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学校传统文化教学总结_学校中期教学工作总结在过去的教育教学中，传统文化一直都是重要的一环。
随着时代的变迁，传统文化也经历了风雨，但其精髓始终被传承下来并影响着我们的生活。
因此，学校传统文化教学也是非常必要的。
下面我将对本学期学校传统文化教育开展情况进行总结。
一、传授基本知识学校传统文化教学主要是通过各种方式传授传统文化的基本知识。
针对不同年龄段的学生，我们采用不同的教学方法。
对于小学生，我们通过众多的传统故事来传授他们基本的中国文化概念和价值观。
而对于高年级学生，则更注重传授其传统文化知识，例如四书五经、中国历史等。
二、提高学生文化素养传统文化的教育不仅仅是知识的传递，更是在学生身上培养出一种文化素养。
这种素养可以使学生们在日常生活中有更好的品味和见识，并使他们更加珍视传统文化，从而在尊重、保护和传承传统文化方面做出更加积极的努力。
三、拓展学生的视野不同国家的文化对于自己的国家的发展有重大意义。
因此，学校的传统文化教育也涉及到了国际文化交流领域。
我们在开展传统文化教育时，也增强了学生对于其他国家文化的认知和了解，拓展了学生的视野。
四、创新教学方式学校传统文化教育虽然重在传统知识的传递，但也要与时俱进地创新教学方式。
例如，教师不再仅仅是口头讲解的形式，而是采用多媒体等现代化教学手段。
还有以活动形式开展的传统文化教育，例如手工制作、传统文化活动等等。
总结：学校传统文化教育是培养学生健康成长的一项重要任务。
它促进了学生思想道德的发展，增强了学生的国家文化意识，提高了其文化品位和文化素养。
未来，学校将会继续挖掘传统文化教育的潜能，并且以更加创新的教学方式开展学生传承传统文化的工作。
中期课题总结近年来, 优秀传统文化进校园活动中, 进行了大胆的尝试和探索, 取得了一定的成效, 得到了社区的广泛关注, 收到了较好的效果。
一、充分发挥课题组优势我们课题组集思广益, 共同制订实验研究计划。
实实在在地开展有助师生发展、成长的课题研究活动；积极开展研讨活动。
在研究中, 较好地发挥着我们的人文环境优势, 较好地发挥着教师的主观能动性。
二、整合资源, 凸显特色近年来, 我们充分运用现有的条件, 发挥环境育人功效。
践行“立德树人”的办学理念, 着重加强了学生的日常行为养成教育, 狠抓学生的传统文化教育。
为了做好中华优秀传统文化教育的常规化管理, 学校将中华优秀传统文化课纳入课时计划, 由专职教师进行授课。
保证中华优秀传统文化教材人手一册。
努力做到诵读与践行并举、环境氛围浓厚、教育评比经常, 从而达到传统文化在各校教育教学中的可持续性发展。
1.营造浓厚教育氛围学校在校园内走廊、宣传栏上做文章, 让学生在休闲娱乐、举手投足之间受到潜移默化的熏陶。
2.开设国学校本课程在开设国学校本课程实施过程中, 我们本着分学段有序稳步推进的原则进行, 将经典读物引入课堂, 通过诵读培养学生对中国民族文化的热爱之情。
在各年级段形成了独特的授课模式。
一、二年级：主要以故事带讲, 联系生活实际, 熟读成诵。
三、四年级：自读自悟, 悟中求实, 导读成诵。
五、六年级: 温故知新, 升华内涵, 吟读成诵。
每个年级都要与活动有机结合, 日常生活学习活动中都要有机渗透3.国学渗透各个学科我校将“国学教育”理念渗透到各个学科领域: 如将古诗文与语文教学水乳交融, 剪纸艺术、国画绽放于美术课堂, 民乐旋律奏响音乐课堂, 墨海书香飘溢写字课堂等等。
力求通过构建丰富的课程体系, 继承和发扬中华优秀传统文化, 培养学生的民族自豪感及爱国主义精神。
三、长效机制, 扎实推进为深入推进中华优秀传统文化教育广泛、深入、持久地开展, 我们学校建立健全了中华优秀传统文化教育监督机制、激励机制、评价机制等。
中学生传统文化调研报告1. 调研目的本次调研旨在了解中学生对传统文化的认知程度及对其价值的认可程度，以及中学生对传统文化传承方式的看法和参与度。
通过此次调研，可以为传统文化传承提供一定的参考意见。
2. 调研方法通过问卷调查的方式进行调研。
