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初中数学教学日记随笔5篇范文初中数学教学日记随笔1初中数学课堂教学的反思刘云清的工作室初中数学课教学反思什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一个重要的前提一、通过生活中的事例，解释某些数学知识的产生及发展过程，让学生感受到数学****于生活，让学生真正领悟其数学思想方法、培养学生的数学能力才是我们真正要做的。
而“归纳”是数学思想和数学能力很重要的一块，“操作猜想”这一形式对培养学生的归纳思想与能力所起的作用更是妙不言。
例如讲a：b：c=7：5：3,可设a=7k,b=5k,c=3k,但是学生不懂，设a=3k,c=7k,我举例：父亲：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。
二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。
通过生活中的实际问题创设情境，能满足学生对外界新颖事物的心理需求，使学生感到好奇和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，可以使抽象的数学知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而突出重点，突破难点，激发学生学习的动机和欲望。
例如讲反比例函数：80条鱼，2只猫吃，平均每只猫吃40条，4只猫吃，平均每只猫吃20条,8只猫吃，平均每只猫吃10条,x只猫吃, 平均每只猫吃y条,y就是x的反比例函数。
三、在教学中，运用所学数学知识来解释人类及自然界的一些常见现象，让学生感受到数学应用的广泛性，体会到数学的应用价值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此基础上，教师可以更进一步地观察生活、收集素材，给学生提供一些更有趣、更有价值的实例。
学生从数学的角度来解释人类社会生活及自然界的许多现象，可以让学生体会到数学与自然及人类社会的密切联系，了解到数学的价值，从而增进对数学的理解和学好数学的信心四、在教学中，运用所学数学知识来解决生活中的实际问题，让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用，学生体会到了成功的喜悦，体会到了数学的价值，更明白了知识的获得不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、社会实践中，从而打破没有感情的数学定理，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符号。
初中数学反思日志一年来,在教育教学工作中,我始终坚持党的教育方针,面向全体学生,教书育人,为人师表,确立"以学生为主体","以培养学生主动发展"为中心的教学思想,重视学生的个性发展,重视激发学生的创造能力,培养学生德、智、体、美、劳全面发展。
在这年里,我在思想上严于律己,热爱教育事业。
时时以一个团员的身份来约束自己,鞭策自己。
对自己要求严格,力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。
我还积极参加各类政治业务学习,努力提高自己的政治水平和业务水平。
服从学校的工作安排,配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
一、加强学习,不断提高思想业务素质。
这一学期,在教育教学工作中,我始终坚持党的教育方针,面向全体学生,教书育人,为人师表,确立"以学生为主体","以培养学生主动发展"为中心的教学思想,重视学生的个性发展,重视激发学生的创造能力,培养学生德、智、体、美、劳全面发展。
我在思想上严于律己,热爱教育事业。
