2018-2019年冀教版五年级上册《假如只有三天光明 》word版教案 1

《假如只有三天光明》教学设计教学目标：1、了解散文“形散而神不散”的特点。

2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。

3、陶冶学生性情，提高审美能力。

教学重点难点：1、根据散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并领悟蕴涵于“形”中的“神”。

2、体会散文“形”“神”的辨证关系。

教学过程：一、导入张海迪 5 岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫，她因此没有进过学校，童年时就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学、大学的专业课程。

张海迪 15 岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小山村，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。

在那里给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病，在莘县期间，她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的热情赞誉。

桑兰，著名体操运动员。

第四届友好运动会体操赛场的一次赛前训练，一次偶然，桑兰的一个没有完成的手翻转体动作，头部着地，中枢神经严重损伤，双手和胸以下失去知觉。

从她苏醒过来以后，她就没有流过一滴眼泪；从她重新面对公众的目光那一刻起，她的面容就永远浮现着灿烂的微笑。

纯真的让人慨叹的微笑，征服了美国，征服了中国，征服了世界。

她不再是一个体操运动员，甚至她也不是一个一般意义上的高位截瘫的残疾人。

她是一个永远微笑的姑娘，是一个与常人一样对新生活充满渴望和希冀的活力四溢的年青生命。

斯蒂芬·威廉·霍金，１９４２年１月８日出生，曾先后毕业于牛津大学和剑桥大学三一学院，并获剑桥大学哲学博士学位。

在大学学习后期，开始患“肌肉萎缩性脊髓侧索硬化症”（运动神经元疾病），半身不遂。

他克服身患残疾的种种困难，于１９６５年进入剑桥大学冈维尔和凯厄斯学院任研究员。

这个时期，他在研究宇宙起源问题上，创立了宇宙之始是“无限密度的一点”的著名理论。

１９７８年获世界理论物理研究的最高奖爱因斯坦奖。

１９８５年霍金丧失语言能力，表达思想唯一的工具是一台电脑声音合成器。

五年级上册语文说课稿假如只有三天光明冀教版尊敬的各位领导、各位评委：大伙儿好！专门快乐与大伙儿共同参与本次研讨活动。

今天，我说课的内容是《假如只有三天光明》一课的第二课时。

下面我从以下几个方面谈谈自己的课堂教学设想：第一进行教材分析。

《假如只有三天光明》一课是冀教版五年级语文上册第二单元第7课的内容。

这篇课文节选自《我的生活——海伦凯勒自传》文章以自述的口吻用对比的手法写出了海伦对生活的认识和感受，字里行间显露她对生活的热爱与珍爱。

透过文字，我们能够清晰地倾听到作家的强烈呼吁——那确实是珍爱生命、珍视健康、珍爱你拥有的一切。

尽管五年级的学生差不多有了一定的阅读能力，能针对教师提出的个性化问题、多元化地谈出自己的明白得，但那个时期的小孩大多生活经历简单，无忧无虑，视线大多停留在学习、友情、亲情之中，由文章来对比自己生活的意识可不能专门强，我觉得只要能借助这篇文章引导学生开始摸索，就达到了目的。

基于以上对教材和学情的分析，依照课程标准的要求，我将教学目标确定为：知识目标：明白得重点词句的意思。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文的要紧内容。

情感目标：联系自己的生活实际，品读课文，体会她积极的生活态度，并从中受到热爱生活的感染。

教学重点：明白得重点句子的含义。

教学难点：体会作者热爱生活、追求光明的强烈情感。

教学关键：品词析句，读中感悟。

为了使学生达到以上设定的教学目标，为了突破重、难点，再从教法和学法上谈谈。

教学本课我要紧采纳了以下两种教法。

1、对话互动法。

教师提出有价值的问题，启发学生进行思维，展开讨论，这是最能表达课堂民主与和谐的方法。

2、点拨法。

确实是在关键处，充分发挥教师的主导作用，进行恰到好处的启发、引导、开启学生的心智，把问题引向深入。

学生是学习的主体。

新课程理念之一，确实是增强学生的团结协作意识，激发学生的自主创新精神，为此我引导学生要紧采纳了自主合作探究的学习方式，通过读、思、批、议、读的形式感悟文本，使学生在合作交流中完成知识的内化。