我们共设计了10个问题，包括传统节日、传统乐器、传统剪纸等多个方面，以全面了解中学生对传统文化的了解和认知情况，并探究他们对传统文化的态度。
3. 调研结果3.1 调研对象基本信息共调查了100名中学生，其中男生50人，女生50人。
调查范围包括城市和农村地区。
3.2 中学生对传统文化的了解情况通过调查，我们发现中学生对传统文化的了解存在一定的差异。
有65%的被调查者表示对传统节日的了解不深，50%的被调查者对传统乐器认知有限。
3.3 中学生对传统文化的认同与认可程度尽管中学生对传统文化的了解有限，但调查结果显示他们对传统文化仍然持有较高的认同度。
有85%的被调查者认为传统文化是中华民族宝贵的财富，应该传承和发扬。
3.4 中学生对传统文化传承方式的看法和参与度调查结果显示，中学生对传统文化传承方式持有积极态度。
有70%的被调查者表示愿意通过参加传统文化活动来了解和传承传统文化。
然而，由于学业繁重和生活压力，中学生对传统文化的参与度并不高，只有30%的被调查者表示经常参与传统文化活动。
4. 结论与建议通过调研，我们得出以下结论：- 中学生对传统文化的了解有限，需要加强对传统文化的教育。
- 中学生对传统文化持有积极的认同与认可态度，应该进一步推广传统文化的价值。
- 中学生对传统文化传承方式持有积极态度，但参与度不高，需要提供更多的传统文化活动机会。
- 将传统文化与学科课程相结合，可以提高中学生对传统文化的认知和参与度。
针对以上结论，我们提出以下建议：- 学校应该加强对传统文化的教育，将传统文化纳入学科课程中，通过多样化的教学方式提高中学生对传统文化的认知。
- 文化部门和社会组织应该加大对传统文化活动的宣传力度，提供更多的传统文化活动机会，吸引中学生的参与。
农村中学优秀传统文化教育的研究中期报告xxxx县xxxxx中学课题研究小组2015年5月农村中学优秀传统文化教育的研究中期报告xxxx县xxxxx中学课题研究小组一、课题简介《农村中学优秀传统文化教育的研究》是xxxx县xxxxx中学于2014年5月经济宁市教育科学规划课题专家评审委员会评审，济宁市教育科学规划领导小组批准的济宁市教育科学“十二五”规划课题。
经过一年的研究实验，我们课题研究人员严谨务实、锐意创新，使课题研究紧张有序进行，取得了卓有成效的成果，现将课题中期实验情况汇报如下：（一）课题研究的背景、目的和意义加强中华优秀传统文化教育具有特别的重要性和紧迫性。
加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。
特别是在当前社会上一些不良思想倾向和道德行为，对青少年学生健康成长产生了不容忽视的影响的情况下，本课题的研究更具有实践意义。
本课题预计能建立包括书法、艺术、国学经典、中国历史、传统节日等内容的优秀传统文化体系。
形成挖掘和利用本地传统文化教育资源，开设传统文化教育校本课程的策略，多途径提高农村教师的优秀传统文化素养的策略。
形成各学科教学融合中华优秀传统文化教育的教学模式，形成适合农村中学丰富多彩的教育形式，这不仅可以不断完善“中华优秀传统文化教育”的理论，更可以促进全社会重视对学生进行优秀文化传统教育，对于农村学生的未来发展起着积极的推动作用。
（二）课题界定本课题的研究的对象是中华优秀传统文化，它是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵。
主要研究内容是如何进行中华优秀传统文化教育。
本课题的研究范围是农村中学，研究农村中学进行优秀传统文化教育的有效途径。
农村中学优秀传统文化教育的实践总结引言传统文化教育在农村中学中的实践是一项重要的教育工作。
本文旨在总结农村中学优秀传统文化教育的实践经验和成果，以提供给其他中学参考和借鉴。
1. 传统文化课程设置农村中学优秀传统文化教育的实践首先体现在科学合理的课程设置上。
传统文化课程需要与学生的实际需求相结合，承载着传统文化的精髓和核心价值观。
同时，课程设置应注重融入现代教育理念和方法，以提高学生的研究兴趣和参与度。