时时以一个好教师的身份来约束自己,鞭策自己,力争在思想上、工作上取得进步,得到提高,使自己能顺应社会发展的需要,适应岗位竞聘的需要。
一学期来,我还积极参加各类学习,深刻剖析自己工作中的不足,找出自己与其他教师间的差距,写出心得体会,努力提高自己的政治水平和理论修养。
同时,服从学校的工作安排,配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
"学海无涯,教无止境",作为一名教师,只有不断充电,才能维持教学的青春和活力。
随着社会的发展,知识的更新,也催促着我不断学习。
所以,本学期,除了积极参加政治理论学习外,我还积极进行业务学习,提高自己的工作能力和业务素养,使自己能够更好的胜任自己的教师工作。
结合课程改革利用书籍、网络,认真学习课程改革相关理论,学习他人在教育教学中好的经验、方法等。
通过学习,让自己树立了先进的教学理念,也明确了今后教育教学要努力的方向。
初中数学教学反思日志日期：XXXX年XX月XX日本周进行了数学教学，总结了一下自己的教学经验和问题，希望能够提升自己的教学能力。
首先，本周我选择了一道较难的题目，希望能够挑战学生的思维能力和解题技巧。
我在课上解题过程中，提供了一些解题思路，并向学生提出了一些问题，鼓励他们积极思考和尝试解题。
然而，我发现有些学生在解题过程中很快就放弃了，他们抱着侥幸的心态希望能够通过草率的方式得出答案。
这让我认识到对于较难的题目，我需要给学生更多的指导和激励，让他们有决心和毅力去解决问题。
其次，我发现有些学生在课堂上表现得比较消极和 passively. 他们并不认真思考问题，对于我的讲解也不太关注。
我回想自己的教学过程，发现可能存在两个问题。
首先，我没有创设一个积极主动参与的课堂氛围。
我应该多鼓励学生提问和思考，让他们感到自己的意见和贡献是被重视的。
其次，我在课上讲解时可能没有将抽象的数学概念和学生生活联系起来，导致学生缺乏兴趣和动力去学习。
对于这些问题，我计划在下一堂课中改变我的教学方式，采用一些互动和实例的方式来激发学生的学习兴趣。
另外，我还发现一些学生对于基础知识的掌握不够牢固。
这在做题过程中表现得很明显，他们在一些简单的计算环节上出现错误。
针对这个问题，我决定在课后进行一对一指导，帮助学生夯实基础知识。
我还计划在下一堂课上设置一些基础知识复习的环节，希望通过多次的练习和回顾，能够帮助学生巩固基础知识，提高解题能力。
最后，我还需要反思自己的教学方法和风格。
我发现自己在讲解过程中有时候过于注重理论，而忽视了学生的实际需求和应用能力的培养。
数学是一门实践性很强的学科，理论与实践结合起来，才能使学生真正理解和掌握知识。
因此，我计划在下一次课堂上，尝试一些项目式教学的方法，让学生参与进来，积极动手操作和思考，从而提高他们的实际应用能力。
以上是本周我进行数学教学后的一些反思和总结。
我相信只有不断反思和改进自己的教学方法，才能够提高学生的学习效果和提升自己的教学水平。
数学日记在初中数学教学中的运用数学日记在初中数学教学中的应用，是一种新颖而有效的教学手段。
数学日记是指学生根据老师的要求，在日记本上记录数学学习的过程、收获和体会。
通过数学日记，学生能够将自己的数学学习情况、疑惑和心得记录下来，有助于提高学生的数学学习兴趣，激发学生的思维能力，促进学生的全面发展。
下面将从几个方面来分析数学日记在初中数学教学中的运用。
数学日记有助于提高学生的数学学习兴趣。
数学是一门抽象、逻辑性强的学科，很多学生容易产生对数学的畏惧或厌恶情绪。
而通过写数学日记，学生可以将自己的数学学习过程进行记录、总结和反思，这样有助于激发学生对数学学习的兴趣。
在写数学日记的过程中，学生会不断思考问题，分析解题的过程，有助于提高学生的数学思维和解决问题的能力，从而达到提高学生学习数学的兴趣的效果。
数学日记有助于促进学生的全面发展。
在写数学日记的过程中，学生除了可以记录自己的数学学习情况，还可以记录自己在数学学习中所遇到的问题和困惑，以及自己对数学知识的理解和体会。
