数学课堂教学的观摩与评析

小学一年级数学观摩课（解决问题）课堂简录及专家评析一．创设情景, 揭示课题.师：今天我们班上来了一个新同学，他叫乐乐。

乐乐特别喜欢用数学的眼光去看生活中的实际问题。

〔板书课题〕（评）情境似乎是一个鸡肋，弃之惋惜，留之累赘，这可能是很多老师共同的感觉。

老师没有花更多的功夫创设一个更为精巧的情境，而是简单一两句话引出贯穿全课的“乐乐〞，更以“喜欢用数学的眼光去看生活中的实际问题〞点出了本节课的精髓所在。

可以说曹老师将情境简单化、直接化了，不必对此急于肯定或否认，不妨作为教师的一种尝试。

但是要看到对于所谓的“数学眼光〞如何去看，看了如何分析，如何解决，如何形成策略，在后面的情境中老师没有很好地串连起来进行渗透。

二. 导入新课, 自主探究.今天他会遇到什么事情，我们一起去看看。

首先，他来到图书馆，遇见了图书馆治理员王老师。

(课件展示，同时有配音表达题目内容) 师：请你用自己的话表达乐乐了解些什么，要解决什么问题生：了解了图书馆有民间故事书185本。

民间故事书上午借出36本，下午借出52本。

问题是“还剩多少本？〞（评）这里老师是借助课件来直接告诉学生题目的内容，有必要吗？我持反对意见。

〔这次活动，我没有更多的插手，因为我更想看到三位老师不同角度的探究与尝试〕这样，学生丧失了对题目自行观察、发觉、理解的过程，而对题目的理解和把握对于本节课的两步应用题〔还是说应用题吧〕来说是极为重要的，是学生尝试解决的根底，只有在理解题意的根底上，学生才可能选择适宜的策略解决问题。

对于已知条件和问题，也有老师反映究竟能不能讲，我认为完全可以讲，新课标的推行，有它的先进性，但是并不是对以往教学的全盘否认，数学固有的程式还是可以应用的。

师：我们了解了这道题的已知条件和问题，那么我们要想求出还剩多少本，该怎样解决？小组内交流一下.生1：用185减去36等于146本，再用149减去52等于97本。

师:说说你是怎样想的第—步你先算出了什么生:我想上午被借出36本后还剩多少本所以先算出185-36,再用上午借出后剩下的去减下午又借出的,就能求出问题.师:你说的真完整,太棒了!〔板书〕方法一：185-36=149〔本〕149-52=97〔本〕师:还有其它的做法吗？生1：用36加52等于88本，再用185减去88等于97本。

数学评课稿14篇【通用】数学评课稿篇1早上，观摩了张老师的课，有三点体会和感受。

一、精彩的预约张老师设置了符合学生实际和数学学科本身的特点的教学案例，教学设计从七个方面对对“圆的认识”这一内容进行了深入的探讨和分析，从中体现了注重生生之间，师生之间的交流与质疑，注重创造性的使用教材，做到以学定教、顺学而导。

制作了精美的课件（包括学具的准备）化抽象为具体，激发了兴趣。

二、和谐的实施从教学方式来看，张老师的课体现了新课程理念——让学生学有用的数学、让学生学生活中的数学，构建了从“问题情境——数学模型——解释与应用”的新型教学方式，使枯燥的数学变得有趣又有用。

从学习方式来看，教师为学生提供了操作和探究的机会，变“单纯从书本中学数学”为“密切联系生活做数学”。

动手操作和合作交流是新课程提倡的学习方式，教师能引领孩子走进数学的天地，使学数学成为一件十分有趣的事情。

通过借助剪刀、圆规、实物拷贝、绳子或木棒来画圆；通过折的方法和画的'方法来寻找圆中的半径，直径的条数、长度及其二者之间的关系。

从激发学生思考来考虑，圆是平面图形，与以前学过的平面图形（长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形）大不相同，区别较大，教师能引导学生找出它们之间的不同点，培养了学生的观察能力。

