高二教案老人与海
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高二语文必修三《老人与海》教案设计(精选15篇)高二语文必修三《老人与海》设计篇1知识与技能:1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对形象塑造的作用过程与方法:在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象,找出文中人物的内心独白,进一步明确人物永不屈服的精神和丰富的内心世界。
情感态度与价值观:学习老人永不服输的顽强精神教学方法:情境法启发法问题探究法教学步骤及过程:(一)导入大家都知道,鲨鱼是一种凶猛的动物,是嗜血成性的“水下魔王”。
假如有这样一个情境,有一天,你独自一人驾船在海上碰到了一条鲨鱼或几十条鲨鱼,你会怎么做?[学生回答]可是在美国作家海明威的《老人与海》中,一个老人与几十条鲨鱼作战。
是什么促使老人与之战斗呢?今天我们就来学习这篇小说,从中我们可以收获许多。
(二)作者简介海明威(1899——1961),一向以文坛“硬汉”著称。
出生于乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画,18岁起进入报界,曾参加过两次世界大战,出生入死以致伤痕遍体。
1954年,他荣获诺贝尔文学奖。
1961年,因不堪老年病痛的折磨,他开枪自杀,走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价,正如肯尼迪总统的唁电所言:“几乎没有那个美国人比海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪(20)最伟大的作家之一”。
(三)故事梗概小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经把十四天未捕到鱼了,在第八十五天,他又一个人出海远航,在海上经过三天两夜的搏斗,终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而,在归航途中,马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的主要是老人与鲨鱼搏斗的情景,是小说临近结尾的部分,也是小说情节发展的高潮。
(四)分析小说情节我先给大家一些提示,大家可以根据搏斗的回合、搏斗的结果来分析。
五次搏斗搏斗结果用鱼叉杀死一条鲸鲨失鱼叉,鱼被吃掉四十磅用刀子杀死两条星鲨鱼被吃掉四分之一用刀子杀死一犁头鲨刀子折断用短棍击退两条星鲨半个鱼身被咬烂了用短棍劈打成群鲨鱼大马林鱼只剩下残骸小结:老人与鲨鱼搏斗每取得一点胜利都付出了惨重的代价,最后一无所有,遭到无可挽救的失败。
老人与海(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇老人与海(人教版高二必修) 教案教学设计1一、教材分析《老人与海》是美国文学大师海明威的力作,反映了一个老渔夫和他所捕捉的大马林鱼之间的生命斗争。
故事中蕴涵着深刻的人生哲理,具有强烈的人文关怀和哲学思考,是一篇经典的文学作品。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法、教学手段以及教学评价等方面详细介绍该教学设计。
二、教学目标1.了解海明威及其文学作品。
2.了解《老人与海》的主要情节。
3.理解小说中蕴含的人生哲理。
4.通过分析文本,掌握文学分析的基本方法。
5.提高阅读和写作能力。
三、教学内容1.介绍海明威及其代表作。
2.讲述《老人与海》的主要情节,并分析小说中的人物性格、情节发展、情感体验和文学风格等方面。
3.讨论小说中的人生哲理,引导学生思考生命的意义、价值和目的等问题。
4.教授文学分析的基本方法,培养学生分析文学作品的能力。
5.进行阅读理解和写作训练,提高学生的语言表达和写作能力。
四、教学方法1.问答法:教师提出问题,学生回答问题,引导学生深入思考。
2.讲授法:教师对课本内容进行讲解,让学生更快速而准确地掌握教材内容。
3.研讨法:学生自主阅读文本,进行讨论和分享,增加互动和交流。
4.案例分析法:通过分析具体案例,培养学生分析和解决问题的能力。
5.写作训练法:教师分析范文,引导学生进行写作训练,提高写作能力。
五、教学手段1.多媒体教学:利用多媒体教学课件,向学生展示相关图片、视频等素材,帮助学生更形象地了解教材内容。
2.讲义式教学:为了便于学生快速掌握教材内容,教师可准备一些详实的讲义并提供给学生。
3.互动式教学:采用互动平台,让学生参与课堂问答和研讨互动,开发学生的思考能力,激发学习潜能。
4.教学实验:教师可组织学生进行小型的文学研究实验,辅助理解文学分析的方法和技巧。
六、教学评价1.开展学生主题作业,鼓励学生撰写自己的读书笔记和读后感,分析小说中的主题、文学风格、情感体验等。
《老人与海》教案《老人与海》教案模板合集六篇作为一位杰出的老师,时常要开展教案准备工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。
优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的《老人与海》教案6篇,欢迎大家分享。
《老人与海》教案篇1知识与技能:1了解作家海明威的生平与文学功绩2掌握内心独白对形象塑造的作用过程与方法:在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象,找出文中人物的内心独白,进一步明确人物永不屈服的精神和丰富的内心世界。
情感态度与价值观:学习老人永不服输的顽强精神教学方法:情境法启发法问题探究法教学准备:多媒体课件课时安排:1课时教学步骤及过程:(一)导入大家都知道,鲨鱼是一种凶猛的动物,是嗜血成性的“水下魔王”。
假如有这样一个情境,有一天,你独自一人驾船在海上碰到了一条鲨鱼或几十条鲨鱼,你会怎么做?[学生回答]可是在美国作家海明威的《老人与海》中,一个老人与几十条鲨鱼作战。
是什么促使老人与之战斗呢?今天我们就来学习这篇小说,从中我们可以收获许多。
(二)作者简介【课件展示】海明威(1899——1961),一向以文坛“硬汉”著称。
出生于乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画,18岁起进入报界,曾参加过两次世界大战,出生入死以致伤痕遍体。
1954年,他荣获诺贝尔文学奖。