《假如给我三天光明》教案4篇《假如给我三天光明》教案篇1一、教学目标：整体感知全文。

品味重点语段、语句。

体会作者要表达的思想感情，感受作者的积极、乐观与不屈。

树立起乐观的人生观与坚强的人生信念。

二、教学重点、难点：对重点语句的品味与体悟。

从学习这篇文章进行的对自己人生观的重新审视与认识。

三、教学设想：整堂课的主线以“海伦看到什么——为什么看到这些——我得到什么”展开。

注重诵读，通过诵读加强对散文语言的领悟能力。

注重学生课文研究的自主性，创设一个宽松的研究、讨论型课堂氛围。

四、教学过程：1、导入新课：展示《天堂的颜色》（伊朗描述盲童的电影）剧照以及配套小诗。

教师充满感情的朗诵：你看见天堂的颜色吗我看不见．．．黑色，是我眼前的全部。

但我能触碰，我能聆听．．．在幼鸟的身上，我摸到了新生的喜悦；在汽车的窗外，我抓到了清晨的凉风；在妹妹的脸庞上，我抚摸到了笑容；在奶奶的手掌里，我感受到了温柔。

啄木鸟的对话、海鸥的悲歌，麦穗的细语、溪水的呢喃。

在黑色的世界里，我能触碰、聆听到这天地的无限可能．．．从这张图片以及文字，你能读到一些什么？我们可以看不见小鸟、汽车；我们可以看不见妹妹奶奶；我们可以看不见甚至自己；但是，谁也不能拒绝我拥抱整个世界……今天就让我们跟随着美国著名盲人女作家海伦·凯勒走近生活、拥抱世界。

2、品味语言：《假如给我三天光明》——三天啊，仅仅三天，和人的一辈子相比是多么的短暂而渺小，海伦想要牢牢抓紧时间，看看自己从没看过的东西。

那么她都看到了一些什么呢？为什么想看到这些？（1、想看的东西很多，时间有限，不能言尽，学生讲了哪些就品味哪些，重在学习品味语言的方法与思维的方式。

2、每一个语段的分析都应很重视通过诵读来体会，多读，多指导诵读，充分发挥诵读的作用。

）①“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸”?看的方式是“长时间的凝视”。

都说“眼睛是心灵的窗户”能帮作者想想“凝视”时蕴涵的千言万语吗？重获光明，第一想见到的是谁，为什么?海伦·凯勒在假想的三天光明中，首先想看到的不是别人，而是自己的教师，这确实是作者最大和最真诚的心愿。

《假如只有三天光明》教学设计教学目标：1.通过阅读《假如只有三天光明》，培养学生的阅读理解和综合分析能力。

2.培养学生的创造思维，了解个人对光明的定义和珍惜生命的重要性。

3.发展学生的团队合作意识和表达能力。

教学重点：1.帮助学生理解小说中的主要情节和主题。

2.练习学生的阅读理解和分析技能。

教学难点：1.培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

2.帮助学生理解小说中的隐含意义和主题。

教学准备：1.《假如只有三天光明》小说。

2.计算机和投影仪。

3.讲义和学生活动手册。

教学步骤：步骤一：导入（10分钟）1.导入学生对光明的定义，提出问题引起学生思考：你认为什么是光明？光明对你来说意味着什么？步骤二：阅读与讨论（30分钟）1.将小说分为三个部分，每个部分阅读一天。

使用投影仪展示小说内容，鼓励学生跟随阅读。

2.阅读后，组织学生进行小组或全班讨论，回答以下问题：a.故事中的主要情节是什么？主要人物有哪些？c.你如何看待故事中的人物对光明的感受和行为？步骤三：学生活动（30分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一个场景，演绎小说中的人物和情节。

