇敢、自信等品质。
4. 课文的朗读与复述：让学生分组进行课文的朗读与复述，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
5. 总结与反思：通过提问或讨论等方式，让学生总结本节课所学内容，并进行反思。
六、板书设计1. 课题：《剃头大师》2. 主要内容：课文内容的梳理和概括，以及生字词的学习。
七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 用自己的话复述课文。
3. 收集有关诚实、勇敢、自信等方面的故事，下节课与同学分享。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估教学目标是否达成。
2. 教学方法是否有效：通过学生的反馈和教学效果，反思教学方法是否有效，是否需要调整。
三年级下册语文教案：《剃头大师》第二课时教学目标1. 知识与技能：通过学习《剃头大师》，使学生能够理解文章的主题和基本情节，掌握文中生字词的读音和书写，学会用生动的语言描述人物和事件。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和写作，培养学生独立思考、合作学习和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生感受生活中的真善美，培养对传统文化的尊重和热爱。
教学内容1. 生字词学习：让学生学习和掌握课文中出现的生字词，如“剃头”、“剪刀”等，并能够正确地读写。
2. 文章理解：引导学生理解文章的基本内容，如剃头师傅和小顾客之间的互动，以及剃头大师的技艺和态度。
3. 情感体验：让学生通过阅读和讨论，体验和感受文章中所表达的情感和价值观。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解文章的基本内容和主题，掌握生字词的读写。
2. 难点：学生能够用自己的语言描述和表达文章中的情感和价值观。
教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、彩色笔1. 导入：通过提问或小故事，引起学生对剃头大师的好奇和兴趣。
2. 阅读：让学生自主阅读课文，标记生字词，并用自己的语言概括文章内容。
3. 讨论：分组讨论，让学生分享对文章的理解和感受，教师进行点评和指导。
4. 写作：让学生根据课文内容，写一篇关于剃头大师的短文，表达自己的观点和感受。
板书设计《剃头大师》关键词：剃头、大师、技艺、尊重、传统文化提纲：文章内容概括、生字词学习、情感体验、写作任务作业设计阅读理解：回答关于课文内容的问题写作练习：写一篇关于剃头大师的短文词汇练习：用生字词造句课后反思教学效果：评估学生对文章的理解和生字词的掌握程度，以及他们的写作和表达能力。
改进措施：根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
（本文共约500字，可根据实际需要进一步扩展和修改。
）重点细节：教学过程教学过程详细补充和说明情境创设：教师可以通过播放一段关于传统剃头文化的视频或讲述一个与剃头相关的趣味故事，激发学生的兴趣和好奇心。
新人教部编版教材小学三年级语文下册《剃头大师》第2课时优质课教案教学目标1.理解课文内容，体会小沙前后不同的表现，体会课文表达的童趣童真主题。
2.明确课文为什么要以“剃头大师”为题目，体会“反语”的表达效果。
教学过程一、温故知新，导入新课1.听写词语，引导学生开火车朗读，教师进行指导。
提示：参见“世纪英才好课件”词语听写。
2.指名说说故事的主要内容。
二、研读课文，重点探究（一）老剃头师傅给小沙剃头。
（第1～6自然段）1.学习第1自然段，了解人物设定。
（1）小沙是一个什么样的孩子呢？（小沙天生胆小。
）（2）小沙的胆小是如何表现出来的呢？（怕……怕……还怕……）2.学习第2～6自然段，梳理老剃头师傅给小沙剃头的过程。
（1）小沙对剃头表现出了哪些抗拒？（2）“害人精”“冤家”指谁？老师傅给小沙剃头的过程有什么特点？（3）课文形容小沙剃头是在“受刑”，那么小沙在剃头过程中经历了哪些痛苦呢？预设：学生在讨论解决这些问题时，教师可提示学生从重点词语进行引申，例如利用“害人精”一词可引申出老剃头师傅给小沙剃头的过程。
老师傅耳朵不好，他听不清小沙的抗议，让小沙痛苦的是，老剃头师傅习惯用一把老掉牙的推剪，总是“咬”小沙的头发。
这还不算，老师傅还总把碎头发掉在小沙的脖子里，弄得他跟受刑一样痛苦。
每次剃完头，姑父还要付双倍的价钱给老师傅，这更让小沙“耿耿于怀”，所以他把老师傅称为“害人精”。
（二）“我”给小沙剃头。
（第7～18自然段）1.自由读课文，思考：“我”给小沙剃头的过程和老师傅给小沙剃头有哪些不同的地方？2.集体汇报交流，梳理“我”给小沙剃头的过程。
（1）“我”为什么会给小沙剃头？（2）“我”和小沙在剃头过程中的心情分别是什么样的？预设：引导学生关注“我”和小沙的心情变化。
刚开始给小沙剃头时，“我”因为小沙的信任而信心满满、倍感自豪；当“我”发现自己闯了祸后，有一些慌张；发现小沙对剃头的要求是“耳朵还在”，“我”又回归了那份开心、自豪。
统编版语文三年级下册第19课《剃头大师》第二课时（教案）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累“害人精”、“时髦”等词语；把握课文主要内容，体会人物的情感变化。
2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，让学生学会运用动作、语言、神态描写表现人物特点的方法。
3. 情感态度与价值观：学生能从文中获得初步的职业体验，懂得无论做什么事，都要认真、踏实的道理。
教学内容1. 回顾导入：复习上节课的内容，检查学生对字词的掌握情况，导入新课。
2. 品读课文：学生自读课文，勾画出印象最深的句子，并在旁边简单批注自己的感受；全班交流，教师引导并总结。
3. 深入探究：小组合作学习，探究文中表现人物特点的方法；小组代表发言，其他小组补充，教师点评并总结。
