氧气与二氧化碳性质的比较复习学案

长汀五中九年级( )班化学学科教学案（总第课时）备课教师：化学备课组授课教师：授课时间：202 年月日（第周星期）课题中考复习之氧气和二氧化碳课型复习本周课时：第课时教学目标1、梳理有关氧气、二氧化碳的性质与用途知识，建构知识网；2、认识碳及其化合物的转化，自然界中“碳氧循环”，二氧化碳对生活和环境的影响。

教学重点1、掌握氧气、二氧化碳的化学性质，能熟练书写相关反应的化学方程式；2、学法指导教学难点1、建构知识网；2、会利用相关知识解答问题。

教学方式讲授法、诱导法、板演法教学工具PPT,黑板教学过程设计目的批注【导入】氧气和二氧化碳是自然界中不可或缺的两种气体，也是中学阶段最早认知的两种气体。

【展示】考试要点：1.氧气的性质和用途。

2.二氧化碳的性质和用途。

【板书】（一）氧气的性质和用途1、氧气的性质【学生】回顾氧气的物理性质--通常情况下氧气是一种无色无味气体，密度比空气，溶于水，在一定条件下可变成淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状的固体。

【学生】化学性质：具有氧化性、助燃性【教师】氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下，能跟许多物质发生剧烈的氧化反应（如燃烧），而在另外一些条件下，只发生缓慢氧化（如食物腐败、金属锈蚀）。

【课堂练习】1.下图是以O2为核心的物质变化关系图，写出有关反应的化学方程式：③；④；⑤；⑥；⑦；⑧；⑨；⑩；⑪；⑫；⑬。

2.易错辨析（括号内填“√”或“×”）⑭将带火星的木条伸入氧气中，木条复燃，说明氧气具有可燃性。

（）⑮红磷在空气中燃烧，产生大量的白雾。

（）谈话导入，引入课题，展示考试要点，明确学习内容让学生说，有利于知识巩固书写化学方程式，强化化学方程式，并充分调动学生学习积极性以判断题的方式强化学生对氧气性质的认知注意:氧气在液态和固态时是蓝色的。

⑯硫粉在空气中燃烧，发出蓝色火焰，生成无色无味的气体。

（）⑰镁条在空气中燃烧，发出耀眼的白光，放热，生成白色粉末。

氧气、二氧化碳主题复习——枣庄东方国际学校“六三六”有效课堂教学导学案复习目标：1、了解推断题的基本类型。

2、掌握推断题的重点类型的解法。

一、知识网络构建学生自己构建。

（略）二、问题导学自主探究注意：液态和固态氧气的颜色为色；固体二氧化碳称为。

2、氧气和二氧化碳的化学性质3、氧气和二氧化碳的工业制法（1）氧气的工业制法：采用法，先汽化出来的是气，剩下液态，储存在色钢瓶内。

此方法是变化。

（2）二氧化碳的工业制法：原料是明朝爱国将领于谦曾用《石灰吟》来表达自己的爱国情操，请写出这首诗中涉及到的化学反应方程式。

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲；粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

三、合作探究 展示交流（请把你的思维引入更为广阔的空间）a 、实验室制取气体时，选择药品应该注意哪些原则？b 、气体发生装置的选择是由什么因素决定的？c 、实验开始前，如何检查装置的气密性？d 、气体收集装置的选择是由什么因素决定的？四、训练反馈 应用提升考点训练与提升一：1、下列有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳物理性质的是2、（2009·苏州）1777年舍勒在《火与空气》一书中指出：空气由两种性质不同的“火空气”和“浊空气”组成，其中“火空气”可以帮助燃烧，维持生命。

下列物质不能．．与“火空气”发生反应的是A ．木炭B ．石蜡C ．烧碱D ．乙醇3、取四朵用石蕊试剂染成紫色的干燥纸花进行如下操作，能够观察到纸花变红的是A．喷石灰水B．直接喷水C．直接放入CO2中D．喷水后放入CO2中考点训练与提升二：1、（2009·苏州）下列有关气体制取中的设计能达到目的的是A．稀硫酸和铜反应可制取氢气B．盐酸和氧化钙反应制取二氧化碳C．用块状石灰石和稀硫酸迅速制备大量二氧化碳D．可用向下排空气法收集NH3气体2、市场上有一些充气包装的食品（如上图）。

