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Unit 1My schoolPart A Let’s talk一、教学目标1. 能够听、说、认读词汇：teachers’ office, second floor, next to, library, homework2. 能够熟练运用句型“Where is the …? It’s on the first/second floor.”“Is this the …? Yes, it is./No, it isn’t.”询问并回答学校设施的位置。
3. 能够听懂简短对话，学会抓取关键信息，提高听的能力。
能够运用所学词汇和句型大胆与他人交流，提升口语表达能力和课堂展示能力，收获学习英语的快乐和自信。
4. 能够主动帮助他人，培养乐于助人的良好品质。
二、教学重难点重点：1. 能够听、说、认读词汇：teachers’ office, second floor, next to, library, homework。
2. 能够熟练运用句型“Where is the …? It’s on the first/second floor.”“Is this the …? Yes, it is./No, it isn’t.”询问并回答学校设施的位置。
难点：能够在情境中运用所学词汇和目标句型谈论校园内某一场所的位置。
三、教学准备教学课件，课文录音，课文视频，教师提前准备关于学校各处教室的图片。
四、教学过程五、板书设计Unit 1 My schoolPart A Let’s talkWords:teachers’ office, second floor, next to, library, homeworkKey sentences:—Excuse me. Where’s the teachers’ office?—It’s on the second floor.—Is this the teachers’ office?—No, it isn’t. The teachers’ office is next to the library.。
人教PEP版英语四年级下册Unit 1《My School》（story time）教学设计一. 教材分析人教PEP版英语四年级下册Unit 1《My School》主要介绍了学校的一些场所和活动。
通过学习本单元，学生可以掌握有关学校场所和活动的词汇，如classroom, library, playground, teacher’s office, computer room, music room等，以及表达自己学校生活的句子，如“This is my classroom.”，“I like playing sports.”等。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语音、词汇和语法知识，具备一定的听说读写能力。
他们在日常生活中也积累了一些关于学校生活的经验，如上课、图书馆借书、操场活动等。
但部分学生对英语学习的兴趣有待提高，部分学生对英语听力和口语表达仍存在困难。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的生词和句型，正确运用所学词汇和句型介绍自己的学校。
2.能力目标：学生能够在图片或情景的帮助下，正确听懂并说出生词和句型，提高学生的听说能力。
3.情感目标：通过本课的学习，激发学生对学校生活的热爱，增强他们对英语学习的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握有关学校场所和活动的词汇，如classroom,library, playground等，以及表达自己学校生活的句子。
2.难点：学生能够正确运用所学词汇和句型，在实际情景中进行交际。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种学校场景，让学生在实际情景中学习和运用英语。
2.交际教学法：引导学生进行角色扮演和小组讨论，提高他们的口语表达能力。
3.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教材：人教PEP版英语四年级下册教材。
2.课件：根据教材内容设计的课件。
3.教学道具：与学校场所和活动相关的实物或图片。
《Unit1 My school A Let’s learn》课标分析Unit 1 My school A Let’s learn是新人教版PEP课标小学英语四年级上册的第二课时，学习单词和词组library，teachers’ office, first floor, second floor，能用句型Where’s the library? It’s on the first floor.询问、描述学校教室和场馆的位置。
教材在Let’s talk部分活动中做了铺垫，教师在教学过程中要注意反复利用以前所学的句型进行操练，让学生通过复习旧知识语言的活动感知新的语言点，减轻教与学的难度，这节课涉及学校话题，贴近学生生活实际，学生学习兴趣浓，乐于去学！在细读文本，吃透教材的基础上，我再次用心解读了《课标》二级目标中对“语言技能”要求，并力求用课标精神和理念指导自己的课堂教学。
