《舟夜书所见》教学设计

舟夜书所见教案一、教学目标1. 了解舟夜书的历史背景和作者简介；2. 理解舟夜书中的主要内容和文化内涵；3. 学会运用阅读策略，提高阅读能力；4. 提高学生的文化素养和审美能力。

二、教学重点1. 舟夜书的历史背景和作者简介；2. 舟夜书中的主要内容和文化内涵。

三、教学难点1. 如何理解舟夜书中的隐喻和象征意义；2. 如何运用阅读策略提高阅读能力。

四、教学过程第一步：导入教师通过图片或视频等方式，让学生感受江南水乡的美丽景色，并引出舟夜书这本经典文学作品。

第二步：讲解背景知识1. 舟夜书是明代著名小说家冯梦龙所著，全名为《警世通言·舟夜语》。

2. 冯梦龙是明代著名小说家，他在《警世通言》中写了很多反映社会现实的短篇小说。

3. 舟夜书是冯梦龙的代表作之一，它描写了一个晚上发生在船上的故事，通过这个故事反映了明代社会的黑暗面。

第三步：阅读理解1. 学生自主阅读舟夜书，并根据阅读策略（如预测、推断、总结等）进行阅读理解。

2. 学生可以分组讨论，并分享自己的理解和感受。

3. 教师可以适当引导学生，帮助他们理解隐喻和象征意义。

第四步：文化内涵分析1. 教师引导学生分析舟夜书中的文化内涵，如江南水乡文化、爱情观念、人性探索等。

2. 学生可以通过小组讨论或个人思考的方式，探究这些文化内涵对现代社会的影响。

第五步：写作练习1. 学生根据自己对舟夜书的理解和感受，写一篇读后感或评论。

2. 教师可以提供一些写作指导，如如何展开思路、如何运用修辞手法等。

第六步：课堂展示1. 学生可以在课堂上展示自己的作品，并与同学进行交流和互动。

2. 教师可以根据学生的表现，给予鼓励和指导。

五、教学评价1. 学生阅读理解和文化内涵分析的能力；2. 学生写作表达的能力；3. 学生在课堂展示中的表现。

《舟夜书所见》教案教学目的：1、学习生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读。

3、能通过阅读和想象，感情诗的意境、背诵古诗。

教学重点：：朗读、感情、想象古诗所描绘的情景。

教学难点：体味诗人的思想感情。

教学过程：一、导入新课、解题知作者1、今天，余老师和大家学习一首古诗，相信通过这堂课的学习，我们能够得到进步和提高。

2、这首诗就是——（板书：舟夜书所见）请同学们齐读诗题，感谢同学们嘹亮的嗓童，请看看余老师的手势再读一遍诗题。

（手势突出“舟夜“和”书“，以及”书“和”所见“之间的停顿。

）3、读了诗题，聪明的小朋友能不能从中了解到一些诗的内容呢？（在教师的手势提醒下，学生回答：一夜晚，诗人在船上把看到的景色写了下来。

只有可能学生对“书”的意思产生联系，教师以“书写”一词引导学生理解。

）突出“所见”一词，并在课题下的“所见”一词下划横线。

4、那首诗的作者是谁呢？请大家把书翻到89页，谁来告诉大家？（可以由经常读课外书，识字多的同学说出“棵”、“慎”、“行”的字音。

实在不会就查字典）（教师板书：查慎行）诗人棵慎行，同学们认识吗？这样吧，我们这儿有一段关于诗人查慎行的介绍，咱们来看一看。

（出示课件，你知道了什么？）[点评：导题快慢，运用激励性评价激发了学习兴趣和信心，依照读题情况，用手势点拨，领悟了题意，丰富了语感，进而自主了解作者。

]二、整体感知，读正确读流利。

1、在学习古诗前，让我们回忆一下以前是怎样学习古诗的？（对学生学情地及时把握）2、那咱们就来读读这首古诗吧。

把字音读准，把古诗读流利，自由读，开始吧！3、（出示课件）指名读。

（评价：感谢学生们地大胆朗读）4、正音：1）见：xian。

回忆《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫，风吹草低见（xian）牛羊。

“读字。

再读一读这行诗，（指名：多读，再齐读。

）2）萤：（ying）后鼻音，保（cu）平舌音，读字，再分读一读这两行诗。

（渗透节奏感。

）5、邀上你的好伙伴读。

（评价：感谢好伙伴地友情朗读，善于捕捉诗的节奏美，）6、读（评价、感谢同学们正确流利地朗读）7、教师指着“所见”一词，诗人看见了什么？学生自由交流，重在对古诗地了解和感受。

《舟夜书所见》教学设计 (鄂教版三年级上册)一、教学目的1．理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色。

2．培养学生的想象力和体会诗人思想感情的能力。

3．能正确背诵、默写《舟夜书的见》这首古诗。

二、教学重点、难点1．根据诗句想象《舟夜书所见》中描绘的美丽景色。

2．用自己的话表达诗的内容。

三、教学过程（一）导言激趣。

古诗，是我国文化百花园中一要绚丽的鲜花。

它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。

今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗。

齐读课题。

（二）复习学习古诗的方法。

以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？在学生回答问题的基础上，出示小黑板，明确学习古诗的方法。