装食品的塑料袋内充满了气体，气体充得鼓鼓的，看上去好像一个小“枕头”。

专题复习4氧气和二氧化碳 导学案【学习目标】1、了解氧气、二氧化碳的重要性质和用途。

2、了解氧气、二氧化碳的实验室制取方法。

【学习重难点】 氧气、二氧化碳的实验室制取方法 氧气、 二氧化碳的重要性质 一、实验室制取氧气的方法。

(1) 利用高锰酸钾(KMnO 4)制取氧气：化学方程式：(2) 利用过氧化氢(H 2O 2 )制取氧气时，要用 做催化剂。

化学方程式：(3) 利用氯酸钾(KC1O 3 )制取氧气时，要用 做催化剂。

化学方程式：____ (4) 催化剂：是在化学反应中能 ，而本身的 和 在化学反应前后都没有改变的物质。

(5) 氧气的收集方法：向上排空法（因为 ）； 向下排水法（因为 ）。

(6) 工业上制取氧气用 ，这是 变化，只是利用各种成分的 不同，把氧气从 中分离出来。

例题 1 下列物质在氧气中燃烧，其现象描述及所属反应类型正确的是( ) A ．木炭在氧气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，是氧化反应 B ．硫在氧气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，是化合反应 C ．红磷在氧气中燃烧产生大量的白雾，是分解反应D ．细铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体，既是化合反应又是氧化反应 2根据下列装置图回答问题。

(1) 写出图中标号仪器的名称：a ；b 。

(2) 某同学用加热高锰酸钾制备和收集氧气，他应选用装置（填序号） 来制取，用装置E 来收集，其原因是由于氧气____ 。

(3) 实验室制取氧气的实验过程，大致可分为以下六步操作，正确的操作顺序是。

①点燃酒精灯，给试管加热；②熄灭酒精灯；③检查装置的气密性；④将氯酸钾和二氧化锰的混合物装入试管里，用带有导管的塞子塞紧，并将它固定在铁架台上；⑤用排水法收集氧气；⑥将导管从水槽里取出。

3 某校化学兴趣小组的同学利用下列装置进行实验。

实验目的：用高锰酸钾制取一瓶氧气，做细铁丝燃烧的实验。

仪器认识：写出仪器①②的名称：① ；② 。

装置连接：为达到实验目的，各装置的正确连接顺序是（填接口的字母）a → ( ) →( ) →d问题分析：(1) 实验过程中发现B 瓶中的水变红了，原因是： 。

①CO2不能燃烧、不支持燃烧、也不供给呼吸。
②CO2能跟水反应生成碳酸。
③CO2能跟澄清灰水等碱溶液反应。
④CO2能跟炽热的碳反应，生成CO。
⑤CO2参与绿色植物的光合作用。
3、O2和CO2制取的比较：
（1）O2的制取
①反应原理：
/
MnO2
//2H2O22H2O+O2（固液常温型）
/
///
MnO2
学科核心素养的培养和发展对学生核心素养的培养和发展具有重要的奠基作用。基于化学学科核心素养的初中化学教学设计改变了传统的教育观念，以学生为主体，充分体现了现代化教育的人文主义思想；既注重了学生的知识技能的学习，也注重培养学生的内在品格；能够培养学生的自主学习能力、科学探究能力、独立思考能力、创新精神等；有助于学生自身的长远发展，有助于培养学生适应未来社会、养成终生学习的思想。
②装置：固液常温型。
③收集方法：向上排空气法。
④检验方法：把产生的气体通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊。
1
⑤验满方法：把燃烧的木条放在集气瓶口，木条熄灭，证明CO2已满。
教学目标
1、了解O2和CO2物理性质
2、理解O2和CO2化学性质
3、理解O2和CO2制取
教学重点与难点
教学重点O2和CO2物理性质O2和CO2制取
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
基于化学学科核心素养的初中化学教学设计改变了传统的教育观念，以学生为主体，充分体现了现代化教育的人文主义思想；既注重了学生的知识技能的学习，也注重培养学生的内在品格；能够培养学生的自主学习能力、科学探究能力、独立思考能力、创新精神等；有助于学生自身的长远发展，有助于培养学生适应未来社会、养成终生学习的思想。

