对学科教研组长角色的初步认识
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对学科教研组长角色的初步认识
学科教研组是在学校统一管理下，学科教师集体进行教学研究的基本组织，学科教研组的健全程度和工作水平，直接关系到教学质量的高低。
它的主要任务是研究教育、教学工作，研究学科的教材教法和教学规律，研究学生的学习并对本学科教学工作实施管理。
在学校教学管理中，以教研组为单位进行教学管理，越来越显示出优越性。
要抓好教学工作，教研组建设就尤为重要，加强教研组长的自身建设更是重重之重。
那么教研组长应在教学管理中扮演哪些角色呢？
一、教研组长应该是一名教学的好手
教研组长是没有“职务”的老师，但不是一般的老师，他是学校工作的“传话筒”和学校日常教学、教研工作的实施者和组织者。
教研组长从某种意义上是一个学校在该学科的代言人，是该学科的“风向标”。
他的工作的特殊性和重要性决定了教研组长应该具备良好的专业知识和较强的教学水平。
只有具备了优秀的专业知识和教学能力，在群体中才有说服力，才能让大家服气，才能在同一领域中体现学校该学科的整体实力。
因此，教研组长必须努力把自己打造成为该学科的教学能手，只有这样，才能使自己的价值得到同行的认可。
二、教研组长应该是一名学科教研的领路人
教研组是教学管理中的基本单位，它涉及到教学和教研工作的落实和革新。
因此，作为教研组长必须具备较强的科研能力。
要善于洞察教学改革的发展方向，善于发现教学中的共性和个性问题，并且提出解决问题的办法。
教研组长要敢于搞科研，要善于搞科研，并且要能提出实质性的研究问题，要善于用科学的理论来指导全组教师的教育教学理论水平，更新观念，开拓眼界，钻研业务，提高教学能力。
三、教研组长应该是一名管理者。
教研组长涉及的对象都是同学科的老师，同时自己的对象又是朝夕相处的同事。
涉及的事情都是一些琐碎的，需要老师们合作完成的事情，这些事情都与老师自身的利益相关的。
因此，教研组长在工作中起着“中心轴”的作用。
作为教研组长，在工作中必须具备一定的组织和管理能力，做到管理中公道正派，公私分明，以诚相待，敢于倾听老师中的恼稍，有吃亏精神和心态，协调教学工作中的有关问题，倡导“团结强组”的教研组精神，带领队伍一心一意搞教学，齐心协力搞教研。
四、教研组长应该是一名导师。
在学校的每个教研组中或多或少有一些教学的新手，有一些教学的成长者。
作为教学工作的领路人和教研工作的策划者，那就是必须考虑教研组的整体水平的提高和发展，因此，在教研组长的工作中无形就有一种当导师、带队伍的角色。
在工作中要善于倡导“以老带新”的人才培养模式，给教学新手和教学成长者领路，让他们不走教学和科研的弯路，使他们尽快进入教学的角色中去，尽早的成长起来，担当教学重任。
二、校本教研中教研组长的角色定位
校本教研，相对于原有的常规教研而言，其根本的变化在于，把过去完成任务似的教研活动转变为研究自己的问题，自己研究问题，研究有问题的自己，变自上而下的被动教研为自下而上的主动教研。
在这种以问题研究为核心的校本教研中，教研组长是各项研究活动中平等的首席，作为平等中的首席，教研组长应找准角色定位，努力成为校本教研的参与者、促进者、组织者、引领者等。
1、研究活动的参与者
教师是校本教研的研究主体，作为学校学科教研组的组长，首先应是校本教研的积极参与者，表现在率先对教研组内对自己的教学实践、教学行为、教学效果、教学中存在的问题作自我反思，与教研组的老师一同探讨教学实践中共同存在的问题，及其解决问题的相关策略，不断促进自身的专业成长，促进全体教研组教师提高教育教学水平、教研教改能力。
2、自我反思的促进者
反思是校本教研的重要形式之一。
教研组的教师一般是通过反思行动预设、反思行动过程、反思行动结果、反思行动经验，丰富行动策略，自主经营课堂，改进教育教学，提高课堂效率，进而提高自身的专业水平。
但是由于受传统的教研观念的影响，教师的自我反思还没有形成习惯，需要教研组长相机的、及时的、善意的提示和帮助，促进教研组成员不断反思自己的教学行为，逐步养成反思习惯。
因此，教研组长便承担着校本教研中教师自我反思促进者的重要角色。
3、研讨活动的组织者
任何一级组织都需要一个能把群众的积极性调动起来，把大家的智慧发挥出来的组织者。
教研组作为校本教研中的基本单位，学校的一级行政组织，它的核心职责就是搞好学科的教育教学工作，抓好教育教学中存在的问题的研究。
要搞好问题的研究，教研组必须开展各种形式的研讨活动。
这些研讨活动的开展，离不开教研组长的有效组织。
教研组研讨活动开展的效果、质量如何，与教研组长的组织工作密切相关，教研组长便成为开展研讨活动自然的组织者。
4、教学教研的引领者
“行动前反思——行动中反思——行动后反思”是校本教研的研究思路，贯穿始终的是对教学实践中具体问题的研究，在研究中，教研组长对教学研究的引领作用非常重要。
组长要坚持引领教师学习先进的教育教学理论，引领教师把握课程理念，引领教师掌握科学的研究方法等。
于是，教研组长就是学校教研组开展校本教研当然的引领者。
5、研究氛围的营造者
一棵树苗，或生长在茫茫盐碱地，或栽种在肥沃的土壤里，不同的地域会出现不同的结果。
同理，校本教研活动在不同的环境下效果会迥然不同。
所以，营造教研组研究的氛围便显得十分重要。
只有民主和谐的氛围才能激发教师的研究兴趣，当然持续的研究兴趣也会不断浓厚研究氛围。
为此，教研组长必须在教研组内营造良好的研究氛围，用良好的研究氛围影响人、感染人，强化教师校本教研的意识，增强校本教研活动的有效性。
教研组长职责
学科教研组是学科教研活动的常规组织。
它是进行教育理论学习，培养青年教师，辅导学科竞赛，开展学术研究，交流总结教研经验的主要阵地。
教研组长为开展好教研活动，具体职责如下：
一、随时掌握学科组各位教师的教学情况。
负责检查教学进度、备课与教案情况；互相听课，学习教育文章进修情况；科研课题进行情况。
掌握教师授课特长、优势和存在的问题，及时向教务处汇报。
二、掌握学科组各年级的章节形成性测试情况。
对期中、期末考试题的质量要把关。
了解并分析测试的反馈情况及补救措施。
三、负责组织好本学科的各种竞赛的辅导活动，明确辅导的指导思想、主攻方向，负责辅导分工，检查辅导效果，注意不同的学科间的横向配合及初中、高中的纵向联系。
四、关心、指导、培养青年教师。
组织青年教师向老教师学习，“结对子”，不断总结、交流经验，及时推广。
五、协助指导毕业班教师的总复习工作。
及时了解总结复习进行情况。
分析存在的问题，提出改进措施，注意因材施教。
六、组织学科组的教育理论的学习与研究。
重视教育观念的更新。
不但要研究教师教，更要研究学生学，理论学习要注重实效。
七、有计划、有目标地组织好教研组活动。
每学期组织全体组员听每位教师的课。
且必须有听课及评课记录。
八、完成好教务处布置的各项教研工作。
