Warmingup

warming up 的类型
(1)要分类预习
预习从时间和内容上可以分为三类:-是课前预习，二是阶段预习，三是学期预习。

课前预习，就是在上新课前预习下-节课的内容;阶段预习，就是用较长、较多的时间预习-章或多章的内容;学期预习，就是在假期中预习下学期的内容。

这三种预习不是孤立的，而是互相联系的，每个学生应该在学习的空闲时间自觉地安排和分类预习。

(2)选择好预习时间
这里所指的预习时间是课前预习。

课前预习最好安排在做完当天功课后的剩余时间里，根据时间的多少来确定预习内容的深度和广度。

当然，也可以安排在其他课外时间里预习。

在时间非常紧迫的情况下，抓紧时间在上课前几分钟把马上要讲的课文快速浏览一遍，也比一点不预习好得多。

(3)迅速浏览新课
预习时，先把要预习的内容快速浏览-遍，使自己对新课心中有数，初步知道新课中哪些是-看就懂的，哪些是看不懂的，然后带着这些问题细读第二遍。

(4)带着问题细读第二遍
通过第-遍对新课文的快速浏览，自己对新课的内容已有了初步了解，然后带着第一遍浏览时发现的问题，认真细读第二遍。

阅读第二遍时，速度要放慢一些，一边细读，一边思考与理解，遇到不明白的地方，要停下来反复思考，对不认识的生字、生词，要立即查工具
书搞明白，实在搞不懂的问题，就把它记下来带到课堂上，听课时再去解决。

浅议利用warming—up优化课堂教学课堂教学是教学的主阵地，因此抓住课堂是提高教学效率的关键。

英语课的课堂教学结构，自从“五段教学法”被提出以来（Johann Friedrich Herbart，1776-1841）就一直沿用至今，并逐渐演变为今天大多数英语教师授课的框架：warming-up（热身），reading（阅读），presentation（呈现），practice（练习），homework （巩固）。

不同的教师由于自身的素质和个人喜好不同，上课方法的选择和课堂效率也不相同。

自然心中有一个问题：百花齐放，何法为佳？怎么样的课堂教学才最有效？经过不断的尝试和研究提高课堂教学有效性，从warming-up做起。

一、充分认识Warming-up的作用首先，教师要根据每个单元中Warming-up的内容，结合学生的心理特点以及他们的认知水平、情感需要，找准切入点，鼓励他们主动参与。

这样，才能够真正地把语言当作交际工具来运用，让学生通过体验和实验的过程学习语言，培养学生获取、处理和使用相关信息的能力，培养学生的语言表达能力，尤其是口头表达能力。

其次，Warming-up既是师生之间的交流，也是学生之间的交流。

这种交流既是语言信息的交流，也是情感信息的交流。

教师与学生之间的双向交流，有利于融洽师生关系，激活课堂氛围；而学生与学生之间的相互交流，有助于培养学生集体合作意识，变被动接受为主动参与，激发他们丰富的想像力和创新潜能，最大限度地提高课堂效率。

再之，Warming-up也有益于提高学生的书面表达能力，对于不容易口头表达的话题或图片，教师不妨主张学生课前互相讨论，把想表达的意思笔头写下来，这样课堂上师生交流就容易得多。

例如，Unit10 The World Around Us中的Warming-up部分，目的是通过三幅图片了解哪些动物正濒临灭绝和导致它们濒临灭绝的原因；认识保护野生动物的重要性和必要性，并探讨保护濒临灭绝动物的措施和建议。

2013年第10期Which country is left out?Why?”时，学生的回答往往只是口语化的语言“Wales”“It is Wales”，回答原因时则回答“It is part of England”“People think it is part of England”。

答案虽然是正确的，但没有使用稍微复杂一点的句子。

此时老师可以鼓励学生用不同的句式回答：“The country left out is Wales.”“It is Wales that is left out.”“It is usually assumed to be part of England.”“The reason why Wales is left out is that It is usually assumed to be part of England.”又如，在讲解find+宾语+宾语补足语这个结构时，也可以让学生有意识地练习：You’ll find him difficult to get along with.You’ll find it difficult to get along with him.You’ll find that he is difficult to get along with .这样就可以让学生在日常学习中不断丰富自己的语言表达方式，循序渐进地提高英语写作和口语能力。

