小学三年级作文教学反思一堂说出来的作文课

三年级作文教学反思范文一：三年级作文教学反思最近，我们三年级进行了一次作文教学反思，我收获颇丰。

首先，我意识到一个问题，那就是我们作文教学的过程中，缺乏足够的实践机会。

虽然老师上课讲得很详细，但是学生们并没有足够的时间去实践和巩固。

于是，我们班老师针对这个问题，开始了每周一次的作文写作课程。

在课堂上，老师会给我们一些题目，让我们自己写作，并且在课后进行交流。

通过这种方式，我们可以更好地理解老师讲解的知识，同时也增强了实践能力。

其次，我还发现我们的作文主题比较单一，缺乏多样性。

在反思中，我们班主任指出了这个问题，并给我们提供了更多的主题选项。

例如，除了日常生活中常见的话题，还可以以春节、中秋节、母亲节等传统节日作为主题，让学生在写作中体验更多文化氛围。

最后，我认为我们需要更多地关注语言的表达。

在写作的时候，我发现同学们并不是很注意语言的简明流畅和准确性。

因此，我开始着重强调语言表达的重要性，并鼓励大家积极参加语文竞赛，以提高语言水平。

总之，这次的作文教学反思让我有了更广阔和深入的认识，也给了我更多的启示。

我相信，我们班将会在作文教学中更进一步，更好地发挥各自的创造力和想象力。

要点分析：此篇作文总体上来说，是以学生口吻为主，思路新颖，表达清晰，语言通顺易懂。

其中，作者明确了学生在作文教学中遇到的问题，分别是缺乏实践机会，作文主题单一，以及语言表达不够精准。

针对这些问题，作者给出了建议，包括增加实践课程、提供多样化主题、注重语言表达等。

总之，此文写作重点突出，有着明确的思路，并且在用词上比较恰当。

范文二：三年级作文教学小结我们三年级的作文教学于近期画上了圆满的句号，这其中更深刻的收获便不仅止于提分了，更是大家对语文学习的一个新认识。

首先是在选题方面，我们学校的语文老师为我们提供的题目较为基础，而我们班的班主任因为关注了新闻前沿问题，所以给我们提供一些题目进行探讨。

例如，我们曾经讨论过人工智能的利与弊，国家一孩政策是合适还是不合适等，让我们能够更好地理解到社会、政治、文化等方面问题，也锻炼了我们的思维能力。

三年级作文教学反思“提起作文头就疼”这是同学们的口头禅，对于三年级小学生来说更是如此。

小编收集了三年级作文教学反思，欢迎阅读。

一、在教学实践中自己摸索切实可行的指导方法第一步以本为据，总结写作方法。

课本是范本，课文是范文，每次作文指导，细心的老师要从课文中寻找出切合学生实际的写作方法，作为科学依据，文本结合让学生效仿训练。

第二步出示“下水”范文，进一步印*课文中的写作方法，让学生明白运用这种写作方法并不难，很容易掌握。

第三步点拨指导，让学生明确应用这种写作技能最容易出现的几种毛病，进一步加深印象，进而掌握这种写作方法。

第四步当堂作文，强调学生实际运用新的写作方法，这样就有效地避免了学生抄袭他人习作的现象。

第五步习作改评，紧扣指导重点，凡能正确运用新的写作方法作文的学生，尽可能给予满分鼓励。

当然，这种教学模式不一定科学，大家可以根据各自的教学实际，总结出既合学生实际，又有个*特点的教学规律来指导作文的实际教学。

二、精心撰写下水作文，体验学生写作的甘苦在学生看来，教科书是专家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。

