《组成物质的化学元素》

《组成物质的化学元素》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）让学生了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

（2）学生能够正确说出元素符号所表示的意义，学会常见元素符号的书写。

（3）初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。

2、过程与方法目标（1）通过对元素概念的探究和学习，培养学生的归纳和概括能力。

（2）通过对元素符号和元素周期表的学习，培养学生观察、分析和处理信息的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）使学生形成世界是物质的，物质是由元素组成的观念。

（2）激发学生对化学的好奇心和探究欲望，培养学生学习化学的兴趣。

二、教学重难点1、教学重点（1）元素的概念，元素符号的书写和意义。

（2）常见元素的名称和符号。

2、教学难点（1）元素概念的形成。

（2）元素与原子的区别和联系。

三、教学方法讲授法、讨论法、实验探究法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课通过展示一些常见物质的图片，如氧气、水、二氧化碳等，提问学生这些物质是由什么组成的。

引导学生从微观的原子角度思考物质的组成，进而引出元素的概念。

2、新课讲授（1）元素的概念讲解元素的定义：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。

通过举例，如氧元素包括氧-16、氧-17、氧-18 等不同的原子，它们的质子数都是 8，所以都属于氧元素。

组织学生讨论元素和原子的区别和联系，然后进行总结归纳。

（2）元素的分布介绍地壳中元素的含量，展示地壳中元素含量前五位的元素：氧、硅、铝、铁、钙。

通过图片或数据，让学生了解元素在自然界中的分布情况。

（3）元素符号讲解元素符号的书写规则，如一大二小。

让学生练习书写一些常见元素的符号，如氢（H）、氧（O）、碳（C）等。

解释元素符号所表示的意义，如表示一种元素，还表示这种元素的一个原子。

以“O”为例，既表示氧元素，又表示一个氧原子。

（4）元素周期表简单介绍元素周期表的结构，包括横行（周期）和纵行（族）。

《组成物质的化学元素》知识清单一、元素的概念元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。

例如，氧气（O₂）和臭氧（O₃）虽然是不同的物质，但它们都是由氧元素组成的。

氢元素包含了质子数为 1 的所有氢原子，如氕（₁H）、氘（₂H）、氚（₃H）。

元素只论种类，不论个数。

比如不能说“一个氢元素”，而应说“氢元素”。

二、元素的分布1、地壳中元素的含量地壳中含量居前五位的元素依次是：氧（O）、硅（Si）、铝（Al）、铁（Fe）、钙（Ca）。

其中，氧元素在地壳中的含量最高，约占 4860%；硅元素的含量次之，约占 2630%。

2、生物细胞中元素的含量生物细胞中含量最多的元素是氧（O），其次是碳（C）、氢（H）、氮（N）。

3、大气中元素的含量大气中含量最多的元素是氮（N），其次是氧（O）。

三、元素的分类1、金属元素汉字名称一般都带有“钅”字旁（汞和金除外），如钠（Na）、铁（Fe）、铜（Cu）等。

金属元素通常具有良好的导电性、导热性和延展性。

2、非金属元素（1）固态非金属元素，其名称一般带有“石”字旁，如碳（C）、硅（Si）。

（2）液态非金属元素，其名称一般带有“氵”字旁，如溴（Br）。

（3）气态非金属元素，其名称一般带有“气”字头，如氧（O）、氮（N）。

非金属元素的性质与金属元素有很大的不同，比如一般不具有导电性和导热性。

四、元素符号1、书写规则（1）由一个字母表示的元素符号要大写，如 H、O、C 等。

（2）由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写，如 Ca、Fe、Zn 等。

2、表示的意义（1）宏观意义：表示一种元素。

例如，H 表示氢元素。

（2）微观意义：表示这种元素的一个原子。

例如，H 还表示一个氢原子。

如果元素符号前面加上数字，就只表示原子的个数，如 2H 表示两个氢原子。

五、元素周期表1、横行（周期）元素周期表共有 7 个横行，每一横行叫做一个周期。

同一周期的元素原子的电子层数相同，从左到右原子序数递增。

组成物质的化学元素主备教师：XXX一、教材分析本节课是九年级化学第一单元《组成物质的化学元素》的教学内容，主要介绍了化学元素的概念、化学元素的性质、元素符号和元素周期表的介绍等。