4. 拓展延伸：让学生结合生活实际，谈谈对“剃头大师”这一职业的认识和体会；教师总结并引导。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调重点知识。
教学重点与难点重点：理解课文内容，体会人物情感变化，学习表现人物特点的方法。
难点：通过自主合作探究的学习方式，学会运用动作、语言、神态描写表现人物特点。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件，黑板，粉笔。
2. 学具：语文书，笔记本，钢笔。
教学过程1. 导入新课：检查学生对字词的掌握情况，导入新课。
2. 自主学习：学生自读课文，勾画出印象最深的句子，并在旁边简单批注自己的感受。
3. 全班交流：学生分享自己的阅读感受，教师引导并总结。
4. 小组合作：小组合作学习，探究文中表现人物特点的方法。
5. 小组发言：小组代表发言，其他小组补充，教师点评并总结。
6. 拓展延伸：让学生结合生活实际，谈谈对“剃头大师”这一职业的认识和体会。
7. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调重点知识。
板书设计```剃头大师- 人物情感变化- 表现人物特点的方法```作业设计1. 必做题：熟读课文，积累好词好句。
《剃头大师》是统编教材语文三年级下册第六单元的一篇精读课文。
课文语言幽默，故事情节有趣，展现了童年生活的纯真和趣味。
在这节课中，执教者合理设计教学目标，善于挖掘文本内涵，有效开展语用训练，给予我们许多教学启示。
一、回顾前文读词语，连词成句巧激趣师：今天我们继续学习课文《剃头大师》。
老师先请一名同学读一读上节课学习过的词语。
（课件出示：老掉牙、咬住、吃尽苦头、受刑一样、架势、熟练、嚓嚓、纷纷飘落）生读词语，其余学生跟读。
师：仔细观察这些词语，你发现它们分别是描写谁呢？生1：描写的是小沙。
生2：描写的是老师傅给小沙剃头时的表现，以及“我”给小沙剃头时的动作。
师：你能根据这些词语的提示，用自己的话说一说老师傅是怎样给小沙剃头的吗？生3：老师傅用一把老掉牙的推剪给小沙剃头，推剪咬住小沙的头发不放，让小沙吃尽苦头，像受刑一样。
师：你真了不起，能用学过的词语连成一段完整的话。
（板书：害人精、咬住、受刑一样）通过这位同学的叙述，我们知道老师傅让小沙苦不堪言，难怪小沙给老师傅起了个外号，叫什么？生：（齐）害人精。
【评析】建构主义理论认为：学生获得新知建立在原有的经验基础之上。
教学导入环节由旧知过渡到新知，由词到句、由句到段，执教者利用上一节课学习过的词语，请学生连词成句，回顾课文内容，进而开启新内容的学习。
二、“剃头大师”展“威风”，交流分享知不同师：“害人精”给小沙剃头的过程让人哭笑不得。
“我”给小沙剃头时，又会发生什么有趣的事情呢？请同学们默读“自学要求”，小组交流、分享。
（课件出示自学要求：默读课文第8—15自然段，按照以下三个步骤学习：①在理发过程中，小沙有哪些表现？找出相关的句子，用“”画出来；②“我”是怎样给小沙剃头的？找出相关的句子，用“”画出来；③挑出其中一个最有意思的句子，在小组内分享自己的感受）生合作交流，小组代表分享本小组的学习收获。
（一）展示汇报任务一生1：我们认为最有意思的句子是（生读课本）——小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，说：“别剪破耳朵，你得发誓！”师：此时小沙的心情怎样？生1：很紧张。
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本课，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感；学会本课的生字、新词，会用“ABB”式词语造句；积累文中优美语句。
2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，培养学生阅读理解能力、思维想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，让学生懂得关爱他人，尊重他人的重要性，培养良好的道德品质。
二、教学内容1. 课文内容：统编版语文三年级下册第19课《剃头大师》第2课时。
2. 生字词学习：剃、害、差、付、债、仇、骂、刑、瘦。
3. 词语积累：规矩、老掉牙、闹钟、脸蛋、监狱、欺负、折磨、冤家、承受、疼痛、差劲、惹祸、抗议、危害、债务、报仇、挨骂、刑讯、瘦骨嶙峋。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感；学会本课生字、新词，会用“ABB”式词语造句；积累文中优美语句。
2. 教学难点：理解课文内容，体会作者情感；培养学生关爱他人，尊重他人的道德品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图、生字卡片。
2. 学具：语文书、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：回顾上节课内容，引导学生说出课文主要人物及事件，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，画出自己喜欢的句子。
3. 交流讨论：学生分组交流讨论，分享自己喜欢的句子，说出自己的理解和感受。
4. 课堂讲解：教师针对学生交流内容进行讲解，分析课文写作手法，引导学生体会作者情感。
5. 词语学习：学习本课生字词，掌握“ABB”式词语的运用，积累文中优美语句。
6. 情感教育：结合课文内容，教育学生关爱他人，尊重他人，培养良好的道德品质。
7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识。
六、板书设计1. 课题：《剃头大师》第2课时2. 课文内容：剃头大师、害群之马、差强人意、付之一炬、债务、报仇、挨骂、刑讯、瘦骨嶙峋3. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感；学会本课生字、新词，会用“ABB”式词语造句；积累文中优美语句。