教学过程：投影导入：猜一猜，有下列用途的气体是？ 生答：氧气、二氧化碳复习：氧气、二氧化碳性质、制法大比武 投影：一比性质思考：两个集气瓶中分别装有氧气和二氧化碳，如何鉴别？ 学生试验：鉴别氧气、二氧化碳 2.化学性质①氧气的化学性质化学性质比较活泼，具有助燃性 ②二氧化碳的化学性质 a.与水反应b.与澄清石灰水反应c.一般情况下，不可燃也不助燃。

不能供给呼吸 练习1:1、将符合下列与氧气反应的现象的物质填入空格：（1）在氧气中燃烧发出白光，仅生成使澄清石灰水变浑浊的气体 （ ）（2）燃烧产生浓厚的白烟 （ ）（4）在氧气中燃烧发出白光产生使澄清石灰水变浑浊的气体，瓶壁有水雾 （ ）（5）剧烈燃烧、火星四射，生成黑色固体（ ） （6）产生耀眼白光 ，生成白色固体 （ ）2、在一支试管中加入3ml 的蒸馏水，向其中滴入数滴石蕊试液，再通入CO2气体，，然后把液体加热煮沸，试管中液体的颜色变化是（ ） A ．白色一紫色一红色一紫色 B ．无色一紫色—红色－绿色 C ．无色一绿色一紫色一红色 D ．无色一紫色一红色—紫色3、盛放石灰水的试剂瓶时间长后，会在瓶壁上有一层白色的物质，它是什么物质？ 。

它是怎样形成的？发生反应的文字表达式为： ，要除去这层白色物质，可用的试剂是 氧气二氧化碳复习课教案发生装置收集装置检验方法验满方法适度拓展一:制气原理选择获得氧气的途径：（1）加热高锰酸钾（2）双氧水分解（3）分离液态空气（4）电解水获得二氧化碳的途径：（1）块状石灰石（大理石）和稀盐酸（2）碳酸钠粉末和稀盐酸（3）块状石灰石和稀硫酸（4）木炭和氧气反应（5）石蜡和氧气反应相信你能思考：确定实验室制取气体的方法原理时，应考虑哪些情况？1.制得的气体较纯2.反应速率适中3.操作比较简单4.反应条件容易满足5.方便收集6.产物无毒无害回顾：气体发生装置选择依据①反应物状态②反应条件适度拓展二:常用固液不加热型发生装置图，比较特点。

练习3:
3、利用大棚栽培农作物，科技人员常向大棚内 适量的二氧化碳，这是因为（ B ） A、二氧化碳可使害虫窒息死亡，从而防治病虫 害； B、施用二氧化碳，可促进植物的光合作用； C、二氧化碳可产生温室效应，抑制杂草生长； D、二氧化碳能够灭火，施用后可防止火灾。
巩固练习:
3、有A、B、C、D四种物质．A是无色无味的气 体．B在A中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，同时生 成一种无色有刺激气味的气体C．D是一种无色的 气体，把D通入澄清的石灰水中，石灰水变浑 浊．试判断A、B、C、D各是什么物质，请将答案 填在空格内． A是____________ ；B是____________ ； 氧气 硫 二氧化硫 ；D是____________ 二氧化碳 。 C是____________
二氧化碳 ＋ 水
c.CO2与石灰水[Ca(OH)2]反应。
二氧化碳+ 氢氧化钙 水+碳酸钙
区
Ｏ2
能否助燃 能否与水反应 与哪些物质反应
别
CO2
二、用途大比拼
性质 决定 用途
支持 燃烧
供给呼吸
1、氧气的常见用途
产生巨能推动火箭————
切割金属、焊接金属（气焊、气 割）————
医学急救、登山、潜水————
稀盐酸和石灰石（或大理石）
原料
原理
高锰酸钾 氯酸钾与二氧化锰 双氧水与二氧化锰
装置
收集方法 检验方法 验满方法
排水法和向上排空气法 将带火星的木条伸入集气瓶 内，如果木条复燃，证明瓶 内收集的是氧气 将带火星的木条平放在集气 瓶口，如果木条复燃，证明 瓶内的氧气已满。 向上排空气法
通入澄清的石灰水，澄清石灰水浑 浊，证明瓶内收集的是二氧化碳

实验室制取氧气和二氧化碳复习课教案一、教学内容分析：本节课是二氧化碳和氧气“制备与收集”方法的复习。

我想应该要跳出章节的限制，切实找到专题中重要知识点（各种气体之间）的内在联系。

将知识点连成串，形成“知识链”，编成“知识网”，引导学生将前后的知识联系起来，在知识点复习的基础上，有针对性地设计问题，并且问题要有情景、有启发、层次分明，注重课内外知识的结合，适时进行知识的迁移。