1961年,因不堪老年病痛的折磨,他开枪自杀,走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价,正如肯尼迪总统的唁电所言:“几乎没有那个美国人比海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪(20)最伟大的作家之一”。
(三)故事梗概【课件展示】小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经把十四天未捕到鱼了,在第八十五天,他又一个人出海远航,在海上经过三天两夜的搏斗,终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而,在归航途中,马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的主要是老人与鲨鱼搏斗的情景,是小说临近结尾的部分,也是小说情节发展的高潮。
《老人与海》教案五篇作为一名教师,时常需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。
我们该怎么去写教案呢?以下是小编为大家收集的《老人与海》教案5篇,希望对大家有所帮助。
《老人与海》教案篇1课文分析:课文《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。
十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此,老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。
他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。
久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天,老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
课文语言朴实,平凡中包含深情,令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
教学目标:1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情,了解真情是文章的灵魂。
2、学习描写海鸥动作的词句,从而让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友,我们对它们所付出的任何一份感情,都能得到他们的加倍回报。
3、通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。
教学重点:练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程:一、欣赏导入——深入感受老人对海鸥的深情师:同学们,通过上一节课的学习,我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象,我们一起来看一段录像(播放老人与海鸥和谐相处的录像,学生观看)。
师:看后你有什么感受?(学生谈感受)师:说得真好!一个充满着温情的词语:亲人。
高二《老人与海》教学设计1教学目标及解析(一)教学目标1.结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。
(二)解析引导学生借助资料大致了解海明威的作品和风格,培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
问题诊断分析圣地亚哥是位怎样的老人?在你看来,他成功了还是失败了?人生的失败到底应该如何衡量?结合文中人物经历和语言分析本文哲理和象征意义。
教学条件多媒体课件课时安排1课时教学步骤一、整体感知1.作者简介海明威(Ernest He ming way,1899—1961),一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画,18岁起进入报界,曾参加过两次世界大战,出生人死以致伤痕遍体。
1954年,他荣获诺贝尔文学奖。
1961年,因不堪老年病痛的折磨,他开枪自杀,走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价,正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说:“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国,你必须走近海明威,走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作,其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
海明威的文风一向以简洁明快著称,俗称“电报式”,他擅长用极精练的语言塑造人物。
他创作风格也很独特,从来都是站着写作。
以至他的墓碑上有句双关妙语:“恕我不能站起来”。
他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象,尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。
高二《老人与海》教学设计6【教学目标】1、学会快速默读,把握文章的整体脉络;2、抓住课文的重点词句,写上批注,体会句子的意思;3、有感情地朗读课文,感受老人对海鸥深深的关爱之情;4、揣摩作者如何生动、具体地将印象深刻的画面记录下来,并积累语言。
【教学重难点】练习以较快的速度默读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人对海鸥的深深关爱写具体的。
【课前准备】1、学生收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
2、(有条件的话)课前收看央视的《动物世界》,关注海鸥。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、学习七单元导读,明确学习要求1、和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。
2、板书单元主题:人与动物。
3、快速默读导语的第二自然段,明确单元学习要求二、回顾旧知,创设情境1、同学们,还记得我们以前学过的文章《珍珠鸟》吗?里面告诉我们一个怎样的道理?(信赖,往往能创造出美好的境界。
)是的,冯骥才先生为我们展示了人与鸟之间和谐相处的美好故事。
今天,我们也要来学习一个老人与鸟之间一个温馨、感人的故事。
