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浅谈怎样有效地转化后进生在教育领域中，我们常常面临着一个问题：如何有效地帮助后进生提高学习成绩，转化他们的学习态度和习惯。
后进生是指那些学习成绩相对较差、学习习惯不佳的学生，他们在学校中常常面临压力和挫折，需要我们给予更多的关心和帮助。
下面，我们就来谈谈怎样有效地转化后进生。
要了解后进生的原因。
后进生之所以成为后进生，往往是有其内在的原因的。
这可能是因为学习兴趣不高，学习动力不足，也可能是因为家庭环境不佳，缺乏家长的教育陪伴，或者是因为学习方法不当，学习习惯不良等。
只有深入了解后进生的原因，才能有针对性地帮助他们改善学习状况。
如果是因为学习动力不足，可以通过各种方式激发他们的学习兴趣；如果是因为学习方法不当，可以给予他们相关的学习指导和辅导。
只有了解后进生的原因，才能有助于我们有效地转化他们。
要关心和鼓励后进生。
后进生往往因为学习成绩不理想而受到周围人的排斥和歧视，这会导致他们自卑、自我封闭，对学习失去信心。
我们需要给予后进生更多的关心和鼓励，让他们感受到这个世界上还是有人关心他们的。
可以通过与后进生进行沟通交流，了解他们的真实感受和需求，帮助他们建立自信，树立正确的人生观和学习观。
也可以通过表扬和奖励的方式，激励后进生努力学习，提高学习成绩。
要给予后进生更多的学习指导和辅导。
后进生在学习上往往存在一些短板和困惑，需要老师和家长的指导和帮助。
在学校里，老师可以通过课后辅导、答疑解惑等方式，给予后进生更多的学习指导；在家庭里，家长也可以给予后进生更多的学习关怀和帮助。
老师和家长还可以作为后进生的引路人，多给予他们一些适当的鼓励和支持，让他们感受到学习的快乐和乐趣，激发他们对学习的兴趣和热情。
可以通过设置目标和激励机制，帮助后进生提高学习积极性。
目标是人行为的动力源泉和调控器。
对于后进生来说，只有通过制定明确的学习目标，才能让他们有所期待，有所追求。
可以通过设置学习奖惩机制，让后进生明白只有通过努力学习，才能得到奖励，这也会促使他们更加努力学习，提高学习成绩。
“后进生”转化的有效策略“后进生”是指在学校中成绩较差、学习习惯较差的学生。
他们的学习态度不端正，成绩较差，对学习缺乏兴趣，进步较慢。
针对“后进生”的有效转化策略可以从以下几个方面入手：1. 调整学生的心态许多“后进生”在学习上缺乏自信心，对自己的能力持否定态度。
教师应该积极引导，让他们树立正确的学习观念和价值观，告诉他们只要有决心和努力，都能够取得进步。
及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。
2. 设计个性化的学习计划针对每位“后进生”的学习特点和问题，制定个性化的学习计划，帮助他们找到适合自己的学习方法和策略。
可以通过分解难题、梳理知识点等方式，提高他们的学习效率和兴趣。
3. 提高学习动力“后进生”在学习上常常缺乏动力和兴趣。
教师可以通过创设有趣的学习环境和情境，引导他们主动参与到学习中来。
还可以设置一些小目标和奖励机制，激发他们对学习的积极性。
4. 加强家校合作学校和家庭是孩子成长的两大重要场所。
对于“后进生”，家校合作尤为重要。
教师应与家长密切沟通，了解学生在家庭环境中的情况。
家长在学校活动和学习中的参与程度也十分重要，可以给予他们一定的教育辅导和支持，帮助他们更好地转化。
5. 培养自主学习能力培养学生的自主学习能力是转化“后进生”的关键。
教师应引导学生学会自己动手、自己思考、自己解决问题，培养他们的学习兴趣和学习能力。
在学习中，提醒他们要善于总结经验，提高学习的效果。
6. 创造积极的学习氛围“后进生”需要给予更多的鼓励和支持，让他们感受到学习的乐趣。
