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2024年语文主题阅读研修活动心得2024年，我有幸参加了一场语文主题阅读研修活动。
这次活动是由学校组织的，目的是提升教师的语文素养，拓宽我们的阅读视野，进一步激发学生对语文学习的兴趣。
接下来，我将为大家分享我参加这次活动的心得体会。
这次活动的主题是“阅读与情感”，活动内容十分丰富多样，包括专题讲座、小组讨论、作品分享等。
在专题讲座中，我们听取了专家学者的授课，了解了阅读对情感的影响，探讨了情感与阅读的相互关系。
通过这些授课，我深刻认识到了阅读与情感之间的紧密联系。
正是情感的引导和涵养，使得阅读不再是一种单纯的知识获取行为，而是变得有温度、有力量、有意义。
作为语文教师，必须要从情感教育的角度来引导学生进行阅读，让他们在阅读中找到共鸣，感受到作品中蕴含的情感力量。
在小组讨论中，我们就一些热门的阅读话题展开了深入的交流。
我所在的小组选择了讨论“经典文学作品对情感的熏陶”这个话题，大家就《红楼梦》、《西游记》等经典作品进行了研究。
通过探讨，我们发现这些经典作品蕴含着丰富的情感元素，可以激发人们的同情心、责任感和爱心。
同时，我们也注意到这些作品中的情感教育是多样化的，可以通过描写人物的情感变化、情感碰撞以及情感反思等方式来实现。
这样的讨论使我对经典文学作品的重要性有了更深的认识，同时也为我未来的教学工作提供了许多新的思路和方法。
除了这些正式的学习环节，我还有幸与其他老师交流了自己的阅读心得。
每个人都带来了自己最喜爱的一本书，并与大家分享了自己对这本书的理解和感悟。
通过这样的交流，我不仅了解了更多优秀的作品，也拓宽了自己的阅读视野。
同时，也从其他老师的分享中获得了许多启示和灵感，对于如何引导学生进行阅读提供了很多有价值的参考。
回顾整个活动，我认为最有收获的是对于阅读与情感的关系有了更深入的理解。
阅读不仅仅是为了获取知识，更是为了打开心灵的门窗，感受作品中的情感力量。
通过阅读，我们可以感知到人性的复杂、情感的纯粹以及情感的力量。
小学作文—《读《我要做好孩子》有感》我一直很喜欢读黄蓓佳老师的书，这次读了她的作品《我要做好孩子》，受益匪浅。
故事大概讲述了一个叫金玲的六年级女生升初中的成长历程。
主人公金玲学习成绩中等，但机敏、善良且正直。
为了做一个让家长、老师满意的“好孩子”，她做出了种种努力，并为保留心中那一份天真、纯洁，和家长、老师作出了许多“抗争”。
最后，她和同学们一起充满信心地走进升学考试的考场。
书中有很多感人、深刻、引发人思考的情节。
读着它，我仿佛与金玲化为一体，感受深切。
眼下我即将进入四年级，再有两年便也像金玲那样面临着升学的问题。
随着年龄的增长，各种烦恼接踵而来。
而我所要做的，就是像金玲那样乐观、勇敢地面对所有问题。
这就是这本书教会我的道理。
语文阅读主题学习心得体会篇一：语文主题学习心得体会“语文主题”学习随笔于耀攀新的语文课程标准提出了“全面提高学生的语文素养”“正确把握语文教育的特点”“积极倡导自主、合作、究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”的新理念，要求探我们的语文教学必须把握语文学科的工具性、人文性、实践性、规律性特点，创立一种自主性的教学模式，使学生在学习中自主尝试、发现、探究、评价和提高，形成知识的自主建构，并不断探索新的学习领域和研究内容，不断尝试使用新的方法、新的工具，以使学生的创新能力和实践能力不断发展，语文素养得到全面提高。
因此，我们进行了“语文主题”学习实验。
一、“语文主题”学习使学习内容更广博。
1.主题学习课本的使用，扩大阅读量增大吸收范围。
“语文主题”学习的阅读内容不仅面广量多，而且贴近了学生的生活经验和理解水平。
主题学习丛书和课本教材单元吻合，以便更大范围的理解和吸收。
增加阅读量，让学生在大范围、丰富的信息量中提取于自己有用的东西。
2. “语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通。
“语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通。
只要求学生在自己的知识水平上有所收获就行。