二、教学方法分析：在学生已有知识的基础上，利用简单实验试题的解答和剖析从而复习和巩固氧气、二氧化碳实验室制备和收集方法，通过列表比较，让学生从反应物的状态、反应条件等方面比较、选择气体发生装置，从气体密度、溶解性等方面比较、选择气体收集装置，用比较的方法对获取的信息进行加工。

利用习题练习培养学生对知识的迁移，起到对知识灵活掌握的目的。

三、教学三维目标：1. 知识与技能：（1）巩固氧气、二氧化碳气体的实验室制取方法（反应原理、药品的选择、仪器装置、操作步骤、收集方法、气体验满和检验方法）；（2）掌握实验室制取气体的设计思路和方法。

2. 过程与方法：（1）让学生从反应物的状态、反应条件,生成物的密度、溶解性等方面进行分析比较，选择出实验室制取气体发生装置和收集装置；（2）让学生体会实验装置使用的灵活性和合理性；（3）通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）使学生在学习中体验合作、发现的乐趣；[教学重点]：三种气体的实验室制取原理、装置、收集、检验方法的归纳与总结。

[教学难点]：通过复习进一步掌握实验室制取气体的设计思路和方法。

四、教学设计：（一）[多媒体展示]气体实验室制法的思路和方法第一，知道气体实验室制法的化学反应原理，确定可用什么药品、通过什么化学反应来制备所需的气体第二，根据反应物的状态、反应所需的条件和生成气体的性质设计制备和收集的实验装置；需要通过哪些实验来验证制得的气体。

（一）、自主复习比比谁最快环节一：药品和反应原理填写表格，小组交流讨论，总结制取气体的一般思路. 观看投影，理解并记忆教师给出的正确结论。

《氧气、二氧化碳》复习教学案知识回顾一.由多种物质组成的空气1.空气中含量最多的气体是______。

2.地壳中含量最多的元素、地壳中含量最多的金属元素和空气中含量最多的元素形成的化合物是________。

3.小明同学用如右图所示装置来测定空气中氧气的含量，请你回答下列问题：（1）燃烧匙中盛放的物质A是___________,A要取过量的原因是__________________________（2）燃烧中观察到的现象有_ ________________、___________________________________________.（3）小英同学和小华同学分别用硫磺和镁带来测定，能得到正确的结论吗？理由是__________________________________ ______（4）小明同学通过这个实验得到的结论是________________ ______4. 根据我国空气污染的特点，目前计入空气首要污染物的有________、 ___________ 、____________。

5.防治空气污染就是保护人类生存，目前，人们正在采取多种措施防治空气污染，请你举出三种________________、 _______________、________________。

二.性质活泼的氧气1.在通常情况下,氧气的密度比空气______, ________溶于水.氧气在液态和固态时都呈_____色。

2.完成下表3.获得氧气的方法很多,请你回答下列问题:(1)自然界中氧气的来源是(用化学方程式表示)______________________________(2)工业上制取氧气的原料是__________(3)实验室用一种紫黑色固体来制取氧气,化学方程式是_______________________(4)实验室用一种无色液体制取氧气,化学方程式是___________________________(5)电解水也可获得氧气,化学方程式是_____________________________________例题精讲1.飘尘是物质燃烧时产生的粒状飘浮物，颗粒很小，不易沉降，它与空气中的SO2、O2接触时，SO2会部分转化为SO3，使空气的酸度增加。