通过数学日记，学生可以提高自己的表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力，促进学生的全面发展。
数学日记还可以锻炼学生的语言表达能力和文字功底，有利于提高学生的写作水平和文字表达能力。
数学日记有助于提高学生的自主学习能力。
在写数学日记的过程中，学生需要通过思考和总结自己的学习情况和心得，从而提高自己的自主学习能力。
通过数学日记，学生可以对自己的学习情况进行全面的自我分析和总结，找出学习中存在的问题和不足，及时调整学习方法和策略，提高学习效率，建立良好的学习习惯和方法，培养自主学习的能力。
这有助于学生在学习上有一个明确的目标和方向，提高学习的自觉性和主动性，从而更好地掌握数学知识和提高数学学习成绩。
数学日记有助于增强师生之间的互动与沟通。
数学日记是学生根据老师的要求进行书写的，在写数学日记的过程中，学生可以定期将自己的数学学习情况、心得和问题与老师进行交流和沟通，从而加强师生之间的互动与交流。
初中数学教学反思日志范文___月___至___日，首届全国初中数学课堂教学展示观摩课评比活动在郑州举行，我有幸参加了此次观摩活动。
本次评比共有来自全国各省市的___位教师参评，其中有10 位老师展示课堂，共有___多位教师到场观摩。
听了专家的评课，让我受益匪浅。
下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。
一、在这次活动中，教师注重创设有效的情景。
每一位老师都能根据课的需要创设具体的生活的情境，让学生在熟悉的情境中去学习。
在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。
”在本次活动中，大部分的老师选用学生身边的生活实际问题，使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中处处都有数学。
例如，在二元一次方程组(5)里程碑上的数时，老师就创设了一个父子骑着摩托车，每个一段时间看到的里程碑上的数的情境，让学生根据自己的需要利用方程组解决问题，这样就调动起了学生的学习欲望，从而使比较复杂的数字问题变的简单了，还有刘翔的号码牌。
以一个故事情节展开一系列数学问题，贯穿整个课堂，自然、有趣。
专家提出思考：要不要每节课的导入都有创设情境导入?二、利用合作学习，鼓励学生自主探究。
新课程教学，要求教师为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并发挥团队意识，合作解决问题，让学生获得成功感，获得学习数学的乐趣。
多位参加活动的老师在讲课的过程中，都是先给学生足够的时间独立思考，之后再小组讨论、总结。
这一次分组最成功的应该是河北的陈丽老师的《生活中的数据》一课，她让学生从估测一步有多长?一万步有多长?___万步有多长?探究___万张纸摞在一起有多高?问题激发了学生探究、合作的兴趣。
专家提出思考：在小组交流合作时，给没有给学先独立思考的时间，活动是否充分有效。
三、课堂教学环节完整流畅。
初中教师反思日记不知不觉我从事农村初中数学教学工作十多年了, 通过自己多年的教学来看, 我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。
要做一个好的教师, 不仅要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间, 让学生能够放飞思维, 张杨个性, 我们的教学中只有给学生自由的时间, 学生才能拥有更大的创造性。
苏霍姆林斯基说: 教室里寂静, 学生集中思索, 要珍惜这样的时刻。
教学中多留给学生时间和空间, 让学生按照自己的思维去学习, 哪怕有时有些尝试可能是错误的, 但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑, 相互补充使之完善;还要在数学课上, 有思维比拼, 也有对错辩论, 有积极的合作, 也有巅峰的对决。
