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小学数学北师大课标版二年级上册《第五单元2～5的乘法口诀---数松果》优质课公开课教案比赛获奖教案
二年级数学上册《数松果》教学设计
一、教材分析：
本节课是北师大版小学第三册教材第二单元第10～11页内容。
乘法口诀是我国小学生提高计算能力的有趣的工具。
5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容，是在学生初步认识乘法的意义，并具有数数技能的基础上来学习的，应切实学好。
教材创设“数松果”的现实情境，通过轻松的、自然地情景引导学生自觉投入学习活动，主动探索、体会5的乘法口诀的形成过程。
教材设计的5 的乘法口诀的练习丰富多彩，既有学生喜欢的游戏，也有他们力所能及的问题解决。
二、学情分析
由于二年级的小学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作。
在教学中，可以根据学生的思维特点，采用形象与逐步归纳相结合来组织教学。
但是学生对本节课还是比较熟悉。
三、目标定位
根据学生好动、思维活跃的特点，制定如下教学目标：
1、引导学生借助已有知识和经验理解5的乘法口诀的来源和含义，
感知口诀的基本特征。
2、熟记5的乘法口诀，能灵活运用5的乘法口诀。
3、体会用一句口诀计算乘法算式，感受学习乘法口诀的好处。
评价方案设计【测评内容】1.说一说：国旗的特点？2.数一数：1面国旗有多少个五角星？3.数一数：2面国旗有多少个五角星？【评价方式】能在生活情境中，5个5个地数出五角星的数量。
【练习内容】1.师生对口令：老师说口诀的前半句，学生说后半句。
二五（），五五（），五七（），五九（），2.生生对口令：指一名学生说口诀的前半句，全班一起说后半句。
3.同桌对口令：一人说口诀的前半句，一人说后半句。
4.师生对口令：老师出口诀的后半句，学生说前半句。
5.活学活用：【评价方式】1.较熟练记住5的乘法口诀。
2.会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
【测评内容】1.在日常生活中还有很多地方能用到乘法口诀来解决问题，你知道哪里能用乘法口诀来解决问题吗？2.扑克牌游戏：每次翻一张扑克牌（只保留1-9的扑克牌），扑克牌上有个数字，请根据扑克牌的数字去乘5，说出对应的口诀，比如是8，就说出口诀五八四十。
请把你玩的过程录成视频分享到微信群中。
【评价方式】1.根据“课外实践作业”评价学生能否用5的乘法口诀解决简单的生活问题以及知识迁移的能力。
【创设情境，导入新课】1.同学们，你们有经历过升旗仪式吗？2.那你们有仔细观察过我们的国旗吗？有什么特点？3.1面国旗有多少个五角星？2面国旗有多少个五角星？9面国旗有多少个五角星呢？【设计意图】课前检测课堂练测课后评测情境导入教学过程设计1.正值祖国70周年华诞，学生刚参加完各种组织举办的庆祝活动，对我们的五星红旗印象非常深刻，爱国情怀非常强烈，学生怀着兴奋的心情解决问题，增强了课堂学习的效果。
2.五星红旗在我们的生活中无处不在，体现了数学来源于生活。
【整理数据，填写表格】1.1-3面国旗带着填。
2.4-9面国旗自己填。
3.学生汇报。
4.小结：可以5个5个地数，5,10,15,20……可以用加法来计算，每次加5，5+5=10,10+5=15……【设计意图】1.通过数“五角星”的情境，引导学生主动探索五角星的数量与国旗面数之间的对应关系和规律，为学习5的乘法口诀提供基础。
《5的乘法口诀》教学设计【教学内容】北师大版二年级上册第五单元第一课《数松果》。
【教材分析】本节课将口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。
乘法算式是编制乘法口诀的基础，而根据学生已有知识，不可能直接得出乘法算式的积，必须通过加法得到乘法算式的积。
教材把“解决问题”作为学习的出发点，把5的乘法口诀的学习置于情境之中，教材引领学生经历编制乘法口诀的基本线索是：在现实情境之中提炼出几个几相加的数学问题；根据乘法的含义把几个几相加改写成乘法算式；利用乘法算式编制出相应的乘法口诀；用编出的口诀计算乘法。
【学情分析】在本节课前，学生已经掌握了乘法的意义，能够将几个几相加的加法算式改写成乘法算式。
调查发现，学生对乘法口诀的已有知识和相关经验也较为丰富，有着较高的认知起点，部分同学可以按顺序背诵乘法口诀。
但是学生对口诀的编制和意义并不清楚，也达不到利用某一句口诀计算乘法算式的要求。
基于此，我们制定了以下的教学目标。
【教学目标】【教学重点】乘法口诀编制方法，熟记5的乘法口诀，运用口诀求积。
【教学难点】灵活运用5的乘法口诀求积。
【教学准备】PPT、题单【教学过程】1、体会乘法口诀计算的优势，知道口诀产生的必要性师：秋天到了，小松鼠和妈妈来到森林里采松果，请你收集信息，提一个完整的数学问题。
（图片：有8堆松果，每堆有5个）生：有8堆松果，每堆有5个，请问一共有多少个松果？学生评价师：谁来解答？生：要求一共有多少个松果，就是在求8个5相加是多少，用乘法，列式是5×8=40（个）或8×5=40（个）师：积是40，确定吗？你们是怎么算的？生：用连加算式师：一起来算一算5+5+5+5+5+5+5+5=40，用连加可以计算。