教师可以通过参与学习小组、举办学习分享会等方式创造积极的学习氛围，让学生感受到团队合作的快乐，激发他们学习的热情。
7. 引导学生树立正确的人生观学生在学习中容易流于功利，追求高分而忽略了真正的学习价值。
教师应引导学生树立正确的人生观，告诉他们学习的目的是为了能够更好地服务社会，实现个人的价值。
针对“后进生”的有效转化策略需要多方面的参与，既包括学校方面的教育引导和教学方法的改进，也需要家庭的支持和配合。
后进生转化的几种有效方法在教学中不可避免有一部分后进生，其中有些是特别顽皮的学生，有些是课堂上遵守纪律的学生，他们不是天生的笨蛋和，只是在学习上落后于其他同学。
针对这样的学生，我们怎样将其转化为优秀生呢？在多年的教学实践中，我根据学生各自的特点，抓住其普遍想上进的心理，遵循因材施教的原则，采取了以下切实可行的方法。
一、兴趣迁移法在教学中对后进生要抓住他们的闪光点，扬取所长，避其所短。
比如那些特别顽皮的学生，他们可能在体育或者在其他方面有特长，教师要给以表扬，并将其特长方面转移到学习上来，逐步提高学习兴趣。
二、课堂内外关照法1、课堂上教师要给后进生创造表现的机会，让他们表现自己。
教师对他们微小的进步要给以充分肯定和表扬，让后进生体会到成功的喜悦。
2、课外及时辅导。
教师要根据其学生对知识欠缺的程度，本着循序渐进、学有所获的原则去辅导，使其跟上教师授课的进度。
3、教师要采取多表扬、少批评的方法，对后进生错误的意见和方法要耐心纠正。
三、压力转动方法有句俗语：“化悲痛为能量，化压力为动力。
”教师要采取多种多样的形式，使他们对学生学习感兴趣，意识上有一种向上的动力。
如举行《一定要争气》等主题班会，陶冶他们的情操。
使他们意识到：别人能做到的事，我一定能做到。
从小立下雄心壮志，进而产生学习的兴趣。
四、集体激励和表彰激励法教师要强化班集体的凝聚力，树立正气，不歧视后进生，并主动帮助他们，使他们感到我是集体的一员、集体的荣誉与我有责任。
后进生的进步，教师要像表扬优秀生一样表彰，以此树立他们的进取心和学习的积极性，争取更大的进步。
五、师爱感化法教师要用爱心去唤醒学生沉睡的心灵，使学生与教师之间建立纯真的感情，消除陌生感。
让学生认为你是一位严肃而可亲的老师，这样学生就会信任你，找机会接触你，对你提出的适当的学习要求便会欣然接受。
总之，在实施素质教育的今天，后进生的转变对教师的教育教学起着不可估量的作用。
我们要想方设法使他们赶上那些优秀的学生，培养学生有“赶上、超前、进取、拼搏”的精神，从而使学生的成绩得到不断提高。
浅谈怎样有效地转化后进生转化后进生是一个复杂的过程，需要教师采取一系列有效的措施，帮助这些学生实现改变。
下面将从以下几个方面进行浅谈：一、了解学生个体差异每个学生都有其独特的特点和需求，教师需要了解后进生的个体差异，包括他们的兴趣、学习风格、家庭背景等，这样才能制定相应的教学策略。
某些学生可能需要更多的实践和劳动，而不是纯粹的理论知识；有些学生可能需要更多的鼓励和赞美来增强他们的学习动力。
二、建立信任和良好的师生关系与学生建立信任和良好的师生关系是转化后进生的基础。
教师要耐心倾听学生的问题和困惑，关心他们的成长和发展，并积极帮助他们解决问题。
教师也要充分尊重学生的个性和尊严，让他们感受到被认可和尊重的重要性。
三、制定个性化的学习计划根据后进生的实际情况，教师需要制定个性化的学习计划，将学习目标分解为小步骤，让学生能够逐步达到目标。
学习计划要具体、可操作，有明确的时间节点和评估标准。
教师也要与学生共同制定学习计划，让他们参与提高他们的学习动力和责任感。
四、灵活运用教学方法和资源后进生的学习能力和学习方式与其他学生有所不同，教师需要根据他们的需求和特点，灵活运用不同的教学方法和资源。