如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别, 我们机械的模仿和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满足, 他们个个使劲浑身解数, 在展示自己的个性思维和奇妙方法, 像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。
随着时代的发展, 社会的进步, 我国乃至整个世界都需要敢于质疑, 并且具有解决实际问题能力和创新能力的人才。
然而, 目前我国关于这方面的教育却不容乐观。
最近网上有这样一条消息: 不久前有人对北京市___所中学的___名学生进行问卷调查, 结果发现, 课后敢于向老师质疑的占66。
___%, 课堂敢于向老师质疑的占___%, 而课上敢于当面指出老师错误的仅占5。
___%。
另一则消息: 有人对一所大学___个专业的近___名大学一年级学生的调查表明, 课后能向老师质疑的占___%, 课堂敢于向老师质疑的占___%, 而课上敢于当面指出老师讲的错误的不足___%。
面对这种现实, 新课标教育体制改革形式下, 要不断提高教学质量, 提高学生的整体素质, 我对数学教学有以下几点体会:一、循循善诱, 激发问题意识我在教学中采取多种方法激发学生的好奇心, 引发他们的强烈求知欲, 鼓励学生在学习中不断问“为什么”, 使他们树立“打破沙锅问到底”的精神, 不放过学习和生活中任何一个值得怀疑的问题。
数学日记在初中数学教学中的应用和思考数学日记是指学生对学习数学过程中的思考、疑惑、感悟等内容进行日记记录和总结的一种教学方式。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，增强对数学知识的理解和记忆，提高解决问题的能力和思维水平。
下面就初中数学教学中数学日记的应用和思考进行探讨。
1. 提高学生的学习兴趣数学日记可以让学生在数学的学习中找到乐趣，体验到数学思维的快乐。
通过记录数字游戏中的得失，对数学公式进行探究等活动，让学生自主发现规律，从而引发对数学知识的兴趣。
2. 加深数学知识的理解和记忆数学日记要求学生对数学知识进行总结，对所学知识进行回忆和梳理。
这样既能加深理解，又能巩固记忆。
通过反复总结和归纳，学生可以更好地掌握数学知识，更加自信地应对考试。
3. 培养解决问题的能力和思维水平数学日记的主要作用是引导学生多思考，多发问。
通过日记记录解决问题的过程和感悟，让学生不断提高解决问题的能力和思维水平。
数学日记也可以让学生发现解题思路中的问题和疑点，进一步激发学生的学习兴趣，提高思维深度。
4. 促进师生交流，增强互动性数学日记可以让学生通过写作表述，让问题更具体化、具体问题，促进师生交流和互动。
通过交流和互动，学生能够更好地理解课程内容，开拓思维，进一步提高学习效果。
同时，教师可以通过阅读数学日记中的内容，不仅能够了解学生的思考情况，还能够针对问题进行指导和解答。
二、数学日记的思考1. 如何规范数学日记记录方式？数学日记的记录方式应符合一定的规范，以便学生自身及教师更好地对学习进行评估。
学生在写数学日记时，可以在内容和格式方面进行规定。
内容方面要求突出主题和重点；格式方面要求有标题、日期、内容等，以便教师更加方便地进行辅导和指导。
2. 如何选取数学日记的主题？数学日记的主题是要在学习的内容中寻找启发和切入点，不能脱离数学学习内容，因而主题的选取十分关键。
应让學生围绕课程内容或与数学相关的日常生活事件选择主题，以提高数学的实际意义和亲合力。
九年级数学教学反思日志九年级数学教学反思日志平时教学中，不仅根据教学大纲的要求更注重多数学生的学习基础、水平来制定教学目标。
以下是为你收集整理的九年级数学教学反思日志，欢迎参考阅读!九年级数学教学反思日志【1】本学期担任初三的数学教学工作，工作中有得也有失，现反思如下：一、教育教学中的得：1、能制定正确教学目标：平时教学中，不仅根据教学大纲的要求更注重多数学生的学习基础、水平来制定教学目标。
