小学数学说课课件ppt演示文稿

教学模式：
观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 → 思维创新
教学环节：（一）魔术表演，激趣引入 （2分钟）
（二）引导发现，活动探究 （26分钟）
（三）闯关游戏，巩固新知 （8分钟）
（四）课堂总结，引发反思 （1分钟） （五）课题深入，思维创新 （3分钟）
（一）魔术表演，激趣引入
教学模式：
观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 → 思维创新
（二）引导发现，活动探究
找 角 → 折 角 → 画 角 → 做活动角
教学模式：
观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 → 思维创新
教学环节：（一）魔术表演，激趣引入 （2分钟）
（二）引导发现，活动探究 （26分钟）
（三）闯关游戏，巩固新知 （8分钟）
（四）课堂总结，引发反思 （1分钟） （五）课题深入，思维创新 （3分钟）
小学数学说课课件ppt演示文稿
教材
教材分析 教学目标 教学重、难点
教法和学法
教学程序
板书设计
《角的初步认识》这一教学内容是学生在 认识了长方形、正方形和三角形等一些基 本图形的基础上进行教学的，学生在 学习
简单的几何知识和日常生活中，已经接触 过角，这为本节课的教学提供了感性认识 的基础。
知识目标
教学重点：
让学生形成角的正确表象，知道角的 各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：
引导学生掌握画角的方法，使学生通 过直观演示，初步感知角有大有小。
教材
教材分析 教学目标 教学重、难点
教法和学法
教学程序
整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等 方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基 础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象 →(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸 一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说 一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握 知识形成的能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优 势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静 态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思 维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在 大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教 法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的 过程。
教学环节：（一）魔术表演，激趣引入 （2分钟）
（二）引导发现，活动探究 （26分钟）
（三）闯关游戏，巩固新知 （8分钟）
（四）课堂总结，引发反思 （1分钟） （五）课题深入，思维创新 （3分钟）
（二）引导发现，活动探究
找 角 → 折 角 → 画 角 → 做活动角
返回
（二）引导发现，活动探究
找 角 → 折 角 → 画 角 → 做活动角
（二）引导发现，活动探究
找 角 → 折 角 → 画 角 → 做活动角
边
顶点
边
一个角有一个顶点，两条边。
（二）引导发现，活动探究
找 角 → 折 角 → 画 角 → 做活动角
边
顶点
边
（二）引导发现，活动探究
找 角 → 折 角 → 画 角 → 做活动角
小小角，真简单， 一个顶点两条边。 画角时，要牢记， 先画顶点再画边。
1.找出哪些是角？哪些不是角？
（√） （×） （√） （×） （√） （×）
2.找找看,“我”的身体上藏着几个角？
３个角
４个角
６个角
（1）摆一个角至少要几根小棒？ （2）用三根小棒能摆3个角吗？
教学模式：
观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 → 思维创新
教学环节：（一）魔术表演，激趣引入 （2分钟）
（二）引导发现，活动探究 （26分钟） （三）闯关游戏，巩固新知 （8分钟）
（四）课堂总结，引发反思 （1分钟）
（五）课题深入，思维创 （3分钟）
教学模式：
观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 → 思维创新
教学环节：（一）魔术表演，激趣引入 （2分钟）
（二）引导发现，活动探究 （26分钟） （三）闯关游戏，巩固新知 （8分钟）
（四）课堂总结，引发反思 （1分钟）
（五）课题深入，思维创新 （3分钟）
教学模式：
观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 → 思维创新
教学环节：（一）魔术表演，激趣引入 （2分钟）
（二）引导发现，活动探究 （26分钟） （三）闯关游戏，巩固新知 （8分钟）
（四）课堂总结，引发反思 （1分钟）
（五）课题深入，思维创新 （3分钟）
①结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 ②使学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角 和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决 问题策略的多样性。
能力目标
培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会 从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的 联系。
情感目标
在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能 力，增强学生学习数学的信心。