人教版小学语文六年级《詹天佑》观课报告

《詹天佑》教学设计及反思（最新3篇）课文《詹天佑》表现了詹天佑的爱国精神和卓越的才能，反映了中国人民的智慧和力量。

下面是整理的《詹天佑》教学设计及反思（最新3篇），希望可以启发、帮助到大家。

《詹天佑》教学反思篇一《詹天佑》这篇课文是一篇传统经典的课文，难点较多，如何较好地突破难点，引导学生自读、自悟、自主地探索学习，我采用了旧教材新教法，总体的感觉还不错。

课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。

在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应。

我力求成为学生学习的合作者，引导者与参与者。

上课时我与学生共同探讨“示意图”的画法。

既注意认真去倾听学生的意见，又注重适时的点拨，不断地提升学生的自我实践能力。

在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。

在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画，演一演的教学方法。

居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。

这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用简笔画画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。

特别是当谈到设计“人”字形线路时，许多孩子上台充当了讲解员，又是比，又是画，通过他们生动的讲解，形象地演示了火车爬上青龙桥的情景，不时，有同学质疑，马上有同学为他解答，从课内知识延伸到课外知识，孩子们交流着彼此的情感和经验，学得不亦乐乎。

我认为这堂课是一堂成功的课，因为这堂课充满了感情的交流，洋溢着生命的活力，人人参与，平等对话，个性飞扬！课文《詹天佑》教学反思篇二今天，我们结束了《詹天佑》一文的学习。

回味自己的课堂，有欣喜，也有遗憾。

欣喜：一、读书方法的渗透说句实话，学生虽然是六年级了，读书、思考、批注的习惯还没有养成。

今天，在课堂上我再一次进行了指导，多数孩子有了觉醒。

例如：在学习“勘测线路”的段落时，我让学生边读边画出“詹天佑是怎么说的、怎么做的，怎么想的”的。

《詹天佑》观课报告我就“学生参与情况观课报告”这一维度，进行了观察，并对课堂上学生的回答问题的参与情况进行了记录与分析。

课堂是学生开展学习活动的中心，学生在课堂中的表现和成就直接影响着其自身的发展。

新课程改革要求学生更多的参与到课堂教学中,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，而这节课，正是用引导的策略和激励性的评价语言，激发了学生的表达欲望，让整节课的学习氛围非常浓厚，课堂气氛活跃、温馨。

在《詹天佑》这节课上，对学生参与情况统计结果如下：回答次数4次3次2次1次学生人数（42人）8人6人10人13人所占比例19%14%24%31%从以上统计表可以看出，这节课的学生参与情况是比较好的，有37名同学主动参与了课堂，占全体同学的88%，这个比例可以看出教师对学生的关注面较广。

从学生回答问题次数来看，大部分同学只回答了一次或者两次，有14个同学回答了三次以上。

值得一提的是，本节课有5名同学没有发言，从课堂表现来看，举手回答问题不够积极，很少见这几位同学主动举手。

经过对老师和同学的询问，这三位同学平时性格比较内向，学习成绩也不是很突出，缺少自信，对于教师提出的问题并不是不会，只是怕回答错了，同学们会嘲笑他们。

对于这些同学，建议老师以后采取以下措施：1、多用一些激励性的评价语言，鼓励这些孩子积极大胆的举手发言，以此来提高这些孩子学习的自信心。

2、充分关注这几个孩子上课的学习状态，如他们的听课情况、小组合作情况等。

3、多给这些孩子回答问题的机会，这样可以提高他们学习的积极性，也可以根据问题的回答情况来判断这几个孩子对于学习内容的掌握情况。

小学课文《詹天佑》教学设计及反思教学目的1、学会十个生字，能正确读写以下词语：施工、阻遏、控制、居庸关、讪笑、毅然、勘测、勉励、测绘、泥浆、完工、蔑视、攀山越岭、赞赏不已。