核心问题
通过学生对两种气体的对比思考，梳理出两种气体的在制取、性质和用途的区分，从而增强学生解决实际问题的能力。
教学重点
氧气、二氧化碳的性质、制取
教学难点
对比思维的升华、再现。
教学过程——环节（1）
教学内容
氧气、二氧化碳的制取、性质和用途的基本知识点
教学目标
通过对比思考加深对氧气、二氧化碳性质、制取和用途的理解
核心问题
对两种气体的对比思考，梳理出两种气体的在制取、性质和用途的区分
问题解决
问题情境（内容）
解决策略（方法）
实验室制取氧气、二氧化碳的比较以及化学性质等比较学习。
阅读教材p37-46和p113-115，自学；完成学案知识点一。组内解决部分知识。
阅读教材氧气（P33-36、P45-46）和二氧化碳性质（P117-120），自学、小组合作，完成学案知识点二。主要在于纠错、记忆知识点。
学科：
化学
任课教师：
周太伟
授课时间：
2016.12ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ23
授课班级：
3.10
课题
氧气、二氧化碳的复习
教学内容
氧气、二氧化碳的制取、性质和用途
教学目标
1.通过对比思考加深对氧气、二氧化碳性质、制取和用途的理解。
2.通过复习是学生对知识形成系统化、脉络化；通过习题的呈现提高学生的分析、归纳能力。
3.以多种教学手段促进学生喜爱化学；以多个实际问题的解决促进学生形成“学以致用”的思维。
教学过程——环节（2）
教学内容
氧气、二氧化碳的制取、性质和用途的专项练习
教学目标
以多个实际问题的解决促进学生形成“学以致用”的思维。
核心问题
巩固相关知识，提高应用解决问题能力。

氧气、二氧化碳性质及实验室制法临沂第十四中学赵怀权氧气、二氧化碳性质及实验室制法【复习目标】1、复习巩固氧气、二氧化碳的性质。

2、记住实验室制取O2、CO2的原理、装置、操作及收集方法。

3、会根据所制取气体的反应原理和需要的反应物状态等性质选择气体发生装置，根据所制取气体的性质（水溶性、密度等）选择收集装置。

【温故知新一】氧气（一）、氧气的物理性质氧气是一种_____色____味的气体。

____溶于水，密度比空气____, -183℃时液化成____________，-218 ℃变成___________________。

（二）、氧气的化学性质实验一硫在氧气中燃烧1、硫是____色的固体粉末2、硫在空气中燃烧发出___________色火焰3、硫在纯氧中燃烧发出_____________色火焰,反应后生成一种具有___________气味的二氧化硫(化学式为_______),手摸集气瓶外壁的感觉是_______,说明硫燃烧能_______热.4、如何用化学方程式表示上述变化过程呢?实验二铁丝在氧气中燃烧1、铁是________色的金属2、铁丝在纯氧气_________________________放出______生成一种___色的固体四氧化三铁(化学式为_______).3、想一想:为什么要在集气瓶底部预先放些水或细沙?4、如何用化学方程式表示上述变化过程呢?实验三一起回忆1、木炭在氧气中燃烧的现象:木炭在氧气中燃烧,发出,放出热量,生成一种使澄清石灰水的气体.化学方程式：2、红磷在氧气中燃烧的现象:红磷在氧气中燃烧发出白光,冒出放出.化学方程式：总结：氧气是一种化学性质的气体。

【跟踪练习一】1、对氧气物理性质的叙述正确的是（）A、极易溶于水B、在标准状况下，密度比空气略大C、在-183℃时变成无色液体D、在-218℃时变成白色固体2、要除去密闭容器内空气的氧气，并不使混入其他气体，在其中燃烧的可燃物可以是（）A、硫粉B、木炭C、铁丝D、红磷3、证明集气瓶里盛的是氧气，其最简便的方法是（）A、能使蜡烛燃烧的是氧气B、测定密度，若密度大于空气的是氧气C、放入带火星的木条，可使木条复燃的是氧气D、放入发红的木炭后加入澄清石灰水，可使石灰水变浑浊的一瓶一定是氧气4、硫、碳、蜡烛燃烧中的共同现象是（）A、都只有气体生成B、都有淡蓝色火焰C、都发光放热D、都有水珠生成【温故知新二】二氧化碳（一）二氧化碳的物理性质探究一：向图示的烧杯里倾倒CO2。

氧气、二氧化碳的性质用途教学目标1．感受化学就在我们的身边，知道空气的组成，氧气的性质和用途；2.二氧化碳的性质和用途3．认识化合反应、分解反应、氧化反应，并能进行区分；教学重点氧气、二氧化碳的性质和用途教学难点氧气、二氧化碳的性质和用途教学方法讨论比较归纳教学媒体【教学过程】一、回顾、预习与交流（知识框架）1．空气的成分：空气成分氮气氧气二氧化碳稀有气体其他体积分数0.03% 0.94% 0.03% 2．氧气（1）物理性质：在通常状况下是无色无味的气体，比空气密度，溶于水，液态和固态的颜色为色。