根据班级实际情况，我把平时的教学目标要求定在中等偏下水平，重点内容适当提高，使素质高的学生能取得较好成绩，对于基础太差的学生，对他们的复习目标只要求达到教学大纲的最基本的要求，强调熟记重要的概念、定理、公式等基础知识，并能掌握基础题的基本解法。
通过努力，使全班学生的数学成绩均有所提高。
2、寓复习于平时教学过程中：为了完成复习任务，又要减轻学生在集中复习时间的负担，我把复习内容有计划地分散在平时学习中。
从初三开始教学就有目的地回顾总结。
复习了与初三知识相关联的初一、初二年级的重要数学知识，结合教材，因势利导进行复习。
平时在课堂复习、提问、小测验、有目的的检查复习初一、初二等知识点。
这样做能使初一、初二等已学过的重要知识反复在学生头脑中出现，可以减少遗忘率。
3、编写切合学生实际的训练题：目前初三学生每人手中均有学习资料，这些资料中基础知识偏少，较难的题目偏多，解题方法着重技巧性而不突出基本思路和方法，总的情况是要求偏高、偏深，脱离我校学生的实际，也不符合我校的学习要求。
因此平时在备课中我注意重点备好学生的练习及复习训练题。
布置作业做到了有布置就一定有批改,提高了学生的作业质量.自编习题要求中等偏下，多数题目是基本训练，重点题型反复训练，逐步提高，达到了预期的教学效果。
4、注重课堂教学信息的及时反馈和矫正：由于学生之间思维的差异及基础知识掌握的差异特别大，给课堂教学带来了很大的难度，因此课堂教学必须从学生实际水平出发，分层次、有针对性地进行复习指导，最终使不同层次的学生通过复习学习达到不同水平。
数学日记在初中数学教学中的应用和思考数学日记在初中数学教学中有着重要的作用，是对学生数学学习情况进行反思、总结和进一步提高的有效工具。
在数学教学中，引入数学日记有助于提高学习效果。
首先，数学日记可以引导学生思考，促进学生的学习反思。
学习数学的过程中，学生每天产生了很多新问题，但这些问题仅仅停留在学生脑海中，并未做出对应的记录，长期以来，学生对这些内容的记忆就会逐渐消逝甚至淡忘。
而如果学生将这些每日所学内容写入数学日记，就可以积极帮助学生记忆，保持有效的学习状态，加强对学习内容的理解。
此外，数学日记也可以强化学业责任感，让学生有持续的动力去学习数学。
对于初中年级的学生来说，通常会有一定的难度和不确定情绪，他们会受到分数和考试成绩的影响，失去学习的信心和自信心。
这时候，如果老师引导学生养成写数学日记的习惯，可以帮助学生建立规律和长期的学习状态，从而激发克服数学困难的信心和动力，增强学生的学习责任感。
此外，数学日记更可以学生学习数学的整体情况，更客观的了解自己的学习情况。
由于每一次的记录都是独立的，浓缩的内容让学生容易联想起所学的内容，及时发现自己在学习数学中的不足。
学生写数学日记，可以帮助学生发现自己的问题的思维模式，客观分析找出数学解题的思路，及早为自己发现问题之早采取改进学习的措施，有效提高学习效率，而无须完全拘泥于讲授老师带来的方法中。
从而更好的锻炼学生自身的分析力和解决问题的能力。
数学是教学中重要的学习内容，学习数学的过程中，引入数学日记不仅可以引导学生思考，培养学生的责任感，也可以激发学生的学习兴趣，真正做到教学与学习结合，增强学习效率。
这样，学生们在数学学科学习上既有规律性、有责任感又有积极性，为他们未来的学习打好坚实的基础。
数学日记在初中数学教学中的应用和思考【摘要】数和格式要求等。
谢谢！本文探讨了数学日记在初中数学教学中的应用和思考。
在引言中，介绍了初中数学教学的现状，数学日记的概念以及在教学中的重要性。
在分别阐述了数学日记如何帮助学生提高数学成绩，培养学生的思维能力，激发学生对数学的兴趣，以及帮助教师更好地了解学生。
结论部分则强调了数学日记在初中数学教学中的持续应用价值，对学生全面发展的重要性，以及在未来数学教学中的发展趋势。
通过对数学日记的应用和影响进行分析，可以更好地促进学生对数学学习的积极性，提高教学效果。
【关键词】初中数学教学现状，数学日记，重要性，数学成绩，思维能力，兴趣，了解学生，持续应用价值，全面发展，发展趋势。
