小学四年级语文上用-《人类的“老师”》说课稿

《人类的“老师”》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是小学语文四年级下册《人类的“老师”》，下面我就从教材、学情、目标、、教学、反思这五个方面来说一说这一节课。

一、说教材《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。

这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。

文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。

注意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。

通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。

二、说学情四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中列举的动物可以当人类的“老师”，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图像，引导学生进行对比，帮助理解。

三、说目标结合我对教材的理解及本班学生的具体情况，按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我把本课教学目标定为如下三点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。

3.体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

重点难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自身对科学研究的兴趣。

四、说教学学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。

作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。

因此，我的教学设计如下：第一环节: 揭示主题，体会写法。

因为在上册课文的学习中学生已经学习过首尾呼应的写作方法，所以课始我就抓住文中前后两句意思相同的句子来揭示主题，明确写法。

《人类的老师》说课稿今天，我说课的内容是小学语文2001人教课标版四年级下册〈〈11*人类的老师〉〉，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标，教学重难点，教法学法、教学过程、板书设计等七个方面来说说我对这堂课的教学设计。

说教材分析《人类的‚老师‛》是小学语文2001人教课标版四年级下册第三单元的一篇略读课文。

课文主要写人们从动物身上得到启发，发明了很多有益于人类的东西，从而说明广大生物是人类的好‚老师‛。

通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发学生从小热爱科学、立志探索科学奥秘。

说学情分析四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中列举的动物可以当人类的‚老师‛，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图像，引导学生进行对比，帮助理解。

通过学习第六单元前面三篇有关科学思考和研究的课文，对于类似的课文，他们已经掌握了一定的学习方法。

说教学目标根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：1.知识目标：掌握本课要求会认的字：蝙、蝠、祸、键、鲸，理解‚剧烈‛‚轻而易举‛‚流线体‛‚薄壳结构‛等词语的意思。

2.通过小组合作等方式学习课文，明白人们从动物身上得到启发，发明了很多有益于人类的东西，学会按要求收集、整合资料。

3.情感目标：探求人类以生物为师的其它事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。

说教学重难点教学重点：指导学生通过自主学习明白人类从生物身上受到了什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。

教学难点：引导学生领会文中‚流线体‛、‚薄壳结构‛等科学术语。

说教法与学法：在新课标改革理念的引导下，构建新的课堂模式，改变“空洞说教”和“硬灌”的局面，让学生在课堂里自主探索学习方法。

因此，我采取了以下教学方法：1.设疑悬念法2.直观演示法3.能力牵引法学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习，培养学生的合作学习能力和自主学习能力。

《人类的“老师”》说课稿6篇《人类的“老师”》说课稿1一、说教材《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。

这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。

结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。

注意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。

通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。

二、说教学目标和教学重难点1、结合我对教材的理解及本班学生的具体情况，按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我把本课教学目标定为如下三点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。

了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。

能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。

2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。

3、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

三、说教法与学法教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育理念的体现。

为了达成上述的教学目标，根据《课程标准》和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课我采用的教学方法有：提问法，讨论法，引导点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探索大自然的愿望和对科学的热爱之情。

四、说教学程序我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络、讲解课文第一部分的任务，下面我重点说说我第二课时的教学设计。

教学目标：（1）流利、有感情地朗读课文。

（2）了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。

能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

《人类的老师》说课稿南漳县肖堰镇高峰完全小学秦明尚《人类的老师》是四年级语文下册第三单元第十一课《大自然的启示》中的第二篇小课文。

这是一篇略读课文，我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络，因此我重点说说我第二课时的教学设计。

这篇课文中人类以生物为师的例子，内容很浅显，学生一读就懂。

所以我一看这篇课文觉得很困惑，如果一节课就带着学生学习这些例子，未免有点浪费时间了。

因此我总想找到一些语文方面的训练点，让这节课变得厚实起来。

后来经过思考决定让学生去体会作者用词的准确和段落结构的清晰。

教师依托第三段文本，在品读文字，互相交流的过程中，除了知道为什么蜻蜓是人类的老师以外，更重要的是引领学生理清蜻蜓这段的层次，就是从现象到原理再到应用，并通过朗读体会，加深印象。