2.学生可以通过表演、绘画或写作等方式展示他们对故事的理解和想法。

3.学生可以自由发挥，改写或延续原故事，讲述自己的故事。

步骤四：展示和分享（20分钟）1.每个小组轮流展示他们的作品，并向全班介绍他们的想法和创意。

2.其他学生可以提出问题或表达自己的看法，促进讨论和互动。

步骤五：总结与评价（10分钟）1.回顾本课所学内容，总结小说《假如只有三天光明》中的主要情节和主题。

2.评价学生的表现，鼓励他们思考、创造和表达自己的看法。

教学延伸：1.鼓励学生进一步阅读其他与光明和人生意义相关的作品，比如《活着》、《光明之子》等。

2.组织学生写读后感或综合分析作文，表达他们对光明和人生意义的思考。

教学反思：通过阅读《假如只有三天光明》，学生能够理解光明的含义和生命的珍贵，培养他们的阅读能力和思辨能力。

《五年级上册语文教案-2.7,假如只有三天光明,冀教版》摘要：教学目标、知识和能力划出课生新词并利用工具行正音、释义，教学程课、、创设情境导入新课、游戏体验学们跟老师起做游戏吗，四、课堂结、布置作业词积累整理笔记二课、情境导入提出质疑海伦•凯勒面对命运不公不仅没有悲观失望失生活下勇气反而黑暗给我们这些健全人带了光明和希望演绎着幸福美生活《假如只有三天光明》教学设计教学目标、知识和能力划出课生新词并利用工具行正音、释义、程和方法通有感情地朗课整体把握课主要容选出课你喜欢句子和语段并能说出喜欢理由通积累语言材从感受海伦•凯勒强烈知欲望和与厄运抗争感人精神3、情感态和价值观理作者渴望光明热爱生活情感从而让学生受到热爱生命、珍惜启发和感染教学重通课体会重句子含义教学难理作者渴望光明热爱生活珍惜生命思想感情教学准备多媒体教学课件教学课教学程课、、创设情境导入新课、游戏体验学们跟老师起做游戏吗？定要遵守规矩否则违反规定人就要被踢出局哦游戏开始请学们闭上眼睛（停留五秒）老师告诉你们现我手拿着件特别漂亮东西刻你们希望是什么？但是你们不能睁开眼睛接着做下动作闭紧嘴巴（故作玄虚）xxx你干嘛张开嘴巴？（其实是老师伎俩看看他会不会狡辩）适问你想做是什么？接下继续用双手捂住双耳（停留片刻）请学们谈谈你这盲聋哑世界里感想吧、交流感受学们短短几分钟里学们有这么多感慨老师今天想带看人——美国位伟女作海伦•凯勒,我们知道无论身体哪部位缺失都是种灾难然而海伦•凯勒却集三种灾难身面对如厄运她又是如何面对呢？ 3、引入课题今天我们起学习海伦•凯勒——《假如只有三天光明》教师板课题请学生齐课题学们看了这题目你想知道什么你感受是什么？（“假如”说明作者是盲人渴望光明；“只有”说明对光明珍惜）二、检预习感知容、请学们介绍海伦•凯勒、检生、生词理 (这环节是教师布置预习作业提前圈生词学生利用工具己释培养学生学能力) 3、初课整体感知课容请学简述课容三、再课初谈感悟完课课我相信我们每健全人心都不会平静甚至有强烈颤动请这些令你心灵震颤地方画下你颤抖线条着着你想是说什么？ (学生泛泛地谈感受和体会教师适当板) 四、课堂结、布置作业词积累整理笔记二课、情境导入提出质疑海伦•凯勒面对命运不公不仅没有悲观失望失生活下勇气反而黑暗给我们这些健全人带了光明和希望演绎着幸福美生活如她就你面前你能和她进行交流你想问她什么问题？（学生畅所欲言展开想象教师适确立心问题引发学生思考）二、品味语句探究情感（）、“人如把活着每天都看做生命天那就更能体会到人生义”请学们系己生活状态思考、谈谈作者“单凭触觉”感受到了那些有趣东西？（指导学生反复作者发现从感受到什么？系生活实际谈谈）（）抓住描写景物词天鹅绒般花瓣尽情歌唱鸟潺潺流水清晰可见花纹带给人生机勃勃“天鹅绒般花瓣尽情歌唱鸟潺潺流水清晰可见花纹”说说他们都是什么样子这些景物给我们怎样感受？（）抓住动作词“抚摩、轻轻贴”是怎样动作？这些词语蕴含着作者怎样情感？想象作者作盲聋人用触觉感受这些东西候是怎样景象？从我们又能够体会到什么？（3）让我们将己体会到作者对生活热爱情通朗表现出（指名、评价、教师指导并）（二）哪些地方还体现出作者对生活热爱？（学生五段前半部分）作者双目失明两耳失聪生活黑暗又无声世界但这并没有使她对生活丧失信心反而使她更热爱生活比正常人对生活更多了份感悟我们正常人是什么样呢？从课出相应句子、“五彩缤纷、千姿态”什么思？播放课件五彩缤纷、千姿态事物助学生理、“无动衷”什么思？ 3、系己生活实际谈谈你对己周围切是这样吗？、（齐尾段板课题）我想刻我们每人心都不会平静孩子们设想下假如你只有三天光明你将如何使用己眼睛？想到三天太阳再也不会你眼前升起你将如何这宝贵三天呢？三、回归整体揭示主题、回想学了这课你有什么收获？、揭示主旨再次启发学生思考四、课外拓展深化主题课外你还知道那些和海伦•凯勒样人能够讲讲他们故事吗？从他们身上你得到了什么启发？五、课堂总结升华主题学们让我们记住他们吧是他们丰富了我们精神给予我们无穷力量指引我们前进方向让我们带着乐观向上心态珍惜我们所拥有财富勇敢前行吧六、布置作业课外《假如只有三天光明》板设计健康人失才懂珍惜假如只有三天光明盲聋哑人我陶醉欢乐（珍惜健康、渴望光明）教学反思这课我用了两课讲课主要是通游戏方式引学生走进课题了作者检学生我预习情况生新词理指导学生朗课初步感知课并能简单复述二课我带领学生走进海伦•凯勒生活用心课品课悟课重句段让学生畅所欲言由珍惜健康珍惜生命谈到珍惜己拥有切整教学程学生积极参与热情高涨将己融入各种角色思考问题讨论交流这样学生对课所表达作者思想感情理得就非常深刻了基上达到了预期效通课学习我感到课堂上不固定因素太多作教师我们不能将思维固定课所圈框模式应该结合实际情况随机应变地变教学方式换角思考或许会收获想不到结。