2. 创新的教学方法农村中学优秀传统文化教育的实践还体现在创新的教学方法上。
传统文化的内容往往较为抽象和深奥，为了使学生更好地理解和接受传统文化，教师需要灵活运用多种教学方法，如情境教学、互动教学、实践教学等。
通过生动活泼的教学方式，将传统文化融入到学生的日常生活中。
3. 丰富的实践活动农村中学优秀传统文化教育的实践还需要注重实践活动的开展。
通过组织各种形式的实践活动，如传统节日庆祝、传统手工制作、传统技艺传承等，学生能够更直观地感受和体验传统文化的魅力。
此外，实践活动还能培养学生的动手能力和团队合作精神。
4. 多方合作与资源整合农村中学优秀传统文化教育的实践需要强调多方合作和资源整合。
学校可以与当地文化机构、传承人等建立合作关系，共同开展传统文化教育活动。
通过整合各方资源，能够更好地保护和传承传统文化，同时也能够提供更多的资源支持给学生。
结论农村中学优秀传统文化教育的实践需要科学合理的课程设置、创新的教学方法、丰富的实践活动以及多方合作与资源整合。
通过这些努力，我们能够更好地传承和发展传统文化，培养学生的文化自信和传统文化素养。
在实践中，我们还需要不断总结经验、不断创新，为农村中学教育注入更多优秀的传统文化元素。
传统文化课题中期报告传统文化课题中期报告本报告是关于传统文化课题的中期报告，通过分析传统文化在当代中国的存在及影响，为研究人员提供参考和解决方案。
本报告旨在突出当今文化的传统文化根源及其影响，以期在当代社会中营造一个文化的多样性和对传统文化的重视。
传统文化的定义传统文化指的是由一定历史时期形成或继承某一民族体系而产生的一种抽象概念，它是种族、地域、姓氏及其传统习俗、风俗和思想观念所组成的集合体。
它还包括某一民族的宗教、节日、语言、字体、口头和文字文献等。
传统文化内涵传统文化涵盖了一些重要的核心内涵，包括：社会伦理、文教、宗教、礼仪、文风、文字、地理、历史、科技、艺术等，同时它还囊括了社会思想和价值观念等。
传统文化在当代中国的存在和影响传统文化在当代中国仍然存在着，但是它已经从中国古代社会和文明中发展出了能够适应时代变迁的多样性。
在当代中国，传统文化被激活、把握和调动起来，并被视为中国文化的核心和根本，并直接影响了中国社会的发展和转型。
传统文化已经成为当代中国社会的不可或缺的一部分，它影响和帮助中国社会获得了持续发展。
传统文化仍然时刻充满着生机，它仍然发挥着积极作用，它对中国社会的转型和发展仍然起到重要作用，并增强了民族精神与中华文化的纽带。
传统文化课题的研究方向1、研究传统文化在中国文化中的地位及其相关问题。
研究传统文化的演变、发展以及其对现代中国文化的影响。
2、研究传统文化滋养和引导社会发展的可能性与意义，深入挖掘传统文化中隐藏的文化价值观念。
3、研究传统文化在现代社会中能否复兴并在当今社会持续发挥重要作用的可能性和方法。
传统文化是中华文化的核心部分，它对社会的转型与发展起着重要的作用。
《传统文化与初中语文教育的研究》课题中期报告（五篇模版）第一篇：《传统文化与初中语文教育的研究》课题中期报告《传统文化与初中语文教育的研究》课题中期报告嘉定区南苑中学贺红梅一课题研究的背景及意义：我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。
然而，面对西方外来文化汹涌而至的波涛，我们既不能因为曾有一个辉煌的古代文化时期而夜郎自大，更不能因急功近利而盲从。
因此，中共十六大报告指出：“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。
”根据我们的调查，大部分中学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。
而在弘扬传统美德方面也不尽人意，对一些基本的社会公德处于一知半解的状态。
享乐主义思想有所表现，如怕苦怕累，浪费现象严重。
极端个人主义思潮有所滋长，集体主义观念削弱，个人至上，指责别人多，反省自己少，讲索取多，讲奉献少，道德意识有待加强。
如没有责任感、同学间缺乏友爱精神等。
这些现象虽然是苗头倾向，但如任其发展，后果不堪设想。