接着让学生学以致用，用这样的方法给描写鲸和鸡蛋这两位老师的两段话划分层次并展示交流，最后结合板书总结学法：介绍人类的老师时要关注有条理。

那么这个方法学会后，让学生介绍袋鼠这位老师也就容易多了。

我结合几组图片，能和学生在互动交流中理清现象、原理和应用，并要求他们把这些内容串起来介绍这位老师。

介绍之后再和书中那段文字进行比较，从而明白介绍人类老师是除了要有条理，还要有详略。

这样从扶到放的练习，实实在在地训练了学生的语言表达能力。

因为课堂时间有限，所以把写的环节还是放到了课外。

在这节课中，我让学生借助课文语言文字，理解为什么种种生物是人类的“老师”，学习科学性的说明文，有条理、有详略地介绍这些“老师”，并能仿照文本自己尝试有条理地介绍。

期间，利用电子白板和软件交互的功能，为学生创设情境，从而突破教学重难点，大大提高了课堂教学效率，让课堂教学更生动、更精彩！。

人类的老师说课稿人类的老师说课稿（一）一、说教材《人类的老师》一课是湘教版小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者列举了大量的实例，证明自然界中有很多动物可以当人类的老师文章脉络清晰，说理透彻，语言生动形象，是一篇很好的科普教文。

二、说学生四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中列举的动物可以当人类的老师仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象，引导学生进行对照，匡助理解。

三、说目标根据教学大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：1、理解课文内容，知道人类从动物身上得到的启示，激发学习自然科学的兴趣。

2、激发学生热爱自然，热爱科学的情感。

3、学习作者介绍事物的方法。

教学重点是理解课文内容，知道课文介绍了哪些人类的老师教学难点是从课文内容中体味人类的老师为人类所作出的贡献。

四、说教学学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探索为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。

作为教师，要做的是匡助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参预其中，推动学生去深入地感受。

因此，我的教学设计如下：1、导入新课，激发兴趣同学们，今天我们一起来学习第9课——人类的老师人类的老师是谁呢？为什么说它（它们）是人类的老师呢？视频播放，让学生直接感受人类从动物身上得到启示，从而发明出各种各样的东西，学生的学习兴趣即将被调动起来。

2、初读课文，整体感知课文脉络非常清晰，说理透彻，语言生动形象，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的思路。

3、精读课文，深入理解⑴为什么说自然界的种种动物真是人类的好老师⑵课文列举了哪些事例说明自然界的种种动物是人类的好老师4、拓展延伸⑴自然界可以充当人类老师的动物惟独这些吗？你是从文中哪里看出来的？第六自然段末的省略号在这里起什么作用？⑵除了课文中提到的动物之外，你还知道哪些？如：螳螂——镰刀，萤火虫——电灯，野猪——防毒面具，苍蝇——气味探测器……5、小结大自然还有更多的奥妙等着我们去发现，只要我们善于观察，勤于思量，一定能为人类解决更多的难题，带来更多的便利。

教学目标：1.说说第三、四、五自然段的主要内容，并能从课外学找有关资料，加深对课文的理解。

2.借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重、难点：知道学生说说三，五自然段的主要内容，激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情。

教学过程：一、揭题导入今天我们继续学习第7课，(齐读：7.人类的“老师”)。

课文中所说的人类的“老师指的是谁呢？二、精读指导1.大家的回答都不够完整，能用课文中的句子来回答好这个问题吗？打开书本，从课文中找一找。

(1)学生速读课文后，指名回答。

(自然界的种种生物真是人类的好“老师啊！)板书：种种生物。

(2)齐读第七自然段(3)从这句话中你读出了什么？交流：(从“种种生物知道了自然界中人类的“老师很多。

)你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师很多吗？(4)齐读。

过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？(5)第二自然段：“其实，自然界可以充当人类‘老师的生物何止鱼类一种。