通过这一单元的学习，学生将会掌握化学元素的基本概念和常见的化学元素的名称、符号及其性质，为学习后续单元打下基础。

二、教学目标1.知识目标：（1）了解化学元素的概念和基本性质；（2）学习掌握常见化学元素的名称、符号及其性质；（3）了解元素周期表的组成和特点。

2.能力目标：（1）培养学生发现问题、解决问题的能力；（2）培养学生运用科学方法进行实验探究的能力。

3.情感目标：（1）培养学生的探究精神和求知欲；（2）增强学生对化学的兴趣，激发学生的科学思维。

三、教学重点和难点1.教学重点：（1）化学元素的概念和基本性质；（2）常见化学元素的名称、符号及其性质；（3）元素周期表的组成和特点。

2.教学难点：（1）化学元素的概念和基本性质的理解；（2）元素周期表的组成和特点的掌握。

四、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些普通物质和问题，引发学生对物质的组成和变化的思考，激发学生对本课主题的兴趣。

2.分组探究（20分钟）（1）学生分小组进行实验，在实验过程中观察物质的变化，挖掘物质背后的化学元素。

（学生分组，每组4-5人，各组分别负责不同的实验项目）（2）如对学生实验条件有限，可以使用课堂演示实验，加强学生的观察和思考能力。

（教师演示一组实验，其他学生通过观察、记录等方式参与讨论）（3）学生根据实验结果和观察，进行实验报告，总结实验所使用的各种物质背后的化学元素。

3.概念讲解与讨论（15分钟）（1）通过实验结果的总结，逐渐引导学生理解化学元素的概念，并结合实例解释化学元素的基本性质。

（2）让学生交流总结实验环节中发现的问题，并解答学生的疑惑，加深学生对化学元素的理解。

4.元素周期表的介绍（20分钟）（1）介绍元素周期表的由来及其组成，梳理周期表中元素的排列规律。

《组成物质的化学元素》说课稿一．教材的地位和作用组成物质的化学元素这节内容处于全书的中心位置，具有承上启下的重要作用。

它是初学化学者第一次接触到化学用语，是学习化学用语的基础。

元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具。

二、学情分析对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入的认识，学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。

这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习三、教学目标１、知识与技能目标：1）、知道元素的概念2）、掌握正确书写元素符号并记住常见的元素符号3）、掌握元素与原子的区别与表达的意义。

2、过程与方法目标：通过元素周期表发现史的教育，体味科学探究的一般过程和方法。

3、情感态度与价值观：通过元素周期表探究元素之间规律性联系，对学生进行辩证唯物主义教育--量变引起质变的思想。

四、教学重难点１、教学重点：掌握元素的概念，元素符号记忆与书写，元素符号的意义。

２、教学难点：元素概念的理解五、教法讲解法、谈话法、指导发现法。

六、学法采用“自学辅导，当堂达标”教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。

根据以学定教的原则，确立了自主学习，合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。

七、教学过程设计（一）引入新课通过问学生“加碘食盐”中的碘指什么？生活中的广告词语补锌、补铁、补钙。

这里的钙、锌、铁又指什么？通过生活中的问题引导学生去思考，去激发学生的兴趣，让学生知道化学与我们的生活息息相关，化学就在我们的身边，通过这样的方式去增加学生学习化学的精神，从而导入新课。

（二）检查自主学习内容（三）合作探究１、探究点一：元素与元素符号（１）元素概念：出示两种不同的碳原子，让学生去比较它们共同点，老师讲解什么是碳元素，然后老师提示学生总结出元素的概念。

组成物质的化学元素教学设计教学目标：1.了解化学元素是构成物质的基本单位，掌握化学元素的基本概念和相关术语；2.熟悉化学元素的周期表，了解周期表的组成和分类方式；3.掌握常见的化学元素，包括其符号、原子序数、相对原子质量和一些基本性质。