1. 引言1.1 初中数学教学的现状初中数学教学是我国教育体系中重要的一环，其在学生学习过程中扮演着至关重要的角色。
目前初中数学教学存在一些问题和挑战。
学生普遍对数学学习缺乏兴趣，认为数学是一门难以理解和枯燥乏味的学科。
学生对数学知识的消化和理解能力有所欠缺，导致他们在学习过程中遇到困难时往往无法及时解决。
教师在授课过程中往往难以全面了解每个学生的学习情况和问题，导致教学效果受到一定影响。
1.2 数学日记的概念数、格式等。
以下是关于数学日记的概念的内容：数学日记是指学生在学习数学过程中记录自己思考、探索和解题的过程的一种学习方法。
通过数学日记，学生可以记录自己在解题过程中的困惑、思考和发现，在日记中反思自己的学习方法和思维方式。
数学日记并不只是简单的写写数字和公式，更重要的是记录学习的感悟和思考过程。
数学日记可以包括学生在课堂上的笔记、课后的复习总结、解题思路、数学题解答等内容。
通过日记的记录和整理，学生可以更好地理清自己的思维逻辑，发现自己的学习方法中存在的不足，从而有针对性地改进和提升自己的学习效果。
数学日记是学生与数学知识深入交流的方式，是学生提高数学学习主动性和深度的重要工具。
数学日记是一种反映学生学习过程和思考方式的重要记录工具，通过写作数学日记，学生可以更好地理解和掌握数学知识，提高解题能力和思维严谨性。
巧用数学日记进行初中数学教师有效反思的实践研究一、课题研究的现实背景及意义1、课题研究的背景:(1)教学生“学”是课堂教学本质的需要“以学定教，以生为本”观念的提出，与新课改所要求的“以学生为主体”的观点一脉相承。
课堂教学是以教学活动为主，还是以学习活动为主?这是新课改以来一直争论不休的话题。
从本质上说，我认为：课堂是一种学习活动。
是谁的学习活动?是学生的学习活动，而不是教师的学习活动，即课堂教学本质是学而不是教，教是为学服务的。
只不过学生这种学习活动是一种特殊的学习活动，它是由教师组织的、有目的、有计划的学习活动。
教师教学的重点不应放在如何表现自己、展示自己，而要放在研究学生的“学”上。
(2)满足学生个体学习差异的需要学生是存在学习基础、智力、认知风格、兴趣、爱好等差异的，统一规格教学，势必会造成差别越拉越大。
“数学日记”有利于教师研究学生的学习方式，尊重学生的个体差异，允许学生有不同的体验，用不同的方式来学习，这有助于不同学习差异的学生都有所发展。
而巧用数学日记来进行初中数学教师的有效反思，可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，切实地做到“因材施教”，并且通过数学日记作为窗口，教师可以有针对性地对学生的学习进度、疑点难点进行分析，及时地改善教学方法，达到真正的教学相长。
(3)增强课堂教学效率的需要有位教师说：“我读了《卡尔威特教育法》，受到很大启发，感到课堂上不能缺少讨论、争论和交流。
能让学生争论、交流，就产生了心灵的摩擦、智慧的冲撞，摩擦冲撞可以产生电火花，这就产生了灵感。
不只是学生有了灵感，教师也有了灵感，教师和学生因此变得聪明起来了。
”从这位教师的教学体会中可以看出，研究学生的学习方式能够提升课堂的智慧，增强课堂教学的活力。
但是，目前在初中数学教学过程中，普遍存在学生自主学习能力不尽如人意、师生之间缺乏有效的双向数学交流渠道的现象。
21世纪需要的人才是具备思考能力，自主学习，有创造力。
在新一轮课程改革中，强调学生在学习知识的过程中，要让学习体验、价值观、情感态度交织在一起，因此，初中数学“日记”顺应了这一改革的潮流，打开了师生互相交流、互相学习的大门。
2. 背景分析（研究综述，即本课题国内外研究现状述评）：最早使用“日记”配合教学的学科是语文科目，而较具代表性的著作就是魏书生的美育专著《心声》。
长期以来，日记是语文教师的专利，学生数学作业只有对和错之分，数学逐渐变成一门充斥形象、符号的冷冰冰的学科，数学的人文性被活生生地抹杀了，因此，数学也成为很多学生最不喜欢的学科之一。