”a.男生齐读。

b.从这句话中你还知道了什么？(鱼类是人类的“老师。

)2.为什么鱼类是人类的“老师呢？哪一自然段告诉了我们？(1)请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。

(1)学生自由读、划。

(2)指名交流。

(请用“因为……所以……”的句式回答。

)(3)齐读第一自然段。

3.课文还介绍了哪些“老师请同学们快速读读第3-6自然段，找一找，用笔圈出来。

(1)交流：(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳) ”?””’”,”“”””4、同学们，这些例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣一个认真读一读，选用以下2个句式中的一个，把你感兴趣的那个例子的内容说清楚。

出示：科学家从____得到启示，发明（改进、提高……）了____。

人们模仿____造出（发明、设计……）了____。

5、学习第三自然段（1）谁来说一说。

人类的老师说课稿人类的老师说课稿一、教学目标1. 知识目标：让学生了解人类的老师的特点和作用。

2. 能力目标：培养学生发现和尊重老师的重要性，培养良好的师生关系。

3. 情感目标：培养学生对老师的感恩之心，增强学生对教育的尊重和热爱。

二、教学重难点1. 教学重点：让学生了解人类的老师的特点和作用，明确老师在学生成长中的重要性。

2. 教学难点：引导学生理解教育是一种无私的奉献，培养学生对老师的感恩之心。

三、教学方法1. 情景教学方法：通过老师与学生的互动，让学生感受到老师的关照和帮助。

2. 观察与讨论方法：引导学生观察周围老师的言行举止，通过讨论交流了解老师的作用和价值。

四、教学过程1. 导入（通过观察引导）- 给学生展示一张照片，上面有老师在课堂上给学生传授知识的情景。

- 引导学生观察照片中老师的姿态、学生的表情等。

- 提问：你们有没有遇到过类似的情景？老师在你们成长中起到了什么作用？2. 情感教育（通过故事启发）- 讲述一个关于教师的正能量故事，例如一个老师默默地维护学生的权益，感染学生的正能量等。

- 引导学生思考：这个故事中，老师的作用是什么？为什么应该尊重和感恩老师的付出？3. 理论知识学习（通过讲解和讨论）- 观看关于人类老师的视频，让学生了解人类老师的特点和作用。

- 学生与老师进行互动讨论，学生提出问题并由老师回答，加深学生对老师的认识和了解。

4. 情感体验（通过互动游戏）- 学生分成小组，每组选择一位学生扮演老师，其他学生扮演学生。

- 角色扮演中，学生体验到老师关注和引导的作用，学会相互尊重和合作。

五、课堂作业1. 完成一篇关于你心目中老师的作用的感想和表达，写出你对老师的感恩之心。

2. 设计一个感恩老师的活动，通过绘画、手工等方式表达学生对老师的感激之情。

六、板书设计人类的老师1. 特点2. 作用3. 相互关系：尊重与感恩七、教学反思通过本节课的设计，学生能够了解人类的老师的特点和作用，并培养学生对老师的感恩之心。