《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
”语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。
民族传统文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。
作为语文教师，应该义不容辞地担当起这历史使命：充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国的灿烂的文化天空中翱翔，使中华文化传统得以光大。
我们中华民族是一个历来注重文明教化的民族，“只有民族的，才是世界的。
”所以，我们认为，即使是到了21世纪，我们仍然要倡导学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化。
中学生对中华传统文化了解现状调查情况报告5篇中学生对中华传统文化了解现状调查情况报告（一）当今社会，浅文化、俗文化、网络文化充斥人们的生活，传统文化在学生中的地位越来越低，他们对传统文化知之甚少。
另外，写作教学的功利化、速成化的趋向已经严重影响到写作教学的可持续发展。
重操作技巧传授、轻写作素养养成的写作教学模式已然充斥着中学写作课堂，直接导致学生习作的套路化、浅薄化。
因此，我们课题组针对初中生对中华优秀传统文化的了解与理解进行了一次问卷调查，以期在教学中研究，在研究中探索并掌握在写作教学中落实中华优秀传统文化的方法，提高学生写作的水平，弘扬中华传统文化。
一、调查目的了解传统文化在当代初中教育中的现状，弘扬传统文化，测试当今初中学生对中国传统和文化认识程度，以及学校的重视程度和他们对我国传统文化的道德观念、教育方法的态度，从而引发思考，是传统文化得以受到更多的重视，教育得以进一步发展。
二、调查对象:我校七、八、九年级三个班共60人。
为了保证调查结果的信度和效度，我进行了调查，完全能够保证调查结果的科学性，从而帮助我们做出客观理性的分析判断，保证研究的有效性。
三、调查方式本次调查采取的是随机问卷调查。
发放问卷对象是七、八、九年级60名学生，共发放问卷60份，有效问卷60份，有效率100虬四、调查时间：2018年12月3日2018年12月12日五、调查内容：主要调查本校学生对中华优秀传统文化的了解情况。
共设置了11个问题，其中单项选择10个，主观题1个。
六、调查研究的方法：问卷法，统计法，分析法七、问卷调查的结果1.我国的三大国粹是（）A.儒学、国画和针灸B.儒学、瓷器和武术C瓷器、书法和儒学D.国画、京剧和中医2.你对四书五经了解多少（）A.不知道四书五经是什么B.知道四书五经，但从来没看过C知道四书五经，看过其中的一些内容D.知道四书五经，精读过其中一两本或通读过全部3.你认为孔子的“礼”在现代社会（）A.已丧失其基本价值B.对于社会的发展和人的发展仍具有重要作用4.你是否听说过“二十四孝”的故事？（）A.听说过B.了解一点C.没有听说过5.父母心情不好时，你会（）A.想办法让父母高兴B,分析原因，然后找他们谈心C.跟着一起难过D.不管不问，避开，省的惹麻烦E.其他6.你觉得你现在对待父母（）A.很好B.还说得过去C.不是很好D.愧对父母7.你喜欢听中国古典器乐吗？（比如说《高山流水》、《二泉映月》等）（）A.很喜欢，听的很多，甚至可以辨出曲名B.比较喜欢，听过一些C.一般，但是对名曲有机会会考虑听一下D.不太喜欢也不太了解，相对更喜欢流行音乐。
对民俗文化探究学习方式的研究——《中学生民俗文化教育实践的研究》研究的背景近几年来，我国传统民俗文化正逐渐走向消亡的趋势，青少年一代对民俗文化的严重缺失现象，已引起各界的关注。
在有关专业人士的呼吁下，全社会都在为挽救传统文化做着努力。
对于青少年的民俗文化素养的培养，学校要承担起不可推卸的社会责任，完成时代赋予学校的一项历史使命。
我校也考虑把此项教育纳入了学校常规教育范围，研究中学生民俗文化教育的有效途径和方式，前阶段对民俗文化走进课堂教学进行了实践和研究，取得一些认识。