这位老人,他是谁呢?2、学生汇报课前收集资料:他叫吴庆恒。
十多年前的冬天,他在翠湖与海鸥相遇后,就爱上了海鸥这种可爱的动物。
他每天步行20余里,从城郊来到翠湖公园,为的只是给海鸥喂食。
他舍不得买一件新衣服,舍不得花一分钱坐公交车,甚至舍不得给自己买一点好吃的。
可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。
十年来,老人与海鸥之间建立了深厚的感情。
那么今天,我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。
3、板书课题,齐读课题。
三、默读课文,整体感知1、快速默读课文,读准字音,读通句子,思考:课文主要讲了一件什么事?2、检查生字词。
出示:塑(sù)料饼(bǐng)干节奏乐谱吉祥抑扬顿挫相依相随注意:“抑”的中间不能加点或撇,“吉”的上半部分是“士”;强调“塑”三部分靠拢。
老人与海教案(五篇)第一篇:老人与海教案老人与海教案教学目标:1、了解作者创作背景以及写作风格2、分析内心独白对人物形象塑造的作用3、阅读课文,找出文中的人物内心独白,明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界4、学习老人永不服输的顽强精神,树立乐观积极向上的人生观教学重难点:分析内心独白对人物形象塑造的作用课时:一课时教学过程:一、导语:(上课,同学们好。
)一艘船越过世界的尽头,驶向未知的大海,船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜,旗帜上有四个大字闪闪发光——超越极限!海明威曾这样描述《老人与海》,今天我们就一起走进《老人与海》。
(2分钟)二、问题设计及答案要点提示1、课前内容:在学习课文之前,我们先了解一下作者,以做到知人论世。
请同学们先说说自己的认识。
(既然同学们不太了解,)那老师先介绍一下(找同学读PPT)不知道同学们对“迷惘的一代”有什么了解,迷惘的一代是指第一次世界大战到第二次世界大战期间出现的美国一类作家的总称。
这些作家之所以迷茫是因为这一代人的传统价值观念完全不再适应战后的世界,可是又找不到新的生活准则。
(3分钟)2、既然了解了作者,那么谁能讲一下老人与海这个故事呢?用简短的几句话描述一下。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫,连续84天没有捕到一条鱼。
后来他独自一人出门远航,在海上经过三天三夜的搏斗,终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
在归航途中,一条条凶猛的鲨鱼陆续围了上来,尽管老人奋力拼搏,最终依然没能抵挡住鲨鱼的进攻当他回到海岸时,大马林鱼只剩下一副巨大的骨架。
(2分钟)3、课文节选的是《老人与海》小说的高潮部分,那么请同学们先快速阅读课文,在文中找出老人与鲨鱼的5次搏斗。
(老人又是与什么鲨鱼搏斗?使用什么武器?搏斗的结果呢?)(8分钟)第一次:用鱼叉杀死一条灰鲭鲨,鱼叉被带走,大马林鱼被吃掉40磅第二次:用刀子杀死两条铲鼻鲨,大马林鱼被吃掉四分之一第三次:用刀子杀死一条犁头鲨,刀子折断第四次: 用短棍击退两条铲鼻鲨,大马林鱼半个身子都被咬烂了第五次:用短棍劈打成群结队的鲨鱼,短棍丢掉又用舵把,大马林鱼没有可吃的了,只剩下残骸4、文章通过五次搏斗塑造了老人的形象,从具体情节分析本文塑造了老人怎样的形象?(结合人物描写方法语言、动作、心理、外貌、神态,以及侧面描写方法进行分析,从课文中找出语句。
《老人与海》教学设计10篇《老人与海》教学设计1一、课标要求本课依据《普通高中语文课程标准(实验)》,课程标准基本理念提到:高中语文课程必须发挥自身的优势,使学生受到优秀文化的熏陶,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度,增进课程内容与学生成长的联系,引导学生认识社会、认识自我、规划人生,实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
二、学法分析首先,高一学生对海明威可能比较陌生,教学前尽可能让学生自己动手,多寻找一些课外资料,以期能对他的作品和风格有一定的了解;其次,本文虽然是节选,但是文章依然很长,所以,教学中尽可能的理清小说的行文脉络,如老人与鲨鱼较量的五个回合;其三,本文充满了哲理和象征的韵味,但学生的生活阅历比较简单,所以应该联系生活实际。
三、三维目标1.了解海明威其人以及他的写作风格2. 梳理小说的脉络,并提炼主题3.让学生学会直面挫折,学会坚强、勇敢、永不言弃的精神教学重点:把握小说的主要内容,对重点段落和人物的内心独白进行解析教学难点:小说的象征意味课时安排:一课时教学方法:小组合作学习、问题引导学习四、教学流程(一)导语设计:当我们嬉闹于欢乐的童年,当我们高歌在懵懂的少年,生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽,还有浪花下的凶险,于是我们的生活中多了一个词语“挫折”!既聋又哑的海伦,耳聋的贝多芬,双腿瘫痪的史铁生,生活给予他们的是一个接一个的挫折,然而,海伦成功了,贝多芬也成功了,史铁生也成功了,挫折造就出的却是生命的最强音。
什么使他们脆弱的躯体如此强悍?什么使他们敲响生命的强音?今天,让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》,他将用朴实无华的文字,阐释生命的意义。
(二)走进作者:请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料,并自主交流。
海明威(1899~1961),美国现代作家,20世纪美国文学史上最耀眼的名字之一。
早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪,以“迷惘的一代”的代表著称。
部编版高二上册语文第九课《老人与海(节选)》教案及知识点优秀5篇部编版高二上册语文第九课《老人与海(节选)》教案篇一知识教育目标引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。
能力培养目标1.结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。
德育渗透目标培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
重点、难点重点:1.引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。