教学重点：1.周期表的结构和分类方式；2.常见化学元素的基本信息。

教学难点：1.化学元素的分类和周期性规律；2.化学元素的基本性质。

教学准备：1.教学课件，包括周期表和化学元素的相关信息；2.实验装置和化学试剂，用于进行化学元素的实验演示。

教学过程：一、导入1.利用教学课件展示一些物质的图像，引导学生思考这些物质是否可以继续分解。

2.提问：“你认为构成物质的最基本单位是什么？”鼓励学生思考并表达自己的观点。

二、引入化学元素1.引导学生思考构成物质的最基本单位，并将其与化学元素进行关联。

2.给出化学元素的定义：“构成物质的基本单位，由具有相同原子序数的原子组成。

”3.解释化学元素的符号、原子序数、相对原子质量等基本概念。

4.展示一张周期表，让学生观察并找出其中的规律。

三、周期表的组成和分类1.介绍周期表的结构和分类方式，强调周期表是化学元素的分类和排序工具。

2.详细解释周期表的组成，包括周期数、族和周期的概念。

3.通过教学课件或实物周期表，让学生观察并了解周期表的具体结构。

四、化学元素的基本性质1.根据周期表的族，分别介绍常见元素的性质。

2.通过实验演示，展示一些常见元素的性质，如氧气的燃烧和氢气的燃烧。

3.引导学生总结不同族元素的性质是否有相似之处。

五、常见化学元素的基本信息1.利用教学课件或实物周期表，介绍一些常见化学元素的基本信息，包括符号、原子序数和相对原子质量等。

2.引导学生观察和比较不同元素的性质，如金属元素和非金属元素的区别。

六、小结和拓展1.通过提问和讨论，总结本课所学的内容，强化学生对化学元素的理解。

2.针对学生已学内容，可以设计一些课后练习题或实验，巩固和拓展学生的知识。

组成物质的化学元素-教案章节一：引言教学目标：1. 了解物质和元素的概念。

2. 理解元素在物质中的作用。

教学内容：1. 物质的定义和分类。

2. 元素的概念和特点。

3. 元素在物质中的作用。

教学方法：1. 讲授法：讲解物质的定义和分类，元素的概念和特点。

2. 案例分析法：分析元素在物质中的具体作用。

教学活动：1. 引入新课：通过日常生活中的物质例子，引导学生思考物质的组成和分类。

2. 讲解物质的定义和分类：介绍物质的宏观和微观特征，讲解不同类型的物质。

3. 讲解元素的概念和特点：介绍元素的基本性质，讲解元素的原子结构和电子排布。

4. 分析元素在物质中的作用：通过具体案例，讲解元素在物质中的功能和作用。

章节二：元素周期表教学目标：1. 了解元素周期表的结构和排列规律。

2. 掌握元素周期表中的常见元素及其性质。

教学内容：1. 元素周期表的结构：周期和族的定义及排列规律。

2. 常见元素的性质：金属、非金属和半金属元素的性质。

教学方法：1. 讲授法：讲解元素周期表的结构和排列规律，介绍常见元素的性质。

2. 图形演示法：展示元素周期表的图像，引导学生观察和分析。

教学活动：1. 引入新课：通过回顾上一章的内容，引导学生思考元素周期表的重要性。

2. 讲解元素周期表的结构：介绍周期的概念，讲解元素的排列规律。

3. 介绍常见元素的性质：讲解金属、非金属和半金属元素的特点和用途。

4. 分析元素周期表中的应用：通过具体案例，展示元素周期表在化学研究和应用中的重要性。

章节三：元素的化学性质教学目标：1. 了解元素化学性质的决定因素。

2. 掌握元素的化学反应和化合物的形成。

教学内容：1. 元素化学性质的决定因素：最外层电子数和电子亲和能、电负性等。

2. 元素的化学反应：原子的电子排布和化学键的形成。

3. 化合物的形成：离子化合物和共价化合物的特点和区别。

教学方法：1. 讲授法：讲解元素化学性质的决定因素，介绍元素的化学反应和化合物的形成。

《组成物质的化学元素》导学案一、学习目标1、认识常见元素的名称和符号，了解元素的概念。

2、理解元素符号所表示的意义，学会正确书写元素符号。

3、了解元素周期表的结构，能从元素周期表中获取有关元素的简单信息。

二、学习重点1、元素的概念。

2、元素符号的书写和意义。

三、学习难点1、对元素概念的理解。

2、元素周期表的应用。

四、知识准备1、回顾原子的结构：原子由_____、＿____和_____构成。

2、回忆物质是由什么微粒构成的：例如，水是由_____构成，铁是由_____构成，氯化钠是由_____和_____构成。

五、学习过程（一）元素的概念1、观察下列几种物质的组成：氧气（O₂）、二氧化碳（CO₂）、水（H₂O）。

思考：这些物质的分子中都含有哪种相同的原子？氧气分子中含有氧原子，二氧化碳分子中含有氧原子，水分子中也含有氧原子。

2、元素的定义：具有相同_____（即_____）的一类原子的总称。

例如：所有质子数为 8 的氧原子总称为氧元素。

（二）元素的分布1、地壳中元素的含量（质量分数）前四位：＿____、＿____、＿____、＿____。

2、生物细胞中含量最多的元素：＿____、＿____、＿____。

（三）元素符号1、元素符号的书写规则（1）由一个字母表示的元素符号要大写，如：H、O、C 等。

（2）由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写，如：Ca、Fe、Zn 等。

2、元素符号的意义（1）表示一种元素，如：H 表示氢元素。

（2）表示这种元素的一个原子，如：H 表示一个氢原子。

（3）对于由原子直接构成的物质，元素符号还表示这种物质，如：Fe 表示铁元素、一个铁原子、铁这种物质。

（四）元素周期表1、元素周期表的结构（1）横行（周期）：元素周期表共有_____个周期。

（2）纵行（族）：元素周期表共有_____个族。

2、元素周期表中一格的信息以氢元素为例，元素周期表中一格包含元素的原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等信息。