数学思考即数学思维，在三维目标中具有突出的地位，能思考就能学好数学。

现代教育的首要目标的教导学生“如何学习”和“如何思考”。

张老师的课，在发展学生数学思考这方面做到了发展学生的抽象思维、形象思维和应用意识及推理能力。

三、成长的质疑动手就体验了吗？数学是一个发展的过程，强调体验过程，历经过程才能更深刻的领会。

动手操作是体验的手段，但不是所有的动手都能得到体验。

怎样的动手才能有所体验，需要我们去努力，去探索。

数学知识背景的了解度有多深？用不同的方法画圆这一环节，课堂上老师说有四种方法来画圆，其实剪刀和圆规来画圆是同出一辙，原理一样。

画圆经历了借助实物磨印，到借助绳子或木棒来画圆，最后才到圆规，这些只是工具的演变过程，并不能说用什么工具来圆，就有几种方法。

观摩小学数学优质课心得体会(8篇)观摩小学数学优质课心得体会1几天的时间匆匆而过，但名师们的课，名师们的话，课间的一举手一投足永远留在我的心中，我从他们的身上看出一个教师要成为名师，不是一朝一夕之功，不是讲一节课或几节课，一个教师要想成就一番事业，在教学中有自己独特的风格，首先必须博览群书，看到的要勤记，要有丰厚的文化底蕴；在教学过程中做有心人，善于发现生活中的数学，有感想就记下来；要有超前意识，创新精神，敢想敢做，会想会做，不怕失败。

心有多高，就能飞多高。

（一）亮点参加“（湖北宜昌）十省市区第六届小学数学教学观摩会”，让我受益匪浅，具体说来有以下几点感受很深：1、教师们的教学观念新，突出体现了新课程的教学理念。

教学设计注重从学生的生活经验出发，把数学知识与学生的'生活实际紧密地联系在一起，体现了数学________于生活，生活需要数学的理念。

教师们在课堂上激荡着积极创新改革的精神。

每一位教师都在试图用新的教学理念指导自己的课堂教学，勇于创新的精神是值得我学习的。

2、在教学中，教师都能较好地整合资源并创造性地运用教材。

教师都能较好地理解教材的意图，多数都能进行整合，如人教版和苏教版两种教材的整合，有创造性地生成教材。

此外，还能联系、挖掘学生的生活经验，作为课堂的重要资源。

3、在课堂上，教师都能引导学生经历解决问题的过程，引导学生掌握解决问题的方法。

通过自主探索、合作交流、应用不同的思路去探究与解决问题，优化策略。

4、注重培养学生的应用意识。

课堂上老师们都把解决生活中的实际问题放在了突出的位置，这也是培养学生能力的一个重要方面，是培养学生数学能力的一个重要的突破口。

在强化应用的过程中形成与培养了学生的数学意识，让学生终身受益。

主要有以下三个特点：（1）利用数学思维方法去思考问题。

（2）利用数学关系等。

（3）在解决问题过程中感受数学价值。

5、注重对学生学习方式的引导，实现了对传统教学模式的转变。

初中数学课堂教学观摩课观察报告分析此次课堂观察的问题情境主要是指新课的导入情境，创设适宜的问题情境，能有效地引导学生自我探究，主动学习。

在本次省初中数学课堂教学观摩展评活动中，不少教师创设的问题情境有效、实用、富有新意、耐人寻味，值得学习与借鉴。

1.问题情境的趣味性新颖、独特而有趣的问题容易吸引学生的注意，调动学生的情绪，使学生兴趣盎然。

从统计的数据来看，47.1%的问题情境有利于调动学生的兴趣，如：《一元二次方程的根的判别式》一课的教学，教师先向学生呈现了校园围墙上的一幅运动图案，通过引导学生设计奥运福娃图案，得到一元二次方程，激发了学生的学习兴趣。

教师设置的情境如下：学校墙壁上有一个福娃晶晶的长方形图案，长和宽分别为x-1和1，你能设计一个边长为x+1的正方形福娃欢欢的图案，使它的面积比晶晶图案的面积大1吗？学生列出方程后却无法解出答案，引起认知冲突，此时教师并没有及时解惑，而是放下问题，引导学生带着“任务”和探究的欲望进行下一环节，待学习完根的判别式后，教师又把这一问题抛给学生，要求学生对这一设计方案进行修改。

