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课题研究方法之一-------------行动研究法行动研究是一种适合于广大教育实际工作者的研究方法。
它既是一种方法技术，也是一种新的科研理念、研究类型。
行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决问题，改变社会行为的目的的研究方法。
它是一种理论与实践相结合，在于资料收集、合作探讨、自我反省、多方总结最后解决问题的方法；一种主题明确、思路清晰的解决问题的方法。
教育研究可以从许多不同的角度进行分类，如果我们依研究目的及研究者的不同，又可把教育研究分为两大类。
第一类是以科学的方法研究别人的问题，研究者通常是大学教师、研究机构科研人员。
他们可称为专业研究者。
其研究目的在于建立较普遍的原理、原则。
第二类是以科学的方法研究自己的问题，研究者通常是学校教育实际工作者，包括教师和行政人员。
其研究的目的在于此时此地的应用，而不是理论的建立和发展。
对这两类不同性质的活动，西方社会科学工作者分别以“研究”和“行动”概念来表述。
行动研究一般可分作3个阶段：既情况调研判断──反馈研究──自我参与式研究调研判断是矫正行动计划。
研究的目的是衡量每阶段目标达到的程度。
这种达到的程度要用实证的或逻辑的证据表明。
所以，这种研究的目的不在于演绎行动计划的目标或评价目标的价值，而在于描述“计划”与“行动”之间的实在关系如何。
情况调研判断一般采用现场调查法、访谈法收集资料。
组织中的成员随着收集资料工作的开展而参与到变革的过程中去反馈研究将调查或研究的结果向被试反馈，并与他们共同解释结果的过程。
勒温1945年在团体动力研究中心以及R.利克特等50年代以来在密歇根大学所做的研究都表明，情况调研判断和反馈研究都可由研究人员的“行动”对组织变革发生影响。
参与到这两类研究中的人员越多，越主动，对组织变革的影响越大。
自我参与被试在得知结果之后不但参与对结果的解释，而且自己订立改革方案，并在实践中实施。
教科研课题常用的研究方法教科研课题常用的研究方法有多种，以下是一些常见的方法：1.文献研究法：通过对已有的文献资料进行深入研究和分析，了解该领域的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持和参考。
2.实证研究法：通过实地调查、实验、观察等方式获取数据，并对数据进行统计分析，以验证研究假设是否成立。
3.案例分析法：通过对特定对象进行深入剖析和研究，了解其发展历程、现状和问题，为课题研究提供具体实践经验和启示。
4.行动研究法：通过实践、反思、再实践的方式，不断探索和改进教育教学实践中的问题，为课题研究提供实践经验和创新思路。
5.内容分析法：通过对特定对象（如教材、课程资源等）的内容进行深入分析和编码，了解其特点和规律，为课题研究提供定量分析和描述性分析的支持。
6.经验总结法：通过对实践经验进行总结和提炼，形成具有指导意义和实践价值的研究成果，为课题研究提供实践经验和理论支持。
7.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式获取数据，并对数据进行统计分析，以了解研究对象的特点和规律。
8.历史研究法：通过对历史资料进行深入研究和分析，了解该领域的历史演变和发展历程，为课题研究提供历史背景和支持。
9.比较研究法：通过对不同地区、不同学校、不同教学方法等进行比较和分析，了解其优劣和差异，为课题研究提供比较研究和创新思路的支持。
10.系统分析法：通过对研究对象进行系统性分析，了解其整体结构和各部分之间的关系，为课题研究提供全面、系统的分析方法和思路。
以上是教科研课题常用的研究方法，不同的研究方法具有不同的特点和适用范围。
在选择研究方法时，应根据课题研究的实际情况和需要，选择最合适的方法进行研究和探索。
同时，还需要注意各种研究方法的优势和局限性，合理运用各种方法，以提高课题研究的科学性和有效性。
在教科研课题研究中，还需要注意以下几点：首先，要明确研究问题和假设。
在选择研究方法之前，需要对研究问题进行深入分析和界定，明确研究假设和研究目标，以便选择最合适的研究方法进行研究和验证。