教材里的文章也不乏一些好的句子结构，这些句子结构对写作很有帮助，但教师不能单纯地要求学生死记硬背，而要注重学习仿写。

死记下来的东西往往是记忆层面的，学生即使能背，也不一定会在作文时运用。

所以教师必须要强化学生的仿写运用意识，依葫芦画瓢虽然简单，但做得多了也会成为自己的东西。

课文中有这样的句子：“It is a pity that the industrial cities built in the nine-teenth century do not attract visitors.”句中不仅使用了it 做形式主语，还用了过去分词作定语。

小学英语教案写warming up还是live in比较好一warming up 实际上也是lead in 的一个环节。

通过warming up，给学生带来头脑上的风暴，使学生的心理状态、思维状态都要进入上课的准备。

有了这个铺垫之后，学生至少在心理上已经有了一个感性的、接受新知识的准备。

这时通过一个短暂的lead in 环节引入今天学习的主题，就应
该说有了一个好的开端。

两者都有一个渐进的转变，前者是热身的意思，后者是引入的意思。

加油，祝你成功哈！
warming up在教学上是指上课时，正式交本课内容之前来一个activities帮学生热身做准备，让他们对接下来要学的东西有个大
概的方向。

比如，这节课教过去时态，老师可以在讲课前和学生互动，问他们昨天干了些什麼之类的过去经历，这样就稍微涉及到过去时了。

也算是warming up（热身）。

或者不用这些涉及性问题也可以，但
是问下今天他们感觉如何啊，几点起床啊之列的，让学生活跃起来，准备好上课。

warm up和lead in可以认为是先后紧紧连在一起的两个环节,
前者为后者做铺垫。

好的warm up为成功lead in奠定基础。

有时不注意的话就有可能看成是一个环节。

小学英语课堂之warming up小学英语课堂之warming up一堂成功的英语课往往给人以美的享受，取决于良好的开始，即warming up.一堂课中如果运用得当，就能直接吸引学生，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动进行的也会顺利一些。

在新课程标准的要求下，warming up 就变得尤为重要。

笔者就此谈谈自己课堂中的warming up.一．以旧带新依旧带新就是教师在新授课之前，帮助学生复习已学过知识或与本课有关的语言点及知识点。

这个方法一般使用在某个单元内的板块教学，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。

在复习的过程中，利用warming up可以充分调动学生的学习积极性，帮助学生复习已学知识，从而更好的导入新课。

例如我在新授牛津5Bunit8 At the weekends BC 板块时，我会在warming up 环节这样设计：“Boys and girls,I like taking photos,so I usually take photos on Saturday and Sunday.What do you usually do on Saturday and Sunday?”因为这个句型在5A以及本册书unit 4 已学，所以对于学生来说，回答并不难。

学生会说I usually........于是我会顺势导入Saturday and Sunday means weekend, on Saturday and Sunday means at the weekend?What do you usually do on Saturday and Sunday?we also can say How do you spend your weekend?这样，我不仅很自然的从warming up 导入到本课时新授知识，而且减轻了学生学习新知的难度，学生学得轻松自在。

浅议高中英语新教材Warming Up的作用及教学设计摘要：本文结合教学实践简要分析了普通高中课程标准实验教科书(人教版)英语教材中Warming Up板块在教学中的作用，并对如何进行这一环节的教学设计提出了几点思考。

关键词：高中英语；Warming Up；作用；教学设计人教版普通高中课程标准实验教科书英语(以下简称NSEFC)教材中的Warming Up部分，是单元教学的一个重要组成部分，学生对这一部分内容的掌握程度直接关系到整个单元内容的学习。

其设计目的就是让学生主动参与、自主学习，启发他们动脑思考、大胆想象，带着问题以探究者的姿态积极投入单元内容的学习，从而获取新的信息，掌握新的知识，并丰富自己的经验，提高分析问题和解决问题的能力。

一、NSEFC教材的特点NSEFC教材以新的教学理念为指导，选材新颖，贴近学生生活实际，注重培养学生的语言运用和创新思维能力，其教学内容、教育思想、课时设置、教学方法和评价模式既符合学生的认知发展规律，又注重学生的自主性学习和研究性学习，使学生能真正体会到从“做中学”、在“学中用”的乐趣。

NSEFC教材每个单元的板块设计都是为完成某个特定的语言任务而提出不同的话题。

这些板块包括Warming Up, Pre-reading, Reading, Comprehending, Learning aboutlanguage(Discovering useful words and expressions, Discovering useful structures), Using language(Listening and speaking，Reading and writing)。