利用多媒体技术、实践活动、小组合作等方式让学生积极参与到学习中来。
教师还可以利用网络和图书馆等资源，开展个性化和差异化的学习活动，满足后进生的学习需求。
五、及时反馈和评估后进生在转化过程中需要及时的反馈和评估，让他们了解自己的学习进展和问题所在，从而调整学习方法和策略。
教师可以利用考试、作业、讨论等方式进行评估，同时也要及时给予学生肯定和激励，让他们保持积极的学习态度和动力。
六、鼓励和引导学生发展潜能后进生也有自己的发展潜能，教师要充分关注和发掘他们的潜力，鼓励他们尝试新的事物，培养他们的自信心和创造力。
教师也要为他们提供合适的机会和环境，发展他们的特长和兴趣，从而激发他们的学习热情和动力。
转化后进生需要教师切实关注学生的需求和特点，制定个性化的学习计划，并灵活运用不同的教学方法和资源，通过及时的反馈和评估，鼓励和引导学生发展潜能。
浅谈怎样有效地转化后进生后进生指的是在学业上相对较弱的学生，他们可能在学习能力、学习态度、学习方法等方面存在一定的问题。
如何有效地转化后进生，提高他们的学习能力和学习成绩，是教育工作者和家长们共同关注的问题。
以下将从教育环境、教学方法和家庭教育等方面进行浅谈。
为后进生创造一个积极向上、良好的教育环境是非常重要的。
学校可以通过改善教学设施，提供优质教学资源，创设良好的学习氛围等手段来营造一个积极向上的学习环境。
教师可以通过激发学生的学习兴趣，鼓励学生发挥自己的特长，增强学生的自信心等方式来营造一个积极向上的学习氛围。
家长也需要提供一个安全和谐的家庭环境，支持孩子的学习，鼓励他们积极参与学校活动和课外活动。
采用适合后进生的教学方法也是非常重要的。
后进生在学习上可能存在一些困难和障碍，教师需要根据他们的特点和需求设计适合的教学方法。
可以采用个别辅导的方式，针对每个学生的问题进行有针对性的指导。
也可以采用小组合作学习的方式，让学生们共同合作，互相学习和进步。
教师还可以通过举办学习小组、开展学习活动等方式，激发学生的学习兴趣和动机。
家庭教育也是后进生能否有效转化的一个重要因素。
家长需要与学校保持紧密联系，了解孩子在学校的学习和行为情况，及时与学校和教师沟通，共同解决孩子在学习中遇到的问题。
家长还需要给予孩子足够的关爱和关心，鼓励他们努力学习，积极参与学校和课外活动。
家长还需要引导孩子正确对待学习，培养他们良好的学习习惯和学习方法。
对于后进生的转化过程需要持续的关注和跟进。
教师和家长不能只重视孩子的学习成绩，而忽略了他们的学习态度和学习能力的提升。
教师可以定期与学生进行交流，了解他们在学习上的困惑和问题，及时给予帮助和指导。
家长也需要与孩子进行沟通，了解他们的学习情况，给予必要的支持和鼓励。
只有持续的关注和跟进，才能真正提高后进生的学习能力和学习成绩。
有效地转化后进生需要从教育环境、教学方法和家庭教育等方面共同努力。
浅谈怎样有效地转化后进生后进生是指在学业上发展速度较慢的学生，他们与其他学生相比在学习上可能存在困难，知识掌握的较慢，成绩较差。
但这并不意味着他们的学习能力差，他们只需要一些额外的指导和帮助来弥补学习上的不足。
有效地转化后进生需要广大教育工作者积极探索和实践新思路，在学科、方法、组织、心理等方面采取有效措施，为后进生提供综合教学服务，让他们在学习中得到更多的帮助。
一、审视问题要有效地转化后进生，首先需要审视问题。
教育工作者应该深入了解后进生的原因，分析他们在学习上存在的问题，制定适合他们的教学策略。
了解后进生的个性特点、习惯和学习动机，通过调查和分析数据，发现后进生的学习差距和原因，制定合适的教学策略针对性治理。
二、适应学生后进生在学习中遇到困难，需要教育工作者在教学中适应学生，合理调整教学方式和方法。