课题行动研究法的实施步骤1. 引言课题行动研究法是一种在实践中解决问题和改进行动的研究方法，它注重搜集实证数据和深入了解研究对象，以推动实践的不断创新和改进。
本文将介绍课题行动研究法的实施步骤，帮助研究人员更好地进行研究和实践。
2. 研究问题的确定在实施课题行动研究法之前，首先需要确定研究问题。
研究问题应该是具体、明确的，并且能够在实践中得到验证和改进。
列点1：确定研究问题的背景和意义 - 分析该问题存在的现实困境和需求 - 确定研究问题对实践的促进作用列点2：明确研究问题的目标和假设 - 研究目标是希望通过研究解决的具体问题 - 研究假设是对解决问题的初步预期结果3. 研究设计的制定研究设计是课题行动研究法的核心，它涉及到实施研究的步骤、数据搜集和分析方法等方面。
列点1：设计研究步骤和流程 - 确定行动研究的主要步骤和流程，以便按部就班地进行研究 - 确定每个步骤的具体内容和所需时间列点2：选择合适的数据搜集方法和工具 - 根据研究问题和研究目标，选择合适的数据搜集方法和工具，如问卷调查、访谈、观察等列点3：制定数据分析计划 - 确定对收集到的数据进行分析的方法和步骤 - 确定分析结果的呈现方式，如表格、图表等4. 数据收集与分析在课题行动研究中，数据的收集和分析是非常重要的一环，通过数据的搜集和分析，可以提供事实依据，验证研究假设，并进一步改进实践。
列点1：数据搜集 - 根据研究设计中确定的方法和工具，对相关数据进行搜集 - 确保数据的准确性和完整性列点2：数据分析 - 根据研究设计中确定的分析方法和步骤，对收集到的数据进行分析，提取有用的信息 - 分析结果应该与研究目标和研究问题相对应5. 结果总结与改进通过对数据的分析和解读，可以得出研究的结果并进行总结。
同时，还需要将研究结果应用于实践中，并提出相应的改进措施。
列点1：结果总结 - 根据研究的结果，对研究的目标和假设进行总结和评价 - 分析研究结果的实践意义和对实践的推动作用列点2：改进措施的制定 - 根据研究结果，提出相应的改进措施和行动计划 - 确定实施改进措施的方式和时间安排6. 结束语课题行动研究法是一种在实践中解决问题和改进行动的有效方法。
题目＋方案单位时间题目＋方案单位一、课题提出（研究背景）总之，研究背景可包括：现实背景，理论背景，研究意义三个部分。
1、研究背景（问题背景）揭示问题或困难。
就是回答为什么要进行研究，即要将研究意在解决的问题和困难分析清楚，问题或困难表现在哪些方面，出现这些问题或困难的原因是什么，或者点明问题的实质。
2、研究现状综述研究现状的综述可以采自文献，也可以采自同行的实践研究（所以应对国内外、本省、市、县、区、校关于同类课题的研究情况有一个大致的了解）。
在本进行综述时，不要孤立地罗列别人的观点，而要在介绍罗列的同时，加上自己的分析。
3、理论依据（实践依据）阐述与课题直接相关，指导支撑本课题研究的理论（课题研究用的上的理论）。
无关的理论不要说。
4、研究价值（目的、意义）说明研究的意义和必要性。
5、课题关键词界定课题关键词界定非常重要，只有界定清楚，才能正确把握课题，才能准确制定研究目标。
对课题关键词进行必要的界定说明。
二、研究设计（研究目标、研究内容、研究对象、研究方法、技术路线等）（一）研究目标研究目标不能太大，要具体，数量不宜多，以2——3个为宜。
（二）研究对象、实施教师1、研究对象研究对象要说清楚实验班（实验班以2个或3个为宜），参照班，以便研究分析。
2、实施教师要说清楚实施课题的实验班的教师，相应的操作教师。
（三）研究内容研究内容分几项，每一项如何具体操作，举出典型例子（此处不讲道理，说明操作即可）。
可先用图表示总体结构或步骤，然后再分项、分步阐述。
（四）研究方法研究方法不要太多，没有采用的方法不要乱写。
行动研究法常和问卷调查法结合运用。
行动研究法要画出所采用的行动研究法模式图。
三、研究计划（主要反映研究内容的变化情况）（一）准备阶段（年月——年月）（二）实施阶段（年月——年月）行动研究法一般要经过三轮研究，通过三轮计划、行动、观察、反思、修改方案，形成最终研究方案。
说明每一轮的研究任务。
（每一项研究内容都要经历三轮研究）（三）总结阶段（年月——年月）四、研究检测（一）问卷调查（二）检测标准每一个课题应针对本身特点，列出相应的检测标准，以便从量的角度去分析研究的成败。
课题研究方法行动研究法德国心理学家勒温在群体动力学研究中首创的方法。