在问题解决的过程中，使学生掌握了新知，如此设计，自然流畅、浑然一体。

2.问题情境的思考性好的情境能够促进学生的思考，这是情境创设的重要目标之一。

创设情境不是数学教学的目的，而是让学生在匠心独运的情境中发现其中的数学问题，使学生的思维不断得以点拨和碰撞，让学生始终处于积极有效的思维活动之中。

本次展评课中在这方面，我们认为比较理想。

52.9%的教师所提出问题的空间属于“适度”，有47.1%的问题提出属于“一般”。

3.问题情境的指向性本次活动课中教师们所创设的问题情境的指向性大多比较明确，能根据新知创设情境，学生基本上能在问题情境的引导下顺利进入主题。

64.8%的教师所创设的问题情境符合这一特点。

比如：《一元二次方程的根的判别式》一课的教学，教师在创设情境时，针对学生的认知情况，首先呈现形式简单的三个方程，让学生上黑板用求根公式板演解法，根据板演的结果使学生意识到一元二次方程的根存在三种情况。

第1篇一、引言小学数学作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。

近年来，我国小学数学教学改革不断深入，教学方法不断创新，教学质量不断提高。

本文将对某小学数学教学实践进行评析，以期为我国小学数学教学改革提供借鉴。

二、教学实践概述本次教学实践选取某小学四年级数学课程，教学内容为“分数的加减法”。

教师采用多媒体教学手段，通过情境导入、小组合作、练习巩固等环节，引导学生主动参与课堂，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

三、教学实践评析1.情境导入，激发兴趣教师通过多媒体展示生活中常见的分数现象，如切蛋糕、分配水果等，引导学生发现分数在生活中的应用，激发学生对分数学习的兴趣。

这种情境导入的方式，使学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，为后续教学奠定了良好的基础。

2.小组合作，培养团队意识教师将学生分成若干小组，要求每个小组共同完成一道分数加减法的题目。

在小组合作过程中，学生互相讨论、交流，共同解决问题。

这种合作学习的方式，有助于培养学生的团队意识和沟通能力，同时也能提高学生的数学思维水平。

3.分层教学，关注个体差异教师针对学生的个体差异，将学生分为三个层次：基础层、提高层和拓展层。

在课堂教学中，教师针对不同层次的学生设置不同难度的题目，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

这种分层教学的方式，有助于提高课堂教学的针对性和有效性。

4.练习巩固，提高应用能力教师通过设置多样化的练习题，如填空题、选择题、应用题等，帮助学生巩固所学知识。

在练习过程中，教师注重培养学生的应用能力，引导学生将所学知识运用到实际生活中。

这种练习巩固的方式，有助于提高学生的数学素养。

5.教学评价，关注学生成长教师采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等，全面评价学生的数学学习情况。

在评价过程中，教师注重关注学生的成长，鼓励学生克服困难，不断提高自己的数学水平。

四、总结本次小学数学教学实践，通过情境导入、小组合作、分层教学、练习巩固和教学评价等环节，取得了较好的教学效果。

2024年数学观课评课心得体会____年数学观课评课心得体会——数学教学的思考和探索时光如梭，转眼间我已经参加了____年的数学观课评课活动。

这次活动的主题是“以问题为导向的教学”。

通过观摩优秀教师的课堂教学和评析的过程，让我深刻认识到了以问题为导向的教学对培养学生的数学思维能力和创新精神的重要性。

下面是我对____年数学观课评课的心得体会。

一、问题是数学教学的核心问题是数学教学的核心。

优秀教师通过恰当的问题设置与引导，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，帮助学生深入理解数学概念与原理，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

观摩的第一堂课是陈老师的《正方体的体积与表面积》课。

陈老师在教学中采用了一系列精心设计的问题，引导学生思考如何计算正方体的体积和表面积。

通过引入问题，陈老师激发了学生的思考与探索欲望，让学生将数学知识应用在实际问题中，从而提高学生的数学应用能力。

在教学过程中，陈老师还注重启发性问题的引入，引导学生深入探索问题背后的数学原理，激发学生的探究兴趣，提高学生的问题解决能力。

观摩的第二堂课是王老师的《等差数列与等差数列的前n项和》课。

王老师通过设计巧妙的问题，引导学生理解等差数列的概念与性质，探究等差数列的前n项和的计算方法。

在教学中，王老师注重培养学生的思维能力和问题解决能力，通过提问、示范与指导，引导学生主动思考、发现问题的解决方法，培养学生的数学思维与创新精神。

以上两堂课的共同特点是，问题驱动学习，学生是问题的主动解决者。

问题不仅能够激发学生的主动性，还能够培养学生的分析与思辨能力，增强学生的问题解决能力。

通过问题的探究与解决，学生能够深入理解数学概念和原理，掌握数学技巧与方法，提高数学学习的效果。

二、教师的问题设计要因材施教在观摩评课活动中，我发现教师的问题设计要因材施教，因地制宜。

教师不能一刀切地设置问题，应根据学生的认知水平、数学基础与兴趣爱好，设计适合学生的问题，使问题既有挑战性又能保证学生的学习进度与成果。

第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我有幸参加了这次初中数学教研活动，并聆听了各位老师的精彩授课。