关键是培养学生的阅读兴趣，扩大阅读，强化积累，大量地记背经典的语言词句是教学的要旨。
它不是传统教学的简单回归，更不能产生新的死读硬背的教学模式，把书读死。
所以我们提倡在阅读中思考，并产生自行扩展阅读的愿望和兴趣，这是“语文主题”学习所体现的着力点，这也是学生由学习阅读走向独立阅读的开始。
3. “语文主题”通过能动的创造性的学习活动，让学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方法，自主发现问题、分析问题、解决问题，提高语文素养，实现个性话发展的过程。
二、“语文主题”学习全面提高了学生的语文素养1.通过“语文主题”的学习，学生的阅读能力大大的提高了。
..阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
“语文主题”学习激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读速度。
8语文主题学习心得体会四小郭利琴213年11月9日，在希望小学礼堂参加了全国小学语文主题学习观摩研讨会议，听取了丁彩霞、白静、王志林、毕英春几位名师的展示课，认真听取了毕迎春老师改进阅读教学的一些思考和报告，感受颇深。
这次听课让我大开眼界，领略了几种不同的授课方式。
下面我就我自己的感受，谈谈我的体会。
1、主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。
主题阅读的心基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。
学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。
王老师的课，平凡却最有实效。
在她的课堂上，我感触最深得就是语文就是生活，从小就培养学生的这种文化底蕴，其妙处不仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀。
这种尝试有时候是胆量的问题，第一个吃螃蟹的人往往会取得意想不到的成功。
2、主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。
经济时代和网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不爱读文学作品。
教育部门虽然已给中学生提供了许多“文学作品必读篇目”，但真正去读过的同学很少。
毕老师为我们展示了“海量阅读”的课堂教学艺术，以及毕英春老师的“1+X”单元阅读教学展示给我留下了深刻的印象。
读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。
如何改变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今中学语文教学亟待解决的大问题。
“主题阅读丛书”就解决了这个问题，学生可以借助一本书了解一个主题的，借助一本书读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累。
3、语文主题学习对学生写作能力的提高有一定帮助。
它给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生从自己的兴趣出发，充分调动学生主观能动作用，并且让个人的兴趣完成由浅入深、由粗到精的蜕变，同时又充分利用学生相互间的影响、学习作用，通过交流，达到对文学作品的阅读、理解、体会目的，另外，它不只是停留在阅读文学作品的层面上，读可以促进写。
王老师阅读课心得体会我很庆幸能够参加王老师的阅读课，这是我在教育界工作多年来最有收获的一次学习体验。
它不仅扩展了我的知识面，还激发了我对阅读的热爱和探索。
首先，我想谈谈王老师的教学风格。
她总是充满激情和耐心，对每一个学生都表现出关切和关注。
她的课堂充满了活力和互动，学生们很快就被她带入了书中的故事世界。
她知道如何展开教育的翅膀，将学习与娱乐相结合，使学生们发现阅读可以是一项有趣的活动。
其次，我对她的教材选择感到非常赞赏。
她不仅注重经典文学作品的选择，还引进了许多新的、有趣的阅读材料。
这不仅极大地拓展了学生们的阅读范围，还为他们提供了独特的认知体验。