如果教师能运用新授的写作方法写1、2篇下水文给学生以示范，那效果就大不一样了，定然会使学生产生一种新鲜感，感到运用新的写作技巧其实并不难。

因此教师写下水文不但可以释除学生的神秘心理，激发学生的写作热情，同时也可以使教师体验写作的甘苦。

还能使教师经常地练练笔，给学生以勤动笔的示范，还可以了解到学生习作实际，作文的重点、难点在哪里，学生最容易犯毛病的地方又在哪里。

这样就能在备课与指导时更能有的放矢地进行突破。

三、批改作文紧扣重点，让学生收获成功的喜悦批改学生作文是老师最感困惑的事情，最容易形成两个“极端”，要么字、词、句、篇、语、修、逻、文，面面俱到，教师实在感到力不从心，也难做到;要么只阅不批，只阅不改，写上批阅日期了事，这两种方式都不可龋笔者以为，批改作文必须紧扣指导重点进行。

每次作文训练都有一个训练点，翻开学生作文，便可一目了然。

作文课课后教学反思作文课课后教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的作文课课后教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

作文难写，这也是很多学生的心声。

那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？一、发挥学生的主体作用。

作文指导课要充分发挥学生的主体作用。

首先把学习的主动权还给学生。

让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。

其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。

因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。

再次，鼓励学生说真话。

让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。

只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。

二、帮助学生拓展思路。

第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。

面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。

比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。

多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。

第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。

教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。

三、读与写相结合。

教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。

典范的文章，非常适用于“写”的指导。

尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。

一堂作文课教学反思前不久参加了一次作文教学比赛，我讲的是“缘事析理，学习写得深刻”。

通过学习他人，对照自己，开拓了思路，增长了见识，也学到很多好的作文教学方法，结合自己授课情况，更明白了自己这堂课的成功之处，也理解到了缺乏。

这次比赛围绕的中心是让学生明白“写什么”、“怎么写”，激发学生的写作兴趣。

“写什么”其实是考查如何审题和立意，而审题立意又离不开“怎么写”，即思考（写作）方法的使用。

围绕这个中心，我的总体教学设想就是让学生在课堂上深入分析事例，在分析过程中渗透以小见大、探究原因、比较鉴别等方法，使用这些方法来审题立意、选择和组织素材，让学生学会一种思考问题的套路和作文写作的模式。

一堂成功的课离不开教学环节的完美组织，所以这次我对教学环节的设计也很用心。

首先是课程的导入。

一般同学对作文都感到害怕，所以在导入时抓住这个点，告诉他们作文不是“洪水猛兽”，只要有方法，很容易写好，三言两语就拉近了学生和作文、学生和老师的距离，激起学生“听下去”的兴趣。

紧接着用一浅显的材料让学生谈看法悟道理，教师设置问题，给学生思考讨论的时间，让他们在无意识中就使用了我们将要学习的方法，然后教师水到渠成得就归纳总结了“什么是缘事析理，怎样才能写得深刻”，这样由浅入深、由事例到事理，效率高，效果好。

最后的学生写作环节是检验学生这节课收获大小的关键，还是给出材料，让学生使用所学方法缘事析理，注重讨论思考、探究合作，结果同学们讨论很热烈，发言很踊跃，对事理剖析很深刻也很全面，基本上就不用我讲什么了，我所做的就是把大家的观点加以提炼，让观点更明确、语言更精练而已。

所以说教学环节的组织和展开决定一堂课的成败，每一节课都要精心安排。

教学过程中始终伴随着提问。

提问能够促动教学环节紧凑、有效地展开，还能够增强师生互动，活跃课堂气氛，但是一定要结合学生学习水平和思维水平，跨度宜小不宜大，难度以学生能一口回答或稍加思考就能回答为宜，要由浅入深、环环相扣、步步推动。

小学作文教学反思小学作文教学反思精选8篇作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的小学作文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学作文教学反思1今天上了三年级第一次习作课，感觉真的很郁闷！不过，我相信通过我这样不断的实践、思考，应该会有进步的！所以，把今天的课堂进行一次反思！本来课堂的状态是这样的：第一课时1、老师谈话引入，小学作文教学反思。