在此，我将对本次教研活动中的授课情况进行点评，并提出一些建议，希望能够对今后的教学工作有所帮助。

一、授课亮点1. 教学目标明确，重难点突出：各位老师在授课过程中，能够根据教材内容和课程标准，明确教学目标，并根据学生的实际情况，合理设置教学重难点。

例如，在讲解《勾股定理》一课时，老师们能够引导学生理解勾股定理的推导过程，掌握勾股定理的应用方法。

2. 教学方法多样，注重启发式教学：在授课过程中，老师们采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、练习法等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

同时，老师们注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和实践能力。

3. 教学手段先进，利用多媒体辅助教学：各位老师能够熟练运用多媒体技术辅助教学，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高了学生的学习效果。

例如，在讲解《图形的相似》一课时，老师们利用动画演示，让学生直观地理解相似图形的性质。

4. 课堂气氛活跃，师生互动良好：在授课过程中，老师们能够营造良好的课堂气氛，鼓励学生积极参与课堂讨论，师生互动良好。

例如，在讲解《方程的解法》一课时，老师们通过提问、解答等方式，引导学生深入理解方程的解法。

二、教学建议1. 加强基础知识教学：初中数学教学应以基础知识教学为基础，老师们在授课过程中，要注重对基础知识的讲解和训练，帮助学生打牢基础。

2. 注重学生个性化发展：在教学中，老师们要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取不同的教学方法，促进学生的个性化发展。

3. 加强教学反思：课后，老师们要对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。

4. 加强学科之间的联系：数学与其他学科之间有着密切的联系，老师们在教学中要注重学科之间的融合，提高学生的综合素质。

三、总结总之，本次教研活动中的授课展示了我校初中数学教师队伍的风采，展现了老师们在教学方法、教学手段、教学效果等方面的优秀成果。

初中数学教学案例分析与评价第一篇范文：初中数学教学案例分析与评价1. 教学背景在我国基础教育阶段，初中数学教学旨在培养学生的数学素养，提高他们的逻辑思维和解决问题能力。

本文以人教版《数学》八年级上册为例，对一个具体的初中数学教学案例进行分析与评价。

2. 教学目标根据课程标准，本节课的教学目标为：1.理解并掌握锐角三角函数的概念及性质。

2.学会运用锐角三角函数解决实际问题。

3.培养学生的合作交流能力和创新思维。

3. 教学内容本节课的主要内容是锐角三角函数的定义、性质及应用。

教师通过讲解、示范、练习等多种教学活动，帮助学生掌握相关知识。

4. 教学过程4.1 导入新课教师通过一个现实生活中的问题引入新课，如“如何测量一个未知角度的三角形的三个内角？”激发学生的兴趣和探究欲望。

4.2 自主学习学生根据教师提供的学习任务，通过阅读教材、讨论等方式，自主探究锐角三角函数的定义和性质。

4.3 课堂讲解教师针对学生的自主学习情况，进行讲解、示范，重点阐述锐角三角函数的内涵和外延。

4.4 练习巩固学生进行课堂练习，教师及时批改、反馈，帮助学生巩固所学知识。

4.5 拓展延伸教师引导学生运用所学知识解决实际问题，如测量建筑物的高度等，提高学生的应用能力。

4.6 总结评价教师组织学生进行自我评价和小组评价，总结本节课的收获和不足。

5. 教学评价5.1 学生评价学生对教学过程、教学内容、教学方法等进行评价，以提高自身学习效果。

5.2 教师评价教师根据学生的学习情况、课堂表现等方面进行评价，以了解教学效果。

5.3 教学反思教师针对教学过程中的优点和不足进行反思，不断调整教学策略，提高教学质量。

6. 教学改进根据教学评价和反思，教师在今后的教学中应注重：1.激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。