2.培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
难点:结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
课时安排1课时教学步骤一、明确目标1.结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说的语言和行文特点。
3.培养不屈服于命运,凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
二、整体感知(一)作者简介海明威(Ernest Hemingway,1899—1961),一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画,18岁起进入报界,曾参加过两次世界大战,出生人死以致伤痕遍体。
1954年,他荣获诺贝尔文学奖。
1961年,因不堪老年病痛的折磨,他开枪自杀,走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价,正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说:“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国,你必须走近海明威,走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
高二语文《老人与海》教案《老人与海》教学设计篇一作者:海明威【美国】《老人与海》完全可能成为当代一部名副其实的经典作品。
厄纳斯特·海明威的这部短篇小说无疑具有以往许多巨著的共同特点:在题材所限的范围内几乎达到形式上的完美无缺、处理方法谨严、注意时间和地点的统一,行文简洁而内涵很深。
另外,和极大多数巨著一样,海明威的这篇小说读起来可有不止一层的意思。
一方面,这是一个激动人心的带有悲剧性的冒险故事。
故事讲到一个精神沮丧的老渔人,在他对职业的自豪感(他留下的唯一自豪感)的支持之下,冒险远航至墨西哥湾流并在那里钓住了一条该水域中从未见过的最大的马林鱼。
故事接着说到他孤零零地、在因奋力叉住这条大鱼而耗尽了力气之后,被迫投入一场和一群海盗似的鲨鱼的绝望的搏斗之中,结果是那些鲨鱼只给他留下了猎获物的一具骨架。
另一方面,这又是一个寓言,它描述了人所具有的不可征服的精神力量——一个人如何从灾难和实际失败的环境中攫取精神上的胜利。
再一方面,这是带有宗教意义的一种隐喻,作者不引人注目地给这一主题添加了基督教的一些象征和比喻。
和柯勒律治笔下的“老水手”一样,海明威笔下的古巴渔民是这样一个角色,他容许作者的想象力同时在两个领域中活动,这两个领域具有不同的意义和价值,一个注意写实,有着动人的情节;另一个则侧重道德说教,充满象征的意义。
桑提亚哥老人已经八十四天没有捕到一条鱼了。
最初,一个年轻的孩子曼诺林和他一起分担恶运,但在过了四十天倒霉日子之后,孩子的爸爸让孩子到另一条船上干活去了。
从那个时候起,桑提亚哥只是一个人干活。
每天早晨他划着小船到有大鱼出没的墨西哥湾流去,每天晚上他总是两手空空地回来。
孩子喜欢并且可怜这个老渔人。
曼诺林要是自己没有挣到钱,就会乞讨或偷窃以保证桑提亚哥有足够的食物和新鲜的鱼饵。
老人谦卑地接受孩子的好意,谦卑中带有某种隐而不露的自豪感。
晚餐时(吃的是大米饭和黑蚕豆)他们总会谈论在运气好的日子里一起捕获的大鱼,或是谈论美国的棒球赛和伟大的狄马吉奥。
高中高二语文上册老人与海教案范文三篇篇一三维目的:知识与技能:⑴了解作家海明威的生平与文学功劳⑵掌握心田独白对任务形象塑造的作用过程与方法:在剖析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象,找出文中人物的心田独白,进一步明确人物的永不屈从的精神和丰盛的心田世界。
通过老师设计问习题引导学生思考讨论,从而把握课文的知识点情感态度与价值观:学习白叟的永不服输的顽强精神教学重点:剖析故事情节,找出人物心田独白,把握人物“硬汉”形象教学难点:掌握心田独白对人物形象塑造的作用教学方法:情境法、启发法、问习题探究法、讨论法教学准备:多媒体课件课时安排:1课时教学步骤及过程:(一)导入[以课前视频观赏导入]同学们,方才观赏的是大家相熟、喜爱的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙阐述什么是“亮剑”精神?同学们听后觉得好不好?牛不牛?“亮剑”精神简略理解就是敢于与强大的敌人(对手)做斗争,无论对手如许强大,都要满腔勇气和信心,永不放弃、永不言败,要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《白叟与海》,看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。
(请同学们翻到课文,课件显示课习题《白叟与海》)(二)课前小测试(积攒文学名著中的名言名句)[课件展示](三)作者简介[课件展示](四)故事梗概[课件展示]海明威因《白叟与海》这篇小说而取得了诺贝尔文学奖。
这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。
这篇小说的故事情节非常简略。
小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了,在第八十五天,他又一个人出海远航,在海上经过三天两夜的格斗,终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而,在归航途中,马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的是主要是白叟与鲨鱼格斗的情景,是小说临近结尾的局部,也是小说情节的*。
(五)梳理课文情节因为小说节选的局部比较长,共有几段?(97)那我先给大家一些提示,大家可以根据五次与鲨鱼格斗、两次格斗后的心理活动、最后返港回家把全文分为八个局部。
老人与海教案(精选15篇)老人与海教案1【教学目的】1、学习8个生字,正确读写8个生字新词。
2、练惯用较快的速度阅读课文,把握课文的主要内容。
3、抓住课文的重点词句,感受老人与海鸥之间深沉的感情。
4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的。
【教学过程】第一课时一、导入新课二、初读课文,整体感知1、学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。
2、老师巡视指导,点拨。
3、检查读书情况,把握文章主要内容。