2、《假如只有三天光明》教学设计一等奖教学目标1、学习本文朴素、真挚的语言。

2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。

3、陶冶学生性情，提高审美能力。

教学重难点1、细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。

2、品味文章精警句段。

教学方法自读——点拨法；对比阅读法。

教学时数1课时教学步骤一、导入新课（播放《二泉映月》的音乐。

）在凄凉、哀怨的二胡声中，老师导入。

教师语：生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是??（坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境），今天，我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦?凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。

板书：假如给我三天光明二、整体感知1、从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；快速跳读课文，这三天光明带给海伦一种怎样的感受？明确：“塞满那美妙的回忆”这是一种美妙的感觉。

2、眼睛是心灵的门窗。

它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们传送信息的重要工具之一。

秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。

可是具有正常视力的人你能想象得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？提问：让我们一起来感受这三天美妙的时光，（自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。

）明确：（多媒体以表格形式出现）第一天白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。

夜晚：回忆这一天。

（亲人，友人）第二天白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。

夜晚：看戏（艺术）第三天白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。

夜晚：看喜剧。

（平常生活）小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。

是作者精神世界和人格的写照。

三、透视语言，体会思想感情（对比阅读）(课前印发阅读材料，引发学生比较思维，激发阅读兴趣。

《假如给我三天光明》优秀教案《假如给我三天光明》教案第一篇一、设计思路《假如给我三天光明》是高一下学期第一单元的第一篇课文，单元名为“珍爱生命”。

这是一个散文单元，重在文本研习，所选五篇文章也都归于“生命”这一主题。

单元说明写道：“生命，对每个人来说只有一次。

热爱生活，善待生灵，敬畏生命，将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入到丰富的世界中去，人生才更有价值，生活才更加精彩!”结合整个单元的教学目标，这篇课文可承担的教学任务是发展独立阅读的能力，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，有自己的思考，这在文后习题中也能得到证实。

第一题检测的是对课文内容的整体把握，第二、三题则要求的是对本文传达思想的理解和自己的分析判断。

以学生自主研读为主，教师可辅以启发式引导，并在疑难处进行有针对性的指导。

最后依据学生对特定段落的诵读水平评判学生是否从课文平实质朴的语言中体味出作者真挚崇高的情感。

二、教学目标1. 能整体把握文章结构，描绘出海伦·凯勒假想重见光明的三天时间里的行动轨迹。

2. 通过自主研读解答教师提出的问题，在问题解答后，能简练、准确地说出作者对于生命的情感态度。

3. 结合自身的生活体验，谈谈作者的经历对自己有什么启发和触动。

三、教学步骤1. 导入新课——假设虚拟情境，激发学习兴趣教师组织学生进行5-10分钟的“蒙眼贴鼻子”游戏。

拿出准备好的手绢，四人一组，每组一条手绢。

一人蒙上眼睛，一人站在这位同学的对面，相隔一个课桌的距离。

蒙眼睛的同学需要走过去并把纸条贴到站着那位同学的鼻子上。

另外两人负责保护蒙眼睛的同学不磕着碰着地受伤。

然后四人轮流。

同学们，刚才我们做的这个小游戏，眼睛看不见是不是感觉很难受很不方便?我们只是在短短几分钟内失去了视力，就那么难以忍受，可以想象一下，盲人的世界会是怎样的?如果，你也面临着失明，三天之后就会像刚才蒙上手绢那样什么也看不见了，这仅剩的三天时间，你会怎么度过?请学生将他们的答案分成三个时间段写在纸上，并请四位同学写在黑板上。