一是说昨天口语交际的感受，二是把自己写的课余生活的文章念给孩子听——这两个环节中，第二个学生虽然听得很起劲，但实际上对学生习作没作用。

虽然强调老师写下水作文，但是必须运用得当。

2、学习范文。

昨天，我从孩子们都有的材料上找了三篇课余生活的文章让孩子们回家读，并做了一篇读书笔记，还积累了一些感受。

今天课堂上让孩子们从反问里体会这些东西：注意文章有开头，有结尾；注意要把自己的事情写清楚，为了写清楚就必须抓住一些关键的地方——比如动作。

（反思；这个环节设计不好，意图好，但是和学生的交流没有建立好的耳屏台，学生是被动体会，收获也不深刻。

原因还没找到。

）3、小组里说，全班引导。

接着让孩子们在自己小组里自己说，然后请每个小组的代表来说，结果发现说得很不好。

于是马上改变教学计划，立刻选择了其中一个同学的来和大家说，引导学生把事情说明白——抓住动作，教学反思《小学作文教学反思》。

为了这个我让孩子们一边做动作一边说，还让他们说，我来做动作。

（反思：这里处理得比较好，发现问题立刻改变计划，并且比较好的引导学生做动作、体会动作。

但是，失败就在于前面的环节的节奏太慢，耽搁时间了，所以在这个关键的时候，第一节课下了）第二课时1、带着学生总结了方法：一要主要开头和结尾；二要注意把事情写清楚——为了写清楚就必须把顺序安排好，还要注意写好动作。

2、接着让学生自己写，我在全班观察。

特别针对几个孩子做了指导。

一节作文课的反思韩家小学徐聪聪由于三年级的孩子刚刚接触作文，所以内容难免有些单薄甚至好笑。

如果你心情不好，那就来看看三年级孩子的作文吧，保证你开怀大笑。

能让人笑了，我认为他们的作文其实还是挺有“料”的，只不过他们不会表达，不能够把“料”做得更香更好。

我认为他们的作文存在以下几个问题：第一，语言重复。

因为他们的词汇量太少，所以有很多词他们一遍遍地用，要说的意思也表达不出来，表达出来了也会觉得太过啰嗦，作文难免无趣。

第二，口语化。

所谓“文”是说书面化的语言，可是他们一点也不区分“作文”和“说话”，比如“他光赢，我光输”、“被人用刀子捅死了”之类的，所以很多语言读起来很别扭。

第三，方言化。

很多语言他们像说话一样写出来，不光口语化，还带进了很多方言，三年级的孩子不可能写出所谓的“地方特色”，所以作文就不登大雅之堂了。

第四，不懂详略。

很多地方他们写的太过详细，比如写课外活动的时候，写到玩游戏的都有谁，把名字就列了很多个，却没有把玩哪些游戏写详细；比如写跳绳比赛，把谁跳了多少下都一一列举出来，却不写写玩游戏的规则或趣事。