三、再读课文,读出“意想不到”1、学生默读课文,考虑课后题:在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?2、交流,读出心中的感受。
3、质疑。
四、品重点句,感悟“情理之中”1、学生默读课文,考虑:老人与其他喂鸥人有什么不同之处。
2、品读重点词句,感悟老人与海鸥之间深沉的情感。
五、内化感受,运用语言1、再次感情朗读描写海鸥的句子。
2、假如你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥,你在鸣叫什么?第二课时一、听写词语,导入新课二、有感情地朗读课文三、揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的四、积累文章的经典语段五、迁移运用,布置作业老人与海教案2文章【摘要】:^p :本文章的主要内容是关于老人与海鸥-教案1,欢送您来阅读并提出珍贵意见!老人与海鸥- 教案1教学目的1.认识课文的8个生字,能正确地读词。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。
4.进步学生的审美才能,培养他们的语感。
5.在充分阅读课文的根底上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。
教学重点练惯用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深沉感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。
课前准备1.老师准备:多媒体课件。
2.学生准备:课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。
高二《老人与海》教学设计4教学目标:1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间的情感。
2、抓住描写老人的动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,感受老人与海鸥的深厚感情。
3、通过学生质疑、解疑。
进一步培养学生的自主学习能力。
课前准备:1、学生自主预习课文,能够从文本中获取信息,为课内学习做好铺垫。
2、收集有关老人与海鸥的资料信息。
教学教具:多媒体课件教学过程:一、谈话引入课题。
同学们,你们家里喂养过小动物吗?那谁来说你家喂养的小动物有趣的事情。
(生自由说)是呀,动物们也有自己的情怀,也有自己的思想。
今天就让我们一起走进一位老人和一群海鸥之间发生的故事吧。
同学们齐读课题。
(出示课件,并相机板书:老人与海鸥)二、快速阅读课文,理清课文章思路。
1、生快速阅读课文,思考:课文主要写了哪两个场景?(老人喂海鸥,海鸥送别老人)相机板书:喂送2、提问:这两个场景中,那个场景让你意想不到。
(海鸥送老人。
请学生读出相关语句)1、提问:为什么海鸥会做出这些令人意想不到的事呢?(老人爱海鸥,海鸥也对老人产生了深厚的感情)过渡:老人把海鸥当作自己的儿女,十年如一日的照顾他们,关爱他们。
海鸥也对老人产生了同样难分难舍的情感。
下面,就让我们一起走进老人与海欧相处的场景吧。
三、学习课文1——13自然段,初步感受老人与海鸥的深厚感情。
1、找出课文中描写老人与海鸥相处的情景。
并用波浪线画出相关句子,做好批注,和同学交流。
预设1、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上。
飞成一篇有声有色的乐谱。
(出示课件)1)、师:听了这段话,你有什么感受?从哪个词语中读出来的?(小心,呼唤、应声,节奏。
)2)、不同形式的朗读,从读中感受老人对海鸥的关爱。
3)、读出节奏,教师引读:海鸥吃得快,来得多。
读:海鸥吃得欢了,读:海鸥吃得心满意足了,老人的节奏也渐渐地了慢下来,读:师:这真是一篇有声有色的乐谱中你听到了什么?4)、老人和海鸥正在亲密的说话,如果你是老人,你会说什么?如果你是海鸥你会说什么?师:老人与海鸥有太多的话要说,他们是那么的和谐,那么的亲密。
《老人与海》教案《老人与海》教案「篇一」(一)自由初读可先朗读,做到字音准确、句子通顺;再默读,标出全文段序,想想主要讲了些什么内容,给自己印象最深的情景是什么?(二)深入细读1、静下心来,边读课文,边想问题:老渔夫是怎样与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的?2、交流认识,朗读课文。
先谈与大马林鱼搏斗,注意引读第4—9自然段有关语句,并结合观看插图一,体会课后第3题的第一个句子。
再谈与鲨鱼搏斗,注意引读第10自然段有关语句,并结合观看插图二,体会课后第3题的第二个句子。
(三)巩固练读1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象,以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感,要自拟一个正标题。
2、先背诵你认为本文中写得十分精彩的语句或片段,再朗诵你对此作出的赏析评语。
3、参加讨论,各抒己见:你认为老渔夫是成功者还是失败者?说明理由。
4、用《不以成败论英雄》为题目,或以“一个老人的故事一曲英雄的赞歌”为内容办一期小报。
5、抄一抄,记一记,想一想。
《老人与海》教案「篇二」【教学理念】创设轻松愉悦的学习氛围,激发学生学习的积极性,在研读课文、探究疑难的过程中,教师创设让学生主动参与的教学环境,培养学生掌握和运用知识的能力。
同时在读懂课文、体会情感的基础上,揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
【教学目标】1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重、难点】引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情,了解作者是如何表达的。
【教学过程】一、激趣导入结合课前播放的音乐,随即谈话交流,导入新课。
二、试读质疑初读课文,整体感知。
交流对课文的印象,初步感知老人与海鸥之间亲密的关系。
三、研读交流感知老人对海鸥的深爱:1、感受老人对海鸥深深的爱从何处体现。
勾画相关的语句,进行批注。
2、集体交流:抓住重要段落,进行理解,相机板书(喂、唤、谈)。
《老人与海》教案模板5篇《老人与海》教案模板5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢?以下是小编收集整理的《老人与海》教案5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