我记得她曾经给我们推荐过一本名为《神奇树屋》的书，这本书的作者是一位美国作家。
它讲述了一个弟弟和姐姐在神奇树屋中的奇妙之旅。
当我看到这本书后，深深地爱上了它，它扩展了我的阅读视野，也提供了一个新的探索方向。
此外，我感到王老师的教学方法十分有启发性。
她总是鼓励我们提出问题，并激发我们解决问题的兴趣和能力。
她注重培养我们的批判思维和分析能力，让我们能够更加深入地探索文学作品的内涵。
她还教授我们如何运用不同的阅读技巧，如扫读、略读、精读等，根据不同的文本类型来选择不同的技巧。
这些知识使我们能够更加高效地阅读和理解文学作品，提高了我们的口语表达和写作能力。
最后，我要感谢王老师将阅读教育带给了我们。
从她的阅读课中，我们不仅学到了如何阅读，还学会了如何发掘文字背后的意义和精神。
这将对我们的未来人生道路产生深远的影响。
我相信，即使我们离开了王老师的教室，我们仍然会不断地发掘和探索更多的阅读材料，享受到阅读的喜悦。
总之，王老师的阅读课对我来说是一次非常有意义的体验。
我学到了很多新的东西，也发现了阅读的乐趣。
我希望更多的学生能够参加她的课程，感受到阅读的魅力。
浅谈对“语文主题阅读”的认识和感受永昌县第一小学王金玲很开心也很荣幸能有这样宝贵的机会与大家一起交流我对“语文主题阅读”的一些肤浅的认识。
2016年11月24—25日，我有幸赴金川公司五小聆听了刘俊祥老师执教的“以文带文”课《夸父追日》也深深感动了我及现场的每一个人，这节课为我们解决了长文难教的问题。
他指出一课一得，删繁就简；多读促写，读写联动。
这种“以文带文”的课型能够很好地培养学生观察和体验生活的能力，把课堂引向生活，用我们的眼睛看世界，把生活引进课堂，用我们的真情去描述世界，让我们的学生通过“主题阅读”享受最好的语文教育。
刘俊祥老师说“一个人的阅读史就是一个人的精神生命的成长史”、“一个人从小喜欢读什么书，将来就有可能走什么样的路，乃至成为什么样的人”、“读是学生走进文本的唯一桥梁”、“读什么书比读不读书更重要”。
这些话语发人深思，深深地震撼了我，让我难以忘却。
“主题阅读”提倡“三少三多”，即少提问，多读书；少讲解，多读书；少做题，多读书。
这样的教学思想让《语文课程标准》倡导的“多读书、好读书、读好书、读整本的书”有了充分的落实，从而保障了学生课外阅读量的有效完成，让我看到了小学语文教育的曙光。
在“主题阅读”的课堂上，我们听不到老师繁琐的讲解，琐碎的提问，听到最多的是学生朗朗的读书声，看到最多的是学生专注的自学。
有主题的阅读与随意读，不求甚解的读有天壤之别。
的确，主题阅读“一主两翼”的课程体系和“单元主题教学法”在潜移默化中如春风化雨般对学生进行着心灵与思想的塑造。
我想，这也正是“主题阅读”能够成为“深度阅读”和“心灵阅读”的根本所在。
我坚信，这样的课程能够扎实、快速、有效地提高阅读教学的质量。
观摩了几节“主题阅读”展示课，课堂上师生声情并茂的诵读，让我深刻感受到了何谓“口诵心为”。
我是一名身处一线的小学语文教师，有着多年的语文教学生涯。
一直以来，我以“精讲品读”的模式去授课，自认为教学效果还不错，在与“主题阅读”近距离接触后，我才真正感受到主题阅读“情感诵读”的魅力。
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关于《我要做好孩子》读书心得关于《我要做好孩子》读书心得1在家长眼里，望子成龙，望女成凤是再平常不过的事了，作者黄倍佳抓住这一特性，于是便创作了这一本书《我要做好孩子》。
主人公金玲对谁都是自来熟，她的心里很烦：气恼，苦涩，失落……自己在同学眼里是坏学生，以前她考的分数很差，然而一件事后努力地好好学习，虽然十分的困难，但是不放弃，最后还得了100分的好成绩，最后升学考试来了，开始冲刺了。
好学生，坏学生，仅有一字不同，但差别甚远，这是如许难得的珍品。
我们要争做好学生，好少年。
主人公金铃是一个有同情心，一个很努力的人，有一点儿懒，但还是很好。
这一本好书就像一颗星星照亮了了我。
关于《我要做好孩子》读书心得2寒假里，我被一本《我要做好孩子》这本书深深吸引了。
因怎样做个好孩子是我一直的梦想。
看了《我要做好孩子》后，我认识了金铃，她是个活泼开朗的六年级女孩，圆嘟嘟的脸，肉乎乎的手，很可爱的样子。
她的学习成绩一般，确是个善良，粗心，关心他人的好孩子。