这样的作文要么太罗嗦，要么太简短。

针对以上情况，我认为可以从以下四个方面着手改进：第一，读。

我让他们课下多读作文，背诵好句子，好段落。

在每节课正式上课之前，都有一个同学上前去读一篇佳作。

这样不光锻炼了他们的阅读能力，还让他们学会了欣赏别人的作品。

第二，悟。

在读的过程中，让他们试着感悟，谈体会，看看人家是怎样表达的，让他们反思自己的语言还有哪些差距，如果我写这件事的话会怎么表达。

第三，仿。

在悟的基础上，举一反三，模仿佳作的语言、手法。

尤其是比喻句、拟人句、排比句这样的修辞手法，会引起孩子们的兴趣，激起他们丰富的想象。

第四，创。

模仿之后，就开始自己的创作阶段，这个阶段暂时还很难达到，但是先学习别人，哪怕是在套一个模式，他们也在慢慢进步。

之后慢慢摸索自己的路子，就会是创作阶段了。

这是一段很长远的路，是需要我和学生共同学习、共同进步的路。

三年级作文教学反思这周的重点，我开始转向了作文，对于三年级的学生来说，作文无疑是难点中的难点，也是重点中的重点。

对于我来说，讲作文也是一个难点，刚好，学校安排的听课中有作文课的讲座，于是，我怀着学习的态度走进了大厅。

到了那里，上午讲课的是张丽钧，他讲的题目是“灵性与智性。

”她直接指出的作文的根本。

听完之后，突然觉得，写作是把很平常的东西写出来，这就算是一篇好的作文，不需要太过华丽的辞藻，也不需要过分的修饰。

只是写出自己心底最真实的感受。

我就想对于三年级的作文，怎么样才能写好呢？我得出了结论，只有现在经常的鼓励他们多观察，多动手记录，这样的话，他们就有东西可以写。

于是，我就让大家写最喜欢的小动物，结果，大家都很踊跃的说自己喜欢的动物，争前恐后的样子，真的很可爱，同时，再看看他们的作文，我发现了，作文的内容具体了，现在我终于知道了，什么样的作文才能算真正的好作文，我也知道了，只有平时的多观察，多动手，这样作文的写作才会进步。

因此，我鼓励学生们在日常生活中多观察、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。

阅读是一个很重要的环节，鼓励他们多读多看，同时开设小小读书交流会或是让他们写读书笔记。

一能培养他们的口语交际的能力，让他们向同伴介绍。

教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。

言尽之意就是说“名师出高徒”。

当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。

有时提出的问题，老师也会觉得束手无策。

新教材的内容更是从古到今，包罗万象。

这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。

在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。

要使自己成为一名学者，我认为平时应该多读书、多思考、多实践、多总结。

对于课堂气氛这方面来说，我很重视上课时的气氛和班级的感染力，于是，我也从听课中学到了很多，如：上课时候的手指操等，这样既活活跃的气氛，也集中的学生的注意力，同时，在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。