这一阶段对民俗文化的教育方式也着手进行实践研究，期望探索出一些可行的教育方式方法。
研究目标、内容及过程探究性学习方式是产生于素质教育思想下的一种新的学习方式。
大量的教育工作者的教学实践已表明，它是一种有利于学生能力培养的先进学习方式。
它是否同样适用于对中学生的民俗文化学习？又该如何在学习中运用呢？我们需要进行一些实践和研究。
在确定研究的目标后，经过商讨，我们开展了两种形式的民俗文化探究学习的研究：（一）民俗专题性的探究学习中国是世界上最古老的文明国家之一，历史上，中国人根据各种知识现象而自发形成过许多很有意义的节日，这些丰富的民族传统节日，蕴涵着深刻的科学内涵。
它是我国一份宝贵的精神文化遗产，是一份有待挖掘的文化宝藏。
而现在传统节日的文化记忆渐渐被人遗忘，传统节日尤其遭遇年轻人的冷落。
所以我们确定对我国传统节日民俗进行专题探究学习活动，制定一系列的探究学习活动方案并组织实施。
1．探知节日文化知识每一个传统节日都有它的历史渊源、美妙传说、独特情趣的庆祝方式。
历代都有文人雅士、诗人墨客为一个个节日谱写了许多千古名篇。
这些都大大地丰富了节日文化内容使其极为绚丽多彩。
中国传统的节日就有十几个，考虑学生的学习能力，我们把学习范围锁定在春节、中秋、清明、端午、元宵、重阳六个主要的传统节日上。
学习内容集中在节日由来、有关传说、节日习俗、节日诗词等几个方面。
农村中学优秀传统文化教育的研究中期报告xxxx县xxxxx中学课题研究小组2015年5月农村中学优秀传统文化教育的研究中期报告xxxx县xxxxx中学课题研究小组一、课题简介《农村中学优秀传统文化教育的研究》是xxxx县xxxxx中学于2014年5月经济宁市教育科学规划课题专家评审委员会评审，济宁市教育科学规划领导小组批准的济宁市教育科学“十二五”规划课题。
经过一年的研究实验，我们课题研究人员严谨务实、锐意创新，使课题研究紧张有序进行，取得了卓有成效的成果，现将课题中期实验情况汇报如下：（一）课题研究的背景、目的和意义加强中华优秀传统文化教育具有特别的重要性和紧迫性。
加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。
特别是在当前社会上一些不良思想倾向和道德行为，对青少年学生健康成长产生了不容忽视的影响的情况下，本课题的研究更具有实践意义。
本课题预计能建立包括书法、艺术、国学经典、中国历史、传统节日等内容的优秀传统文化体系。
形成挖掘和利用本地传统文化教育资源，开设传统文化教育校本课程的策略，多途径提高农村教师的优秀传统文化素养的策略。
形成各学科教学融合中华优秀传统文化教育的教学模式，形成适合农村中学丰富多彩的教育形式，这不仅可以不断完善“中华优秀传统文化教育”的理论，更可以促进全社会重视对学生进行优秀文化传统教育，对于农村学生的未来发展起着积极的推动作用。
（二）课题界定本课题的研究的对象是中华优秀传统文化，它是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵。
主要研究内容是如何进行中华优秀传统文化教育。
本课题的研究范围是农村中学，研究农村中学进行优秀传统文化教育的有效途径。
（三）课题课题研究目标1、书法、艺术、国学经典、中国历史、传统节日等在优秀传统文化教育中有重要作用。
2、蕴涵本地传统文化教育资源的校本课程在传统文化教育中有重要作用。
3、坚持多途径培训和教师自学可以提高农村教师的优秀传统文化素养。
4、融合优秀传统文化教育的教学模式对于传统文化教育有积极的推动作用。
5、丰富多彩的课外活动是传统文化教育的必要补充。
（四）课题研究的方法和步骤我们主要运用以下研究方法：1、研究前期：主要采用文献资料研究法和调查研究法有目的、有计划、有系统地搜集有关传统文化进校园的材料，并进行分析、综合、比较、归纳，得出有规律性的内容。
2、研究实施阶段：主要采用实验法、观察法，全校每个班级都进行传统文化进校园的实践，同时观察、了解学生学习的兴趣及效果，不断调整优秀传统文化的内容和教育方法。
同时采用调查问卷法，进行具体的信息收集和反馈。