他将个人行为的“场理论”应用于群体行为的研究，提出了“群体动力学”的理论。
在他看来，行动研究代表了实验与应用研究之间的关系。
行动研究的目的，是为了弄清某种教育作用对实际的教育过程产生的效果，并对产生影响的各种因素进行评价，用以改进实践活动。
这可以看出其着眼点在于改善实践活动。
目前，教育心理学、组织管理等研究领域引入此法，用来探讨改进教育方法和改革评定方法。
行动研究法与那种为控制研究方法，使研究对象不受研究者或实验事态影响的传统研究方法的区别，在于共同参与，即由研究者和行动过程的实践者结成一体，共同组成课题组，共同进行调查、分析，通过在实践活动的进程中发现问题、设计实验方案、实施实验方案、评价或有新的发现、再计划、再实施、再评价或发现……的方式不断进行。
信息方法利用信息来研究系统功能的一种科学研究方法。
美国数学、通讯工程师、生理学家维纳认为，客观世界有一种普遍的联系，即信息联系。
当前，正处在“信息革命”的新时代，有大量的信息资源，可以开发利用。
信息方法就是根据信息论、系统论、控制论的原理，通过对信息的收集、传递、加工和整理获得知识，并应用于实践，以实现新的目标。
信息方法是一种新的科研方法，它以信息来研究系统功能，揭示事物的更深一层次的规律，帮助人们提高和掌握运用规律的能力。
问卷调查问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。
问卷调查的最大优点是方法简便，节约时间（就调查者而言），材料也比较容易整理和统计。
有时用无记名形式问卷可以获得面谈或开调查会不容易获得的某种有价值的资料。
问卷调查的局限性在于发出的问卷常常无法全部收回，收回的问卷太少，往往影响所取得材料的代表性。
其次，问卷调查应用范围较广，搜集的资料往往是表面的，不能了解深层次的问题。
教育研究方法-行动研究法一、含义教育行动研究，亦称“教师行动研究”，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。
二、特征(1)以解决问题，改进实践为目的。
从行动研究的过程中可见：预诊在于发现实践中的问题。
行动阶段在于解决问题、改进实践。
(2)研究与行动相结合。
行动研究的过程是研究进行的过程同时也是行动解决问题的过程。
(3)以“共同合作”的方式进行，扬长避短。
行动研究要求教师运用理论，系统的反思自己的实践，要求研究者深入实际、从实际中发现问题。
并直接参与从计划到评价实际工作的过程，与教师一起研究他们面临的问题。
所以行动研究以相互参与和共同研究的方式在研究者与教师之间架起了桥梁，使之共同合作扬长避短。
(4)行动研究具有一个不断展开的螺旋过程。
从行动研究的框架中可见第一个循环完了之后，进入第二个循环，从而使行动研究的整个过程构成一个不断上升的螺旋过程。
三、实施步骤(1)确定研究课题：发现教育工作中亟待解决的实际问题，选定研究主题，并对研究问题的成因进行分析诊断与肯定。
(2)拟定研究计划：明确课题研究的总目标，并围绕总目标设计研究的方法、程序、监控手段等。
(3)实施行动研究：收集资料、拟定并实施有效的教育措施。
(4)进行总结评价：汇集资料、做好观察记录，根据各种信息反馈认真修正行动计划，再实施新一轮行动研究，直至实现研究总目标。
【牛刀小试】1.身处教育实践第一线的研究者与受过专业训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的研究方法是( )。
A.观察法B.读书法C.文献法D.行动研究1.【答案】D。
解析：本题考察教育课徐的研究方法。
行动研究发是指有目的、有计划、有步骤地有教师或专家及研究人员合作，边研究边行动，已解决实际问题，提高教育教学质量为目的的一种科学研究方法。
课题研究的主要方法教育课题研究的基本方法主要有以下几种，我们应该灵活运用多种研究方法而进行研究。
今天小编为大家推荐课题研究的主要方法。
课题研究的主要方法(1)观察法观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。
所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择。
观察的步骤为：①观察准备。
明确目的、对象、制订计划，作好物质准备;②进行实际观察。