（2）化学性质氧气是一种的化学性质活泼的气体，在一定条件下，能跟许多物质发生反应，均能放出。

（3）氧气的用途：①；②；③；④等。

3．二氧化碳（1）物理性质：色味的气体，密度比空气，溶于水，固体CO2俗称。

(2) 化学性质①不燃烧，一般也，不支持呼吸，无毒。

②能与水反应，CO2通入紫色的石蕊试液中，紫色石蕊试液变成色；解释变色原因反应的化学方程式，H2CO3不稳定易分解的化学方程式。

③与石灰水反应的化学方程式。

二、合作、研讨与交流活动一、思考并组内交流下列问题1、镁燃烧、磷燃烧为何事白烟而非白雾？2、硫燃烧需要注意什么问题？你怎样来处理？3、铁丝能在氧气中燃烧，实验中需要注意哪些问题？4、H2、CO、CH4的燃烧需要验纯，怎样验纯？怎样对生成物检验？活动二、木炭在氧气中的燃烧1、怎样检验CO2，怎样吸收CO2，燃烧还可能有什么气体？2、木炭燃烧后的集气瓶中还有哪些气体？3、怎样测定其中CO2的质量？设计实验？活动三、关于CO2的性质实验1、干冰的用途有哪些，涉及到CO2的哪些性质？2、为何不能说CO2能使紫色石蕊试液变红？设计试验来验证3、为何吸收CO2用NaOH溶液，而检验用Ca(OH)2溶液？请计算吸收44g CO2被完全吸收需NaOH、Ca(OH)2的质量各多少？活动四、高邮市车逻初中化学兴趣小组的同学为了测定空气中氧气的体积分数利用右图的装置做了四组实验，实验报告如下：（1）在上述四组实验中，你认为第组能准确的达到本次实验的目的，结论是。

《氧气二氧化碳性质及实验室制法》教学设计一、指导思想本课旨在通过对气体和收集的专题复习，让学生掌握三大气体实验室制法的原理、装置和收集方法，学会用科学的方法去分析推理、解决实际问题。

对有难度或较发散性的问题进行小组讨论的形式，培养学生的合作意识，对一些习题的分析，由学生自行表达，有助于培养学生的口头表达能力及分析问题的能力。

二、教学目标1、知识与技能：（1）学会根据反应物的状态和反应条件选择气体发生装置；（2）学会根据气体性质选择气体收集装置。

2、过程与方法：（1）通过复习、比较、归纳等方法对获得的信息进行加工；（2）能积极思考、主动交流，清楚地表达自己的观点，养成良好的学习习惯与方法。

3、情感、态度与价值观：（1）通过对实验的设计和改进，提高学生的创造思维能力，养成勤于动脑的好习惯。

（2）通过学习中找规律，规律中体验成功，进而体会到化学学习的乐趣。

三、学生特征本次课的授课对象是九年级学生。

好动是学生的天性,他们对体育活动有着广泛兴趣，喜欢学习别人的运动技巧，自信心强，大部分学生是独生子女，还存在着任性，娇气、依赖性强、缺乏合作精神等不良心理倾向。

他们团体意识逐渐加深，除对个人的竞争有兴趣外，对团体竞争也发生浓厚兴趣，开始注意教师和同学们对自己的态度。

四、教学内容本节是九年级化学复习中化学实验部分的复习内容，它是在学生学习了氧气、二氧化碳和氢气的制取和收集后，对所学气体的制取和收集进行系统的专题复习并对气体的制取和收集进行综合复习和提高，是中考总复习专题复习中的一个重要的课题。

五、教学方法本节课是以实验为基础的复习课，故采用了实验教学法、对话教学法以及直接讲授法。

六、教学过程本节课是在新课程理念指导下的化学实验复习课，它不是气体制取实验的简单重复和再现，而是通过学习方式的新颖设计，挖掘主题，形成思考问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高实验复习的效率。