二级目标中说的技能要求学生1.能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。
2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话。
3．能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、致谢、道歉等）。
4．能就日常生活话题作简短叙述。
5．能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。
本节课我根据课标要求设计了明确的教学主线，即：欣赏歌曲our school回答问题导入新课→通过教材中的图片及自己照的照片创设情境，在语境中用问题引导学生学习生词并结合句型进行练说→pair work两人一组问答练习、let’s do、group work藏藏找找等活动将单词融入句型中进行操练巩固→make a new school设计学校并加以描述，进行语言的拓展练习，提升学生的语言应用能力。
教材只是教学的一个凭借，学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观的教学目标，教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
Unit1 My School (说课稿)一、课程背景这是人教PEP版英语四年级下册的第一单元——《My School》。
本单元介绍了学校的各种设施和活动，帮助孩子们更好地了解和适应学校生活。
二、教学目标1.能听懂、会说、认读单词和简单的句子，如“library”，“playground”等；2.能够描述学校的各个部分和活动，如“library”，“play sports”等；3.能够通过构建图片或场景来了解不同的场所或设施；4.能够基本理解和掌握原文意义；5.能够通过游戏、歌曲等方式培养语感和交际能力。
三、教学内容及时间分配时间内容5分钟介绍学校生活及本单元内容10分钟单词和短语的认读15分钟对话和场景练习15分钟游戏和歌曲10分钟完成练习册的任务四、教学过程1. 导入介绍学校生活及本单元内容，如“hello，I am your teacher today. Can you tell me something about your school life？”然后引导学生谈论学校生活并解释本单元学习的内容。
2. 认读单词和短语使用图片和互动问答等方式，让学生逐个读出本单元的单词和短语：classroom，library，canteen，playground，computer room，play sports，eat lunch，在板书上逐个写出单词和短语，并对其读音和意义进行介绍。
3. 对话和场景练习通过对话和场景来帮助学生更好地理解单词和短语的含义。
教师可以模拟对话及场景练习，引导学生重复对话，提高听力和口语能力。
示范对话：•T: Where can you borrow books?•S: In the library.•T: What can you do on the playground?•S: We can play sports.示范场景：教师使用场景练习，如在操场、教室、图书馆、食堂等地方，让学生模拟说出相关的单词和短语。
人教版PEP英语四年级下册《Unit 1 My school 》（第三课时）教案一. 教材分析人教版PEP英语四年级下册《Unit 1 My school》第三课时主要围绕着学校的一些场所和设施展开，让学生能够听、说、读、写关于学校场所和设施的词汇，并能够运用所学知识进行简单的交流。
本课时通过课本中的插图和情景对话，引导学生学习学校场所和设施的名称，以及与之相关的交际用语。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的单词和句子。
但是对于一些学校场所和设施的英文名称以及相关的交际用语可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的方式，帮助学生记忆和理解这些词汇和句子。
三. 教学目标1.能够听、说、读、写关于学校场所和设施的词汇：library, classroom,playground, computer room, office, teacher’s office, school gate, sports field,kitchen, dining room。
2.能够运用所学知识进行简单的交流，如询问和描述学校的场所和设施。
3.能够通过图片和情景，正确使用所学词汇和句子进行交流。
四. 教学重难点1.词汇：library, classroom, playground, computer room, office,teacher’s office, school gate, sports field, kitchen, dining room。