对于学科贪玩、好动、注意力不集中的后进生，老师可以采用互动方式，提高他们的兴趣和乐趣；对于学科困难或学习疲劳的学生，老师可以采取温和教育方式，加强心理辅导，调整课堂气氛，激发学生的学习动力。
三、让学生主动参与学生的主动参与是教育工作者有效转化后进生的关键。
让学生主动参与，增强学生的自学能力和自我管理能力，能够帮助他们更好地掌握知识。
在课堂上，老师可以采用小组合作和鼓励学生思考的方式激发学生的学习兴趣和积极性。
教师也可以组织学生进出校外，参加社会实践活动，锻炼他们的自理能力和情感表达能力。
四、考核期望值教育工作者应该通过多种方式来激发后进生的学习动力，比如为后进生设立明确的学习目标和考核期望值，让他们清楚地知道自己的目标，明确升学规划，并为其制定评估方式，激发学生的学习热情和动力，从而提高学生的学习效果。
五、教育工作者需要关注学生的心理在学习过程中，学生可能会遇到挫折和困难，这会给学生带来消极情绪和心理压力。
教育工作者应该关注学生的心理健康，帮助他们克服学习中的困难和紧张情绪。
通过消除学生内心的恐惧和不安，建立起学生的信心和动力，让其有更大的信心学好有关科目。
谈如何转化后进生谈如何转化后进生在教育领域，后进生指的是相对于同龄人而言，学习成绩较差、发展相对滞后的学生。
这类学生在学习上遇到了一些困难和挑战，需要我们采取相应的措施进行转化。
本文将从教师角度出发，探讨如何有效地转化后进生。
首先，转化后进生的关键在于对学生的了解与关爱。
教师应该主动与学生进行沟通，了解他们的学习情况、学习习惯以及存在的问题。
建立师生之间的信任和友好关系，让学生感受到来自教师的关心和支持。
同时，需要注意尊重每位学生的个性和差异，根据不同学生的特点制定个性化的教学计划，提供有针对性的帮助。
只有真正理解学生需求并给予关爱与帮助，才能有效地引导他们走出困境。
其次，培养学习兴趣和学习动力是转化后进生的重要因素。
教师应该通过多种形式激发学生对学习的兴趣，吸引他们主动参与到学习中。
例如，开展一些趣味性的教学活动，让学生在游戏中学习；引入实践教学，让学生亲身体验并感受知识的乐趣；提供丰富多样的学习资源和教具，激发学生的好奇心。
教师还可以通过及时的奖惩机制来调动学生的学习积极性，鼓励他们努力提升成绩。
此外，建立合理的学习规划和学习习惯对于转化后进生也非常关键。
教师可与学生一起共同制定学习计划，并帮助他们学会合理安排时间、制定学习目标。
同时，要引导学生养成良好的学习习惯，如按时复习、积极思考、独立学习等。
这样可以帮助学生养成良好的学习态度和自律能力，提高学习效果。
除了教师的帮助和引导，家庭对于转化后进生也扮演着重要的角色。
家长应密切关注孩子的学习情况，与教师保持良好的沟通，共同协助孩子克服学习上的困难。
同时，建立良好的家庭学习氛围也有助于孩子的学习转化。
家长可以为孩子提供安静的学习环境、辅导学习内容、鼓励和表扬他们的努力和进步。
家庭与学校的紧密合作，将为后进生的转化提供更加有力的支持。
最后，转化后进生需要一个相对较长的时间过程。
在这个过程中，教师和家庭都必须持续地给予学生关心、鼓励和支持。
同时，教师也要与其他教师进行交流和经验分享，不断提升自身的教学方法和能力。
如何有效转化后进生4篇如何有效转化后进生第1篇1、动之以情，消除戒备心理教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。
因此，对于后进生来说，要动之以情，消除戒备心理，只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，学生有困难时及时关心帮助，使他们感到班集体的温暖、老师的关怀，进而达到感化他们、教育他们的目的。