从知识层面看，本节课为验证性实验，但这一实验的实施过程实际上包含了巩固实验基础知识，形成实验技能，领悟学习方法的过程。

········ ⑴ 写出图中标有①、②的仪器名称：① ② 。

⑵ 小强想用高锰酸钾制取纯净的氧气，他应选择上述装置中的A 和 （填字母）进行组装。

你认为A 装置中还缺少 。

写出该反应的化学方程式为 。

当氧气收集满并取出集气瓶后，停止该实验的正确操作步骤是先 后 。

(3) 小张选用B 和C 装置可制取的气体是 （答一种），写出实验室制取该气体的化学方程式 ，他应如何检查B 装置
图1 止水夹
红磷
（ CO 2
O 我使潮湿
的钢铁锈蚀
干冰 O
A B C D E 10.(08福建福州)(13分)请结合图10所示实验装置回答有关问题：
(1)写出装置中标号仪器的名称。

a ；b 。

(2)写出一个实验室制取氧气的化学方程式 ，根据
写出有标号仪器的名称：，b____________。

实验室用甲装置制氧气的化学方程式是________________________________________________法收集氧气。

反应结束后冷却，往试管中加入足量的水，搅拌、过滤， 甲 乙
b
石灰石 稀盐酸。

【创作说明】2013年4月，我在历下区教学能手上课比赛环节，抽到的课题是化学第一轮专题复习《氧气和二氧化碳》。

该复习专题为初中化学非常重要的两种气体核心代表物质，其性质、制备是重中之重，其复习内容量很大，通常，一课时难以完成全部复习，且若再求创新，真的是难上加难。

为此，我花费了整整3天时间浏览、收集相关素材，并根据自己的生活、教学经验获得了灵感，进行了“颠覆性”的艰苦原创设计，又花费了1天半时间制作学案、课件，并随后进行了多次试讲，每次都有不同的改进与更新，目前提交的作品即最终参加比赛时的原创比赛作品（学案、教案、PPT）。

【作品简介】1. 该第一轮气体专题复习原创课的整体设计．．．．》的活动环节，．．了相亲节目《非诚勿扰．．．．背景模仿将CO2、O2两种气体精心设计为交友节目中的男、女嘉宾，其所有相关复习内容均进行了对应的拟人化设计，并突显了物质性质与人物性格的相似处及相处之道，使学生复习变得不再枯燥、乏味。

例如：〖请你解读〗青春的烦恼【旧知温习】自荐与推荐【对比知新】粉丝评审〖小组活动一〗㈠求同存异篇㈡相互联系篇【活动知新】爱之初体验、再判断、终抉选〖小组活动二〗1.选照片2.特性专长3.视频资料 4.社会传闻 5.相亲预测【拓展提升】专家点评：知己知彼．．．．．也。

．．．．，还须知相处之道【画图总结】观察员报告【达标检测】私人顾问会诊【未来展望】绿色化学、低碳践行2.设计并制作该课件背景模板时，既充分考虑了复习专题素材的特点，我又精心加入了学校标志，使其呈现鲜明的知识产权意识和为校争光的理念。

3.在首尾幻灯片中，我均插播了步步高手机广告的剪辑视频，它既能使本课的设计背景整体贯穿通透，又能通过美好的画面、音乐对学生进行情感陶冶。

【教学目标】1.对比掌握O2、CO2的性质，及其与实验室制法、用途、自然界循环、存在影响之间的关系。

2.学会对比法复习，认识并会运用化学变化的条件性、可控性。

3.认识保护生态平衡、人与自然和谐相处的重要性，倡导并践行“低碳生活”。

第2章我们身边的物质复习第2课时氧气、二氧化碳的性质和用途【学习目标】1．掌握氧气、二氧化碳的性质和用途；2．认识化合反应、氧化反应，并能进行区分；3.了解氧气和二氧化碳是重要的自然资源【学习重点】探究氧气的性质和用途。

【学习难点】通过知识的应用，在解决问题的过程中提升能力【学习过程】一、知识准备1．氧气（1）物理性质：在通常状况下是无色无味的气体，比空气密度，溶于水，液态和固态的颜色为色。

（2）化学性质氧气是一种的化学性质活泼的气体，在一定条件下，能跟许多物质发生反应，均能放出。

氧气具有________性。

物质与氧气的燃烧属于__________氧化，缓慢氧化主要表现在__________________________________________________。