三年级语文习作教学反思三年级语文习作教学反思（通用4篇）三年级语文习作教学反思篇1成功之处：习作指导课到底应该怎样上，没有一个固定的`模式。

老师们都在探索，我也一直在尝试。

本节课，我进行了精心的设计，从观察、描写、布局谋篇等几个方面进行了讲解，学生们学到了一些写作知识，收到了预期的效果。

小学写作教学往往会从简单的记叙文开始，生活中每天都发生很多故事，每时每刻都会有新的发现。

教师可以用生动形象的语言描述，用丰富的表情、恰到好处的肢体动作将学生们引领到我们所创设的故事情境当中去，再让学生们去回想并感受他们新的发现，继而把它写出来。

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，可以说美是无处不在的。

作为语文教师，我们首先要拥有一双慧眼，发现美，传递美，做学生们的榜样。

缺少对生活的发现和感悟很难写出富有真情实感的作文，缺少对生活的爱和热情也难以对写作产生多大的兴趣和热情，所以，用心去感染我们的学生们吧，这是一条捷径。

不足之处：内容的讲解过于繁多，对于三年级上册的学生来说，过于繁杂。

最好选择其中的一类（如描写事物）来学习、分析、写作。

三年级语文习作教学反思篇2习作7是写一次体验活动。

一个人的亲身经历即是一种“体验”。

如体验家庭生活：煮饭、当家、做家长等；体验学校生活：当节目主持人、做一天老师、做一次红领巾督察员、领广播操等；体验社会生活：做交警、参加社区活动等。

课上，我采用情境体验法，学习例文后组织一次体验独臂人的活动。

让学生将一只手从袖管里抽出，让这只袖管变成空袖管，瞬间“断手”，秒变“独臂人”，大家觉得新奇又有趣，尝试起来。

第二节打草稿，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。

帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。

学生有了切身体会，都写得真实真切。

修改时抓住最难的拉拉链和纽纽扣环节，通过动作、心理活动等一处处细节反映了独臂人生活的艰辛。

结尾自然而然地生发出对残疾人的同情与关爱之情。

三年级语文习作教学反思三年级语文习作教学反思1三年级的作文教学是小学阶段作文教学的起步阶段。

结合本班实际对学生也进行了本次作文的训练。

对本次作文教学也有了一些认识和思考：1、生活是最好的老师。

本次作文就是让学生写熟悉的人的一件事，这就是要求学生能注意留心观察生活，注意积累生活中的素材。

因此，作为三年级的起步作文就应该培养学生做生活中的有心人。

2、兴趣是最强的推动力。

作文是小学语文的难点。

学生写作文难、难写作文已是普遍的现象。

如何让学生不怕写作文，爱上写作文应该是老师贯穿作文教学始终的研究课题。

但是，应试时，作文的写作往往会有字数等的.要求，因此作文教学也会难免此俗套。

我想：这也是与让学生我手写我心相矛盾之处吧！3、审题是三年级作文教学的重点。

本次作文要求里强调写熟悉的人的一件值得写的事。

因此，教学时一定要明确写作范围是熟悉的人，写的事是一件值得写的事。

如果审题不细就会差之毫厘，失之千里。

因此，审题的教学应是一大重点。

4、语言积累和素材的积累是写好作文的基础。

三年级学生的思维较狭窄，往往有所局限。

如：值得写的事就是助人为乐。

因此，引导学生积累素材很重要。

学生在写作时，所用的语言比较枯燥，语言形式也比较单一，所以在语言技巧的训练上应该加强。

5、范文的合理适当运用。

对初学写作的人而言，怎么用词用句不知道，怎么组织文章不知道。

想有所创新，必先有所模仿。

至于怎样用，可探讨。

6、细节描写的训练较难。

例如本次作文，在写事时，可写人物语言、动作、表情、心理等。

可是，学生不能较好地写出来。

怎样训练是个难点。

希望能得到指导。

三年级语文习作教学反思2这是一节作文课，内容不是书中园地的习作题目，通过设计一个情境，获得一次体验，完成一次写话练习。

这节课我设计了三大环节：一游戏亲自实践二动笔写写体验三作品简单展现设计理念：三年级是学生作文起步阶段，对于他们来说，写作可能还是个难题，缺乏的不是写作的热情，而是不知该怎么写，写什么。

对一堂作文指导课的反思背景在学校里，作文是一个非常重要的课程，因此每年都会有一些作文指导课，旨在帮助学生提高写作技巧，从而取得更好的成绩。

最近我参加了一堂作文指导课，课程内容是讲解作文结构和写作技巧。

在听课过程中，我对这堂课的内容和教学方法进行了一些思考，并写下了以下反思。

内容反思在这堂作文指导课中，老师主要讲解了作文的结构、主体段落的构成及写作技巧等，这些内容都是我们必须掌握的基础知识。

但是我认为，老师应该详细讲解每一方面的基础知识，而不仅仅是表面的知识，例如写作技巧，既要讲解它的理论知识，也要举例说明如何运用这些技巧，让学生更好地理解和运用。

与此同时，作文指导课应该注重实际运用，在讲解完理论知识之后，老师可以让学生进行实践，运用所学的知识去写一篇作文，并对学生的作文进行指导和改进。

这样才能让学生巩固学习的知识，更好地掌握写作技巧。

除此之外，老师还可以将作文指导课与其他科目结合起来，例如篇章分析、逻辑思维等，从而让学生获得更多的启发和帮助。

教学方法反思在这堂作文指导课中，老师采用了讲解和示范的教学方法，这种教学方法将理论与实践相结合，让学生更好地理解和掌握所学的知识。

但是，在示范环节中，老师只示范了一篇作文，而没有给出不同种类、不同难度的作文，这样会让学生对于作文的类型和难度不够了解，影响了学生的实际运用能力。

此外，老师应该采用个性化教学方法，针对不同水平的学生进行不同的指导。

例如，对于已经具有一定写作水平的学生，老师可以进行深入探讨，对于基础较弱的学生则应该有更多的基础练习。

总结作文指导课是每年的必修课程，对于学生的综合能力提升有着巨大的作用。

但是，在设计课程内容和教学方法时，需要充分地考虑学生的实际需求，更好地满足学生的学习需求。

这堂作文指导课虽然有一定的优点，但也存在一些不足之处，希望老师们能够更好地设计课程，更好地促进学生的写作能力和思维能力的提高。