1、知诗解诗题。

2、解词连句知大意。

3、展开想象悟诗情。

谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《舟夜书所见》这首古诗。

（三）知诗人，解诗题。

1．介绍作者。

这首诗是清代诗人查慎行所见。

2．解诗题。

（1）逐字理解。

舟：船。

书：记。

所见：见到的东西。

（2）请学生补上诗的抒情主人公，再说说题目的意思。

作者查慎行记夜间在船上所看见的景色。

（四）读诗解意。

1．学生自读全诗。

要求：读准字音，画出不懂的词语。

2．指名读全诗，纠正以下字的读音。

“散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sǎn”。

3．指导学生学习诗中的生字。

“孤”字右边是“瓜”，不要写成“爪”。

“萤”字是上中下结构，下部分是“虫”，不要写成“火”。

4．齐读《舟夜书所见》这首诗。

5．解词连句知大意。

（1）指名读第一句。

月黑见渔灯，孤光一点萤。

（2）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。

月黑——没有月亮，一片漆黑。

见——现。

渔灯——渔船上的灯火。

孤光——孤零零的灯光。

萤——萤火虫。

（3）让学生将这些词的解释连起来说说这句诗的意思。

漆黑的夜无，一盏渔灯闪现在河面，那盏渔灯的光亮，就像萤火虫似的，静静地映在洒面上。

舟夜书所见教案教案标题：舟夜书所见教案教案目标：1. 帮助学生理解并分析《舟夜书所见》这篇文章的主题和情感。

2. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维。

3. 提高学生的写作技巧，使他们能够表达自己对文学作品的理解和感受。

教案步骤：引入活动：1. 向学生介绍《舟夜书所见》这篇文章的背景和作者。

2. 提问学生是否有过在舟上夜晚阅读的经历，以激发学生的兴趣。

阅读理解：1. 分发《舟夜书所见》的文本给学生，要求他们默读一遍。

2. 以小组形式讨论文章的主题是什么，每个小组提出一个观点，并向全班展示。

3. 整合学生的观点，引导他们理解文章的主题是关于孤独和思考的重要性。

4. 引导学生分析文章中的关键句子和段落，解释作者如何通过描写舟夜阅读的情景来表达主题和情感。

批判性思维：1. 引导学生思考作者为什么选择在夜晚的舟上进行阅读，以及这种环境对阅读体验的影响。

2. 提出问题，让学生思考作者是否成功传达了他的思想和情感，以及他们是否同意作者的观点。

3. 鼓励学生提出自己的观点，并引导他们用理由和证据支持自己的观点。

写作练习：1. 要求学生根据对《舟夜书所见》的理解和感受，写一篇短文，表达自己对文章的评价。

2. 提供写作指导，包括如何组织文章结构、使用适当的词汇和句式，以及如何清晰地表达自己的观点。

3. 鼓励学生相互交流和互相修改彼此的作文，以提高写作技巧和批判性思维能力。

总结：1. 回顾课堂讨论和写作练习，总结学生对《舟夜书所见》的理解和感受。

2. 强调阅读和写作的重要性，以及批判性思维对于深入理解文学作品的作用。

这个教案旨在帮助学生通过阅读和分析《舟夜书所见》这篇文章，培养他们的阅读理解能力、批判性思维和写作技巧。

通过引导学生探索文章的主题和情感，以及思考作者的意图和表达方式，教案旨在激发学生对文学作品的兴趣和理解，并提高他们的表达能力。

《舟夜书所见》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟夜书所见》。

（2）理解诗文的内容，体会诗中的意境和情感。

（3）分析诗中的修辞手法，提高鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文的意义。

（2）学会通过诗文描绘的画面，体会作者的情感。

（3）培养学生的创新思维和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。

（2）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。

（3）提高学生对古典诗词的鉴赏能力，激发对中国传统文化的兴趣。

二、教学重点1. 诗文内容的理解和记忆。

2. 诗中修辞手法的分析和鉴赏。

3. 体会作者的情感，感受诗中的意境。

三、教学难点1. 诗中生僻字词的解释和理解。

2. 修辞手法的运用和创新。

3. 将诗文内容与实际生活相结合，体会诗文的内涵。

1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人叶绍翁的生平和创作背景。

（2）提问：同学们听说过“舟夜书所见”吗？请大家谈谈对这首诗的了解。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗的韵律和节奏。

（2）学生自主翻译诗文，理解诗文的内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的修辞手法。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解诗文内容，解答学生疑问。

（2）分析诗中的意境和作者的情感。

5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘诗中的画面。

（2）分享自己的感受，体会作者的情感。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

五、课后作业1. 背诵并默写《舟夜书所见》。

2. 选择一首自己喜欢的古诗词，分析其中的修辞手法和意境，写在日记中。

3. 思考：如何将《舟夜书所见》的意境运用到实际生活中？1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。

