古典诗歌鉴赏--情景关系公开课

高考古代诗歌鉴赏之情与景的关系教学设计(公开课)重点：情与景在古诗词中的关系，高考中情与景的设题方式和作答技巧。

难点：学生对于古诗词晦涩含蓄、复杂多变的理解和鉴赏能力的提升。

教学方法：讲授、分组讨论、课堂演练、课外阅读、高考真题分析等。

教学过程：一、导入（5分钟）通过展示一幅古代诗歌中的画面，引导学生思考情与景在诗歌中的关系，并激发学生对于古诗词的兴趣。

二、讲解情与景在古代诗歌中的关系（15分钟）从情景交融、反衬等方面，讲解情与景在古代诗歌中的关系，并通过具体的例子进行解析，让学生更好地理解。

三、分组讨论高考情与景题目（15分钟）将学生分成小组，让他们结合历年高考情与景题目进行讨论，探究高考中情与景的设题方式和作答技巧，同时让学生自主思考和交流。

四、课堂演练（20分钟）选取几道高考情与景题目，让学生在课堂上进行演练，同时进行点评和解析，帮助学生加深对于情与景的理解和鉴赏能力。

五、课外阅读（10分钟）布置课外阅读任务，让学生选择一篇古代诗歌进行阅读，并结合情与景进行分析和鉴赏，提高学生的诗词阅读能力和审美情趣。

六、高考真题分析（10分钟）通过分析历年高考情与景题目，总结情与景的设题方式和作答技巧，让学生更好地应对高考中的诗歌鉴赏题目。

七、总结（5分钟）对于本节课的内容进行总结，并强与景在古代诗歌中的重要性，以及学生需要不断提高自己的鉴赏能力。

高考中，诗歌鉴赏中情与景的关系是一个重要考点，也是难点。

在古代诗歌中，情与景常常相互作用，通过写景来表达情感。

因此，学生需要掌握情与景的概念和作用。

在导入部分，我们先介绍了中国诗歌的特点，强调了中国人情感表达的含蓄性和复杂性，以及诗歌表达情感的方式。

接着，我们系统地讲解了“诗歌鉴赏中情与景”的相关知识。

情与景是诗歌中两个重要的概念。

景是为了表达情感而写的，情是诗歌中要表达的思想和感情。

写景是为了抒情。

我们引用了胡应麟的话：“作诗不过情、景二端。

”和范希文的话：“景无情不发，情无景不生……化景物为情思。

一、知识卡片：(一)把握诗歌内容的方法: 五看、三抓五看:看题干、看标题、看作者、看注释、看题材三抓:抓意象、抓诗眼(表现力的词语)、抓情语(二)情景各自的特点（融合关系、衬托关系、虚实关系）•情景相融：“景情”这二者紧密结合起来的的意境创造。

•借景抒情:在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。

(见“情”不见“景”，情在景之先)•(即)触景生情:(先有景后有情)由眼前景象触发某种情绪，是景引发情(情在景之后)。

•(融)寓景于情:(又称融情于景)人的感情全部寓于眼前的自然景色之中,见“景”不见“情”，一切景语皆情语•移情于景：即用拟人的手法，赋予景物以人的感情，让它为人事而动情，主客移位，从而使作者所要表达的感情更浓烈。

•以景喻情：即用比喻的手法，化抽象无形的情感为生动形象具体可感的事物，从而使作者所要表达的感情更鲜明深刻。

•以景结情：是指诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，写景句结束全诗的一种方法。

这种写法的好处是在抒情的紧要处戛然而止，给读者留下广阔的想象空间，含不尽之意于言外。

•以情结景：诗的前面大半篇幅主要用于写景，不言情事，全诗将要结束时，才加一抒情之笔。

这种手法的妙处在于：画龙点睛，一笔点活全诗。

•以景衬情：以景物衬托所抒之情，可分为正衬和反衬。

通常有四种：以乐景写乐情；以哀景写哀情；以乐景写哀情；以哀景写乐情。

•缘情写景：（又称“由情及景”，是情在景先，先有情后有景）指作者带着自己的主观感情去观察和描写景物,客观景物的描写完全取决于作者主观的心情, 描写的客观景物无不染上其主观感情的色彩。

作者的写景不是单纯的写景，而是与作者当时的感情有关系，即缘情写景；同时，景色也会随着人的情感的不断变化而变化。

景的设置总是以情为转移的，所谓“情哀则景哀，情乐则景乐”。

（移情于物、以乐景写乐情；以哀景写哀情）••(三)情景关系中几组相近概念的区分1、借景抒情——寓情于景所谓“借景抒情”，是指在写景抒情的诗词中，诗人对某种景象有所感触时，把自身要抒发的感情、表达的思想，通过描写这些景物的形态、色彩、气味等含蓄曲折地表现出来。