要选好时间、场合、位置、角度，选用多种途径;③记录和整理观察材料。
应用观察法应注意：①边观察边思考;②善于与观察对象建立良好关系;③要有科学精神，要实事求是，大胆质疑，要坚持不懈，不畏劳苦，要坚持长期观察、锲而不舍，要有良好的习惯和严谨的作风。
(2)调查法调查研究是研究中一个常用的方法，在描述性、解释性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法。
调查者通过有计划了解教育活动的历史现状与发展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践。
调查研究是收集第一手数据用以描述一个难以直接观察最佳方法。
精心设计的标准问卷可以从不同的研究对象那里获得具有同样形式的数据。
(3)访谈法访谈法又叫谈话法，指调查者通过与调查对象面对面谈话来了解情况、搜集资料的方法。
访谈有正式的和非正式的，内容分为：事实调查、征询意见、了解个体内心世界。
访谈要掌握技巧，访谈者要持“虚心请教”的态度，平等讨论的方式，要善于洞察被访者的心态，要掌握发问的艺术，采用直接法、间接法或迂回法。
(4)座谈会最普遍使用的一种向群众了解情况，搜集资料的方法。
优点是与会者人多，又集思广益，互相启发，彼此印证。
不足之处是易受人事关系影响，出现知而不言，言而不尽的情况。
开好座谈会要由熟悉情况，经验丰富的同志主持，注意启发引导，事先有提纲、主题集中，与会者有准备，同时人不宜多，最好采用讨论式，兼用问答式。
(5)测验法通过考查的方式去测定某些研究现象的方法。
课题研究方法有哪些：问卷调查法、访谈、个案研究、实验法、观察法、文献研究等1、行动研究法：制定个性研究方案，通过学生实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践。
并将经验总结、记录，形成有价值的文字。
2、资料收集法：深入班级，深入学生个体，对学生现状进行调查，利用不同的资源进行收集，找准问题所在，明确研究对象。
3、学生带动法：通过一小部分学生先学、先走，在带动、感染他周围的学生也来学习。
4、教育实验法：立足于自己的所在的教学班级，通过实验前、后学生科学学习的变化，找到适合学生科学素养发展的方案。
5、个案研究法：结合课题研究目标，引导学生从实际出发，制定学习计划，针对个性发展的需要，进行有效指导。
6、文献法：广泛收集整理文献资料，如经典书籍，名人格言，以及课程标准推荐的书目，为学生阅读提供具有时代性，创造性的正面教材。
7、教育调查法：深入班级，深入学生个体，就学生课外阅读现状进行调查，选取有代表性的典型事例进行缜密分析，找准问题所在，明确研究对象。
教育课题研究的基本方法主要有以下几种：一、观察法1．观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。
2．观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面：（1）作大略调查和试探性观察。
这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。
例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。
这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。
（2）确定观察的目的和中心。
根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。
如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。
观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。
课题研究的基本方法主要有以下几种：一、观察法1．观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。
2．观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤，步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面：（1）作大略调查和试探性观察。