2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生的学习效果和巩固程度。

舟夜书所见教案教案一：舟夜书所见教案（主题：诗歌鉴赏）教学目标：1. 能够理解和欣赏舟夜书所见的诗歌作品。

2. 能够学会运用基本的诗歌鉴赏技巧，如用诗意互补、形象意象等方法解读诗歌。

3. 能够自我表达，通过创作一首以“舟夜书所见”为题的诗歌来展示对诗歌鉴赏的理解和感受。

教学内容：1. 介绍舟夜书所见的诗歌背景和作者简介。

2. 按照时间顺序，从舟夜书所见的第一首诗开始，逐一进行诗歌鉴赏。

3. 引导学生观察诗歌的主题、意象、修辞手法等，并分析其深层意义。

4. 带领学生进行诗歌欣赏和思考，引导他们发表自己的见解。

5. 分组讨论，学生根据自己的理解和感受，尝试创作一首以“舟夜书所见”为题的诗歌，并在班内进行分享。

教学过程：1. 导入：引发学生对诗歌的兴趣，展示与舟夜书所见相关的图片或诗句，激发学生的思考和想象。

2. 介绍舟夜书所见的背景和作者简介，帮助学生了解作者的创作背景和特点。

3. 阅读第一首诗歌，导读、解释生字生词，引导学生找出诗歌中的核心意思和诗意互补的手法。

4. 学生分小组进行讨论，分享对诗歌的理解和感受，鼓励学生表达自己的见解和独特的思考。

5. 整理学生的见解和感受，帮助他们发现不同角度的解读和诗歌的多重含义。

6. 继续阅读下一首诗歌，按照同样的步骤进行诗歌鉴赏，不断引导学生深入思考和表达。

7. 最后，组织学生进行小组创作，要求他们结合之前的诗歌鉴赏经验，创作一首自己的诗歌，并进行班内分享。

鼓励学生展示个人风采，同时学习和借鉴他人的优点。

教学评价：1. 课堂参与评价：观察学生在课堂上的表现，包括积极参与讨论、发表见解的能力等。

2. 书面作业评价：收集学生的诗歌创作，并对其内容、表达、诗意互补等方面进行评价和指导。

教学拓展：1. 鼓励学生多读一些舟夜书所见的其他作品，加深对作者的了解和对诗歌的鉴赏能力。

2. 组织学生参加诗歌朗诵或创作比赛，展示他们的诗歌才华和理解能力。

《舟夜书所见》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟夜书所见》。

（2）理解诗文内容，体会诗人表达的思想感情。

（3）掌握一些重点词语的意思，如“月黑见渔灯”、“孤光一点”、“散作满河星”等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解诗文的意境。

（2）学会欣赏古诗，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。

（2）培养学生珍惜当下，积极向上的生活态度。

二、教学重点：1. 诗文内容的理解与背诵。