《老人与海》教案篇1教学目标1.认识课文的8个生字,能正确地读词。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。
重点分析品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。
难点分析品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。
教具准备课件、小黑板教学过程一、启发谈话,导入新课1.提问:你喜欢海鸥吗?您见过海鸥吗?谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的?2.组织展示,引导说话3.今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
(板书课题)二、引导质疑,指导自学1.说说你读了这个课题,会有什么问题?2.引导学生阅读课文,一边读一边思考,然后组织小组讨论、思考三、检查效果,整体感知1.检查预习情况或自学情况2.指导朗读,教师正字正音。
指导理解相关字词。
3.启发思维,总结板书:识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人4.引导学生有感情地精读重点段落。
5.引导学生理解含义深刻的句子。
四、细读课文,重点感悟1.指导朗读,提出思考问题2.引导学生思考:说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人老人从城郊来到翠湖是为了什么?你觉得这一位老人有什么特点?5.引导理解老人是如何喂海鸥的?6.引导学生理解难句,体会老人与海鸥之间的深厚感情7.品味美句,体会其好处:写出了海鸥的动态美、色彩美。
五、布置作业1.说一说你了解的关于海鸥的知识2.展示搜集到海鸥的图片,用一句话赞美一下海鸥。
3.听教师导入,齐读课题4.学生回答问题:老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?5.学生带着问题自学课文,找一找学习这篇课文应该解决哪些问题?6.小组交流、全班汇报,读一读您最感动的段落?7.学生分节读书。
高二上册《老人与海》教学教案(精选12篇)高二上册《老人与海》教学教案(精选12篇)作为一名老师,时常需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的高二上册《老人与海》教学教案(精选12篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
高二上册《老人与海》教学教案篇1【教学目标】1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【教学过程】一、导入这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。
二、读思结合,学习1至13自然段1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。
2、集体交流:抓住重要段落,进行理解:⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
”(老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。
抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。
海鸥飞翔的美丽情景。
感受人与动物和谐相处的动人情景。
)⑵ “在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。
)⑶ “他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么?(勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。
)3、再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。
高二《老人与海》教学设计10【教学目标】1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、在感受人与动五指间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【教学过程】一、谈话导入(出示老人塑像图片)同学们,你们知道吗?在昆明市翠湖湖畔,矗立着一尊老人的塑像,人们尊称他为”海鸥老人”,这是为什么呢?让我们一块走进课文21老人与海鸥。
(请大家齐读课题。
)二、初读课文,整体感知1、老人与海鸥之间发生了什么事?自由读课文,读准字音,读通句子。
2、(生汇报,师写板书,理清文章结构)一位老人每逢冬季,他每天都会到翠湖喂海鸥,他视海鸥为儿女,天天来照顾它们。
老人死后,海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动,并站成两行,像是为老人守灵的儿女。
板书:老人海鸥海鸥老人三、品读课文第一部分,感受老人对海鸥的深厚情意1、文章哪里写了老人给海鸥喂食,与海鸥嬉戏的?(1~13段)2、快速默读1~13段,思考:老人为海鸥做了哪些事?从中你感受到了什么?3、生汇报谈体会:⑴这是多么美丽的`画面呀!(读3、4自然段。
)⑵真是飞成一篇有声有色的乐谱!读词”有声有色”声在哪里,色在何方?细细品味,在脑海里形成画面。
你仿佛听到了什么?(生交流)老人与海鸥的声音融为一体,多么默契!你仿佛又看到了什么?(生交流)⑶小结:老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面,让我们随着悠扬的音乐在走进着和谐美丽的世界。
(配乐有感情朗读3、4段。
)4、你们的朗读让我感动了,我想说:老人的爱是美美的中餐。
学老师的样说说老人的爱是──这样的爱是无私深切的爱!板书:深爱四、品读课文第二部分,感受海鸥对老人的深深眷恋1、师:老人去世了,在安放老人遗像的地方,发生了什么意想不到的事情呢?自由读14~19自然段,圈划重点词句体会。
《老人与海》教案设计15篇《老人与海》教案设计15篇作为一位优秀的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编精心整理的《老人与海》教案设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