我很喜欢书中的题目是《老师病了》，她班主任老师生病了，金铃悄悄的拿自已的零花钱买鲜花去探望老师；还帮助老师做些力所能及的事，这说明金铃是一个懂得感恩的孩子。
还有从幸幸的爷爷死了，她爸爸妈妈不要她了，金铃就把幸幸带回家，她像以前妈妈照顾自已一样照顾她，还给她漂亮的衣服。
这说明金铃是个有爱心的孩子。
金铃不小心把强化班的事说漏了嘴，老师冤枉了她和尚海的事，金铃能勇敢的处理事情。
读了《我要做个好孩子》后，我要像金铃一样做一个善良、勇敢、真诚的'好孩。
关于《我要做好孩子》读书心得3《我要做好孩子》这本书书名读起来十分无趣，给人一种干瘪瘪的感觉，可我才翻开第一页，就被它深深地吸引住了。
作者对主人公金铃的描写可真是妙趣横生——比如“标准的重量级选手”“这时候她忽然一抬头，妈妈已经在不远处的阳台上扬眉毛瞪眼睛地对她作威胁状了。
”这类令人情不自禁笑出声的描绘词语一个一个飞了出来，进入我的眼睛，吸引了我百分之百的注意力，让我不知不觉中翻开了下一页……主人公金铃是一个与我们一样身处毕业班的六年级同学，她却依然对自己所置的环境浑然不觉，依然无忧无虑地快乐无比地玩着自己的，乐着自己的，可神经粗大的她却有个很大的本领——每次都能把自己的妈妈赵卉紫气得吹胡子瞪眼，也同样有本事平息一场又一场的风波。
2024年精选读书心得体会模版这个寒假里，我和妈妈一起读了《我要做个好孩子》这本书。
这本书主要讲了主人公金铃和她的爸爸、妈妈、同学、老师之间以及中考的故事。
读完了这本书，我知道了许多好孩子身上的优点，我从金铃身上知道了各种好行为。
比如：助人为乐、爱护动物、关心同学……，这些金铃都做到了。
比如：《最后一个儿童节》里金铃关心同学、《我可以养蚕了》里金铃爱护动物、《获奖专业户》里为妈妈争光、《老师病了》里关心老师……。
我觉得金铃太值得我们学习了，与她比起来，我觉得我做的还不够。
不过，我有信心做的和她一样好。
好事先从一点一滴开始做，比如：1。
洗完手及时关闭水龙头2。
定期给楼下小树小草浇浇水3。
同学有困难积极帮忙4看到有人摔倒，帮忙扶起……，只要我持之以恒，肯定能赶上金铃。
读完这本书，更让我知道了做人要充满爱心，懂得每时每刻都为他人着想。
比如：1。
你高兴时别人正在伤心，你要去安慰她。
2、被人不小心弄坏了你的东西，你要去理解他。
这些金铃都做的非常好，我决心也要做的和她一样棒。
我非常喜欢这本书，爱里面的主人公，是她让我知道好孩子是多么重要。
最后，我祝金铃考个好成绩。
精选读书心得体会推荐2莎士____说过：“生活里没有了书籍，就像没有了阳光；智慧里没有了书籍就像鸟儿折断了翅膀。
”列宁也曾说过：“书籍是巨大的力量。
”“书籍是人类进步的阶梯。
”这是高尔基的一句名言。
不管怎么说，这些名人名言都充分表现了书对人类的重要性。
的确，书对人类真是太重要了。
沉沦的人可能因一本好书而变得热爱生活，心里充满仇恨的人可能因一本好书而变得无比关心他人，心胸狭窄的人可能因一本好书而变得心胸无比宽广。
作为我们小学生，更应多读些有益的书籍，这样不但可以让我们开阔眼界，增长知识，提高写作能力，而且可以陶冶我们的情操。
高尔基说过。
“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。
”对，书籍是知识的源头，是人类的精神食粮。
书籍，是嘹望世界的窗口，改造灵魂的工具，打开知识宝库的钥匙。
读《我要做好孩子》有感读《我要做好孩子》有感10篇读《我要做好孩子》有感1期末的脚步，近了。
我看了看书桌上的试卷，再望了望窗外温暖的阳光，揉了揉发肿的眼睛，一转瞧了瞧四周，我的眼神，再次停留在那《我要做好孩子》上。
金铃的身影，浮现眼前……金铃，一名拥有微胖身躯的小学生，一张白白圆圆的娃娃脸上总是挂着天真的笑容。
成绩中等的她，仿佛对即将到来的毕业考漠不关心，而奔紫与老师，早就犹如那热锅上蚂蚁。
她的脑子里总有一些奇思妙想，她总爱在回家的路上逛着属于自己的“商场”。
她还有些粗心，在数学卷上“大错不犯，小错不断。
”而语文呢，她总能用自己独特的思想，写出一篇令老师震撼的文章。
面临即将来到的期末考试，现在的我，仿佛与金铃站在同一个起跑线上，当真正试卷下发时，我们都站上了无硝烟的战场。
金铃面对这无尽的试卷，虽表示着习以为常，但背负着妈妈期望，老师期望的金铃无时无刻接受着与他人的攀比，当她内心深处那颗委屈的火种爆发时。