2. 重点词语的意思。

3. 诗文意境的体会。

三、教学难点：1. 诗文中的意象转换。

2. 诗人情感的把握。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗文内容、背景及重点词语。

2. 互动法：提问、讨论，引导学生深入思考。

3. 欣赏法：品味诗文意境，体会诗人情感。

五、教学准备：1. 诗文文本：《舟夜书所见》。

2. 多媒体设备：用于展示图片、播放音乐等。

3. 教学课件：包含诗文内容、重点词语、意境分析等。

教案内容：第一课时一、导入（5分钟）1. 图片展示：夜晚的江面，渔船上的灯光。

2. 引导学生欣赏图片，谈谈自己对夜晚江面的印象。

3. 教师简介诗人及其背景。

二、学习诗文（15分钟）1. 学生自读诗文，理解大意。

2. 教师讲解诗文内容，解释重点词语。

3. 学生跟读，体会诗文节奏。

三、背诵诗文（10分钟）1. 学生自主背诵。

2. 教师引导学生互相交流背诵心得。

3. 集体背诵，检查背诵效果。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容。

2. 学生谈收获，提出疑问。

第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容。

2. 学生分享背诵心得。

二、深入学习诗文（15分钟）1. 教师引导学生分析诗文意境。

2. 学生合作探究，讨论诗人的思想感情。

3. 教师总结，点拨诗文意境。

三、欣赏与拓展（10分钟）1. 学生欣赏其他描写夜晚江面的古诗。

2. 教师引导学生比较不同诗人的表现手法。

篇一 五、放飞想象，领悟意境美 指导第二句：“微微风簇浪，散作满河星” 1、师：这时，一阵微风吹来，河面起风了....看看这幅画，你还想说什么 2、生描述画面生读第二句 师：你们说的景象小朋友没有画出来啊，怎么办呢？他没有画，我们可以闭上眼睛去想象啊。

3、师配乐范读，生闭眼想象 师：你们看到什么了？把你看到的美美的说给大家听听。

4、师CAI:微风拂过，那倒映在河面上的一点渔火呀，一下子被细浪搅碎了，散向远方，河面的灯光好像漫天的星星向我们眨眼呢。

你们能把看到的景象读出来吗？同桌之间试着读读这句。

5、同位互读 6、指导朗读 师：那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下，散开成满河的星星。

（板书：散作---满河星） 7、师：是啊，在诗人的眼中，满河的灯光如同星星闪动，那么在你的眼中像什么？ 六、悦纳语言，倾吐心语 师：经过我们的想象，这幅画面就呈现在我们眼前了，看，夜深了，岸边农户家的灯火熄灭了，只剩下一盏渔灯，起风了，渔火随风摇晃，满河的灯光闪动。