3、研究总结阶段：主要采用经验总结法。
课题研究的主要步骤为：准备阶段：2014年5月——7月，课题方案的制定与相应理论的学习，完善本课题研究方案。
1、组织课题组成员学习相关理论书籍。
2、组建课题组、落实研究成员。
3、撰写课题实施万案。
4、以学科组为实践主体进行前期调研，完善本课题研究方案。
研究阶段：2014年8月——2015年12月，进行课题的系统研究，定期课堂教学实践和案例分析总结，不断总结农村中学优秀传统文化进校园的有效策略。
1、通过查阅资料、请教专家、征集学生意愿等方式，研究包含书法、艺术、国学经典、中国历史、传统节日等内容的适合农村中学现状的优秀传统文化体系。
2、挖掘和利用本地风俗习惯、昙山文化、荣子文化、卧佛山文化等传统文化教育资源形成传统文化教育校本教材。
3、进行包含图书、网络、讲座、广播等多途径培训与教师自学，提高教师的优秀传统文化素养的研究。
4、课题组成员进行语文、历史、英语、信息技术、生物等学科融合中华优秀传统文化教育的教学模式的研究。
5、探索包含演讲、经典诵读、文学社、广播站、合唱团等适合农村中学丰富多彩的课外活动教育形式的研究。
总结阶段：2015年12月——2016年6月。
进行课题的全面总结，系统整理，形成课题研究报告。
二、课题研究情况1、2014年5月-8月，通过读书交流、网络研修、专题讲座等多种形式加强理论学习，多途径培训与教师自学相结合，提高教师的教研能力、优秀传统文化素养。
2、2014年10月——2015年7月，通过查阅资料、请教专家、征集学生意愿等方式，探索了包含书法、艺术、国学经典、中国历史、传统节日等内容的适合农村中学现状的优秀传统文化体系。
3、挖掘了本地风俗习惯、昙山文化、荣子文化、卧佛山文化等优秀传统文化教育资源，形成了白石精神。
4、课题组成员进行了语文、历史、英语、信息技术、生物等学科融合中华优秀传统文化教育的教学模式的研究。
力求在课前导入、过渡环节、课后总结等环节可以渗透中华优秀传统文化教育，挖掘中华优秀传统文化与学科知识切合的内容。
5、探索包含演讲、经典诵读、文学社、广播站、合唱团等适合农村中学丰富多彩的课外活动教育形式的研究。
6、2015年4月进行了学科融合中华优秀传统文化教育的教学模式课堂研讨活动。
课题组及时对课堂教学实践和案例分析总结，提炼有效的教学策略。
三、已取得的课题研究成果（一）、探索了适合农村中学的优秀传统文化教育体系课题组坚在反复论证基础上，根据教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，最终形成了以弘扬爱国主义精神为核心，从爱国、处世、修身三个层次概括凝练中华优秀传统文化教育的主要内容。
1、开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育。
引导青少年学生深刻认识中国梦是每个人的梦，以祖国的繁荣为最大的光荣，以国家的衰落为最大的耻辱，增强国家认同，培养爱国情感，树立民族自信，形成为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的共同理想追求。
2、开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育。
引导青少年学生正确处理个人与他人、个人与社会、个人与自然的关系，学会心存善念、理解他人、尊老爱幼、扶残济困、关心社会、尊重自然，培育集体主义精神和生态文明意识，形成乐于奉献、热心公益慈善的良好风尚。
3、开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。
引导青少年学生明辨是非、遵纪守法、坚韧豁达、奋发向上，自觉弘扬中华民族优秀道德思想，形成良好的道德品质和行为习惯。
通过家国情怀、社会关爱和人格修养三个层面的教育，培养青少年学生做有自信、懂自尊、能自强，高素养、讲文明、有爱心，知荣辱、守诚信、敢创新的中国人。
（二）挖掘本地传统文化教育资源打造了特色校园文化润物细无声1、课题组挖掘出富有本地特色的白石文化浸润师生。