我的心被触动了，我流泪了……可当我阅读到奔紫为金铃的付出时，我仿佛看见了我与妈妈影子。
每当我坐到桌前写作业时，身后总有一人为我送上鲜美的水果，为我打气……我的眼眶有些湿润。
慢慢合上书，我揉了揉疲惫的双眼，看着桌上的试卷，不禁在心中为自己呐喊：“加油！美雅少年！”读《我要做好孩子》有感2近期，我读了一本书，叫《我要做好孩子》，作者黄蓓佳以自己的女儿的生活、自己的生活，以及女儿学校里的生活，写出了一本倾情小说。
我喜欢书里的金玲这个女孩，因为她善良，可爱，有时候也会说谎，虽然有些胖，但是作文写的很好，像写作获奖专业户。
最有意思的一篇，是小人得志和君子报仇，写的是元旦活动，副班长倪志伟，安排一个小品：猪八戒背媳妇阴阳怪气的倪志伟说：“先别笑，我的话还没有说完，我们这个猪八戒，要让女生来演，而小媳妇要让男生来演。
”可想而知，这个，这个猪八戒，就是金玲，而小媳妇就是班上最瘦的男生，尚海，可没有想到练习的时候，金玲被倪志伟绊了一跤，脸同背上的尚海一起，两个人结结实实的摔在了地上，金玲的脸上了擦破了块皮，开始只是有点儿红，慢慢的就渗出些血印子来了，元旦那天，市电视台的记者到学校里录制节目，顺便录下了这个胖乎乎笑咪咪的金玲。
2023年读《王老师》有感2023年读《王老师》有感1我们学习了语文课《新来的王老师》，课文内容是这样的：王老师是新来的，不了解班上的情况，在第一节课，就闹了一次笑话。
老师让同学们回答问题，无意中点到了所谓的“差生”蔡林，引得全班同学大笑。
后来王老师了解到：蔡林会回答问题，但他想着自己是差生就没回答。
王老师给他了一个信封，里面全是小时候被别人当作差生后来成名的大人物的例子，这给蔡林很大的鼓舞。
通过这件事，我明白了一个道理，自信应始终如一。
蔡林是差生吗？其实他并不是差生，他也会回答老师提出的问题，可他也认为自己是差生，没有了自信，不愿意回答老师的问题，其他同学就会一直认为他是差生，时间长了，差生了印象也就产生了。
试想一下，如果每一次老师提问他时，他能够自信一点，会了就说，不会了下课问老师，老师也不会认为他是差生。
所以我们学生学习时，就要自信如一。
此时我就想到课文中王老师给他举的例子。
爱迪生小时侯反应奇慢，老师认为他没有学习能力，但他发明了电灯。
如果他也认为自己是差生而不去学习的话，电灯也不知道什么时候才能发明呢。
爱因斯坦四岁才会说话，七岁才会认字，这比我们绝大多数小学生说话、认字都慢，但他却成了大科学家，如果他也想着他什么都学不会，他就不会成为科学家。
前一段我看过一个报道，说是一个智障儿叫舟舟凭着自己的努力当上了音乐指挥家。
这些事例都告诉我们，学习只要自信如一，我们就能成功。
同学们，我们马上就要小学毕业了，如果你感觉你学习成绩不错能升级的话，你要自信如一，如果你感觉你学习暂时不好的话，也要给自己自信，相信自己，坚持下去，你一定会成功的。
2023年读《王老师》有感2放下书，我一直在回味书中的故事。
这篇题目叫做《王老师》的__，深深地打动了我。
我被文中那种诚挚的师生之情所震撼，文中的孩子非常爱他的王老师，因为王老师也非常地爱他们。
普普通通的王老师不仅给他的学生带来知识，也带来了无比的快乐！课余时间，他带着孩子们奔跑，教孩子们唱歌；上课时，他和学生们一同遨游在知识的海洋。
语文主题阅读心得体会语文主题阅读的学习结束后，是否感到有所收获呢？怎么写学习心得体会呢？接下来店铺为你整理了语文主题阅读心得体会，一起来看看吧。
小学语文主题阅读学习心得体会篇一语文教学要实现"人文性回归",语文课堂的首要任务就是要把语言文字转化成学生的情感体验，不再把语文定位为一种知识的教学，而更多的是一种生命的体验、生活的积累和文化的熏陶。
本周我有幸参加了有教育局组织的肃宁县"语文主题学习"实验教学研讨会，听取了来自于北京新学校的刘修勤主任，山东青岛民乐小学的王增艳等名师的专题讲座和展示课，以及学科专家对改进阅读，学习语文的一些看法及建议，感受颇深。
1:转变传统教学模式，改革课堂教学为进一步解放老师与学生，让自主学习，合作学习成为主要的学习方式。
在语文课堂教学中，建立起小组合作学习机制。
课堂上老师少讲，精讲，让学生作为课堂学习的主人。
2:科学规划，合理安排老师要打破常规，制定科学合理适应学生的教学进度及计划，合理安排教学课时，在提高学生学习效率的基础上，拓展学生的学习面，提升综合能力。