近年来，在一些教育研究期刊中，也发现了有不少教育工作者将“日记”引入了数学教学的工作中，数学日记在国内外作为师生交流的工具已经开始走近课堂，美国的数学日记的实施属于较前沿的研究，国内有些是研究“在高中数学教学中通过数学日记培养学生的反思习惯”，有些是研究“数学日记在情感教育目标评价中的作用”，有些是研究“数学日记对中专学生数学学习的影响”；国内外的数学日记对象以中小学生为主，他们的成功研究为本文的实践研究提供了宝贵的经验。
20世纪初，杜威在其著作《我们怎样思维》(How we Think)中论述了反思性思维(Retentive：Thinking)与教学的关系，提出“教师是反思性教学的实践者”。
我国北师大教授林崇德主张：优秀教师=教育过程+反思。
教学反思应成为教师的习惯。
杜威曾在其《民主主义与教育》中再次指出，形成教师教学反思的习惯的重要性。
目前，教师应如何利用更好的利用学生的数学“日记”为教学服务？在初中数学教学中，教师如何从初中生的实际出发，利用学生的数学“日记”进行有效教学反思？如何抓住时机及时对学生反映出来的问题对症下药？现在本校初一年级推行的“以学定教，以生为本”的教学模式，如何抓住学生这一根本进行有效的反思，从而教师采取相应的策略改进？如何让教师的教学反思更主动、更有效、更有针对性?这就是本课题急需努力解决的问题。
3、主要概念的界定：数学“日记”：就是学生把自己对数学学习内容的理解评价，生活中发现的数学知识以及自己在数学活动中产生的真实心态和想法以“日记”的形式记录下来。
分为以下几类：(1)学习“日记”：新课结束后，要及时记录新学的知识要点；说说自己的见解、观点、疑问或对例题进一步的研究，提出创新方法；也可以课前预习日记。
(2）考后“日记”：学生对期中、期末、月考等考试后的阶段小结；(3）探究“日记”：在生活中有很多数学现象，就能把看到的、听到的、遇到的有关数学问题的场景描绘出来。
同时用所学的数学知识去解释生活中的一些问题；也可以记录实践活动，也可以写自己创编数学童话、趣味故事等等；(4）专题“日记”：让学生在日记里说出自己学习某个数学专题的真实体验，如学习三角函数、概率、立体几何某章节后是否有收获；学习的心理状况如何；对老师有什么建议要求；学习方法应该怎样调整等等。
4、选题的意义和研究价值：（1）数学“日记”为师生提供对话交流的平台，有利于对学生进行思想教育在平常的初中数学教学中，教师往往过于强调数学知识的传授和思维能力的培养，而忽视学生的思想品质和个性品质的培养。
数学“日记”可以作为数学作业的形式，对学生进行思想教育。
教师通过批阅数学日记，引导学生，培养学生优良的个性品质，根据学生的个性特征，进行个别教育，发展学生独特的个性品质。
社会需要高素质的人才，我们要把平常只注重知识传授数学教学，发展为既注重知识传授也注重思想、个性品质培养的数学教育。
数学“日记”为把初中数学教学发展提供了可能。
（2）初中数学“日记”为教学反思提供了可靠依据，有利于认知反馈与情感交流在平常初中数学教学中，师生情感缺乏交流，数学作业的功能局限于教师获得数学信息和学生训练解法两个方面。
初中数学“日记”却把学生的认知反馈和师生的情感交流融为一体。
以往教师是通过批改作业，根据学生作业反馈的信息来估计学生掌握知识的程度和教师的教学效果的，但由于学生中存在弄虚作假的原因，并且教师从学生的作业中又只能发现“对”与“错”，其错误原因只能靠教师去估计，因此这种反馈往往失真。
而在初中数学“日记”中，学生记述了哪一项知识易学，哪一项知识难学，记述他们对某一项知识的理解方式，记述他们归纳的一个公式或对一个问题独特的解题思路，这样数学“日记”就克服了平常数学作业的一些缺点；教师通过批阅“日记”，准确地把握学生对知识了解教学效果，有效改进教学提供了可靠依据。
利用数学“日记”进行认知反馈的同时，也加强了师生之间的感情交流。
在初中数学“日记”中，学生可以谈学不好的原因，可以谈对教师的要求，可以谈自己对某个问题的看法和感受。
教师通过批阅日记，交换自己的想法、感受。
师生之间充满了理解、信任。
数学“日记”拉近了师生的距离。