2.加强学生之间的合作交流，培养团队精神。

3.注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。

4.联系生活实际，提高学生的应用能力。

7. 结语本教学案例分析与评价充分体现了以学生为主体的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。

小学数学听课评课总结及小结6篇篇1一、引言近日，我参加了一场小学数学的听课评课活动，旨在提高自己的教学水平和深入了解小学数学的教学现状。

通过这次活动，我受益匪浅，不仅学到了许多新的教学方法和技巧，还对小学数学的教学有了更深刻的认识。

二、教学理念与方法在这次听课评课活动中，我深刻感受到小学数学教学应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

教师们通过生动活泼的课堂氛围，引导学生积极参与思考和探索，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

同时，教师们还注重培养学生的逻辑思维能力和创新能力，通过提出问题和解决问题的方式，激发学生的兴趣和动力。

在教学方法上，我学到了许多新的技巧和方法。

例如，教师们可以通过游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

此外，教师们还可以利用多媒体等现代化教学手段，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和效果。

三、教学重点与难点在这次听课评课活动中，我发现小学数学的教学重点主要包括基础知识的掌握、思维能力的培养以及实际应用能力的提升等方面。

其中，基础知识的掌握是教学的基础，思维能力的培养是教学的核心，而实际应用能力的提升则是教学的目标。

在教学难点方面，我发现学生们在掌握数学概念和原理时存在一定的困难。

这需要教师们注重学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略来帮助学生克服困难。

同时，教师们还需要注重学生的情感教育和心理辅导，帮助学生建立自信心和学习兴趣。

四、教学评价与反馈在这次听课评课活动中，我认为教学评价与反馈是非常重要的环节。

通过对学生的学习情况进行评价和反馈，教师可以了解学生的学习进展和存在的问题，从而采取相应的教学措施来帮助学生改进。

同时，教学评价与反馈还可以促进教师的教学反思和改进，提高教学质量和效果。

然而，在教学评价与反馈方面，我认为还存在一些不足之处。

例如，有些教师可能过于注重学生的成绩和表现，而忽视了学生的学习过程和进步。

此外，有些教师可能缺乏有效的评价方法和工具，导致评价结果不够准确和全面。

小学数学听课评课总结范文9篇第1篇示例：小学数学是每个小学生都需要学习的基础课程，而老师的教学水平对于学生的学习效果起着至关重要的作用。

我特意去观摩了一节小学数学听课评课活动，下面我将对这次活动进行总结和反思。

这次评课活动是在一所中小学举行的，我选择了一堂小学三年级数学课作为观摩对象。

这节课的主题是“认识百分号”，老师采用了板书、教科书、实物等多种教学手段，让学生通过听讲、思考、回答问题等形式来学习百分号的基本概念和运用方法。

老师在开始上课前做了简短的导入，引出了本节课的主题，并通过师生互动的方式激发了学生的学习兴趣。

这种导入方式很生动活泼，让学生们在轻松愉快的氛围中迅速进入学习状态，对于提高学生的学习积极性起到了很好的作用。

老师在讲解百分号的基本概念时，采用了板书和教科书相结合的方式，让学生通过直观的图示和文字讲解来理解百分号的意义和使用方法。

而且老师还通过实物比喻、举例说明等方式让学生更加深入地理解了百分号的应用场景，这样的教学方式很生动形象，易于学生理解和接受。

在教学过程中，老师还注重了学生的思维能力和动手能力的培养，通过提问、让学生讲解、让学生举例等方式让学生积极参与课堂讨论，并通过让学生自己来解答问题等方式让学生主动思考和动手操作，从而提高了学生的学习兴趣和学习能力。

老师在课堂结束前进行了小结和复习，对本次课程的重点内容进行了回顾和概括，并提出了一些相关练习题让学生巩固所学知识。

这样的小结和复习环节可以增加学生对知识点的记忆和理解，帮助学生更好地掌握课程内容。

通过这次观摩和评课活动，我认识到一个好的数学教师不仅要有扎实的数学基础和丰富的教学经验，更要有灵活多样的教学方法和丰富的教学资源。

教师还要注重学生的思维能力和动手能力的培养，让学生在学习数学的过程中不仅能够理解知识点，还能够运用所学知识解决实际问题。

这节小学数学课的教学内容生动活泼，形象直观，引人入胜，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

第1篇一、背景介绍随着新课程改革的深入推进，初中数学教育面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组定期开展教研活动。