来，请一个同学读诗助兴吧！指名读诗（配乐，全过程） 师：我们都陶醉了！让我们站起来随着画面一起吟诵吧！（全班配乐吟诵） 七、拓展实践，发现创造美 1、师：现在老师还要给大家推荐一首描写夜景的诗，看看这首《枫桥夜泊》 2、师：你们还收集了哪些描写夜景的诗，让我们一同欣赏。

师：今天我们学习的这首诗特别美，老师要给大家布置一个很有意思的作业：（音乐）大家都很喜欢这首诗，那你用喜欢的方式表达对这首诗的喜爱吗？可以画一画，也可以说一说，甚至为它谱上曲子唱一唱。

咱们武汉的夜晚越来越美了，看看江滩，看看长江大桥，尝试着去写写武汉的夜景，如果你有兴趣可以像小诗人一样写首小诗。

篇二 教学目标： 1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。

2、正确流利地读古诗，读出情感，熟读成诵。

3、结合画面和注释，了解古诗大意，能用自己的话描绘透过诗句看到的美丽夜景。

4、象诗人一样发现生活中细小的美，能大方地说一说。

《舟夜书所见》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟夜书所见》。

（2）理解诗歌的基本内容，体会诗中的意境和情感。

（3）掌握一些常用的文学鉴赏词汇和表达方式。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的文学鉴赏能力。

（2）通过分析诗中的意象和修辞手法，培养学生的文学分析能力。

（3）通过讨论和写作，提高学生的表达能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗歌的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生对自然景色的感受和欣赏能力，提高环境保护意识。

（3）培养学生对人生哲理的思考和领悟能力，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点1. 诗歌的基本内容理解和记忆。

2. 诗中的意象和修辞手法的分析。

3. 文学鉴赏词汇和表达方式的运用。

三、教学难点1. 诗中一些生僻字词的理解和运用。

2. 诗歌的意境和情感的体会和表达。

3. 文学鉴赏能力的培养和提高。

四、教学准备1. 教师准备：《舟夜书所见》的原文和注释，相关背景资料，教学PPT等。

2. 学生准备：预习《舟夜书所见》，了解诗歌的基本内容，准备参与课堂讨论和活动。

五、教学过程1. 导入：（1）教师通过提问方式引导学生回顾《舟夜书所见》的作者、背景和基本内容。

（2）学生回答问题，教师给予评价和指导。

2. 朗读与背诵：（1）教师引导学生朗读《舟夜书所见》，注意语音、语调和节奏的把握。

（2）学生朗读后，教师进行评价和指导，纠正发音和语调的问题。

（3）教师鼓励学生背诵诗歌，提高记忆和表达能力。

3. 内容理解与分析：（1）教师引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

（2）学生分享自己的理解和感受，教师给予评价和指导。

（3）教师通过PPT展示相关背景资料，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

4. 文学鉴赏训练：（1）教师引导学生运用文学鉴赏词汇和表达方式，描述诗中的景色、情感和意境。

（2）学生进行文学鉴赏练习，教师给予评价和指导。

人教部编版二年级下册语文教案：语文园地八舟夜书所见一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：通过多种阅读方式，如自主阅读、合作阅读、探究阅读等，提高学生的阅读能力；通过讨论、交流等方式，提高学生的口头表达能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对自然美景的热爱，激发学生对传统文化的兴趣。