生：用乘法口诀五八四十师：请你把它写在黑板上（生板书：五八四十）师：用口诀计算的孩子请举手。
我很好奇，用连加算式就可以求积，你们为什么要用口诀呢？生：因为它可以快速计算。
生：连加你要算很多次，口诀就只需要一句话，很方便。
《数松果》教学反思龙凤区第五小学徐晶《数松果》这节课是北师大版数学二年级上册第五单元2—5的乘法口诀第一课时的内容。
本节课的教学内容是在学生已经学习了100以内的加减法、乘法的意义、乘法算式各部分名称基础上学习的，也为后面继续学习的6—9的乘法口诀及其应用、除法的意义、用乘法口诀求商及其应用的做好铺垫。
教材通过数松果的情境，把5的乘法口诀的教学置于有趣的活动中，引导学生主动探索松果的总数与堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，通过生动有趣的游戏，帮助学生记忆口诀、应用口诀。
课前，我对学生进行了前测，了解到：1.大部分学生对乘法口诀有了初步的认识，能背出5的乘法口诀，但在书写上有错误，主要体现在数字汉字同时出现。
2.当学生遇到难记的口诀时，为了记住它只是机械的记忆，没有解决问题的技巧和窍门。
3.学生虽然会背乘法口诀，但是有近一半的学生并不知道乘法口诀的意义。
只有亲身经历过的东西，才是感受最深刻的。
于是，我设计了以下四个教学活动，让学生在活动中对5的乘法口诀的编制、记忆、应用有深刻的体会。
活动（一）整理数据，完成统计表。
先以数松果的情景导入，数一数松鼠们一共采了多少个松果？边数边整理数据，完成表格，在整理数据过程中，初步感知堆数与总个数之间的关系。
活动（二）数形结合，编写口诀。
这部分的主要内容都要放在前置中，让学生来完成。
并借助实物图、算式得到松果的数量，在编写乘法口诀的过程中体会乘法口诀朗朗上口的特点，通过在实物图上圈一圈的活动，理解乘法口诀的含义，建立起统计表，实物图、算式、乘法口诀之间的关系。
活动（三）多种形式，记忆口诀。
通过拍手读、集体备、对口令等多种形式帮助学生记忆口诀。
当学生在记忆口诀遇到困难的时候，通过找规律的方法教给学生记忆口诀的技巧和策略，帮助学生进一步理解口诀、背诵口诀。
活动（四）丰富练习，应用口诀。
我采用的是让学生独立完成并亲自讲解的方式，目的是让学生熟练运用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题，同时锻炼了学生的表达能力积思维的灵活性。
《数松果》说课各位领导老师，上午好!我是来xx学校的xxx，今天我的说课内容是《数松果》下面我从以下这几方面展开我的说课。
一是教学分析《数松果》是北师大版小学数学二年级上册第五单元--2`5的乘法口诀第一部分内容,首先说教材分析,通过对比人教版和北师大版教材可以发现他们的共同点在于都通过生活中的实物图引入乘法口诀，然后通过数、图、式、诀编制出5的乘法口诀，而它们的不同点在于人教版采用的是小九九，北师大版采用的是大九九，北师大版还比较注重如何引导学生记住5的乘法口诀，在学习本课之前，学生已经初步理解了乘法的意义，本节课是学习乘法口诀的起始课，也为后续学习其它口诀做好铺垫。
本课将围绕让学生5个5个地数、如何编制5的乘法口诀、怎样记住5的乘法口诀这三个问题的探究与解决为主，让学生经历编制5的乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，并记忆乘法口诀。
接着说学情分析，通过前测可以发现：学生对于乘法口诀不是一张白纸，部分学生能背出5的口诀，但在书写上有错误，主要体现在数字汉字同时出现，他们会背口诀但只是机械的记忆，不理解口诀的意义，所以怎样让学生在理解的基础上熟记 5 的乘法口诀，就是本节课需要解决的问题，二、说教学目标及重难点，根据以上教学和学情分析，我制定了以下的目标：知识技能：结合“数松果”的具体情境，让学生经历5的乘法口诀的编制过程。
问题解决：让学生理解5的乘法口诀的意义，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
数学思考：通过合作交流、自主探索培养学生迁移推理能力，体验运用口诀计算的简便性。
情感态度：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系。
接着说教学重难点,根据本节课教学目标，我确定了本节课教学重点，让学生经历5的乘法口诀的编制过程，本节课的教学难点在于让学生探索5的乘法口诀的规律，三、说教法学法在编制口诀、探索规律的过程中，学生会经历数→表→图→式→诀这样一个过程，我采用情境教学法、讲授法、启发式教学法，学生运用了自主探究法、合作交流法，帮助学生形成从会学到乐学再到善学的转变，接着说教具学具，为了更好的教学，我在教具学具上做了充分的准备。
数松果教学内容：
数松果。
(教材第30、31页)
教学目标：
1.结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程。
2.会运用5的乘法口诀进行乘法计算,并能解决生活中简单的实际问题。
重点难点：
重点:熟记5的乘法口诀。
难点:学会乘法口诀的编制方法。
教具学具：
课件、圆片、5的乘法口诀卡片。
教学过程：
师:同学们,你们知道小松鼠喜欢吃什么吗?