真正做到简简单单教语文，轻轻松松学语文，让学生不在觉得学习语文是件难事，不在觉得语文深不可测，让学生从此爱上语文。
让语文回归"国语".主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。
在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。
3:多种课型，多元化教学。
在实验的过程中提高效率，知道学生拓展学习内容，加大阅读量，增强分析能力。
教会学生阅读方法，学习方法，针对课文进行针对性的训练，巩固能力的养成与提升。
4:优化课程建设，建立评价机制多元课程建设为语文主题学习拓展了渠道，更符合现在所倡导的大语文观;建立完善的评价激励体制有利于主题学习的实施。
其实评价更应关注学生的发展，学生的发展是最终目标。
聆听王文涛主任观课议课心得体会王金玲王金玲观课议课心得体会近日，我有幸观看了王文涛主任的一堂观课议课。
通过这次观课，我深深感受到了他精湛的教学技巧和扎实的教学功底。
在课堂上，他注重培养学生的主动性和创造性思维，通过激发学生的兴趣和参与度，使他们在课堂上能够充分发挥自己的能动性。
首先，王主任在课堂教学中，注重培养学生的创造性思维。
他没有一味地灌输知识，而是通过设计一系列有趣的情景、问题和活动，激发学生的思考和探索能力。
在教学过程中，他常常用具体的实例和生动的比喻，使抽象概念变得易于理解。
此外，他还通过引导学生自主思考和讨论的方式，培养学生的逻辑思维和创造性思维，使他们能够运用所学知识解决实际问题。
在这个过程中，学生不仅仅是被动地接受知识，更是能够主动地参与到学习中，取得了明显的效果。
其次，王主任重视培养学生的合作与沟通能力。
在他的课堂上，学生们经常组成小组，共同合作完成任务。
通过合作学习，学生们能够互相协助、共同探讨问题，促进彼此的思维碰撞和信息交流。
同时，他也鼓励学生之间进行积极的互动和交流，他经常在课堂上提问，引导学生思考和表达自己的观点。
这种教学方式，不仅能够培养学生良好的合作和沟通能力，还能够提高学生的思维活跃度和学习效果。
再次，王主任注重培养学生的自主学习能力。
他在课堂上鼓励学生自己动手思考和解决问题，不仅提高了学生的自主性和主动性，还培养了他们独立思考和解决实际问题的能力。
同时，他也乐于与学生共同探讨，引导学生不断质疑、探索，激发他们的求知欲望和探索精神。
这种教学方式，不仅能够提高学生的自主学习能力，还能够培养他们的创新精神和实践能力。
最后，王主任注重培养学生的情感教育。
在他的课堂上，学生们不仅学到了知识，还体会到了亲情、友情和师生之间的情感交流。
他在教学过程中，富有爱心和耐心，经常与学生亲切交流，关心他们的学习和生活情况，建立起良好的师生关系。
同时，他也注重培养学生的社会责任感和公民意识，通过课堂上的讨论和活动，引导学生关注社会现实问题，并提供解决问题的方法和途径。
教学月反思端。
”它若是不高兴时，“无论谁说多少好话，它也一声不出。
”同样，老舍在他的《母鸡》一文中，则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
描写母鸡“讨厌”是由于这只母鸡无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；描写“不敢讨厌”是由于母鸡负责、慈爱、勇敢和辛苦，有着一位“伟大的鸡母亲”的形象。
因此，作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
总之，对比就是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。
对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。
在写作中，运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力，使人如闻其声，如见其形。
二、反语巧妙，明贬实褒，幽默风趣丰子恺在《白鹅》一文中，还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