这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。
例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。
这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。
（2）确定观察的目的和中心。
根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。
如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。
观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。
如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。
（3）确定观察对象一是确定拟观察的的总体范围；二是确定拟观察的个案对象；三是确定拟观察的具体项目。
比如，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。
在这一总体范围内，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。
具体观察名单确定以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。
（4）制定观察计划观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。
（5）策划和准备观察手段观察手段一般包括两种：一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。
获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。
这些仪器主要起两方面作用：保证观察的客观性与提高观察的精确性。
课题研究方法行动研究法德国心理学家勒温在群体动力学研究中首创的方法。
他将个人行为的“场理论”应用于群体行为的研究，提出了“群体动力学”的理论。
在他看来，行动研究代表了实验与应用研究之间的关系。
行动研究的目的，是为了弄清某种教育作用对实际的教育过程产生的效果，并对产生影响的各种因素进行评价，用以改进实践活动。
这可以看出其着眼点在于改善实践活动。
目前，教育心理学、组织管理等研究领域引入此法，用来探讨改进教育方法和改革评定方法。
行动研究法与那种为控制研究方法，使研究对象不受研究者或实验事态影响的传统研究方法的区别，在于共同参与，即由研究者和行动过程的实践者结成一体，共同组成课题组，共同进行调查、分析，通过在实践活动的进程中发现问题、设计实验方案、实施实验方案、评价或有新的发现、再计划、再实施、再评价或发现……的方式不断进行。
信息方法利用信息来研究系统功能的一种科学研究方法。
美国数学、通讯工程师、生理学家维纳认为，客观世界有一种普遍的联系，即信息联系。
当前，正处在“信息革命”的新时代，有大量的信息资源，可以开发利用。
信息方法就是根据信息论、系统论、控制论的原理，通过对信息的收集、传递、加工和整理获得知识，并应用于实践，以实现新的目标。
信息方法是一种新的科研方法，它以信息来研究系统功能，揭示事物的更深一层次的规律，帮助人们提高和掌握运用规律的能力。
问卷调查问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。
问卷调查的最大优点是方法简便，节约时间（就调查者而言），材料也比较容易整理和统计。
有时用无记名形式问卷可以获得面谈或开调查会不容易获得的某种有价值的资料。
问卷调查的局限性在于发出的问卷常常无法全部收回，收回的问卷太少，往往影响所取得材料的代表性。
其次，问卷调查应用范围较广，搜集的资料往往是表面的，不能了解深层次的问题。
再次，问卷中的问题太多，答者生厌、置而不理；问题太少，所得的数据不能说明问题，有可能影响整个教育科学研究结论的科学性。
文献法根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。