本次教研活动以评课为主要形式，旨在通过集体研讨，对课堂教学进行深入剖析，为教师提供互相学习、共同进步的平台。

二、评课内容本次评课活动以“探究式教学在初中数学中的应用”为主题，选取了三节不同年级、不同课型的数学课作为评课对象。

以下是评课的具体内容：1. 七年级《分数的意义》（1）教学目标明确，重难点突出。

教师能够根据课程标准和学生实际情况，制定合理的教学目标，并对分数的意义、性质及运算等重点内容进行讲解。

（2）教学方法多样，注重启发式教学。

教师运用多媒体教学手段，通过演示、实验、小组合作等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力。

（3）课堂气氛活跃，师生互动良好。

教师善于调动学生的积极性，鼓励学生积极参与课堂讨论，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

2. 八年级《平行四边形》（1）教学设计合理，教学流程清晰。

教师从实际问题引入，引导学生探究平行四边形的性质，使学生在探究过程中逐步掌握相关知识。

（2）注重培养学生的空间想象能力。

教师通过制作教具、多媒体演示等方式，帮助学生建立空间观念，提高学生的空间思维能力。

（3）课堂评价及时、准确。

教师能够根据学生的课堂表现，给予及时、准确的评价，帮助学生认识自己的优点和不足，促进学生的全面发展。

3. 九年级《圆》（1）教学目标明确，重难点突出。

教师能够根据课程标准和学生实际情况，制定合理的教学目标，并对圆的性质、计算方法等进行讲解。

（2）教学方法灵活，注重学生自主学习。

教师鼓励学生自主探究，通过小组合作、讨论等形式，提高学生的合作意识和自主学习能力。

（3）课堂氛围和谐，师生关系融洽。

教师尊重学生，关注学生的个体差异，使学生在愉快的氛围中学习，增强学生的自信心。

三、评课总结1. 教师在教学中能够较好地贯彻新课程理念，关注学生的全面发展，注重培养学生的数学思维能力和创新能力。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，小学数学教育越来越受到重视。

为了提高小学数学教师的教学水平，促进教师的专业发展，我校于近期开展了小学数学教研活动。

本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，提升教师的教学能力和课堂实效，为提高我校小学数学教学质量奠定基础。

二、活动过程1. 集体备课活动前期，各年级数学教师针对教材内容进行了集体备课。

在备课过程中，教师们共同研究教材，分析学情，探讨教学方法，确保教学内容与学生的认知水平相适应。

此外，教师们还针对教学中的难点、重点进行了深入探讨，形成了具有针对性的教学策略。

2. 课堂观摩在集体备课的基础上，各年级教师分别进行了课堂观摩。

观摩过程中，教师们认真记录教学过程中的亮点和不足，互相学习、借鉴。

以下是部分课堂观摩的评析：（1）一年级课堂观摩评析一年级教师在课堂教学中注重培养学生的基本运算能力。

在讲解加减法时，教师通过游戏、故事等形式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

同时，教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予个别指导，提高了课堂教学效果。

（2）二年级课堂观摩评析二年级教师在课堂教学中注重培养学生的空间观念。

在讲解几何图形时，教师通过实物展示、操作活动等方式帮助学生建立空间观念。

此外，教师还注重培养学生的合作意识，引导学生进行小组讨论，提高了学生的思维能力和团队协作能力。

3. 教学研讨课堂观摩结束后，各年级教师针对观摩课进行了教学研讨。

在研讨过程中，教师们畅所欲言，分享了自己的教学心得和体会。

以下是部分研讨内容的评析：（1）教学方法的创新教师在课堂教学中应注重创新教学方法，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解数学概念时，教师可以结合生活实例，让学生在实际情境中理解知识；在讲解数学运算时，教师可以采用游戏、竞赛等形式，提高学生的参与度。

（2）教学评价的改革教师在教学过程中应关注学生的个体差异，实施多元化的教学评价。

小学数学优质观摩课心得体会及感悟小学数学优质观摩课心得体会及感悟在平凡的学习、工作、生活中，我们时常会遇到不一样的人，经历不同的事，有不同的感悟，这个时候，可以写篇感悟的文章将其记录下来。