课题组为使全体师生产生持续不断的内动力，深入挖掘出蕴含在青山与绿水、历史与当代的“白石文化”、“白石精神”。
“白石文化”分为“厚重的历史”、“励志白石”、“白石精神”、“美石奇观”等四大块，将白石镇特有的“卧佛山文化”、“尚书文化”、“荣子三乐文化”、“水牛山文化”、“昙山文化”用图片、历史典故、名人事迹、民间传说等生动的诠释出来，使学生受到深入的热爱家乡、热爱祖国，励志学习、成人成才的教育。
2、课题组围绕“白石文化”建成校园文化长廊引领学生成长课题组立足于学生发展的需要，建设了校园文化走廊，让每一面墙展现传统文化的风采，营造了浓郁的文化氛围。
整个教学楼的校园文化长廊上整齐的张贴着同学们的书画、手抄报、作文、奋斗感言、成长感悟、剪纸，可谓八仙过海各显神通。
各每到课余时间，同学们都在走廊认真观看各班的精彩展示，相互讨论、相互学习，非常热闹，构成了校园内一道靓丽的风景线。
（三）探索了适合农村中学丰富多彩的课外活动教育形式1、利用传统节日教育资源进行优秀传统文化教育中国的传统节日文化内涵丰厚，留存着华夏民族独特的文化记忆。
传统节日的形成过程，是中华民族历史文化长期积淀凝聚的过程。
课题组通过一系列团队教育活动，让学生了解这些传统节日的由来、节日的风俗习惯及其象征意义，让学生深切感受到中华民族文化的魅力，从而受到潜移默化的教育。
2、举行丰富多彩的优秀传统文化教育活动为利用优秀传统文化对学生进行教育，课题组定期进行中华经典诗文诵读大赛，举办“国学小讲堂”，开展校园文化艺术节，手抄报、演讲比赛、主题班会等多种形式对优秀传统文化进行宣传与学习，将优秀传统文化寓学于乐、深入人心。
3、每天坚持诵读5分钟中华经典诗文课题组每天利用校园广播系统，进行“清晨经典诵读5分钟”，让学生在倾听、诵读中感受经典诗文的魅力；午间“经典诗文欣赏一刻钟”，陶冶学生心智。
全校师生同诵经典，感受经典诗文的独特神韵。
4、组织了腰鼓队，大力弘扬优秀传统文化。
为丰富校园文化，课题组利用课外兴趣小组成立了腰鼓队。
他们将广场性、自娱性的动作、整理、加工，编排为艺术化的表演性腰鼓舞蹈，从而达到传承、宏扬中国传统文化、丰富校园生活的目的。
（四）形成了在各学科中渗透优秀传统文化教育的教学模式课题组努力探索在各学科教学中渗透传统文化，主要进行了以下探索。
1、利用教师的课堂用语进行优秀传统文化教育，润物细无声。
我们尝试改变原来那种直白的教师的课堂用语，尽量引经据典，使用古诗词名句或者古文中的经典语句，让优秀传统文化教育润物细无声。
2、在教学环节中巧妙进行优秀传统文化的教育（1）巧妙利用中国古典音乐营造教学氛围，让学生在旋律中飞翔。
（2）教师大练书法，让板书更有艺术性，传承书法艺术。
（3）多媒体课件的背景、插图尽量用中国的国画、书法字体，教学环节命名尽量用成语、古诗词让课件更精美。
xxxxx中学教学课件的背景、插图尽量用中国的国画、书法字体，教学环节的命名尽量用成语、古诗词，让课件更有艺术性，更具教育性，使优秀传统文化教育与课堂教学衔接的天衣无缝，达到润物细无声的效果。
四、课题研究存在的主要问题我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。
但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。
校园文化初步成型，还需深化、细化，教学模式效果不突出。
各种课外活动与优秀传统文化教育融合不紧密，需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们研究指明方向，请县教科研室领导继续指导。
五、下一步研究的主要措施在今后的课题研究中，我们针对以上课题研究的一些现状，提出了今后课题研究的大致设想：1、积极探索、挖掘地方优秀传统文化教育资源，推进课题研究的深度在今后的课题研究中，我们不断要不断挖掘蕴含在白石镇的“卧佛山文化”、“尚书文化”、“荣子三乐文化”、“水牛山文化”、“昙山文化，开发出我校的校本教材，使优秀传统文化焕发出光彩，增强优秀传统文化教育的魅力和亲和力。