师:小松鼠喜欢吃松果,所以经常采集很多的松果。
你瞧,小松鼠们正在忙着收集采到的松果呢!
课件出示:教材第30页情境图。
师:从图中你发现了什么?
生1:两只小松鼠在数采集了多少个松果。
生2:它们是5个5个地数的。
【设计意图:由学生喜欢的卡通情境引入新课,激发学生学习的兴趣,初步感知5个5个地数,为编制5的乘法口诀奠定基础。
】
1.数一数，填一填。
师：是啊，这些松果有多少个呢？1堆有几个松果？2堆呢？…让我们边数边整理数据填在表格中吧。
课件出示：教材第30页表格。
学生汇报,教师填写,师生共同完成表格。
2.算一算,说一说。
师：这些松果，小松鼠是几个摆成了1堆？
生：5个。
师：好。
请同学们拿出5个小圆片摆好，表示1堆有5个松果。
我们可以用乘法算式表示出来吗？
生：乘法算式应该是1×5=5。
师：现在我们继续摆圆片，表示出2堆松果的数量，然后用乘法算式表示出来。
生：2×5=10。
师：一直这样摆下去，直到摆好9堆，你能用乘法算式依次表示出来吗?在小组内分工合作，摆好小圆片，做好记录。
学生在小组内进行摆小圆片活动，并把相应的乘法算式记录下来。
组织汇报交流，教师根据学生的回答，板书相应的乘法算式。
师：看着这些乘法算式你有什么想法？
生：算式和得数都有一定的规律。
师：你能记住这些算式吗？动脑筋想一想，然后小组里商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。
学生讨论。
生1：多读几遍就记住了。
生2：想着图记。
1排有5个，2排就有10个……
生3：记住1个5是5，2个5就是10……
师补充：这是根据乘法的意义来记的。
生4：记住每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5，就好记了。
生5：用口诀来记方便。
一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。
师：你是怎么知道的？
生：铅笔盒上有。
师：利用口诀顺口、方便。
1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是“一五得五”。
你们能编出下面的乘法口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。
学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。
师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？(我们自己！)你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？
生1：我们组发现上下两句口诀之间的积都相差5。
生2：口诀都是四五个字，这样顺口、好记。
师：你们的想法都很有道理，我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。
5的口诀有几句？如果记住“五五二十五”，忘记“四五”是多少怎么办？谁能教教老师？如果忘记“五六”是多少呢？
生：“五五二十五”，那么“四五”比“五五”少1排，就是少1个5，25减5是20，所以“四五二十”。
同样道理，“五六”就是比“五五”多1个5，25加5就是30，所以“五六三十”。
师：说得非常棒，我们可以利用这种规律帮助我们记住口诀。
说说你是怎样记住5的乘法口诀的。
学生可能会说：
·只要记住“五六三十”，再加1个5，就是“五七三十五”了。
·口诀的最后一个字不是五就是十。
……
【设计意图：乘法口诀在以后的计算过程中用处非常广泛，所以必须采取多种形式让学生理解并熟记，为以后的计算打好基础。
】师：在今天的学习中，你有什么收获？有哪些进步？
能把5的乘法口诀背下来的同学一起站起来背一背。
教学反思：
1.数学是一个生动活泼、主动、富有个性的学习过程。
教师要充分运用主题图，让学生观察、思考，用自己的思维方式与他人合作交流提出问题、设计解决问题的方法。
2.找准学生学习的起点。
虽然学生第一次在课堂上接触乘法口诀，但是有相当一部分学生已经会背乘法口诀，对5的乘法口诀甚至
是脱口而出，所以教师把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和运用，为后续的学习做好准备。