2、有感情的朗诵课文，背诵自己喜欢的局部。

3、感悟课文内容，体会詹天佑的爱国肉体和创新肉体。

4、留意搜集有关资料。

教学重点结合详细事例，看法詹天佑的爱国肉体和创新肉体。

教学难点了解火车是怎样爬坡的。

教学方法自学辅导法课时布置二课时教学进程第一课时一、直接引入课题：1.交流搜集到的有关詹天佑的资料，说说自己对他的了解。

2、交流预习的收获和疑惑。

二、初读课文，全体感知：1、指名读课文，思索课文主要写了詹天佑的那些事?2、评价交流。

3、填空：詹天佑是一个--------------------样的人。

三、细读课文，感受肉体：(一)默读课文思索：詹天佑在什么状况下，掌管修筑京张铁路的?课文是主要选取了铁路施工进程中哪几件典型事例来写的?讨论，板书：勘测线路开凿隧道设计线路(二)学习第四段。

1、轻声读第四节，思索：詹天佑在勘测线路时遇到什么困难?区分用〝—〞、〝﹏﹏〞、〝……〞划出詹天佑说的﹑做的﹑想的句子,并想想句子的意思。

2、反省﹑讨论。

(1)勘测线路时遇到的困难(地势险峻﹑气候恶劣)。

(2)了解詹天佑〝说〞的话并指点朗诵.(说明了詹天佑对工程一丝不苟﹑高度担任的肉体和对任务人员的严厉要求)(3)勘测线路环境险峻、气候恶劣，真是困难重重，詹天佑克制困难的力气源泉是什么呢?2. 看投影，读詹天佑〝想〞的句子，留意带点词，并说说句子的意思。

(表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决计)3.小结,引读课文：瞻天佑在恶劣的自然环境面前,凭着一颗灼热的爱国之心,一丝不苟的高度担任的任务作风,依托群众,克制重重困难,完成了勘测线路的义务。

让我们一同来读读这一节。

四、布置作业：誊写自己喜欢的句子第二课时一、温习引入：有感情的读课文第四段。

2023年六年级上册人教版《詹天佑》教学反思2023年六年级上册人教版《詹天佑》教学反思1《詹天佑》一课我已上了三遍，但我总觉得只有第三遍才上得成功，原因是备课和讲课中进行了再创造，注意了语文这门学科的科学性和艺术性。

前两次上这课，虽然花了九牛二虎之力，但效果不见得好。

我也听过别的老师上这篇课文，发现不少学生并没有弄懂课文中的难点。

在这篇课文中，有关修筑居庸关、八达岭隧道和“人”字线路的两段课文最难理解，并非是“书读百遍”，就能“其义自见”的。

由于学生的生活经验少，阅历浅，即使看挂图，也因是平面图而难以理解。

第三次上《詹天佑》时，我想，怎样才能使学生既有兴趣又容易理解呢应该让学生对这几个工程有立体感，还要让他们进入角色，来当詹天佑，当小工程师。

于是，在上《詹天佑》第二课时前，我让两个学生抬来了一盆沙子倒在小黑板上，又让他们把沙子垒成“山”，拍紧。

学生围上来好奇地问：“贾老师，下节上什么课呀”“下节不是语文课吗”“语文课怎么要沙子”我笑笑：“大家猜吧。

”为学生制造了一个悬念。

上课了，学生都望着讲台上的“沙山”。

我抓住学生的好奇心，指着“沙山”说：“这座‘山’就是居庸关，一会儿要变成八达岭，最后要变成青龙桥附近的陡坡。

现在大家先读詹天佑是怎样开凿居庸关隧道的，谁读得认真谁就能当小工程师，上来开凿居庸关隧道。

”读完，大家争着当小工程师。

“小工程师”走上讲台，用两支铅笔同时从“山”的两端向中间插，表示从两端同时向中间凿隧道。

我问：“这样开凿隧道会遇到什么困难”学生答：“如果测量不准，计算不精确，两头的隧道就会错开了。

”学生从中体会了詹天佑的话：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。

‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。

”开八达岭隧道，工程更艰巨了。

“八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。

他……决定采用中部凿井法。

先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短了一半。

一、教学背景本次教学活动以《詹天佑》这篇课文为主要教学内容，旨在通过学习詹天佑主持修筑京张铁路的事迹，引导学生理解詹天佑的杰出才干和强烈的爱国主义精神，感受中国人的智慧和力量，同时培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