2、尊重信任，平等对待是转化后进生的关键教师应当多花一些时间了解后进生，尊重、信任后进生，理解他们，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。
在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。
要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。
面对调皮捣蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙地让问题得到妥善处理，激起他们学习生活的勇气，鼓励他们大胆地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自弃。
3、晓之以理，增强后进生的分辨是非能力教育后进生，只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察，才能从实际出发，根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法，有的放矢地对之进行教育转化。
要晓之以理，以理服人，增强后进生的分辨是非能力。
要对后进生进行人生观、价值观的教育，对学生进行爱国、爱校、爱集体的教育，对后进生进行为人处事、文明礼貌的基本素养教育，使他们正确处理人与人、人与社会、人与自然等关系。
要通过交朋友、关心生活上有困难的同学、让同学从思想上提高自己的认识。
要与后进生谈心，从思想上让他们树立信心，用思想指导行动，进行自我提高。
4、坚持正面教育，发现闪光点教师要独具慧眼，善于发现后进生的“闪光点”，帮助后进生克服缺点的同时，鼓励他们发扬优点和长处，化消极因素为积极因素。
在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。
在后进生的转化工作上，要不断发现他们的长处，有进步的同学要及时表扬，给他们树立自信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学。
“后进生”转化的有效策略“后进生”是指在学习、成绩等方面相对落后的学生。
由于各种原因，一些学生会出现后进的情况，但是这并不意味着他们无法改变现状。
事实上，只要采取适当的策略，后进生也有可能实现转变。
以下是一些有效的策略来帮助后进生转化：1. 调整学习态度：后进生往往缺乏学习的兴趣和动力，因此需要调整他们的学习态度。
教育者可以通过引导他们找到学习的乐趣和目标，帮助他们认识到学习的重要性。
鼓励他们建立自信心，相信自己能够克服困难并取得进步。
2. 制定具体的学习计划：制定具体的学习计划有助于后进生更好地组织学习时间和任务，避免拖延和浪费时间。
教育者可以帮助他们制定实际的、可行的目标，并提供适当的时间表和参考资料。
及时监督和评估他们的学习进展，给予及时的反馈和指导。
3. 建立良好的学习习惯：良好的学习习惯是成功学习的基础。
教育者可以帮助后进生培养良好的学习习惯，例如做到每天定时、定量地学习，合理安排时间，专心致志地完成任务。
也可以教育他们如何有效地记笔记、整理学习资料、使用学习工具等。
4. 提供个性化学习支持：每个学生的学习方式和需求都不同，因此教育者需要根据后进生的具体情况提供个性化的学习支持。
在课堂教学中，可以提供有针对性的辅导和解答疑惑，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
也可以鼓励他们积极参加课外辅导班、学习小组等活动，提供额外的学习机会和资源。
5. 鼓励积极参与课堂活动：课堂是学生学习的重要环境和平台。