2.交际用语：How many classrooms does your school have? / Howmany computers do you have in your computer room? / Where is the teacher’s office? / Is there a sports field in your school? 等。
人教PEP小学英语四年级下册Unit1 My school课文翻译（全）第一单元Unit1 单词表（13个）first floor 一楼second floor 二楼teachers’office 教师办公室library 图书馆playground 操场computer room 计算机房art room 美术教室music room 音乐教室next to 紧邻；在……近旁homework 作业class 班；班级forty 四十way 方向Unit1常用表达Where's the teachers' office? 教师办公室在哪里？It's on the second floor. 它在二楼。
Do you have a library? 你们（学校）有图书馆吗？Yes, we do. 是的，我们有。
P2页Unit One 第一单元 My school 我的学校Look! That's the playground. 看！那是操场。
Where's the library? 图书馆在哪里？It's next to the art room. 它在美术教室的旁边。
Oh, no! That's my library! 哦，不！那是我的图书馆。
P3页Is this the teachers' office? 这是教师办公室吗？No, it isn't. It's the computer room. 不，它不是。
它是计算机房。
Do you have an art room? 你们有美术教室吗？Yes. It's on the second floor. 是的。
它在二楼。
P4页A Let's talk 我们一起说一说Excuse me. Where's the teachers' office? 打扰一下。
PEP人教版小学四年级下册英语全册教案课题：Unit 1 My school （一课时）学习目标(1)能够简单介绍学校校舍分布情况，如：This is the teacher’s office .That is my classroom .(2)能简单说出每个课室的不同功能，如：Go to the library .Read a story-book.学习重难点让学生熟练掌握“This is …That is …”的用法。
自主预习1、听录音，读一读playground teacher’s office gardenlibray canteen2、拼一拼，写一写computer board fans lightThis is my computer . That is your computer.3、听录音，跟读课文，与小组内同学互相评读，看一看，比一比，谁读得好.合作探究1.我能流利朗读“Let’s talk”和“Read and write”的对话。
1) 自由读。
2）小组长或推荐优秀组员领读。
3）分角色表演对话。
4) 其他方式。
2.我会根据Let’s play中图示，设计对话，进行练习。
课堂检测一、选择填空。
（）1. fl A. our B. oor（）2. yo A. or B. ur（）3.pl se A. ee B.ea（）4.lun A. sh B.ch（）5.c teen A. en B.an二、根据汉意写出下列单词写字板-- 电脑-- 讲桌-- 灯-- 图画-- 电扇-- 地板-- 墙-- 三、短语搭配( )1.Go to the teacher’s office. A.Water the flowers.()2. Go to the canteen. B. Eat some noodles.( )3. Go to the library. C.Play football.( )4. Go to the playground. D.Read a story-book.( )5. Go to the garden. E.Hand in the homework.课题：Unit 1 My school （二课时）学习目标1、能听懂并回答一些问题，如：Is this the library ? Is that the TV room ?2、this和that的发音以及在楼层的表达中序数词first, second的用法。
四年级下册英语Unit 1 My school Read and write说课稿今天我说课的内容是PEP小学英语四年级下册第一单元《My school》的Read and write部分。
下面我对本节课的教学内容做一下解析：一、说教材本单元中Read and write是一节读、写课，也是对本单元已学知识的一个综合运用。
阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。
学生通过进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。
