2021/3/1
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• 教师就是课程的“消费者”，罐头课程。 • 严格按照课程专家对课程的“使用说明”
2021/3/1
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二、相互适应取向
课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目 标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的 过程。
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球赛
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球赛：
课程计划是一场球赛的方案，这个方案是赛前教练和球员一 起制定的，课程实施则是球赛进行的过程。尽管球员要贯彻 赛前制定好了的方案，但是完成这项方案的具体细节则主要 由球员来处理，即球员要根据上场的具体情况随时随地的做 出明智的反应。
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三种取向的比较
计划课程
修正课程
创生课程
忠实取向
相互适应取向
创生取向
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案例：该不该让老虎吃兔子
一次大班集体教学活动中，教师出示了一幅图画，画上一只老虎正 在追几只兔子，请小朋友想办法帮助小兔脱离虎口。这时,一个孩子想 了个办法:“赶快请猎人打死老虎!”另一个孩子马上反对:“不行!老虎 是一级保护动物,不能打!兔子连一级保护动物都是，二级保护动物也 不是，对。”还有个孩子补充说:“老虎是食肉动物,什么都不让它吃, 它不就活活饿死了吗?”一场“老虎该不该吃兔子”的争论就这样拉 开了序幕……这时候老师说，好了，好了，大家都别争了，我们开始 的任务是什么？想办法帮助兔子，我看谁的办法好。某某某你来 说..........
第六章 幼儿园课程实施
2021/3/1
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学习目标：
1、理解幼儿园课程实施的相关概念。 2、了解幼儿园课程实施的影响因素，及幼儿园课程实施的 相关取向。 3、掌握主题活动的概念、设计过程和实施中注意的问题。 4、掌握区域活动的概念、设计过程和实施中注意的问题， 明确其指导策略。