明贬实褒，表面上说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，实际上更能感觉到作者喜欢这只白鹅俄国作家叶·诺索夫写的《白公鹅》一文中，也是如此，如，“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。
干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
”作者的无可奈何中同样透出了对鹅满心的喜爱。
总之，反语是指故意使用与本来意思相反的词语或句子去表达本意，也叫“倒反”、“反话”。
反语有表面和里面两层意思，表面上的意思是语句本身所具有的，而里面一层意思则是说话者的真正意思，这个意思是由特定的语言环境所赋予的。
反语的作用是明贬实褒,产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。
综上所讲，在学习本单元时，我在引导学生朗读品悟体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活热爱的同时，也引导学生体会作者巧妙运用“对比”和“反语”的表现手法，更形象生动地表现事物的特点，感受作者幽默风趣的语言风格，并逐步习得方法，运用到自己的习作中去。
浅谈对“语文主题阅读”的认识和感受
永昌县第一小学王金玲
很开心也很荣幸能有这样宝贵的机会与大家一起交流我对“语文主题阅读”的一些肤浅的认识。
2016年11月24—25日，我有幸赴金川公司五小聆听了刘俊祥老师执教的“以文带文”课《夸父追日》也深深感动了我及现场的每一个人，这节课为我们解决了长文难教的问题。
他指出一课一得，删繁就简；多读促写，读写联动。
这种“以文带文”的课型能够很好地培养学生观察和体验生活的能力，把课堂引向生活，用我们的眼睛看世界，把生活引进课堂，用我们的真情去描述世界，让我们的学生通过“主题阅读”享受最好的语文教育。
刘俊祥老师说“一个人的阅读史就是一个人的精神生命的成长史”、“一个人从小喜欢读什么书，将来就有可能走什么样的路，乃至成为什么样的人”、“读是学生走进文本的唯一桥梁”、“读什么书比读不读书更重要”。
这些话语发人深思，深深地震撼了我，让我难以忘却。
“主题阅读”提倡“三少三多”，即少提问，多读书；少讲解，多读书；少做题，多读书。
这样的教学思想让《语文课程标准》倡导的“多读书、好读书、读好书、读整本的书”有了充分的落实，从而保障了学生课外阅读量的有效完成，让我看到了小学语文教育的曙光。
在“主题阅读”的课
堂上，我们听不到老师繁琐的讲解，琐碎的提问，听到最多的是学生朗朗的读书声，看到最多的是学生专注的自学。
有主题的阅读与随意读，不求甚解的读有天壤之别。
的确，主题阅读“一主两翼”的课程体系和“单元主题教学法”在潜移默化中如春风化雨般对学生进行着心灵与思想的塑造。
我想，这也正是“主题阅读”能够成为“深度阅读”和“心灵阅读”的根本所在。
我坚信，这样的课程能够扎实、快速、有效地提高阅读教学的质量。
观摩了几节“主题阅读”展示课，课堂上师生声情并茂的诵读，让我深刻感受到了何谓“口诵心为”。
我是一名身处一线的小学语文教师，有着多年的语文教学生涯。
一直以来，我以“精讲品读”的模式去授课，自认为教学效果还不错，在与“主题阅读”近距离接触后，我才真正感受到主题阅读“情感诵读”的魅力。
我也在课堂上尝试运用“情感诵读”法进行教学，虽然用得不是那么得心应手，但我惊喜地发现学生读书的兴趣比过去要浓厚得多，以前不喜欢读书的孩子也渐渐喜欢上了读书，而且背诵效果也不错。
我真切地感受到了“情感诵读”是实现语文教学目的最有效的方法，这就是诵读的价值所在。
语言是美的，只有被吟诵的语言，才能有如此丰富的生命力，才能如此深刻地走进学生的心灵，才能让我们的语文课堂有如此浓浓的语文情感。
我觉得，儿童在阅读的实践当中，会慢慢实现“读书
破万卷，下笔如有神”的转变，“主题阅读”正是在追求语文自身规律的基础上，致力于学生语文素养的形成和发展。
刘俊祥老师说：从语文教育的角度讲，学生的语文素养很大程度上是在阅读中形成的，三分筑基在课内，七分筑塔在课外。
得阅读者得天下，成阅读者成一生-----抓住阅读就抓住了语文的根，得到阅读之“乐”就得到了语文的魂。
这正是刘俊祥老师倡导的“主题阅读”的宗旨。