二、教学目标1. 知识目标：掌握生字词，理解课文内容，了解詹天佑的事迹和爱国精神。

2. 能力目标：提高学生的阅读理解能力、表达能力和团队合作能力。

3. 情感目标：培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情感。

三、教学过程1. 导入新课：通过展示詹天佑铜像图片，激发学生的学习兴趣，引出课文主题。

2. 自主学习：学生自读课文，完成生字词学习，了解课文内容。

3. 合作探究：学生以小组为单位，讨论课文中的重点内容，分享学习心得。

4. 展示交流：各小组代表展示学习成果，其他学生补充或提问。

5. 总结归纳：教师引导学生总结课文内容，提炼詹天佑的爱国精神。

四、教学反思1. 优点：（1）课堂氛围活跃，学生参与度高，积极发言，体现了学生的自主学习能力。

（2）小组合作探究环节，学生能够相互帮助，共同完成任务，培养了团队合作精神。

（3）通过多种形式的朗读和讨论，使学生更好地理解课文内容，感受詹天佑的爱国精神。

2. 不足：（1）部分学生在小组合作探究环节中，没有积极参与讨论，表现出学习习惯有待提高。

（2）在展示交流环节，部分学生的表达不够清晰，需要加强语言表达能力训练。

（3）在总结归纳环节，部分学生对课文内容的理解不够深入，需要加强阅读理解能力的培养。

五、改进措施1. 针对学生在小组合作探究环节中的不足，教师应加强对学习习惯的培养，引导学生积极参与讨论。

2. 针对学生表达能力的不足，教师应加强语言表达训练，提高学生的口头表达能力。

3. 针对学生阅读理解能力的不足，教师应加强阅读指导，引导学生深入理解课文内容。

4. 在今后的教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，提高学生的综合素质。

六、总结本次《詹天佑》教学活动取得了一定的成果，但也存在一些不足。

詹天佑评课报告
在教学第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，刘老师采用了画一画的教学方法。

居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。

这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用笔画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。

詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设计了“人字形”线路，这也是在铁路修筑史上的首创，我觉得要老师在教学时对这一点强调不够。

教学时，要老师让学生示范演示了“人字形”线路的行驶办法，以帮助学生更好地理解课文难点。

这时候如果能对学生的演示进行更细致地指导，那会更有助于学生的理解。

比如让学生先站黑板画出“人”字形示意图，再用一支带有两个不同颜色的钢笔头的钢笔上台演示，效果可能会更好。

在这一过程中，就可以很明了地揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师，感悟到詹天佑伟大创新品格。

在一堂离学生实际生活年代比较远的课堂中，老师能恰到好处地使用多媒体，显得尤为重要。

刘老师在简笔画的使用上，内容不多，但有节有序。

如，板书出示条理清晰，开凿隧道线路图详细地介绍了开凿方法，远胜教师枯燥的千言万语，这样的背景拓展有助于学生了解当时的情况。

教师的友情提醒更为学生在学习过程中起到了关键的引导作用，充分调动了学生学习的主体性。

最后的"人"字形
铁路，让学生做工程师，演示火车的行驶过程，学生能够看得真切，感到真实。

《詹天佑》调整修改后的教案及修改说明与反思课前准备课件：京张铁路百年纪念活动资料导入：建构阅读话题1.板书课题“詹天佑”，请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。

2.詹天佑是谁？——京张铁路（板书）的设计施工者。

京张铁路修筑于哪一年？（1905年），距现在有多少年了？（一百多年）3.对于京张铁路来说，2005年是-•个特殊的年份——京张铁路动工整整一百周年！为了纪念这一伟大时刻，北京市和河北省政府举行了一系列大型活动。

请看大屏幕：10月15日，张家口市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出。

10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式；10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片，在河北、北京等省市电视台播放；10月12日开始，“詹天佑爱国主义教育电影展演周”将在张家口市大众电影院拉开帷幕；10月13日，发行1000套京张铁路肇建百年纪念邮品。

4.看了这些，你有什么想法？5.同学们，老师看了这些资料，产生了这样的疑问：一•条铁路的诞生，为什么那么重要？我们为什么要如此隆重地纪念它呢？就让我们到《詹天佑》这篇课文中寻找答案吧。