（3）数学“日记”为教学反思提供第一手教学建议，有利于教师自我提高自我教育是现代人必需的一种能力，一次数学“日记”就是一次很好的自我教育。
在日记中，学生要回顾所学的知识，要记述理解知识的方式，要寻找学习成功和失败的原因，进行批判性的总结。
通过回顾和总结，学生会自我获得更上一层楼的信心和勇气，学生会自我找到继续前进的正确方向，这种自我教育比教师说教式的教育更有实际意义。
教师利用学生的数学“日记”进行深刻反思，自我教育、自我提高。
在数学“日记”中，学生会记下老师哪一段话最有趣，哪一种教法好，哪一个问题老师没讲清，哪一堂课学得枯躁无味，某道题还有哪一种新的解法等，从这些信息中，教师看出学生对教师的要求和学生喜欢的教学方法，可看出教师教学的成功和失败。
教师通过及时的总结，就可以不断改进自己的教学风格和教学方法，就可以不断地提高自己的教育教学能力。
二、本课题的理论依据及支撑对于利用“日记体”的形式进行初中数学交流与反思，并不是笔者天马行空地构建出来的，而是建立在新课程标准的教育理念，建构主义学习理论，马斯洛自我实现理论的基础上而提出的：1、响应新课程标准的教育理念新课程要求数学教师从以往无专业特征的“知识传授者”、传统的“经验型”教师成长为具有一定专业性质的“研究者”、“专家型”的教师。
数学教师在新课改中如何成长？美国心理学家波斯纳提出，“教师成长=经验+反思”。
华东师范大学教授，博士生导师叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。
”可见，教学反思的重要性。
反思才能产生变革，变革才能带来发展。
同时，新课程标准为初中数学“日记”的实施提供了重要依据，初中数学“日记”以自己独有的特性：内省性、个性化、开放性、创新性和文化性，为学生提供了展示自己能力的广阔空间；为初中数学教师提供了有效教学反思的源泉。
在新课改背景下的反思不是以教师个体为单位的知识掌握过程，而是以深化和培养教师解决问题能力为目的，以发现问题和研究问题为手段的提升、深化的过程。
2、建构主义学习理论的支持建构主义(constructivism)也译作结构主义，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J.Piaget )。
建构主义者认为：每个人的知识都不是固定不变的，它们处在不断的发展、扩展之中，而且在不同情境中，知识需要被重新构建。
学习是学习者主动地构建自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。
教师的教学反思的过程不能是一种外在的灌输式培训或者强制性制度要求，教师是主动学习的主体，是成长过程中的人，需要不断的构建自己的知识结构和专业结构，教师教学反思的过程实质是教师专业素养的不断构建的过程。
而初中数学“日记”可以让学生充分发挥自己的学习“话语权”及主动权，将课堂上的知识积累与日常生活经验相结合，在这个过程中，学生与教师也能达到真正的“教学相长”的目标；同时。
初中教师并非本专业知识越多越好，更重要的是教师的实践性知识。
就是“教师在面临实现有目的的行为中所具备的课堂情境知识及与之相关的知识”。
这类知识无法通过他人的给予获得，只有通过教师的亲身教学体验，通过“行动中的反思”和训练才能获得。
3、马斯洛的自我实现理论人本主义心理学家马斯洛认为，人的成长源于个体自我实现的需要。
自我实现的需要时人格形成、发展、成熟的驱动力。
所谓自我实现的需要，就是“人对于自我发挥和完成的欲望，也就是一种使他的潜力得以实现的倾向”。
正是由于人有了自我实现的需要，才使得有机体的潜能得以实现、保持和增强。
那么，自我实现是教师专业发展的原动力，初中数学教师的专业发展不仅仅可以使自己胜任本职工作，更主要是获得事业的进步、价值的实现、他人的赞许和尊重，获得认同感和满足感。
通过数学“日记”，教师可以更加深入地了解到学生的学习情况及学生的学习困惑。
教学反思中的“思”的内容是自身的教学实践和教学效果，并且是一种敢于否定自身的批判性反思。