二、教学内容1. 课文：《舟夜书所见》2. 生字词：孤、光、寺、殿、楼、钟、鼓、经、卷、香、烟、灯、火、影、声、色、味、触、法、师、众、僧、客、游、人、来、往、座、卧、立、行、走、停、留、寻、见、闻、思、感、叹、赞、美、奇、妙、神、秘、古、今、中、外、东、南、西、北、春、夏、秋、冬、阴、晴、圆、缺、风、花、雪、月、山、水、云、烟、林、木、竹、石、鸟、兽、虫、鱼、龙、凤、鸳、鸯、鹤、猿、鹿、麋、獐、狐、狸、貉、貂、熊、罴、豺、狼、虎、豹、狮、象、马、牛、羊、猴、鸡、狗、猪、猫、鼠、蛇、蛙、龟、鱼、虫、蚁、蜂、蝶、蚕、蛾、蜘、蛛、蚊、蝇、蜂、蜻、蜓、螃、蟹、虾、螺、蚌、蛤、蚝、鱿、墨、鱼、鲸、豚、鲨、鳐、鳄、龟、鳖、鼋、蟹、螺、蚌、蛤、蚝、鱿、墨、鱼、鲸、豚、鲨、鳐、鳄、龟、鳖、鼋、蟹、螺、蚌、蛤、蚝、鱿、墨、鱼、鲸、豚、鲨、鳐、鳄、龟、鳖、鼋、蟹、螺、蚌、蛤、蚝、鱿、墨、鱼、鲸、豚、鲨、鳐、鳄、龟、鳖、鼋、蟹、螺、蚌、蛤、蚝、鱿、墨、鱼、鲸、豚、鲨、鳐、鳄、龟、鳖、鼋、蟹、螺、蚌、蛤、蚝、鱿、墨、鱼、鲸、豚、鲨、鳐、鳄、龟、鳖、鼋、蟹、螺、蚌、蛤、蚝、鱿、墨、鱼、鲸、豚、鲨、鳐、鳄、龟、鳖、鼋、蟹、螺、蚌、蛤、蚝、鱿、墨、鱼、鲸、豚、鲨、鳐、鳄、龟、鳖、鼋、蟹、螺、蚌、蛤、蚝、鱿、墨、鱼、鲸、豚、鲨、鳐、鳄、龟、鳖、鼋、蟹、螺、蚌、蛤、蚝、鱿、墨、鱼、鲸、豚、鲨、鳐、鳄、龟、鳖、鼋、蟹、螺、蚌、蛤、蚝、鱿、墨、鱼、鲸、豚、鲨、鳐、鳄、龟、鳖、鼋、蟹、螺、蚌、蛤、蚝、鱿、墨、鱼、鲸、豚、鲨、鳐、鳄、龟、鳖、鼋、蟹、螺、蚌、蛤、蚝、鱿、墨、鱼、鲸、豚、鲨、鳐、鳄、龟、鳖、鼋、蟹、螺、蚌、蛤、蚝、鱿、墨、鱼、鲸、豚、鲨、鳐、鳄、龟、鳖、鼋、蟹、螺、蚌、蛤、蚝、鱿、墨、鱼、鲸、豚、鲨、鳐、鳄、龟、鳖、鼋、蟹、螺、蚌、蛤、蚝、鱿、墨、鱼、鲸、豚、鲨、鳐、鳄、龟、鳖、鼋、蟹、螺、蚌、蛤、蚝、鱿、墨、鱼、鲸、豚、鲨、鳐、鳄、龟、鳖、鼋、蟹、螺、蚌、蛤、蚝、鱿、墨、鱼、鲸、豚、鲨、鳐、鳄、龟、鳖重点关注的细节：生字词的掌握与运用生字词是学生学习语文的基础，也是他们进行阅读和写作的基石。

《舟夜书所见》是一篇讲述作者在夜航时，所见所闻所想的文章，文字简洁优美，语言深邃饱满，堪称一篇优秀的散文。

在教学设计中，如何将这篇文章进行讲授呢？以下是本人的教案设计：一、教学目标1. 培养学生良好的阅读能力，提升语文素养。

2. 能够理解散文的基本特点，掌握散文的写作技巧。

3. 能够深入思考，感受自然之美，领悟生命的意义。

二、教学重点1. 理解散文的基本特点并掌握写作技巧。

2. 感受自然之美,领悟生命的意义。

三、教学内容1. 阅读《舟夜书所见》，理解散文的基本特点。

2. 分析《舟夜书所见》的结构和写作特点。

3. 讲解散文的写作技巧。

4. 独立思考与感悟，写一篇自己的散文。

四、教学步骤1. 导入(激发学生兴趣，引导学生进入故事情境)教师呈现一张夜航的图片，让同学们先想象自己乘着小船，在水面上漂流，闻着湖泊的气息，听着船变的声音，看着星月交辉。