《老人与海》教案设计1【教学目的】1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的情。
2、概括文章主要内容,抓住课文中的重点词句,揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。
【教学重、难点】练习快速阅读课文,抓住描写海鸥的动作行为的语句,体会海鸥对老人深深的情意,并揣摩作者的如何把老人的情感写具体的。
【教学过程】一、谈话导入1、出示图片:师:你们认识图片上的动物吗?生:海鸥。
师:你了解它吗?生答。
2、揭示课题:师:(指着图片)这就是昆明的翠湖公园,那在湖面上翩翩飞舞的就是海鸥,这里就像是海鸥的乐园,人们在这和海鸥和谐相处。
在昆明就有这样一位老人,他叫吴庆恒。
十多年前的冬天,他在翠湖与海鸥相遇后,就爱上了海鸥这种可爱的动物。
他每天步行20余里,从城郊来到翠湖公园,为的只是给海鸥喂食。
他舍不得买一件新衣服,舍不得花一分钱坐公交车,甚至舍不得给自己买一点好吃的。
可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。
十年来,老人与海鸥之间建立了深厚的感情。
今天,我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。
(板书课题:老人与海鸥。
)请大家齐读课题。
二、初读课文,整体感知1、快速默读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?(生答)十多年前,一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后,老人每逢冬季,他每天都会到翠湖喂海鸥,他视海鸥为儿女,天天来照顾它们。
老人死后,海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动,并站成两行,像是为老人守灵的儿女。
2、分析文章结构:师:看看文章先写什么,再写什么?生答。
(先写了老人像照顾自己儿女一样照顾海鸥;再写老人死后,像老人的儿女一样为老人守灵。
高二语文《老人与海》教案【优秀3篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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高二教案老人与海【篇一:《老人与海》教案】《老人与海》教案备教手记:在师傅董一菲老师的指导下,本节课曾经获得国家级赛课一等奖,在师傅指导的过程中,愈发明白了“仰之弥高,钻之弥坚;瞻之在前,忽焉其后”的道理。
通过本课教学,使学生读懂海明威的精神世界,感受到海明威笔下的人物形象的美丽。
同时,因为学生第一次接触到外国文学,为了帮助学生了解西方式的英雄内涵,在教学设计中将中国式的英雄(以金庸笔下的令狐冲为代表)与西方式的英雄作了诸多方面的比较,从而领略英雄的内涵。
在一个开阔的天空与无垠的海面之间,一位老人在生命的破碎处站起来,让我们的种种复杂的感情随着他悲壮的生命狂舞起起落落。
被文明熏陶过的圣哲贤士可以让我们肃然起敬,但决不可能激发我们内心奔涌的狂潮。
今天,我们共同走进《老人与海》波澜壮阔、惊心动魄的世界。
二作者介绍(学生介绍,教师补充)海明威的一生经历非常丰富,都很富有戏剧性,充满着传奇色彩,请你讲述海明威人生历程中的一个事件,并用只言片语进行评论,评论时注意要突出他的思想或性格。
海明威曾经说过,一个作家最大的不幸在于童年的幸福。
他父亲一个杰出的医生,有刚硬的性格的运动员,希望把他培养成一个硬汉。
海明威更多的接受了父亲的秉赋。
由于父亲长期外出行医,16岁以前的海明威一直生活在由母亲、姐姐和妹妹组成的“女性王国”里,他母亲是一位有艺术修养的女人,喜欢把海明威打扮成女孩子。
父母性格的截然不同,所以引起他身上相克的反应和某种敌对性。
男扮女装的童年经历导致了海明威内心的自卑、孤独和痛苦,他又渴望成为父亲那样的硬汉,因而在他的性格中有强烈的竞争意识和攻击性。
2)1918年5月,海明威以美国红十字会车队司机的身份来到第一次世界大战的意大利战场。
7月初海明威在战场上为拯救一个意大利士兵而被炮击伤,一个膝盖被打碎,身上中的炮弹片和机枪弹头多达237块。
他一共做了13次手术,换上了一块白金做的膝盖骨。
有些弹片没有取出来,到死都留在体内。
他在医院里躺了3个多月,接受了意大利政府颁发的十字军功勋章和勇敢勋章,这时他刚满19岁。
《太阳照样升起》、《永别了武器》注意一下,战争相对于海明威的精神世界是摧毁性的,《太阳照样升起》、《永别了武器》都以第一次世界大战为大背景,描述了理念的失落、理想的丧失和自我的痛苦与迷茫。
美国有个女作家斯泰因称之为“迷惘的一代”。
但海明威的伟大之处在于创造出一个“硬汉”的强者世界,把颓废、悲哀、绝望变成了颂歌。
(参加过那些战争?以什么身份?)3)曾参加过两次世界大战,西班牙内战,出生人死以致伤痕遍体。
也到过中国,报道过中国抗日战争的情况。
这些活动,他都是以记者身份参加的,成果是大量的通讯报道。
因此他的写作风格是简洁、准确、洗练4)1954年,他荣获诺贝尔文学奖。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作,其他代表作有《永别了武器》《丧钟为谁而鸣》和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
《永别了武器》(即是《战地春梦》)《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)。
5)1961年,因不堪老年病痛的折磨,他开枪自杀,走完了他辉煌的一生。
甚至连他的自杀也比其他一些作家带有更加另人惊骇的色彩:把镶银的猎枪枪口放在嘴里,两个扳机一齐扣动,打碎了大半个脑袋。
中国有句古话是“民不畏死,奈何以死惧之”,当不能骄傲地活着时,就骄傲地死去。
如同他的小说的洗练,他生命之舞的终结也不容拖泥带水。
7)他是一位出色的角斗士:海明威不畏惧死亡,自幼喜欢冒险。
他是无畏的猎手和渔夫,经常出没于野兽成群的丛林和莽原;他还是拳击的爱好者、狂热的酒徒、身材魁梧的汉子;在第二次世界大战期间,他驾艇巡逻,时达两年。
有一次汽车失事他深受重伤,头上缝了57针。
他一生受了十几次脑震荡,其中最严重的一次是在飞机上,由于机舱着火,门被夹住,他用头把门撞开,在内罗毕养伤时读到了关于自己的讣告。
8)海明威喜爱看拳击,看角斗,打猎,钓鱼,喝酒,而他主要的拳击对象是语言。
他有时写得很艰难、很慢,〈〈战地春梦〉〉的结尾修改39遍,就像一个被对方打得眼冒金星摇摇欲倒但终于战胜了对方的拳击家。