（3）氧气的用途：①；②；③；④等。

2．二氧化碳（1）物理性质：色味的气体，密度比空气，溶于水，固体CO2俗称。

(2) 化学性质①不燃烧，一般也，不支持呼吸，无毒。

②能与水反应，CO2通入紫色的石蕊试液中，紫色石蕊试液变成色；解释变色原因反应的化学方程式，H2CO3不稳定易分解的化学方程式。

③与石灰水反应的化学方程式。

（3）二氧化碳的用途：干冰可用于人工降雨、舞台云雾的原理________________________________________。

二氧化碳用于灭火的原理_____________________，____________________________。

大棚种植为使植物生长更快可提高大棚中的二氧化碳浓度其目的是为了___________。

写出反应的原理__________________________________（化学方程式）二氧化碳和石灰水的反应，在实验室可以用于_____________________，在生活生产中的应用是__________________________________________________（例举两点）二、思考与交流活动一、关注氧气、二氧化碳性质与用途的易错点。

《氧气和二氧化碳的性质》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《氧气和二氧化碳的性质》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《氧气和二氧化碳的性质》是初中化学中非常重要的内容，这部分知识不仅是后续学习化学知识的基础，也与生活实际紧密相连。

在教材中，氧气和二氧化碳的性质分别在不同的章节中有所介绍，但将它们放在一起进行对比学习，能够帮助学生更好地理解物质的性质和差异，形成系统的知识体系。

通过对氧气和二氧化碳性质的学习，学生可以了解到气体的物理性质、化学性质以及其在生活和生产中的应用，同时也为学习其他气体的性质奠定了基础。

二、学情分析本节课的教学对象是初中学生，他们在之前的学习中已经对化学实验有了一定的了解和兴趣，具备了一定的观察能力和思维能力。

然而，学生对于物质性质的理解还比较零散，缺乏系统性和深入性。

同时，学生在实验操作和分析实验现象方面还需要进一步的指导和训练。

针对学生的这些特点，在教学中我将注重引导学生通过实验探究来获取知识，培养他们的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够掌握氧气和二氧化碳的物理性质和化学性质。

（2）能够正确书写氧气和二氧化碳与常见物质反应的化学方程式。

（3）了解氧气和二氧化碳在生活和生产中的用途。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。

（2）通过对比学习，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的探究精神和创新意识。

（2）让学生认识到化学与生活的密切联系，增强学生保护环境的意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）氧气和二氧化碳的物理性质和化学性质。

（2）氧气和二氧化碳与常见物质反应的化学方程式。

2、教学难点（1）通过实验探究，理解氧气和二氧化碳的化学性质。

专题复习：氧气与二氧化碳知识目标：1、通过对比掌握氧气与二氧化碳的性质、用途及实验室制法；2、通过讨论分析学会描述物质性质的一般规律，理解有关气体的实验室制取的发生装置与收集装置的设计；3、通过练习、点播，掌握有关氧气与二氧化碳的相关知识及应用。

情感、态度、价值观：1、注重合作学习；2、关注复习方法培养；让学生在练习、讨论、小结中找到复习的科学方法。

教学措施：采用对比法教学，组织学生展开讨论，并引导学生总结出规律，最终形成知识。

教学过程：小结：描述气体的物理性质主要包括：1、通常状况下的：______、______、______、______。

2、标准状况下的：______（与空气对比）。

注：状态还要考虑三态的变化！与________。

常见装置有_________型与_________型二、制气收集装置的选择需考虑的因素主要有：_________与________。

常见方法有_________法、_________法与_________法五、巩固应用1、下列关于氧气的说法中，错误的是（）A、氧气是空气的主要成分之一B、氧气可用于医疗急救C、燃料燃烧一般离不开氧D、氧气可用于食品保鲜2、下列关于氧气与二氧化碳的说法中，正确的是（）A、空气中二氧化碳含量过高会危及人的生命是因为二氧化碳有毒B、实验室制取二氧化碳与氧气不可采用相同的发生装置和收集装置C、水中鱼类等生物能生存是因为水中有不易溶于水的氧气D、二氧化碳溶于水发生的只是物理变化3、右图所示装置有许多用途：⑴用于排空气法收集氧气，氧气应从_____端通入。

⑵用于排水法收集氧气,瓶中先装满水,氧气从_____端通入。

⑶瓶中储存氧气,若用水将氧气排出时,水从____端通入。

⑷在医院给病人输氧时,瓶中放约半瓶蒸馏水,这时氧气从_____端通入。

4、实验室里两瓶无标签的试剂,分别是固体和液体,各取少量在试管中混合，立即产生一种无色气体。

对此气体展开探究：（1）①此气体是什么物质？验证它的实验方案如下：猜想实验步骤现象及结论此气体可能是产生此气体的化学方程式可能是。