继续讲述夜晚的水乡，带领学生了解散文。

2. 阅读理解(边读边思考，边写边记忆)整段朗读一遍。

让学生自己分别标出文章的段落和标点，再讲解生词，并让学生用自己的话把看点说出来。

3. 结构分析(分析文章的主体结构和基本特征)文章开头情景描写，中间为作者的慨叹，提出自己的见解。

这是一个比较典型的散文的结构模式。

学生例如自己思考这篇散文为什么这样写，有哪些让我们感动的地方。

4. 写作技巧(明了散文的写作技巧)散文有三要素：心理，对象和语言。

教师讲述散文的写作技巧，如如何表达自己的情感和思想，如何处理对象的结构与情节的关系，如何运用语言来让文章显得有生命力。

5. 体验写作(想象，表达自己)每名学生写一篇散文《我与夜梦船》或其他自选写作，要求情感真，文字美。

可事先教师准备素材，如照片、音乐、影像等等。

六、教学评价教师要从以下几个方面来对学生成果和过程进行评价：1. 是否理解散文的基本特点。

2. 是否掌握散文的写作技巧。

3. 是否能够独立思考并能够感悟自然之美。

4. 作文中文字的使用是否准确，行文是否连贯。

舟夜书所见教学设计一等奖《舟夜书所见教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学设计课文分析：《夜书所见》描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。

抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。

诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。

三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。

他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌??一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。

诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学习本课生字新词。

会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。

（2）朗读、背诵诗文。

2. 过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。

3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。

重难点、关键：1. 体会诗文的意境，体味诗人的感情。

2. 朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。

教具准备：课文挂图。

课时安排：一课时。

教学过程：一、美图导入，营造诗境1. 出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。

2. “同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》！（从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。

通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。

在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。

）二、初读诗文，感知诗情1. 理解“书”、“所见”的意思，近而解题。

2. 齐读题目。

3. 根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。

【导语】《⾈夜书所见》是清代诗⼈查慎⾏描写的⼀⾸夜景诗，诗⼈把夜晚河⾯上由静到动，渔灯倒影“散作满河星”的神奇、美妙的画⾯浓缩在短短的⼆⼗个字中，字⾥⾏间洋溢着对⼤⾃然美丽景⾊的赞美。

以下是整理【篇⼀】⼩学三年级语⽂《⾈夜书所见》原⽂ ⾈夜书所见 （清）查慎⾏ ⽉⿊见渔灯， 孤光⼀点萤。

微微风簇浪， 散作满河星。

注释： ⾈夜书所见：夜晚在船上记下所看见的景象。

书，记、写。

渔灯：渔船上的灯⽕。

孤光：孤零零的灯光。

萤：萤⽕⾍，⽐喻灯光像萤⽕⾍⼀样微弱。

风簇浪：风吹起了波浪。

簇，聚集，簇拥。

译⽂： 漆⿊之夜不见⽉亮，只见那渔船上的灯光，孤独的灯光在茫茫的夜⾊中，像萤⽕⾍⼀样发出⼀点微亮。

微风阵阵，河⽔泛起层层波浪，渔灯微光在⽔⾯上散开，河⾯好像撒落⽆数的星星。

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《⾈夜书所见》教案 教学⽬的： 1、引导学⽣体会诗⼈所描绘的河上夜晚的迷⼈情景，陶冶爱美情趣，培养学⽣学习古诗的兴趣。