为了帮助后进生改善学习成绩，教育者应鼓励他们积极参与课堂活动，如回答问题、发言、参与小组讨论等。
这样可以增强他们的学习主动性和参与度，提高学习兴趣和注意力，在课堂中获得更多的学习机会和经验。
6. 培养自主学习能力：自主学习是现代教育的重要目标之一。
教育者可以帮助后进生培养自主学习能力，让他们学会自己设定学习目标、制定学习计划、寻找学习资源和解决问题。
也可以鼓励他们参加一些学习能力培训课程或活动，提高他们的学习技能和方法。
新行为主义教育思想的启迪：教师如何有效转化后进生[摘要]要想成功地做好后进生的转化工作，新行为主义理论给了我们一个这样的启示：要想去转化一个学生，必须要先研究这个学生，从该学生行为的外部表现着手，对其行为进行研究。
[关键词]新行为主义教育思想；班主任；后进生尽管作为一个学派，行为主义独霸天下的辉煌只有半个多世纪，但是时至今日它在心理学、社会学、管理学、教育学等领域的影响仍清晰可见。
特别是在20世纪50年代广泛兴起的大量吸取了认知心理学知识和理论的新行为主义在教育界得到了广泛的运用。
新行为主义者在研究学习问题时，突出人的主体地位，强调人的主观能动性，主张人的学习进程具有飞跃性，而行为的反映具有内隐性。
这些合理的理论内核在我们进行后进生的转化工作时具有很强的操作指导意义。
前苏联舒尔科夫在《课堂上》一书中认为：我们不能以成人的标准去苛求学生。
作为教师我们必须认识到：有的学生调皮就是调皮，而不是犯罪，他需要我们做老师的去帮助他实现自我调节，而不是一味地惩罚他、嫌弃他。
有时一个学生的越轨行为是从一个无可厚非的疏忽开始的，假如我们不分原由地处分他，这种简单粗暴的工作方式不仅不能促使学生向你所期望的方向改进，相反地还会使学生对你产生对立情绪，造成更严重的行为失范和身心受伤。
要想成功地做好后进生的转化工作，新行为主义理论给了我们一个这样的启示：要想去转化一个学生，必须要先研究这个学生，从该学生行为的外部表现着手，对其行为进行研究。
我们根据后进生的外部行为表现把后进生分为两种：一种是在学习方面存在困难的，称为“学困生”，这类学生在学习方面花的时间比其他同学多，但成绩远不如人。
其他同学已经全弄懂的知识，他们还不知道老师在讲什么，自然也不知道该如何去应对老师的提问和考试。
久而久之，他们就会对学习充满恐惧，因而更加不能跟上其他同学的学习进度。
如果得不到及时的恰当的帮助，他们则会完全放弃学业，成为班级的后进生。
另外一种称为“非学困型后进生”，这类学生大都比较聪明，但因为各种各样的复杂社会、家庭或偶然的原因产生了对学习的厌恶情绪，对班级和老师充满了对立情绪，从而不愿意听从老师或家长及同伴的劝告和约束，以做和家长、老师及同学的期望相反的事情为乐，成为一名问题学生。
下面笔者就新行为主义的教育思想在对这两类后进生的转化工作中的运用做一个粗浅的论述。
一、对“学困生”的转化新行为主义的代表人物斯金纳认为：学生的学习行为及厌恶学习的行为是受“厌恶（逃避）刺激所支配的”；在行为和强化之间隔得太久；缺乏一个连续强化方案；强化的次数太少。
他进一步指出：教育是按照“刺激——反应——强化”的程序进行的。
学生的思想最终必须用行为解释，而这种行为又都是由外界引起和受外界控制的。
由此不难看出：一方面，“学困生”的产生和教师的教法和态度有很大的关系，另一方面，说明教师在转化学困生的工作中还是大有可为的。
根据斯金纳行为主义的程序教学原则及桑代克的学习律，针对学困生的具体情况可以采取以下策略：（一）小步子原则与自定步调原则把教材分解成小步子，两个步子之间的难度差要很小。
“学困生”本来基础就很弱，因此要根据学生的具体情况把教材划分成若干个小的部分，降低学习的难度，破除其对学习的恐惧感。