组成物质的化学元素1.元素概念的理解具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子总称为元素。

元素概念中的“一类原子”包括三种情况：（1）质子数相同，中子数不同的原子，如相对原子质量为Cl-35、Cl-37的两种原子。

（2）质子数相同，化合价价态不同的原子。

（3）质子数相同，电子数不同的粒子。

2. 元素与原子的比较（1）概念：元素是具有相同核电荷（及核内质子数）的一类原子的总称。

一种元素可能包含几种原子。

原子是化学变化中的最小粒子；同种原子，质子数相同；不同种原子，质子数不同。

（2）区别：元素是宏观概念，只讲种类不讲个数。

原子是微观概念，既有种类，也有个数，如水（H2O）由氢元素和氧元素组成，也表示每个水分子由2个氢原子和一个氧原子构成。

（3）使用范围：元素描述物质的宏观组成，如水是由氢元素和氧元素组成。

原子用来描述由原子直接构成的物质和和分子的构成。

如铁是由铁原子构成的。

（4）联系：只要核电荷数（质子数）相同的一类原子就是同一种元素。

原子是元素的最小的单位，元素则是原子的一个归类“集体”。

即元素和原子是总体和个体的关系。

2. 元素的分类（1）金属元素：元素周期表中红色区元素，汉字用“金”字旁表示。

（汞除外，汞是金属，常温下呈液态，由汞原子构成）（2）非金属元素：元素周期表中黄色区元素（除稀有气体外），汉字用“气”字头、“氵”字、“石”字旁来表示，如：氧元素、溴元素、硫元素等。

①“气”字头元素组成的单质在常温下都是气体，如：氢气、氧气、氮气、氯气、氟气，这几气体都是由双原子构成，如：H2、O2、N2、C12、F2，还有稀有气体，如：氦气、氖气、氩气、氙气，这种气体都是由单原子构成，如：He、Ne、Ar、Xe。

②溴单质常温下是液态，双原子分子构成（Br2），碘常温下是固态，由双原子分子构成（I2）。

③“石”字旁元素组成的单质，常温下是固态，有的是由分子构成的，如硫、磷；有的是由原子构成的，如碳、硅。

由于它们的单质结构都很复杂，所以表示单质时用元素符号代替，如：S、P、C、Si等。

《组成物质的化学元素》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《组成物质的化学元素》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析（一）教材的地位和作用“组成物质的化学元素”是初中化学的重要基础知识，它不仅是学生后续学习化学知识的基石，也为学生理解物质的性质、变化规律以及化学用语的学习奠定了基础。

通过本节课的学习，学生将初步建立元素的概念，了解元素符号的意义，学会常见元素符号的书写，为进一步学习化学式、化学方程式等知识做好铺垫。

（二）教材内容本节课主要包括元素的概念、元素的分布、元素符号、元素周期表简介等内容。

教材首先通过对物质组成的分析，引出元素的概念，让学生认识到元素是组成物质的基本成分。

然后介绍了地壳中、人体中元素的分布情况，使学生了解元素在自然界和生命活动中的重要性。

接着重点讲解了元素符号的书写和意义，最后对元素周期表进行了简单的介绍，让学生初步感受元素之间的内在联系。

二、学情分析（一）知识基础在学习本节课之前，学生已经了解了一些常见物质的组成，知道了原子的构成，但对于元素的概念还比较模糊，对元素符号的书写和意义也不够熟悉。

（二）学习能力初三学生已经具备了一定的观察、分析和归纳能力，但抽象思维能力和逻辑推理能力还有待提高。

在教学过程中，要注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主构建知识体系。

（三）学习态度学生对化学实验充满兴趣，愿意积极参与课堂活动，但部分学生在学习过程中可能会出现死记硬背的现象，缺乏对知识的深入理解和应用。

三、教学目标（一）知识与技能目标1、理解元素的概念，了解元素与原子的区别和联系。

2、知道元素在地壳、人体中的分布情况。

3、能正确书写常见元素的符号，了解元素符号的意义。

4、初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。

（二）过程与方法目标1、通过对物质组成的分析，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。