假如给我三天光明中华大街小学董梦娜知识与技能: 1.正确认读8个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2. 有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。

3. 联系自己的生活实际品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。

过程与方法:1. 教学时引导学生边阅读边联系自己的日常生活，在相互验证中产生共鸣，促进思考。

2. 在学生发表看法的同时，要抓住恰当的时机推动学生对自己的反思，点拨学生发现自身的问题。

情感态度与价值观:联系自己的生活实际品读课文，体会海伦积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。

第一课时：20分钟1．学生课前搜集资料2.小组内进行交流。

3.全班交流、汇报。

4.介绍《假如只有三天光明》这本书。

第二课时：40分钟一、导入新课1、假如你的眼睛三天后就失明了，你现在最想看到什么？2、板书课题，读题目3、、师生交流资料，介绍作者。

二、检查预习情况：1、认读生字词，读准确。

2、区分：健---键惦---踮---掂跋----拔。

3、结合上下文理解词语：惦记、扪心自问、无动于衷。

4、指名分段读文，读正确课文。

三、初读课文，了解课文主要内容。

1、自由读文，练习读流利。

并想想文中写了哪些内容？2、全班交流。

教师适时指导学生概括出每个自然段的内容。

3、按提示把课文分成三部分。

A人难免一死，但不同的生活态度会处我们体会到生命的不同意义。

B在常人眼中习以为常的事物，让我多么得渴望。

C假如只有三天光明，你将如何度过？四、默读课文。

1、标出课文中对你触动最大的句子，并在旁白处写写体会。

2、提出自己的疑问，带着疑问来细读。

五、课堂小结读了课文，你是不是感受到了生命的可贵？是不是感受到了对生活的热爱？假如完你只有三天光明，你将如何使用你的眼睛呢？六、作业：1、练习正确、流利地朗读课文。

2、练习生字词。

第三课时：40分钟一、复习引入新课：想想文中写了哪些内容？二、品读课文1、指名读第四自然段。

冀教版小学五年级上册语文《假如只有三天光明》优秀教案（通用4篇）冀教版小学五年级上册语文《假如只有三天光明》优秀教案篇1 教学目标：1. 知识与技能：正确认读8个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字；理解“五彩缤纷、无动于衷”等词语。

有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。

联系自己的生活实际品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。

2. 过程与方法：教学时引导学生边阅读边联系自己的日常生活，在相互验证中产生共鸣，促进思考。

在学生发表看法的同时，要抓住恰当的时机推动学生对自己的反思，点拨学生发现自身的问题。

3. 情感、态度与价值观：联系自己的生活实际品读课文，体会海伦积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。

教学重点：联系自己的生活实际品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。

教学难点：在充分体会理解课文的基础上，引发对自己生活现状的思考。

课前准备：课件、搜集有关海伦·凯勒的资料。

教学过程：一、导入1. 播放第一单元相关图片，让学生在复习所学知识的同时初步认识课本中美好的大自然。

2. 带学生欣赏圆明园荷花节的美景，让学生感受来自亲身游历所见的美好大自然。

3. 播放不常见的大自然的图片，让学生感受网络视频中美好的大自然。

4. 引导学生认识到，无论是阅读课本，亲身游历，还是观看视频，都需要我们有一双健全的双眼，从而引出《假如只有三天光明》（出示课件）二、解题1. 作者简介2. 介绍与作者海伦·凯勒同样身残志坚的其他国内外名人，使学生开阔视野，陶冶情操，反思自我。

（出示课件）三、朗读训练1.教师范读要求：将那些自己读不准的字标上记号；将自己不能理解的词语框出来。

2.检查课前预习情况（1）给词语注音（出示课件）凯勒健康无恙惦记珍惜抚摩征兆清晰扪心自问长途跋涉五彩缤纷潺潺流水无动于衷（2）理解词语（出示课件）无恙惦记天赋扪心自问五彩缤纷无动于衷四、整体感知，把握课文的主要内容1. 请学生自读课文，谈谈文中写了些什么？（出示课件）（学生读后叙述、回答，教师梳理，引导、整理文章的结构。