文献法被子广泛用于各种学科研究中。
其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。
②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。
③能得到现实资料的比较资料。
④有助于了解事物的全貌。
文献的分类是多种多样的，按文献固有的形式，可分为：文字文献、数字文献、图象文献、有声文献。
按文献来源可分：第一手文献和第二手文献。
第一手文献指研究者未经任何中介环节而直接获得的，如通过访问其他观察者、实验者或摘抄现存资料而获得文献。
收集文献一定注意遵循有选择地、有分析地搜集与研究课题有关的文献的原则。
收集方法有以下三种方法：①直接利用文献目录及索引方法；②专家咨询法；③抄录和复印法。
文献法的实施步骤：①编制大纲。
②收集鉴别。
③阅读摘录。
④梳理组织。
⑤分析研究。
⑥书写报告。
文献法是从现有文献中收集所需要资料，因此，它具有间接性和历史性的特点，即研究者对不能亲自接触的研究对象也能进行研究；由于研究者在研究过程中，要查阅、记录文献，就必然接受和了解了文献中观点或思想方法，因此，它还有继承性的特点；此外，还有抽样量大、费用低，不能引起研究对象的情绪反应等特点和优点。
同时文献法又存在缺乏直观感、现实感，文献中往往带有文献作者思想倾向以及资料短缺时无法弥补等缺点。
搜集资料原则搜集资料是科研过程的主体。
资料记载和传播类型繁多，内容庞杂，出处多头，时间长久，观点不一，价值各异，甚至有不少糟粕。
这都要求科研人员在搜集资料时要特别注意掌握一些原则：1、逆时性原则。
越是近期的、现时的，信息就越新，适用性就越大。
在时间上使用倒查法，较容易得到你要的材料，可靠性强。
2、选择性原则。
要尽量多搜集资料，但多搜集不等于多用，而是要精选精用。
3、直接性原则。
要注意资料的真实性和准确性。
因此，科研人员应亲自搜集第一手资料，对转手资料应加以去伪存真。
4、比较性原则。
搜集资料要重点搜集那些为自己课题研究所需要的资料，也要了解和掌握那些观点不一或与自己构思相对立的资料，这样才能全面的比较、对照、分析，从而得出正确的或比自己构思更加先进的结论。
数量研究法也称“统计分析法”和“定量分析法”，指通过对研究对象的规模、速度、范围、程度等数量关系的分析研究，认识和揭示事物间的相互关系、变化规律和发展趋势，借以达到对事物的正确解释和预测的一种研究方法。
世间任何事物都有质和量两个方面，认识事物的本质时必须掌握事物的量的规律。
目前，数学已渗透到一切科技领域，使科技日趋量化，电子计算的推广和应用，量度设计和计算技术的改进和发展，数量研究法，已成为自然科学和社会科学研究中不可缺少的研究法。
它的特点是：①主要以统计学、数理逻辑等为基础；②对事物的分析以调查的现实资料为依据；③采用数学推导、演算模型等方法，分析过程较复杂，但结论简洁明了；④从数量关系中发现问题。
属于数量研究的具体方法有：统计分析法、模式分析法、预测研究法、图表技术等。
在进行数量研究时一般采用以下两个步骤：第一步是单变量的分析。
单变量的形式有绝对数、相对数和平均数。
比较常用的单变量有总数、百分数、平均数、标准差等。
第二步是相关变量与回归分析。
相关变量回归，有单相关、一元回归和多相关、多元回归，根据变项之间的关系所呈现的形式又有线性与非线性之分。
数量研究法，可为研究社会诸要素相互作用的复杂关系提供精确度较高的数据；为更准确地认识事物的属性，进行各种比较研究和预测提供条件；可提高定性分析的准确度，深化定性分析的研究。
实验法实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。
其主要特点是：第一、主动变革性。
观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。
而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。
第二、控制性。
科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。
第三，因果性。
实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。