此部分分为两部分：第一部分要求学生阅读描述学校平面图的文段，读后能根据描述在平面图中标注教室的位置；第二部分为有意义的句子书写活动分两个步骤；第一部分为看图、读句子。
引导学生观察句子中单词的间隔，提示规范书写。
第二步为个性化的书写活动：学生能画校园教室或场馆图，并根据绘图内容仿写句子。
二、说学情四年级的学生生性活泼好动，形象思维比较强并且已经有了一定的英语学习基础，乐于大胆开口说英语，但在语言的层次性、综合性表达方面还有一定的欠缺，需要教师创设实际情境，借助任务型活动有效地开发学生的综合表达能力。
本单元学生对于自己校园教室和功能部室场馆是非常熟悉并感兴趣的，学生已经在前几节课学过了部分教室及功能部室的名称，也学习了部室相应位置的简单表达，学生对进一步学习是很有兴趣的。
本课时是通过阅读、练习、句子的书写活动进一步对所学知识，达到灵活运用的目的，还应在教学中注意训练学生按意群阅读的习惯以及书写规范，相对来说较枯燥。
因此，必须运用各种教学手段激起学生的兴趣，调动学生的积极性，这也是小学英语教学的目标之一。
教学时，要根据学生的特点，引导他们在学习英语的过程中最大限度地发挥自主学习能力，积极主动地学习英语。
三、说教学目标《英语新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生综合语言运用能力。
依据新课程的要求，根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：知识目标：1．能读懂Read and fill in the table.部分的四组句子，能按照读到的信息正确填充建筑结构图。
2．能够按照意群和正确的语音语调朗读四会句子。
3．能够看图读句子，并依照示范规范的仿写句子。
能力目标：按意群阅读的习惯以及规范书写。
情感目标：加深学生对学校教室及功能部室的了解，激发学生对学校的热爱之情。
四、说教学重、难点教学重点：1．能读懂Read and fill in the table.部分的四组句子，能按照读到的信息正确填充建筑结构图，并作相应的操练。
2．能够看图读句子,并能利用句型：This is…和That is….依照示范规范的仿写句子。
教学难点：培养学生的综合语言表达能力及句子的规范书写。
突破方法：让学生在具体语境中领悟，反复练习，直至熟练。
在规范书写这一块做到示范到位，规范，加强书写练习。
五、说教法学法为了达成以上的教学目标，突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。
1．直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，让学生复习学校设施的有关知识，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2．情境教学法：给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语、用英语，并解决相关问题。
3．操练法：通过交流、探究、各种操练，完成学习任务，训练和形成学生的英语能力。
4．课堂评价主要以鼓励性评价为主。
课上恰当使用激励性评语，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
六、说教学过程为了有效实施教学，达成教学目标，我预设了一下教学过程：（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1、教师播放本单元歌曲《Our school》，先让学生听然后鼓励学生跟唱。
2．Let’s do.播放A Let’s do的动画，学生跟读并做动作:【设计意图：通过听音乐，做动作，适时谈话，来进入学习，可以激起学生对本课的兴趣，以愉悦的心情来进行学习。
】3．教师随机播放自己学校的部室、场馆图片，并介绍：“Welcome to our school.This is the _____.That is the_____.”并利用课件将图片合成一副教学楼的结构，并与学生展开对话。
e.g. Do we have a\an…? Yes.\No.Where is the… ? ...under\next to…【设计意图：我使用了以旧引新的方式来导入新课。
这样的方法可以使学生温故知新。
】（二）新课呈现（Presentation）1、看一看，说一说。
出示Read and fill in the table.学校平面图，鼓励学生根据已给出的教室和场馆名称来进行描述其位置，如：The computer room is on the second floor…并请学生猜一猜空白处的教室或场馆英文名称。
【设计意图：通过出示Read and fill in the table.学校平面图，鼓励学生根据已给出的教室和场馆名称来进行描述其位置，并猜测空白处的教室或场馆英文名称。
进而初步感知，设下疑惑，对其答案充满好奇心。
】2、找一找，填一填。
（1）读四组句子，并圈出关键信息（教室或场馆名称、表示位置关系的词），提取信息再确定场馆名称，并写其名称。
（2）请学生根据阅读后提取的信息正确填充建筑结构图，填好后再请学生朗读四组句子，确认所填的是否正确。