他有时也写得很快,一天写三个短篇(〈〈杀人者〉〉《今天是礼拜五》、《十个印第安人》),不吃不喝,让自己的脑子“疯疯癫癫地松开来”,一天写掉7只铅笔。
他说“等你写完一本书,知道吗,你就死了。
”他常常写得疲惫不堪,但还坚持这种搏斗,“小说家得打满九局,即使这样会送掉他的命。
”他也是写字台旁的角斗士.海明威他极力追求强悍、豪迈的男性气概,他的小说中反复出现着拳击、斗牛、狩猎、捕鱼等题材,但在内心最隐秘和柔软的那一个地方,却是无法排遣的悲伤和绝望。
这就是海明威,他总是能在硬汉坚毅的外表和柔软的内心两个极端之间自由穿梭。
9)海明威的文风一向以简洁明快著称,俗称“电报式”,他擅长用极精练的语言塑造人物。
他创作风格也很独特,从来都是站着写作。
以至他的墓碑上有句双关妙语:“恕我不能站起来”。
他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象,尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。
用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人,乃至可涵盖美利坚民族的性格:“一个人并不是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。
”写这部作品时海明威已经是一个老人,他自己和他的人物都开始回望人生,因而有了一种达观。
《老人与海》成为他的作品中的集大成者,并使他获得了1954年的诺贝尔文学奖,现在,我们共同走进《老人与海》流光溢彩的世界。
三现在结合书下注释来了解〈〈老人与海〉〉的情节,(打在屏幕上)1 请同学们阅读课文并概括本课节选部分的内容。
(能够删繁就简,简练生动、抓住生动、动词形容词来评价)2几乎都是在写老人和鱼的周旋--好几天就是老人与那么一条大鱼在海上,与鲨鱼搏斗,只有鲨鱼。
情节有点枯燥,可它就是那么真实,那么让人难忘。
这与我们中国传统小说的情节扑朔迷离是有很大区别的,你能体会出中国传统小说与西方传统小说的区别在哪里么。
宋代时中国的小说叫话本?且听下回分解?因为是说书人的底稿,所以带有这样的痕迹,为了吸引听众在情节上追求跌宕起伏、扣人心弦、扑朔迷离。
在发展中又受到儒家“文以载道”的影响,强调教诲,希图教给人怎样做和做什么,所以缺乏心灵的纬度而显平面化。
西方传统小说发源于希腊神话,它的文学精神是酒神和爱神,反映的是恣情纵欲、充满欢乐痛苦悲伤、充分释放的情感。
它的发展一如海洋民族的汹涌澎湃。
西方传统小说,是心灵的历史,西方的那些最优秀的作品,展现了比宇宙更为广阔、深邃而神秘的心灵世界。
我们从中可以找到自己,它负载着我们的生命之舟到达意欲到达的任何心灵的深渊或天堂。
而海明威不仅是美国,也是整个西方传统文学的代表。
四在这个老人身上,海明威寄托了自己全部的人生感悟。
现在请同学们将金大侠笔下的中国式的英雄与海明威式的英雄加以对比,体会中西英雄的不同内涵。
对比角度:外貌:中国传统中的英雄是玉树临风、从容淡定、义薄云天的。
中国是一个诗的国度,塑造的也是令狐冲式的英雄,表面是侠是武,内里是禅是儒。
而老人“老人消瘦憔悴,脖颈上有些很深的皱纹。
腮帮上有些褐斑,双手留下了像无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方—般古老的勒得很深的伤疤,他身上的一切都显得古老,除了那双眼睛,它们像海水一般蓝,显得喜洋洋而不服输。
连续84天的背运、那条像“永久失败的旗子”的破帆船和“未被打败的”眼神相对峙;伤痕累累的肉体和像海水一般蓝、清澈愉快的眼睛相对峙,让我们看到了历尽沧桑的老人一颗清澈的保有尊严的不屈的心灵。
他的迷人之处也正在他的心灵。
简朴、贫困而不寒酸,谦卑而不低贱,动作之中自有一股尊严,令人景仰。
西方式的英雄是对人性的深刻理解和信仰。
2 身份一个是侠之大者,有侠的身份与之辉映,华山派的大弟子、是恒山派的掌门人、是日月神教的驸马爷、也是三教九流的盟主,武艺上是山派剑宗与气宗集大成,无上剑法与吸星大法使独孤九剑出神入化。
老人,一个普通的背运的渔夫,连续84天没有打到一条鱼,他孤独着、奋斗着,思考着,抗争着,他成功体现在哪里?战胜鲨鱼了么?带着鱼骨架回到小镇,但不是“知其不可而为之”成了“唯其不可而为之”,西方的英雄往往站在天意的对立面,一次又一次地通过自身的抗争挑战宿命。
比如希腊神话中盗火的普罗米修斯,无法摆脱轼父娶母命运的俄狄浦斯,在绝望深处创造希望。
命运最急于杀死或打碎的是勇敢、善良、仁慈的优秀者,英雄凭借心灵的力量使他从命运的破碎处站立起来,令人膜拜。
3武器:龚自珍的诗句「一箫一剑平生意,负尽狂名十五年」可以说相当准确地表达了中国古代文人理想的人生境界。
建功立业的愿望,豪壮狂荡之气,阔大雄奇的美感三者的融合。
剑走轻灵,招断意连,是中国式英雄诗意唯美的化身鱼叉、绑在桨上的刀、短棍(一个断了桨锯成二英尺半长左右的一个桨把、短棍、舵把、裂开的桨把。
突出了什么?这是平凡的英雄,是无冕之王,海明威的英雄是要用有限的生命力量抗拒无限的困苦和磨难。
即使在最酷烈的条件下也不准备放弃抗争和自我检验的决心,最大限度地展现自身的价值,使英雄的心灵在抗争的最炽热点上闪耀出勇气、智慧和进取精神的人生价值。
4身体状况84天没有打到鱼。
几近零界点。
不断向自己的体能极限挑战,在破碎处显出顽强的精神,江湖“千古文人侠客梦“侠义、温柔、善良的旧梦,令每一个人心向往之。
瑰丽的江湖世界是文学化的社会。
令狐冲的悲剧是谁造成的?社会悲剧中重爱重情重义,淡化名利而获得笑傲,精神上高贵的自由。
东方的英雄往往赋予命运一种妥协和变通。
大海是老人的生命场,不仅仅是他衣食的来源,不仅仅是他生命竞争的对手,可以说是他童年的家园,灵魂的归宿,人性人情的依恋,神性灵性的依靠。
84天没有打到一条鱼,在鲨鱼的贪婪凶残面前马林鱼的得而复失是命运的悲剧,而这正是西方英雄的精魂所在,通过展示英雄与命运的冲突和抗争,展示人的价值。
6 对手:侠就是一种牺牲精神。
就是能够放下自己的事,投入到别人的事中去,不管自己有什么困难,发现别人有困难,就立刻投入。
马林鱼具有外在的美感和内在的高贵品质,老人体验到生命力被激发到极限的快感。
对峙的双方充满杀机又互相信任,全力施为又不失风度;鲨鱼也不仅仅是掠夺他胜利果实的敌人,是大海忠诚的儿子之间的较量,最后被剥夺得一无所有的桑仍然豪气万丈,你生而是鲨鱼,把人打败是你神圣的使命,而我天生是个渔夫,把鱼打败是我神圣的使命,是我梦寐以求的事情。
在搏斗中证明的是自己生命的价值和精神的不朽。
海明威创造了个人英雄主义的天空。
7 心理描写1)视角推向既爱又毁灭所爱时,亵渎崇高的内心痛苦,深入到人物灵魂的最深处。
中国的英雄讲究“诚”,这个诚,是忠诚于天,忠诚于君,忠诚于自己的人生心条。