教育实验是实验性的教育实践活动，又是教育性的实验研究活动，是实验性和教育性的统一。
作为一种教育科研活动，它与其它科学实验有着共同的实验性，这就是它的主动变革性、控制性和因果性，又有着不同于其它科学实验的个性，这就是它的“教育性”。
①实验者与教育者合二为一。
一个教育实验工作者不仅是实验的设计者、组织者、实施者，而且同时必须是一个教育者，必须在教育人的过程中研究教育。
②教育实验的被试就是教育对象，是一定群体的学生。
他们的参与实验的主体，有自己的自主性、创造性，研究者必须尊重他们的意愿，发挥他们的积极性、创造性。
“与儿童一起实验”，而不能损害儿童的身心健康。
③教育实验更多地是在真实的社会环境和学校环境里（而不是在专门的实验室）进行，不可避免地要受到政治、文化、民俗及其它大量的非科学因素的干扰，其实验控制不如实验室实验那样精确、严密。
④教育实验既要确认教育现象之间的因果联系，即旨在求真；又要探索有效的教育内容、方法，有力地促进儿童身心的健康发展，即旨在求善。
它既要有求真作基础和前提条件，又要以至善为出发点和归宿，同时受到真理标准与价值规范的双重制约。
实验性研究实验性研究又称实验法，是通过对某些影响实验结果的无关因素加以控制，有系统地操纵某些实验条件，然后观测与这些实验条件相伴随现象的变化，从而确定条件与现象间因果关系的一种研究方法。
实验性研究有以下三个优点：（一）可以人为地创造条件，对某些在自然观察中不易观察到情景进行研究，从而扩大研究范围。
（二）可以以比较严密的程序组织研究，便于重复验证，提高结论的科学性。
（三）能预设实验条件，并能测量有关事物，测量结果比较可靠、精确，往往能说明问题。
但实验性研究也有它的局限，如只能是对提纯的变量而言，实验中常常可能是某些无法控制的因素在起作用，影响对实验结果的明确解释，对研究者必须具备有关素质与准备，其科研能力、知识经验、技术水平的要求较高。
实验性研究方法必须考虑几个先决条件：一是研究者必须有一个关于解决某一问题的设想或初步的待证的理论。
二是研究者必须查阅关于这一问题的有关资料，看看在这个问题上前人是否已经提出同样的假设并进行过实验。
三是在实验之先，不仅要看客观条件是否具备，还要看主观条件如何，如实验者对实验方法和技术掌握的程度，实验合作者的业务水平和对实验的态度和意愿等等。
实验性研究一般可分为实验的准备、实验的实施、实验的总结与评价三个步骤。
它一般可以采取单组实验法、筹组实验法和循环实验法即指组法实验法三种方法，具体可采用随机取样、测量选择、逐个分配等手段进行。
全面调查全面调查也叫普查，指对研究对象的总体中的的每一个单位进行调查的一种调查组织形式。
全面调查的基本要求是：首先，要坚持全面性，即对调查总体中各个单位和因素都要一一查到，否则，全面调查的结果就有失真。
其次，对于规模较大的全面调查，要规定统一的标准时间，所有调查资料都必须反映这一时间的实际情况。
再次，全面调查的内容要根据全面调查的目的来确定，与调查目的无关的内容要根据全面调查的目的来确定，与调查目的无关的内容可以不查，以免浪费时间和精力。
全面调查的这些特点使其具有搜集资料全面、准确的优点，但又具有工作量大、开支大等不利之处，因而一般用于政府部门。
进行全面调查一般有如下步骤：①建立统一的领导机构.②设计全面调查方案.这主要包括确定全面调查总体和单位、项目和时间、经费以及预算等.③培训人员。
④试点。
⑤全面登记。
⑥资料汇总与分析。
⑦公布资料和撰写调查报告。
进行全面调查，应注意如下几点：①统一调查时间。
②调查项目和指标一旦确定就不得任意改变。
③尽可能同时对各个调查单位进行调查，并力求在最短时间内完成。
调查时间拖得愈长，调查资料的真实性和准确性受到各种因素干扰就愈大，所花的经费的就愈多。
模拟法先依照原型的主要特征，创设一个相似的模型，然后通过模型来间接研究原型的一种形容方法。
根据模型和原型之间的相似关系，模拟法可分为物理模拟和数学模拟两种。
当今，随着科学技术的高度发展，数学在各种科技领域中得到广泛运用，特别是电子计算机等先进技术的作用和推广，模拟法的应用范围也越来越宽阔，成为提出新的科学设想，探索未知世界不可缺少的或主要的研究方法之一。
如人脑模拟、战术模拟训练、工程模拟以及模拟式经济管理等。
教育教学中常用模拟教学、模拟训练、模拟游戏等方式进行控制条件下的综合性研究。