（3）请学生观察自己所填充的完整结构图，鼓励学生用所学过的语言描述教室和场馆的位置，也可两人结对，一人询问，一人介绍。
【设计意图：通过读四组句子，并圈出关键信息，进而提取信息再确定场馆名称，形成有效的学习策略。
并写其名称、核对、用所学过的语言描述教室和场馆的位置。
培养学生用语言进行交际的能力】3、听一听，读一读。
教师播放录音请学生仔细模仿跟读，注意语调。
然后四人一组读一读。
【设计意图：通过听一听，读一读。
着力培养学生用正确的语音语调句子的能力。
】（三）巩固练习（Practice）Look and write1、利用黑板上的学校平面图。
指着library引出句子：This is the library.同法引出句子Thatistheplayground.比较上下两句在书写上的不同，注意：书写时应在单词间空一格。
2、学生练习书写。
教师请学生仿照例句在四线三格中正确、规范书写句子，在注意单词间需要空格的同时，也请学生注意句首字母需要大写，句尾要加上标点符号。
3、完成教材中的个性化书写活动。
学生画一画自己校园的教室和场馆图，画好后同桌互相介绍。
并根据绘图内容仿写句子。
教师注意提示学生规范书写句子。
【设计意图：利用黑板上的学校平面图。
引出句子：This is the library.和Thatistheplayground.通过比较上下两句在书写上的不同，引出应注意注意：书写时应在单词间空一格。
再通过练习书写、个性化书写活动强化规范书写。
】（四）语言运用，输出环节（Production）引导学生用已学句型介绍自己的学校：This is my school. It’s beautiful.The …is on the first\second\...floor.The .…is next to \ near\under…I like my school.【设计意图：本环节为学生的知识产出过程。
通过利用已学知识介绍自己的学校，培养学生的口语表达能力和综合语言运用能力。
】（五）课堂小结（Ending）小结相关内容。
2、教师寄语：You should study hard.Not to do the best，but beg better。
3、Homework.Talk about your school with your partner.【设计意图:通过小结和教师寄语教育学生要热爱自己的学校，好好学习。
】七、说板书设计主要以本课的教学楼框架图，及两个需要书写的句子为主。
八、说教学反思本节课是一节阅读课。
阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。
培养学生进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。
在日常的教学中，我们总以为：阅读课就是看文章做题目。
学生看懂了，题目做对了就达到了我们阅读教学的目的。
这其实是对小学英语阅读教学的一种误解。
在小学阶段，我们的任务是要激发学生的阅读兴趣，教给阅读的方法，使学生形成一定的阅读策略，而做题目显然不能达到这些目的。
为了达到此目标，一节课首先通过唱歌曲，做一做活动，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，同时明确主题。
接下来，通过创设介绍自己学校情景，利用课件，复习已学单词，及相关句型，为后面的练习做好铺垫，学生乐于并善于接受。
然后通过出示Read and fill in the table.学校平面图，鼓励学生根据已给出的教室和场馆名称来进行描述其位置，并猜测空白处的教室或场馆英文名称。
进而初步感知，设下疑惑，对其答案充满好奇心。
再通过读一读，找一找，填一填、听一听等活动，引导学生完成相应习题，操练所学的语言知识，逐步提高运用能力，及用正确的语音语调句子的能力。
并利用黑板上的学校平面图。
引出句子：This is the library.和Thatistheplayground.通过比较上下两句在书写上的不同，引出应注意注意：书写时应在单词间空一格。
再通过练习书写、个性化书写活动强化规范书写。
然后通过利用已学知识介绍自己的学校，培养学生的口语表达能力和综合语言运用能力。
最后通过小结和教师寄语教育学生要好好学习，热爱自己的学校。
本节课我主要根据学生的年龄、认知水平选择合适的语言点及阅读策略。
其教学效果较好。
对于阅读课，我有许多体会与启示，主要包括以下几点：1、因为害怕学生不懂，教师就不断地说，学生一直被动地听，自主学习、自主探究的机会较少，这也是在我课堂上存在的问题。
其实，通过大声朗读，小学生可以更快接受所学语言并转化成自己的知识。
在阅读过程中给予学生适当的引导，可以发掘他们潜在的能力，通过阅读课发挥无穷的想象力。
所以，在各个环节设置不同难度、不同层次的问题可以帮助学生扩展思维、提高阅读质量。
2、由于小学生的年龄及认知特点：遗忘快，灵活运用语言的能力差，在缺少说英语环境下将外语学好，必须依靠除课堂、教材外的大量语言信息的输入。
所以，英语教学过程中，多说英语，尽量不说中文，为学生提供一个英语对话氛围，让学生在这种氛围中喜欢说英语、运英语。
其次要加强课外阅读的指导，促进英语教学的有效性。