《人类的“老师”》说课稿一、说教材1、教材简析《人类的“老师”》西师版，小学语文第六册中的一篇科学说明文。

本课通过列举蝙蝠、蜻蜓等生物是人类的“老师”，从这些生物身上人们发现了许多自然界的奥秘，萌发了许多发明创造的灵感，为人类的文明进步做成了巨大贡献。

广大生物真是人类的好老师呀。

课文结构严谨，条理清楚，内容首尾呼应，过渡自然，详略得当。

语言描述具体，简练平实。

2、教学目标知识与技能○1学习并掌握本课生字、新词。

○2学会用“无论……都……”、“既……有……”造句。

○3理解文章，说说人类的发明受到哪些“老师”的启示。

○4自主积累好词好句过程与方法○1通过拼读、记认、组词等掌握本课生字新词。

○2通过造句培养学生遣词造句的能力。

○3通过学习课文，了解人类受到的启示。

○4通过积累好词佳句，丰富学生词汇量。

情感、态度与价值观通过本课教学，激发学生爱科学，学科学的兴趣；并培养学生从小养成爱发明的习惯。

3、重点难点：○1学习本课生字新词。

○2用“无论……都……”、“既……又……”造句。

○3讨论你不懂或感兴趣的内容。

○4自主积累好词佳句。

4、教学准备：○1生字词卡片。

○2蝙蝠、鲸等有关图片。

○3鸡蛋一枚。

二、说教法学法本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，充分落实学生在课堂上的主人公地位，积极应用“自主、合作、探究”的学习方式，为此，我所采用的教学法为：1、诵读法：新课标要求，各个学段的阅读教学都要重视学生朗读。

以利于他们积累、体验，培养语感。

“书读百遍，其意自现”，所以，专家说语文是读出来的。

因此，教学中要采用多种形式练习朗读。

2、合作学习：由于农村孩子很少出门，视野狭窄，对有些事物闻所未闻，难以想象，还有学生个体存在的差异，需要大家合作讨论，有时还需要老师参与和引导。

利用小组合作，可以培养学生的协作精神。

3、自主探索法：按照“发现问题—分析问题---解决问题”的步骤，引导学生在预习的基础上，自主探究，主动学习。

人类的老师教案范文5篇人类的老师教案篇1教学目标：1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解生字组成的词语。

3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。

4、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为老师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学时间：两课时第一课时一、导入板书课题（课题故意缺少引号）指名读课题。

让学生发现板书上的课题与书中课题的区别。

问：知道为什么加上引号吗？二、整体感知。

1、过渡：人类是世界上最聪明的高等动物，是谁会有如此高的本领，让我们人类尊称它为老师呢？请大家带着问题自读课文，注意读准字音，读通句子。

2、学生自读课文。

3、逐段抽读课文，相机正音。

4、交流反馈：书中提到的人类的“老师”有哪些？说出课文的主要内容，练习给课文分段。

三、学习生字。

检查生字词语的读音。

让学生自主识记生字，教师指导“碎”、“鼠”两个字的书写后学生描红。

第二课时一、复习生字词。

二、抓住重点，精读课文。

（因课文主要段落结构相似，故采用“教、扶、放”的方法进行教学）1、你们见过潜水艇吗？知道它能在大海中自由升降，是科学家拜谁为师发明出来的吗？这样的“老师”在我们生活中无处不在。

你们想了解更多这方面的知识吗？2、“教”学第三自然段。

（1）自由读，用波浪线划出能概括本段意思的句子。

（2）说说人类是怎样受鸟儿启发发明了飞机的。

（3）总结学法。

3、“扶”学第四自然段。

四人小组用学习第三自然段的方法学习并交流。

指导朗读。

4、“放”学第五自然段。

独立自学并进行全班汇报交流。

指导朗读。

5、人类从生物受到的启发还有很多很多。

自读第六自然段，说说人们怎样想到发明越野汽车和坦克的。

拓展补充省略号的内容：通过课前的资料搜集，你们还了解到哪些生物是人类的好老师？拿出课前收集的有关文字或图片资料进行全班交流。

6、、总结：善于观察，勇于探索，我们人类有了一项又一项发明创造。

鼓励学生组成不同的探究小组，明确课后探究的`方向，如鸟类研究、昆虫研究、海洋动物研究等，并将研究成果写成报告参加全班的展示。

《人类的老师》说课稿范文（精选3篇）【教学要求】1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

【教学重、难点】弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

【教学时间】一课时【教学过程】说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。

一、揭题激趣1．今天我们来学习一篇新课文。

读题。

2．激趣读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文1.请同学们放声读课文。

要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2.分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。

3.同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）4.课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）自然界种种生物（板书）齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）三、精读课文师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。

1．学生自读课文，体会理解。

师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。

当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？好，畅所欲言吧！2．学生交流讨论师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。

那么，自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。

3．集体交流读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的`现象得到启示，发明了潜水艇。

（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。