同时学生的学习能力是有差异的，如果要求“学困生”以全班统一的步调学习，那么他们只会越来越差，远远地掉在大部队的后面，最后对学习完全失去信心。
因此对他们采取自定步调原则就非常必要。
在教师的帮助下，先帮助学生分析自己的实际基础，和学生一起确定适合他们自己的学习速度，不要让学生感到学习的压力过大为宜。
只有充分发挥他们学习的自主性，才能更好地激发其学习的积极性和自信心。
（二）积极反应原则与及时反馈原则对每个学习问题都提供反应的机会，提高学习的效率。
这就要求教师在传授知识的时候不能满堂灌，特别是对学习有困难的学生要给学生参与对问题作出反应的机会，这样教师才能准确地知道学生对知识的掌握情况，从而做出有针对性的训练，以提高他们学习的效率。
在“学困生”作出反应后，立即进行“及时强化”或“及时确认”，以澄清以前混乱的知识体系，提高学生的信心。
这是一条非常有效的原则，曾在笔者对“学困生”的转化工作中屡建奇功。
（三）低错误率原则在备课中教师要尽量做到“备教材”和“备学生”相结合，尽量在教学中不出现让学生会有理解上混乱的地方。
因为混乱一旦造成，对学生特别是学习有困难的学生来说纠正起来就非常困难，所以低错误原则也是提高“学困生”学习效率的重要原则之一。
（四）充分运用桑代克的学习律如果学习者在学习开始时的预备定势有准备而又给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。
由此我们在辅导“学困生”时，要认识到他们之所以差很可能是没有掌握学习的方法，特别是预习和复习的方法。
教师有必要教会学生对所学的知识做出预习准备，并给予他们在准备活动中表现的机会，同时作出奖励和鼓励。
这样“学困生”在心理上就会有满意的体验，如果坚持加以训练，他们就会在不知不觉中养成良好的学习习惯，提高学习的兴趣，最终改变学习困难的状况。
二、对“非学困型后进生”的转化这类学生并不笨，但是对枯燥无味的课程学习并不感兴趣，因此精力过剩，上课乱跑乱动，有时还故意影响他人学习，甚至用恶作剧来表现自己的能力。
他们一般不愿意参加班级团队活动，却热衷于搞小团体和小派别。
如果不能及时对他们加以正确的引导，就会导致行为严重失范，甚至违反国家的法律；如果对这类学生进行挖苦和体罚，将很难对学生产生有效的作用，甚至会促使他们越来越差，所以要对这类学生运用我们的教育机智，在转化工作中充分运用新行为主义的教育理念来指导我们的工作。
在转化“非学困型后进生”的过程中，教育者要有爱心、耐心和责任心，深入地了解他们，和他们建立情感，使他们愉快地、自觉地接受老师和同学们的帮助，从而受到良好的教育。
最为关键的是教育者还要学会如何恰当地运用奖励和惩罚来调节学生的行为，改变学生的不良习惯。
不同的新行为主义者论述惩罚的心理机制时，都认为惩罚之所以会产生效果是因为有奖励的参与，或者说奖赏与惩罚具有相同的作用机制。
在论述中他们一致认为惩罚并非是非用不可的，甚至认为不使用惩罚能更好地控制人们的行为。
尽管它并非没有效果，但还是少用为好。
因为惩罚可能导致恶劣的情绪状态，产生消极影响。
如果使用不当，会导致严重的不良后果。
因而他们建议：尽可能采用奖励的方式，而不是使用惩罚来改变人们的行为。
斯金纳认为，人类的所有行为都是由强化依随所决定。
不管是好的行为还是坏的行为，都是有机体过去受到的强化或过去的经验所决定的。
他还认为，现代社会普遍是以惩罚来塑造和控制人们的行为，这是一个很大的失误。
特别是在教育领域，在对待一些行为失范的学生时，我们教育者为了能达到“杀一儆百”立竿见影的效果，普遍简单采用惩罚的手段来“教育”学生。
其结果，不但不能使学生“浪子回头”，反而是让学生产生了强烈的逆反心理，拒不接受教师的引导，在偏离正向的路上越走越远。