不过，是不是写起来就无从下笔？以下是小编整理的小学数学优质观摩课心得体会及感悟，希望能够帮助到大家。

小学数学优质观摩课心得体会及感悟1银色的十二月，我带着渴望知识，渴望提高，渴望发展的心情，来到了小学数学观摩研讨会。

有幸听了xx执教的《乘法分配律》、xx 执教的《米》、xx执教的《鸡兔同笼》、xx执教的《24时计时法》、xx执教的《图形的旋转》，印象非常深刻，收获颇丰，感触良多。

下面，就几节深有感触的课谈一下我自己的体会。

《乘法分配律》是一节枯燥的数学知识课，可在刘老师风趣幽默加肢体语言的点拨下，整个课堂充满着欢声笑语。

一节课的只是在延伸，快乐在持续。

乘法分配律让学生在观察思考尝试中轻松达成，学生们能用不同的符号表示乘法分配律，真是难能可贵。

整堂课，刘老师关注学生情感、兴趣，创设有趣的教学情境，无论课前的谈话还是课堂中的肢体语言都最大限度的调动学生的注意力和兴趣，让学生快乐着，探索着，并时刻体验着成功的快乐。

如当一名学生概括乘法分配律就是把一个算式时，刘老师适时赞赏“你真厉害”，我想当学生听到老师这句话时，他的大脑会高速运转，心里比吃了蜜还甜。

我终于明白：数学课要让学生爱学，乐学。

老师首先要一切从学生出发，充分调动学生的积极性。

在今后的教学中，我要向刘老师那样让课堂变得轻松、愉悦、高效、成功！应该说，学生对“米”的认识是比较抽象的，xx老师通过各种巧妙的活动设计，帮助学生建立了“1米有多长”的表象知识。

而每一次的活动，学生们都完成的'有序且有效。

大胆放手，把时间交给学生，让学生在充分的活动中，有效学习，成为真正的学习主体，是这堂课最显著的特色，这也恰恰体现了新课标的精神。

纵观整个课堂，在老师的引领下，开展了各种各样的小活动，所有的活动都是围绕教学重点展开的，且衔接的十分流畅自然，让学生沉浸在活动中的同时，不知不觉的加深了对“米”的认识。

【关键字】心得体会观摩初中数学优质课评比活动心得体会XX年10月12日——10月13日，xxxx市的14位初中数学青年教师会xxxx城市，参加xxxx市初中数学优质课评比活动，笔者有幸参加观摩，切切实实地打开了笔者思索的天窗，有了比较深刻的领悟。

一、课堂教学的成功之处1、课堂上注重教学设计创新与知识落实的整合。

“重结果轻过程”这是保守课堂教学中的弊端。

教师在保守教学中，只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程。

而xxxx市开发区实验学校王琪琼老师开课展示动漫画，首先“欣赏画”，让学生从抽象的绘画中观察出几何图形，感受到数学的美，然后水到渠成引入课题，同时王老师在例题的选取上，结合生活实际，与生活密切结合，让学生能充分感受到数学就在我们身边，整个教学过程跌宕有致，诗趣盎然，给人以数学美的享受。

在本次活动中，许多教师都认识到“结果很重要，过程更精彩”，把富含课堂信息的图片或录像展现给学生，每个教师的引入都花了一翻功夫，有游戏图片、幽默对话、有故事、桐城文庙图案，课堂中较多地出现师生互动、平等参与的生动局面，让学生展示了自我，张扬了个性。

我想这该是新课程标准所强调“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，使学习成为教师指导下的、主动的、富有个性的过程”，选手们把这一教学理念体现得淋漓尽致。

2、课堂上注重合作交流与自主学习的整合。

数学新课改核心理念是：“不同的人在数学上得到不同的发展”。

这次评比活动中，潜山三中黄丽丽老师，主要通过学生动手拼图、画图、交流等小组合作、讨论活动，来探索“全等三角形”，整节课堂中教师树立强烈的“以人为本”思想理念，把学生看作是有思想的活生生的人，而不是灌装知识的容器，充分调动了学生主动参与教学活动，培养了学生团队协作意识，很好地体现了自主、合作的学习方式。

所听其他几堂课，教师们都通过师生活动，在民主和谐的氛围中，让学生积极参与到教学活动中去，摆脱“一言堂”、“填鸭式”的教学模式。