初读，回顾难忘岁月1.认真读课文，读准字音，读通句子。

想一•想，詹天佑在修筑京张铁路的过程中，带领工程人员做了哪些事情？2.检查生字词语，以及课文读通情况。

3.梳理文章脉络：读了课文，请告诉老师，从1905到1909年这四年中，詹天佑带领工程人员，做了哪儿件事情？4.学生读后交流。

教师引导概括，并板书：勘测线路、开凿隧道、设计线路，边板书边指导“勘测”的写法，提示“隧”字的读音。

品读：再现动人细节（一）刚才，我们匆匆地回顾了一百年前的那段难忘的岁月，对詹天佑修筑铁路有了一个整体的了解。

在修筑铁路的四年也就是1400多个日子里，有许许多多让人难以忘怀的动人细节。

下面，就让我们走近施工现场。

（学生细读4-6自然段，圈圈画画，思考，詹天佑在修筑京张铁路的过程中有哪些细节，让今天的我们深有触动？）（二）组织交流，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。

新人教版小学语文六年级上册《詹天佑》教学设计及反思教学目标：①学会11个生字。

读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。

②有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。

③了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

④重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

课前准备：课前组织学生观看电影《詹天佑》或查找詹天佑和京张铁路的资料。

教学重点：了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

教学难点：通过画图、理解詹天佑设计“人”字形路线和开凿隧道的方法教学过程：一、导入今天，我们继续学习第5课，进一步了解20世纪初中国铁路建设史上著名的工程师——詹天佑。

板书课题，读课题。

二、回顾1、默写词语。

上节课，我们已经认识了字词，初步学习了课文。

你们都掌握了吗？好，上台来默写几个词语，谁来试试？念：要挟、毅然接受、嘲笑、有力回击。

那为什么要这样排列呢？2、那么詹天佑到底是个怎样的人？谁能用文章中的句子来说说。

三、细读1、这样一位杰出的爱国工程师在修筑京张铁路时，遇到了许多难以想象的困难。

默读4-6段，边读边思考，他遇到了哪些困难。

2、指名回答。

3、学习第四段：克服“勘测线路”的困难（1）轻声读课文。

思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难?他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的?（2）他是怎么说的。

指名读他是怎么说的。

詹天佑经常勉励工作人员，勉励就是——生：鼓励。

鼓励，有鼓励，鼓励之中还有什么？自己好好读读詹天佑的这句话体会体会。

自己小声读读，不妨读出声来，我们的工作首先要精密，鼓励之中还有什么？是啊，是鼓励也是要求，你能读好这句话吗？来试试。

（指名读）假如你就是詹天佑，我想问问你，你要求工作人员不能有一点马虎，决不能说大概，差不多这一类话，你不觉得这样太苛刻了吗？对，詹天佑就是这样一个一丝不苟，对工作极端负责的人，他的话我们该怎样来读呢？请你自己体会着来读一读。

小学语文教师《詹天佑》观课报告今天我有幸听了专家的一堂课——《詹天佑》，本文主要讲述了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。

文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。

全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。

我认为老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰；朗读指导到位，加深学生的情感体验。

我想，老师的课有以下几点值得我学习。

一、老师的着重引导学生画“人”字形线路，极大的激发了学生的学习积极性，使课堂充分发挥了“以学生为重，以老师为辅”的现代教学模式。

二、突出学生学习的主体地位。

老师上课时要求学生全员参与。

课堂伊始，课前谈话充分激发学生说话的欲望，让学生大声读、细细读、入情入境读都充分体现了这些特点，让学生更多参与。

其次，老师让学生全程参与，学生在学习课文时，并不停留与一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，老师从“初读课文，整体认识詹天佑”到“品读感悟，全面认识詹天佑”，然后到“研读体验，深入认识詹天佑”，让学生在认识詹天佑的过程中，多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。

最后，学生在文本内容的感悟中，老师也体现了学生的主体地位。

三、课堂教学明确体现因材施教分层学习的策略或方法老师以“感动中国”作为切入点，以这一条线索带领学生入情入境地学习。

引导学生通过朗读、体验、探究、演示，走进詹天佑的内心世界。

这是很吸引学生的，毕竟还是十一、二岁的孩子，老师选取他们感兴趣的话题，作为切入点，作为他们本次阅读的话题，是很有吸引力的。

《新课标》指出，语文要加强与实际的联系，要加强在语文具体的实践环境中培养学生的语文实践能力，老师在这一点上做的比较有特色。