在转化后进生时我们作为教育者要时刻清醒地意识到，后进生并不缺乏又一次对他进行的他都可以背下来的说教，而是太需要你去发掘他的闪光点。
因为当他对批评习以为常时，偶然一次的表扬也许就会唤起他内心新的体念。
教育家陈鹤琴曾说过“积极的鼓励胜过消极的制裁，积极的暗示胜过消极的命令。
”其实后进生也不是没有优点，只是很多时候被缺点掩盖了，或本身就和缺点交织在一起。
只要教育者摒弃偏见，就能随处发现他们的闪光点，并给予及时的鼓励，那么就能抓住转化工作的挈机。
奖励能鼓励激发学生，但是教育也不能完全放弃惩罚。
放弃了惩罚的教育就不再是完整的教育。
俗话说“响鼓不用重锤”，是指对自尊心强的学生犯了不太严重的错误时，点到为止即可。
可是对那些犯有比较严重错误的学生和屡教不改的学生还是需要重锤好好的“锤”几下，这样才能建立学生对这一厌恶刺激的回避联结。
各行为主义心理学家都认为：要使有机体改变不良行为，即对导致惩罚的错误行为发生退避反应，就必须有预期性反应。
要使这种预期性反应能够发生，引起退避的线索，必须曾在有机体受到惩罚时出现过。
实验证明：惩罚和辨别性刺激物之间的联系是决定惩罚效果的关键。
因此我们有责任教会学生去辨别会引起惩罚的线索，唤起学生对这类线索产生预期性反应，从而改变学生的行为趋向。
当然，惩罚也是一种教育方法，不能滥用，也不能不用，而是要会恰当地用。
一种惩罚只有得到合理的运用，才能产生良好的效果。
要使惩罚在转化后进生的工作中达到预期的效果，必须注意。
（一）惩罚要有针对性，不要全盘否定在使用惩罚手段时要让受罚者明白为什么而受罚，这一点千万不能模糊。
在对错误行为施加惩罚的同时，要告诉受罚者什么样的行为才是正确的，并要求立即改邪归正，以期产生正确的行为。
如果惩罚只是一种形式，在当时并没有使受罚者的行为发生真正的变化，这种不疼不痒的惩罚就没有任何意义了。
用行为主义的的术语来说，就是要让学生明晰地辨别会引起惩罚的线索。
，一次班上有几个男同学去打了电子游戏，教师分别找了他们谈话，最后只惩罚了其中～个同学。
放学后，那个受罚的男生来找教师，问为什么都去打了电子游戏，却只有他一个人受罚。
教师告诉他：因为其他几个同学都主动地承认了错误，知错就改了，可是你却想隐瞒，所以你要为你的不诚实付出代价，希望你以后能吸取教训。
这个男生就心悦诚服地走了，也不再认为教师是偏心，此后，见了教师总是很热情的跑过来主动问好。
当学生错误行为得以改正时，要即刻给予奖励，满足他们对成功和认可的渴望。
只有两者结合，才能达到最佳效果。
我们在转化的强化工作中要保证做到朝正确的方向引导。
不要一开始就做到完美，要采取链式塑造的方法，逐步去引导学生，同时注意不要强化不希望的行为。
（二）惩罚要及时，要在个体出现错误行为时，即刻给予惩罚因为此时的刺激情景还没有多大的变化，有利于惩罚与辨别性刺激物之间条件联系的形式。
如果事隔多日，再施以惩罚，则效果要差得多。
很多班主任喜欢在一周一节的班会课上集中处理一周所积累的学生问题。
这种典型的“秋后算帐”的作法根本达不到预想的教育目的，有时有些问题没有得到及时的处理，就会酿成大祸。
这在很多学校是有惨痛教训的。
（三）在惩罚时要保护孩子的自尊心，不要让孩子感到你是在歧视他卡耐基说过：表扬可以形成文件，而批评只要打个电话就可以了。
在笔者所任教的班上，曾有一个男生为了在期末考试中超过对手而藏了同学的数学书。
笔者知道后很生气但没有责骂他，只告诉他：别的同学没有准备好，并不代表自己就具备了竞争的能力。
要想做好一件事，是有付出自己努力的，不能自欺欺人。
孩子埋下了头，深深地认识到了自己的错误。
总之，后进生不是永久的后进生，而是暂时的，只要你有热情、有信心、有耐心、有方法，总可以找到使其前进的良策，从而打动他们的心灵，唤醒他们的自尊、自爱，使他们得以轻松愉快地学习，健康幸福地成长。