2、理解词句意思了解古诗叙述的内容。

教学重难点：理解词句，想像诗歌内容。

教学过程： ⼀、温故知新，引⼊新课。

1、引导学⽣回忆古诗《所见》解释“所见”的意思。

2、通过课前预习，你们知道这⾸诗的作者是谁？你对他有什么了解。

⼆、观察画⾯、解题。

1、出⽰图画，指导观察。

2、解题。

3、师配乐范读古诗，学⽣思考。

这⾸古诗给你留下了怎样的印象。

三、指导⾃学 1、你们有什么学习⽅法吗？ 2、学⽣⾃学，教师巡视指导。

四、师⽣交流 1、看第⼀句诗句，你们读懂了什么？ 2、学⽣质疑。

3、指导朗读。

4、过渡：此时诗⼈⼜看到了什么景⾊呢？ 5、在这⼀句中你读懂了什么？ 6、学⽣质疑 你最喜欢诗中哪⼀句或哪个词。

五、感情朗读、激活画⾯、练习背诵。

1、齐读，同桌互相说说你脑海中出现了哪些画⾯。

2、⾃愿上台描述。

3、背诵古诗。

六、布置作业。

【篇三】⼩学三年级语⽂《⾈夜书所见》教学反思 《⾈夜书所见》是清代诗⼈查慎⾏描写的⼀⾸夜景诗，诗⼈把夜晚河⾯上由静到动，渔灯倒影“散作满河星”的神奇、美妙的画⾯浓缩在短短的⼆⼗个字中，字⾥⾏间洋溢着对⼤⾃然美丽景⾊的赞美。

《舟夜书所见》的教学设计模板《舟夜书所见》的教学设计1一、激情导入谈话同学们，真快乐我们又一起学习了，在学习新课之前，老师给你们带来了一句话，想听吗？那就是“文章不是无情物〞，〔老师边说边板书，板书完毕，师深情地、略带沉思地吟诵着这一句话，以激发学生对这个语句产生美感，为学习新知识创设浓郁的诗意气氛！〕师：同学们，知道这句话的意思吗？师：真不错，说得真棒。

一篇文章里面不包含着某种思想感情，它就不是一篇真正意思上的文章了，这样的文章是不会打动人的，不会有人看的，那么你们能不能从已经学过的文章中举个例子来说明呢？生1：《荷花》一文所展现的就是一种生命的激情。

师：同学们说得真好。

那你们知道这一篇篇饱含深情的文章是怎么来的吗？二、初读课文1、听诗文录音，学生练读，正音。

2、解题：用先分字词理解，后连起来理解的方法理解题目的意思：夜间乘船所看到的景色。

3、齐读古诗，找节奏，初步体会感情。

填空：这是_________〔谁〕在_________〔时间〕在_________〔地方〕看到的美丽景色。

三、想象画面，训练说话，品读诗文，深度感知师：现在让我们一起来把这样一幅夜晚的湖上美景画下来。

1、学生想象说出要画出什么景物，由老师画在黑板上。

〔要求学生说得具体如：画月亮要说成，在天上画一轮被乌云遮住的月亮……〕学生补充画面内容，师生共同完成画面。

2、看完成后的图画，说说画面内容。

试着说出自己的想象和内心感受。

3、师：刚刚我们不是说：“文章不是无情物〞，你们现在说一说你从这首诗中体会到了什么？想到了什么？是怎样一种感情？师：〔深情投入品诵诗句，给学生一个积极的暗示〕生2：老师，我从诗句中体会到渔民是辛苦，你看漆黑的夜晚，大家都去休息了，他还在打鱼，这多累啊！学生讨论发言，教师相机指导朗读。

4、师生共同吟诵古诗，品读。

师：刚刚我在读诗的时候有一种突然心头一亮的感觉，不知你是不是有这样的感觉呢？如果有你觉得是那一个字或是哪一个词给了你这样的感觉，让你特别关注呢？学生讨论交流并进行发言，教师根据发言指导朗读。