Warming Up板块居各个板块之首，它的编排具有科学性、趣味性、思想性和系统性。

每个板块都是围绕话题而展开的，内容主要涉及听说、阅读、语法和写作几个部分。

NSEFC教材为高中英语教师实施创新性教学提供了契机，同时也是一种挑战。

WARMING UP 教学流程1、充分利用现代多媒体网络技术,开展英语教学。

在多媒体英语教学中,教师可以选择与教学内容相关的图片、音乐、影视等资料,充分调动各种器官的功能,使学生身临其境进行交流学习,提高学习效率。

2、采用提问方式展开教学。

Warming Up部分都提供了与单元主题有关、与讨论题密切联系的问题,课堂提问这些问题,可使学生注意力集中,开动脑筋,独立思考,对导入新课做好铺垫。

3、采用智力测验方式。

通过采用快速抢答、判断正误等学生熟悉和喜爱的方式,进行与话题相关内容的教学,可活跃课堂气氛,寓教于乐。

4、采用小组讨论形式。

教师把学生分为若干小组,每组指定一个话题在规定时间内进行讨论,最后由小组指派代表向全班汇报讨论结果。

小组讨论有利于培养学生用英语交流,提高他们的自主学习与合作学习的能力。

5、采用辩论法。

把学生分为小组,分别指定不同观点展开讨论,小组成员共同搜集整理出有利于所给观点的理由和证据,选派代表,在全班与其他辩手进行辩论,教师作为组织者和评判者,实施操作过程。

6、合理安排教学顺序,重组教学环节。

《普通高中英语课程标准》建议:“教师要善于结合教学实际的需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整。

”教师在教授编排在单元前部的Warming Up时可根据教材内容及语言难度大小,灵活调整教学环节顺序。

研究性学习是学生在教师的指导下，选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识和运用知识解决问题的学习活动。

从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，它适用研究性学习是学生在教师的指导下，选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识和运用知识解决问题的学习活动。

从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，它适用于各学科的学习；从狭义上讲，作为一门独立的学科，在教学过程中以问题为载体，创设类似一种科学研究的情境和途径，让学生自己去感受，通过探究，主动地获得知识。

Warming Up 说课稿1. 课程背景《英语口语》课程是大学英语必修课程之一，其主要目的是提高学生英语口语交流能力，培养学生的听、说、读、写四项基本语言技能，让学生在学生活中能够流利、自如地运用英语进行交流。

本次教学活动为“Warming Up”环节，旨在通过有趣且有效的方式让学生放松筋骨，积极参与课堂，并达到锻炼口语、增强自信、培养团队合作精神的效果。

2. 教学目标2.1 学习目标•学生能够在小组合作中发挥主动性，积极参与；•学生能够通过游戏锻炼口语表达能力，提高语言流畅度；•学生能够在紧张气氛中放松筋骨，缓解紧张情绪；•学生了解并理解“Warming Up”环节具有的重要性和意义。

2.2 能力目标通过本环节的学习，使学生们：•具备认真对待学习的态度和习惯；•具备合作与沟通的能力；•能够在课堂中释放自我、放松心情；•能够提高英语口语表达能力。

3. 教学重点和难点3.1 教学重点•学生在紧张气氛中放松身心，活跃课堂氛围；•学生积极参与小组活动，锻炼口语表达能力；•学生理解“Warming Up”环节的重要性和意义。

3.2 教学难点•如何让学生在短时间内放松身心，进入状态；•如何引导学生合理参与小组活动，共同取得好的效果；•如何使学生理解“Warming Up”环节对于英语口语学习的意义。

4. 教学内容和教学方法4.1 教学内容•介绍“Warming Up”环节的重要性和意义，引导学生进入状态；•组织小组活动，让学生锻炼口语表达能力；•结束活动，点评及总结。

4.2 教学方法•多媒体展示法：透过图片、视频、音效等多种媒体形式，展示“Warming Up”环节的重要性和其中的玩法；•游戏法：设计简单、有趣的小组活动，让学生在游戏中放松身心，提高口语表达能力；•互动法：通过互动问答、小组研讨等方式，让学生思考、交流和分享，并引导学生理解“Warming Up”环节的意义和重要性。

5. 教学步骤5.1 Step1：介绍“Warming Up”环节的重要性和意义•通过PPT展示、实例讲解等方式，向学生介绍“Warming Up”环节在英语口语学习中的作用和重要性，并强调学生的参与意义和效果。